2024九年級英語下冊Unit7WorkforPeaceLesson38MakingSchoolaBetterPlace說課稿（新版）冀教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析1.本節課的主要教學內容：本節課為冀教版2024九年級英語下冊Unit7WorkforPeaceLesson38MakingSchoolaBetterPlace，主要學習如何在學校營造一個更好的環境，包括校園環境改善、人際關系和諧等內容。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課與之前學習的關于環境保護、人際交往等話題相關，有助于學生將已有知識遷移到新的語境中，提高實際應用能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的以下核心素養：1）培養學生的跨文化意識，通過學習關于學校環境改善的內容，讓學生認識到不同文化背景下對校園環境的理解與期望；2）提升學生的批判性思維，通過討論校園改善問題，引導學生分析問題、提出解決方案；3）增強學生的合作與溝通能力，通過小組討論和課堂互動，讓學生學會與他人合作，表達自己的觀點。這些目標有助于學生形成全面發展的核心素養。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：九年級學生已經具備一定的英語基礎，能夠理解和運用基本的語法結構和詞匯。在之前的學習中，他們已經接觸過關于環境保護、人際交往等主題，對相關詞匯和表達有一定的認識。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生對校園生活有著濃厚的興趣，他們關心自己所在的環境和人際關系。學生的英語學習能力普遍較好，能夠通過聽、說、讀、寫等途徑學習新知識。學習風格方面，部分學生可能更傾向于通過小組討論和合作學習來提高英語水平，而另一些學生則可能更習慣于獨立學習和記憶。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在學習本節課時，學生可能會遇到以下困難：一是對于某些英語詞匯的理解和記憶可能存在困難，尤其是在涉及到抽象概念時；二是對于如何在校園中實現和平與和諧的理解可能不夠深入；三是學生在小組討論中可能缺乏組織和表達自己觀點的能力。針對這些困難，教師需要通過多樣化的教學方法，如詞匯復習、案例分析和角色扮演等，幫助學生克服學習障礙。教學方法與策略1.教學方法：本節課將采用講授法、討論法和案例研究法相結合的教學方法。講授法用于介紹校園改善的理論基礎和關鍵概念；討論法鼓勵學生分享個人觀點，促進思維碰撞；案例研究法則通過具體案例讓學生分析問題，提出解決方案。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生扮演校園管理者、學生代表等角色，模擬校園改善的決策過程。此外，組織小組討論，讓學生就校園環境改善的具體措施提出建議。通過實驗性質的實踐活動，如校園環境調查，讓學生親身體驗改善過程。

3.教學媒體使用：利用多媒體課件展示校園改善的圖片和視頻，增強視覺效果；同時，使用在線平臺進行實時互動，方便學生提交討論成果和反饋。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：展示校園環境問題的圖片，如亂扔垃圾、噪音污染等，引發學生對校園環境問題的關注。

2.提出問題：引導學生思考如何改善校園環境，提出問題：“同學們，你們認為我們可以做些什么來使我們的學校成為一個更好的地方呢？”

3.學生回答：邀請學生分享他們的想法，教師給予肯定和鼓勵。

二、講授新課（15分鐘）

1.介紹校園改善的重要性：講解校園環境對學生的身心健康和學業發展的影響，強調改善校園環境的重要性。

2.講解校園改善的具體措施：介紹一些有效的校園改善措施，如垃圾分類、噪音控制、綠色植被等。

3.分析案例：通過實際案例，讓學生了解其他學校在校園改善方面的成功經驗。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論如何在自己的學校實施校園改善措施，每組派代表分享討論成果。

2.練習活動：發放練習題，讓學生根據所學知識，完成關于校園改善的短文寫作。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環節：教師針對課堂內容提出問題，如：“如何平衡校園改善的成本和效益？”

2.學生回答：邀請學生回答問題，教師給予點評和指導。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.角色扮演：讓學生扮演校園管理者、學生代表等角色，模擬校園改善的決策過程。

2.教師點評：教師對學生的角色扮演進行點評，指出優點和不足，引導學生反思。

六、課堂小結（5分鐘）

1.總結本節課所學內容：回顧校園改善的重要性、具體措施和案例。

2.強調核心素養：引導學生認識到校園改善與個人責任的關系，培養他們的社會責任感。

七、布置作業（5分鐘）

1.作業內容：要求學生結合所學知識，撰寫一篇關于校園改善的短文，提出自己的建議。

2.作業要求：字數不限，要求內容充實、觀點明確。

教學時間分配：

導入環節：5分鐘

講授新課：15分鐘

鞏固練習：10分鐘

課堂提問：5分鐘

師生互動環節：10分鐘

課堂小結：5分鐘

布置作業：5分鐘

總計：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠理解并運用與校園改善相關的英語詞匯和短語，如“greenenvironment”、“noisecontrol”、“wasterecycling”等。

