《蜀相》說課稿2023-2024學年統編版高中語文選擇性必修下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）《蜀相》說課稿2023-2024學年統編版高中語文選擇性必修下冊教材分析《蜀相》選自統編版高中語文選擇性必修下冊，是唐代詩人杜甫的代表作之一。本詩通過對蜀相諸葛亮的贊頌，表達了詩人對賢臣良相的崇敬之情。詩歌結構嚴謹，情感深沉，具有很高的藝術價值。教學時，應引導學生體會詩歌的藝術魅力，理解詩人對歷史人物的深刻評價，培養學生的文學鑒賞能力和愛國情懷。核心素養目標分析本課旨在培養學生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創造、語言建構與運用等核心素養。通過學習《蜀相》，學生能夠深入理解中國傳統文化的內涵，提升對歷史人物和文學作品的鑒賞能力；同時，通過分析詩歌的語言和表達技巧，學生能夠提高自己的語言運用能力和審美鑒賞水平。此外，課程還將引導學生體會詩人情感，培養愛國情懷和人文精神。學情分析本節課面向的是高中一年級學生，他們已經具備了一定的語文基礎，對古典詩詞有一定的了解，但可能對杜甫的生平和創作背景了解有限。在知識層面，學生對古典詩詞的鑒賞能力尚在培養階段，對詩歌的語言、意象、情感等方面分析能力有限。在能力方面，學生的自主學習能力和合作學習能力有待提高，尤其是在深入理解詩歌內涵和情感表達上存在一定困難。在素質方面，學生的文化素養和審美情趣有待進一步提升。

行為習慣上，部分學生可能存在學習態度不夠端正、課堂參與度不高的問題，這可能會影響他們對詩歌的深入理解和情感體驗。此外，學生在日常學習中可能對歷史人物的了解較為片面，缺乏全面的歷史觀和人文素養。

這些學情特點對課程學習產生以下影響：首先，教學過程中需要注重激發學生的學習興趣，通過豐富的教學手段和活動設計，提高學生的課堂參與度。其次，教師應引導學生從多個角度分析詩歌，幫助他們建立全面的歷史觀和人文素養。再次，針對學生分析能力不足的問題，教師應通過示范和指導，幫助他們掌握鑒賞古典詩詞的方法。最后，教師還需關注學生的個體差異，提供個性化的學習支持，確保每個學生都能在課程中獲得成長。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響）、教學平板或筆記本電腦、電子白板。

2.課程平臺：學校語文教學平臺、網絡資源庫。

3.信息化資源：杜甫生平介紹、相關歷史背景資料、詩歌鑒賞分析視頻、古詩詞朗讀音頻。

4.教學手段：PPT課件、板書、實物教具（如蜀相諸葛亮畫像）、課堂討論、小組合作學習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標為理解《蜀相》的背景和杜甫的生平，以及分析詩歌中的意象和情感。

設計預習問題：圍繞《蜀相》的主題，設計問題如“杜甫為何對諸葛亮如此崇敬？”“詩歌中的意象有何象征意義？”等，引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保學生對詩歌的基本背景和內容有所了解。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，了解《蜀相》的創作背景和杜甫的生平。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放杜甫的生平介紹視頻，引出《蜀相》這一課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解《蜀相》中的意象、典故和情感表達，結合杜甫的其他詩作進行對比分析。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析詩歌中的意象和情感，并嘗試用現代語言復述詩中的故事。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和分析。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解詩歌的深層含義。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置寫作作業，要求學生模仿《蜀相》的寫作風格，創作一首小詩。

提供拓展資源：推薦相關書籍和網站，如《杜甫全集》和杜甫研究網站，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業：學生認真完成寫作作業，鞏固對《蜀相》的理解和詩歌創作技巧。

拓展學習：學生利用拓展資源，深入研究杜甫的詩歌和其他相關歷史人物。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業和拓展學習，培養學生的自主學習能力。

反思總結法：通過作業和拓展學習，引導學生反思自己的學習過程。

本節課的重難點在于深入理解《蜀相》的意象和情感，以及杜甫詩歌中的歷史觀和人生觀。通過課前預習、課中活動和課后拓展，學生能夠逐步掌握這些內容，并在實踐中提升自己的文學鑒賞能力和創作能力。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

