2024-2025學(xué)年新教材高中生物第三章細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)第三節(jié)細(xì)胞呼吸的類型說(shuō)課稿北師大版必修1課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔滩姆治?024-2025學(xué)年新教材高中生物第三章第三節(jié)“細(xì)胞呼吸的類型”是本章節(jié)的核心內(nèi)容。本節(jié)課通過(guò)分析細(xì)胞呼吸的不同類型，幫助學(xué)生理解細(xì)胞能量代謝的多樣性，加深對(duì)生物能量轉(zhuǎn)換機(jī)制的認(rèn)識(shí)。內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)探究能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究方法分析細(xì)胞呼吸類型的能力，提升學(xué)生對(duì)生物能量代謝過(guò)程的理解。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維和批判性思維能力，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的生物科學(xué)探究精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確細(xì)胞呼吸的三種類型：有氧呼吸、無(wú)氧呼吸和厭氧呼吸。

-理解每種呼吸類型的過(guò)程、場(chǎng)所和產(chǎn)物。

-掌握細(xì)胞呼吸在不同生命活動(dòng)中的作用，如能量供應(yīng)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的詳細(xì)過(guò)程理解，特別是氧化磷酸化和無(wú)氧酵解的具體步驟。

-厭氧呼吸條件的特殊性及其在生物體內(nèi)的意義。

-細(xì)胞呼吸在不同細(xì)胞類型和生命活動(dòng)中的具體應(yīng)用，如肌肉運(yùn)動(dòng)和酵母發(fā)酵。

-學(xué)生可能難以區(qū)分有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物和能量產(chǎn)出差異。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括北師大版必修1的高中生物教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與細(xì)胞呼吸類型相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以幫助學(xué)生直觀理解細(xì)胞呼吸過(guò)程。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，如酵母、糖類、酸堿指示劑等，確保實(shí)驗(yàn)的完整性和安全性。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，包括分組討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，以及展示細(xì)胞呼吸過(guò)程的模型或圖解。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：展示不同生物在不同環(huán)境下的生存狀態(tài)圖片，提問(wèn)學(xué)生：生物是如何獲得能量的？

-提出問(wèn)題：為什么不同的生物適應(yīng)的環(huán)境和獲取能量的方式不同？

-引導(dǎo)學(xué)生思考：細(xì)胞如何進(jìn)行能量代謝？

講授新課（20分鐘）

1.有氧呼吸（5分鐘）

-介紹有氧呼吸的概念和意義。

-講解有氧呼吸的三個(gè)階段：糖解、三羧酸循環(huán)、氧化磷酸化。

-使用動(dòng)畫演示有氧呼吸的化學(xué)過(guò)程。

-提問(wèn)：有氧呼吸的最終產(chǎn)物是什么？能量如何釋放？

2.無(wú)氧呼吸（5分鐘）

-介紹無(wú)氧呼吸的概念和意義。

-講解無(wú)氧呼吸的兩個(gè)階段：糖解、無(wú)氧酵解。

-通過(guò)圖表展示無(wú)氧酵解的過(guò)程和產(chǎn)物。

-提問(wèn)：無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物有哪些？能量是如何釋放的？

3.厭氧呼吸（5分鐘）

-介紹厭氧呼吸的概念和意義。

-講解厭氧呼吸的特點(diǎn)和過(guò)程。

-使用實(shí)例說(shuō)明厭氧呼吸在生物體內(nèi)的應(yīng)用。

-提問(wèn)：厭氧呼吸與無(wú)氧呼吸有什么區(qū)別？

鞏固練習(xí)（10分鐘）

-小組討論：比較有氧呼吸、無(wú)氧呼吸和厭氧呼吸的異同點(diǎn)。

-完成課堂練習(xí)題，包括選擇題和簡(jiǎn)答題。

-學(xué)生展示討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并解答疑問(wèn)。

課堂提問(wèn)（5分鐘）

-針對(duì)課堂練習(xí)中的問(wèn)題，提問(wèn)學(xué)生，檢查他們對(duì)細(xì)胞呼吸類型的理解和掌握程度。

-通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)胞呼吸在不同環(huán)境下的適應(yīng)機(jī)制。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師提出開放性問(wèn)題，如“如何在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中利用細(xì)胞呼吸？”

-學(xué)生分組討論，提出解決方案。

-各小組分享討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

-提出與細(xì)胞呼吸相關(guān)的科學(xué)探究問(wèn)題，如“如何提高酵母的發(fā)酵效率？”

-學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

-學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)方案，教師點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)。