-學生能夠識別并分析校園中存在的問題，如“pollution”、“disorder”等。

-學生能夠描述校園改善的具體措施，并能夠用英語進行簡單的闡述。

2.能力提升：

-學生在聽說能力方面得到提升，能夠參與課堂討論，表達自己的觀點。

-學生在寫作能力方面有所提高，能夠撰寫關于校園改善的短文，展示自己的思考。

-學生在合作能力方面得到鍛煉，能夠在小組活動中有效地與他人溝通和協作。

3.思維發展：

-學生通過分析案例，培養了批判性思維能力，能夠從不同角度審視問題。

-學生在討論中學會了如何提出問題、解決問題，提高了邏輯思維能力。

-學生在角色扮演中，學會了換位思考，理解不同角色的需求和挑戰。

4.核心素養：

-學生增強了環保意識，認識到個人行為對環境的影響，愿意參與校園環保活動。

-學生培養了社會責任感，意識到自己是校園環境改善的參與者和推動者。

-學生學會了尊重他人，通過合作學習，提高了人際交往能力。

5.實踐應用：

-學生將所學知識應用于實際生活中，如參與校園清潔活動、提出改善建議等。

-學生能夠將英語知識應用于跨文化交流，分享自己的校園改善經驗。

-學生在解決實際問題時，能夠運用所學知識，提出切實可行的解決方案。教學反思與總結今天這節課，我們學習了如何在學校營造一個更好的環境，這個話題對于我們九年級的學生來說，既有現實意義，又能夠激發他們的學習興趣。現在，我想和大家分享一下我對這節課的教學反思和總結。

首先，我覺得在導入環節，我通過展示校園環境問題的圖片和提出問題，成功地引起了學生的興趣。他們對于校園環境改善的話題非常關注，這讓我感到很欣慰。但是，我也發現有些學生對于問題的回答比較簡單，可能是因為他們對這個話題的理解還不夠深入。所以，在今后的教學中，我可能會嘗試設計一些更深入的問題，引導他們進行更深入的思考。

在講授新課的過程中，我盡量用簡潔明了的語言講解了校園改善的理論基礎和具體措施。我發現，學生們對于一些具體的案例和措施比較感興趣，他們在討論時也表現得非常積極。這讓我意識到，案例教學和討論式教學對于提高學生的參與度和理解力是非常有效的。不過，我也注意到，有些學生在討論時發言不夠自信，這可能是因為他們對英語表達不夠自信。因此，我計劃在接下來的教學中，加強學生的口語練習，提高他們的自信心。

在鞏固練習環節，我設計了小組討論和短文寫作的任務。學生們在小組討論中表現得非常活躍，他們提出了很多有創意的建議。在寫作環節，我也看到了他們對于校園改善的深入思考。不過，我也發現，部分學生在寫作時存在語法錯誤和詞匯選擇不當的問題。為了解決這個問題，我會在課后提供一些寫作指導，并鼓勵學生多閱讀、多寫作，以提高他們的語言運用能力。

在課堂提問環節，我盡量讓每個學生都有機會回答問題，這樣可以讓他們更加積極地參與到課堂中來。我發現，通過提問，我能夠更好地了解學生對知識的掌握程度，也能夠及時調整我的教學策略。

在師生互動環節，我嘗試通過角色扮演的方式讓學生更深入地理解校園改善的過程。這個環節收到了很好的效果，學生們在扮演不同角色時表現得非常投入。不過，我也意識到，在角色扮演的過程中，部分學生可能因為缺乏經驗而顯得有些拘謹。為了解決這個問題，我會在未來的教學中提供更多的角色扮演機會，讓學生在實踐中提高。

1.加強學生的口語練習，提高他們的英語表達能力。

2.設計更多貼近學生生活的教學活動，激發他們的學習興趣。

3.提供更多的寫作指導，幫助學生提高寫作水平。

4.關注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求進行個性化教學。

我相信，通過不斷的反思和改進，我能夠在未來的教學中取得更好的效果。板書設計①本文重點知識點：

-校園改善的重要性

-校園改善的具體措施

-校園改善的案例分析

②關鍵詞匯：

-greenenvironment（綠色環境）

-noisecontrol（噪音控制）

-wasterecycling（廢物回收）

-pollution（污染）

-disorder（混亂）

-sustainabledevelopment（可持續發展）

③重點句子：

-"Creatingabet