（1）杜甫的其他詩作：《春望》、《登高》、《茅屋為秋風所破歌》等。通過閱讀這些詩作，學生可以更全面地了解杜甫的詩歌風格和思想情感，以及他在不同歷史背景下的創作狀態。

（2）關于諸葛亮的歷史資料：《三國志》中的《諸葛亮傳》、羅貫中的《三國演義》等。通過閱讀這些資料，學生可以深入了解諸葛亮的生平事跡和其在歷史上的地位，以及杜甫對諸葛亮的評價。

（3）與《蜀相》相關的歷史事件和人物：如劉備、關羽、張飛等蜀漢名將的故事，以及三國時期的歷史背景。通過了解這些歷史事件和人物，學生可以更好地把握《蜀相》所蘊含的歷史內涵。

（4）唐代文學與詩歌的發展：了解唐代詩歌的發展歷程，以及杜甫在其中的地位和貢獻。這有助于學生從宏觀角度把握《蜀相》在唐代文學史上的價值。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

（1）讓學生撰寫一篇關于《蜀相》的讀后感，分享自己的感悟和理解。

（2）組織學生進行小組討論，圍繞《蜀相》中的某個主題進行深入探討，如詩歌中的意象、典故、情感等。

（3）讓學生嘗試模仿《蜀相》的寫作風格，創作一首小詩，展現自己的文學才華。

（4）引導學生關注現實生活中的賢臣良相，結合《蜀相》中的諸葛亮形象，探討現代社會中的賢德之人。

（5）鼓勵學生開展課外閱讀，深入了解杜甫的生平事跡和創作背景，以及唐代文學的發展歷程。

（6）組織學生參觀博物館、歷史遺址等，親身感受歷史文化的魅力，進一步激發學生對文學的興趣。

（7）通過參加語文競賽、演講比賽等活動，提高學生的文學素養和表達能力。教學反思一說到《蜀相》，我就想起那首“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”的千古絕唱。今天，這節課的結束，讓我有了許多思考和反思。

首先，我感到欣慰的是，學生在課堂上的表現比我預想的要好。他們能夠積極思考，對于我提出的問題，也能給出自己的見解。在小組討論環節，大家各抒己見，氛圍熱烈。這說明我的教學設計是有效的，能夠激發學生的興趣和思考。

但是，反思的過程中，我也發現了一些不足。比如，在講解《蜀相》的創作背景和杜甫的生平時，我發現部分學生對于歷史人物的認知不夠深入。這可能是因為他們缺乏相關歷史知識的儲備。因此，在今后的教學中，我需要加強對學生歷史知識的教育，幫助他們建立起更加全面的歷史觀。

在教學方法上，我發現我過于依賴多媒體和講授法，而忽略了學生的主體地位。雖然我設計了小組討論等實踐活動，但在實際操作中，我發現這些活動并沒有達到預期的效果。可能是由于我對活動的設計不夠細致，或者是學生在參與過程中的積極性不高。因此，在今后的教學中，我需要更加注重學生的參與和互動，讓每一個學生都有機會參與到課堂活動中來。

另外，我在講解詩歌中的意象和情感時，可能過于注重字面的解釋，而沒有引導學生深入挖掘其背后的深層含義。例如，在分析“出師未捷身先死”這句話時，我只是簡單地說這是對諸葛亮壯志未酬的感慨，而沒有深入探討其背后的歷史背景和杜甫的人生感悟。這導致學生對這首詩的理解不夠深入。在今后的教學中，我需要更加注重詩歌的解讀，引導學生去感受詩歌背后的情感和哲理。

在教學評價方面，我也發現了一些問題。比如，我對學生的評價過于單一，只注重他們在課堂上的表現，而忽略了他們在課后的自主學習和實踐。因此，在今后的教學中，我需要建立更加多元化的評價體系，關注學生的全面發展和成長。

最后，我想說的是，教學是一個不斷學習和進步的過程。今天的《蜀相》教學，雖然有一些亮點，但也暴露出許多問題。在今后的教學中，我會不斷反思，努力改進，力求讓學生在我的課堂上收獲更多。讓我們一起努力，為了我們的學生，為了我們的教育事業。板書設計①本文重點知識點：

-蜀相諸葛亮的歷史地位與貢獻

-杜甫對諸葛亮的贊頌與感慨

-詩歌中的意象與象征意義

②重點