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)細(xì)胞呼吸類型的重要性。

-學(xué)生反思：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了什么？

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注細(xì)胞呼吸的應(yīng)用。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述細(xì)胞呼吸的三種類型：有氧呼吸、無(wú)氧呼吸和厭氧呼吸。

-學(xué)生理解并記憶有氧呼吸的三個(gè)階段：糖解、三羧酸循環(huán)、氧化磷酸化，以及無(wú)氧呼吸的兩個(gè)階段：糖解、無(wú)氧酵解。

-學(xué)生能夠區(qū)分有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物和能量產(chǎn)出差異。

-學(xué)生了解厭氧呼吸的特點(diǎn)和過(guò)程，以及其在生物體內(nèi)的應(yīng)用。

2.能力提升：

-學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，提高了觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用科學(xué)探究方法來(lái)分析細(xì)胞呼吸的類型和過(guò)程。

-學(xué)生在小組討論中提升了合作和溝通能力。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)思維分析細(xì)胞呼吸在不同環(huán)境下的適應(yīng)機(jī)制。

-學(xué)生通過(guò)課堂提問(wèn)和討論，培養(yǎng)了批判性思維能力。

-學(xué)生在解決開放性問(wèn)題時(shí)，發(fā)展了創(chuàng)新思維。

4.應(yīng)用能力：

-學(xué)生能夠?qū)⒓?xì)胞呼吸的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，如理解生物在缺氧環(huán)境下的生存策略。

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋自然界中的生物現(xiàn)象，如酵母發(fā)酵制作面包的過(guò)程。

-學(xué)生在討論中提出了提高酵母發(fā)酵效率的實(shí)驗(yàn)方案，體現(xiàn)了知識(shí)的應(yīng)用能力。

5.核心素養(yǎng)：

-學(xué)生在探究過(guò)程中培養(yǎng)了科學(xué)探究精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸，增強(qiáng)了生物科學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到生物學(xué)在生活中的重要性。

-學(xué)生在反思中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)對(duì)于個(gè)人和社會(huì)的意義。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞呼吸的類型，我覺(jué)得整體效果還是不錯(cuò)的。學(xué)生們對(duì)細(xì)胞呼吸的三種類型有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，能夠區(qū)分它們之間的差異，并且在實(shí)驗(yàn)探究中表現(xiàn)出了濃厚的興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試了一些新的教學(xué)方法，比如通過(guò)動(dòng)畫演示細(xì)胞呼吸的過(guò)程，讓學(xué)生直觀地理解復(fù)雜的化學(xué)變化。我發(fā)現(xiàn)這種直觀的教學(xué)方式很受學(xué)生歡迎，他們能夠更好地跟上課程的節(jié)奏。當(dāng)然，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我在講解有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的詳細(xì)過(guò)程時(shí)，可能過(guò)于注重了化學(xué)方程式的解釋，而忽視了學(xué)生對(duì)于過(guò)程的理解。有些學(xué)生對(duì)于這些復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)步驟感到困惑，我應(yīng)該在講解的過(guò)程中更加注重邏輯性和條理性，幫助他們建立起對(duì)整個(gè)過(guò)程的清晰認(rèn)識(shí)。

其次，我在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)上，可能沒(méi)有考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。有些學(xué)生覺(jué)得題目太簡(jiǎn)單，而有些學(xué)生則覺(jué)得難度太大。今后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋，設(shè)計(jì)更具層次性的練習(xí)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論環(huán)節(jié)參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)某些問(wèn)題沒(méi)有自己的想法。為了鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與討論，我可以在課前布置一些思考題，讓學(xué)生提前思考，這樣在課堂上他們就有更多的話要說(shuō)。

教學(xué)總結(jié)方面，我覺(jué)得學(xué)生們?cè)谶@節(jié)課上收獲頗豐。他們?cè)谥R(shí)上掌握了細(xì)胞呼吸的類型和過(guò)程，在技能上提高了實(shí)驗(yàn)操作和問(wèn)題解決的能力。在情感態(tài)度上，他們對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生了更濃厚的興趣。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，課堂上的時(shí)間管理不夠理想，有些環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較快，而有些環(huán)節(jié)則顯得有些拖沓。今后，我需要更加精細(xì)地規(guī)劃課堂時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注。八、板書設(shè)計(jì)①細(xì)胞呼吸類型

-有氧呼吸

-無(wú)氧呼吸

-厭氧呼吸

②有氧呼吸

-糖解：葡萄糖→丙酮酸+