第12課《與朱元思書》說課稿2024—2025學年統編版語文八年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本課以統編版語文八年級上冊《與朱元思書》為內容，旨在培養學生對古文的鑒賞能力，提高文言文閱讀水平。設計思路從激發學生興趣入手，通過朗讀、討論、講解等方式，讓學生深入理解文本，掌握文言文閱讀方法，培養學生獨立思考和創新能力。同時，注重與實際生活相結合，提高學生運用古文知識的能力。核心素養目標1.培養學生對中國傳統文化的熱愛，提高文化自信。

2.增強學生的文言文閱讀能力，提升語言建構與運用能力。

3.培養學生審美鑒賞能力，感受古文的藝術魅力。

4.培養學生的思維品質，提高分析、評價和批判性思維能力。

5.增進學生的人際交往能力，學會尊重他人觀點，提升合作精神。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在八年級上冊已學習了一定的文言文知識，具備基本的文言文詞匯和句式理解能力。他們已接觸過《岳陽樓記》、《醉翁亭記》等古文作品，對文言文的閱讀方法有一定了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古文學習有一定興趣，但興趣點可能因個人喜好而異。他們具備較強的語言學習能力，能夠通過朗讀、背誦等方式提高語感。學習風格上，部分學生喜歡獨立思考，而另一部分學生則更傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習《與朱元思書》時可能遇到以下困難：一是對部分文言文詞匯的理解不夠深入；二是難以把握作者的情感表達；三是難以將古文與現代文進行有效轉換。此外，學生可能對古文中的歷史背景和地理知識缺乏了解，這也可能影響他們對文本的解讀。針對這些挑戰，教師需引導學生深入閱讀，加強詞匯積累，并結合實際情境提高學生的文言文理解能力。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、錄音設備、互動白板

-課程平臺：學校內部教學平臺、在線學習資源庫

-信息化資源：古文朗讀音頻、文言文語法解析視頻、相關歷史背景資料電子文檔

-教學手段：多媒體課件、文言文朗讀比賽、小組討論、角色扮演教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《與朱元思書》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道什么是書信嗎？在古代，書信是如何傳遞信息的？”

展示一些古代書信的圖片或視頻片段，讓學生初步感受書信的歷史魅力。

簡短介紹《與朱元思書》的作者王羲之及其在文學史上的地位，為接下來的學習打下基礎。

2.《與朱元思書》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《與朱元思書》的基本概念、文學價值和寫作手法。

過程：

講解《與朱元思書》的背景，包括王羲之的生平和當時的社會環境。

介紹《與朱元思書》的文學價值，如其在書法、文學史上的地位。

分析《與朱元思書》的寫作手法，如借景抒情、情景交融等。

3.《與朱元思書》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《與朱元思書》的特性和重要性。

過程：

分析《與朱元思書》中的經典段落，如“山川之美，古來共談”等，講解其意境和表達技巧。

引導學生思考《與朱元思書》對后世文學的影響，以及它在書法藝術中的地位。

小組討論：讓學生分組討論《與朱元思書》在當代文學教育和書法教學中的應用。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《與朱元思書》相關的問題進行深入討論。

小組內討論該問題的不同觀點，如《與朱元思書》的文學價值、教育意義等。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《與朱元思書》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括討論的問題、不同觀點和解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《與朱元思書》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《與朱元思書》的背景、文學價值、寫作手法等。

強調《與朱元思書》在文學史上的地位和其對后世的影響，鼓勵學生進一步探索和研究古文。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《與朱元思書》的讀書筆記或心得體會，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-《蘭亭序》：王羲之的另一篇著名書法作品，可以與《與朱元思書》進行對比分析，探討王羲之的書法風格和藝術成就。

-《桃花源記》：陶淵明的代表作，可以讓學生了解東晉時期的隱逸文化，以及作者對理想生活的追求。

-《水經注》：酈道元的地理著作，其中涉及許多山水描寫，可以輔助學生理解《與朱元思書》中的自然景觀描寫。

-古代書法作品集：收集王羲之、顏真卿、柳公權等書法家的作品，讓學生直觀感受古代書法的魅力。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《蘭亭序》，通過對比閱讀，分析王羲之的書法風格在《與朱元思書》中的體現。

-組織學生進行“古代隱逸文化”主題的討論，探討陶淵明《桃花源記》中的隱逸思想與《與朱元思書》中的山水意境的關系。

-利用《水經注》中的地理知識，引導學生對《與朱元思書》中的山水描寫進行深入解讀，了解古代山水文化的內涵。

-通過欣賞古代書法作品集，讓學生了解不同書法家的風格特點，提高對書法藝術的鑒賞能力。

-安排學生進行“書法創作”實踐活動，以《與朱元思書》中的句子或意境為靈感，創作書法作品，體驗書法藝術的美感。

-引導學生進行“古文翻譯”練習，將《與朱元思書》中的段落翻譯成現代漢語，提高文言文理解和表達能力。

-組織學生進行“古代書信文化”的調研活動，了解古代書信的格式、內容特點，以及其在社會生活中的作用。

-通過觀看與古代文學相關的紀錄片或電影，如《書圣王羲之》、《桃花源記》等，增加學生對古代文化的感性認識。

-安排學生撰寫“古代文學與當代生活”的對比分析報告，探討古代文學作品在當代社會中的價值與意義。教學反思這節課，我覺得還是有不少收獲的，但也存在一些不足，下面我就從以下幾個方面來進行反思。

首先，關于課堂氛圍的營造。我在導入環節采用了提問和展示圖片的方式，試圖激發學生的興趣。從學生的反應來看，效果還是不錯的，大家對于《與朱元思書》有了初步的了解和興趣。但在接下來的學習中，我發現課堂氛圍并沒有達到我預期的熱烈。可能是由于古文的學習較為枯燥，學生們的注意力容易分散。因此，在今后的教學中，我需要更多地關注課堂氛圍的調動，比如通過設置一些互動環節，讓學生參與到課堂討論中來。

其次，關于教學方法的運用。在講解《與朱元思書》的基本知識和案例分析時，我采用了講解、舉例和分析的方法。但我覺得在案例分析環節，學生的參與度還不夠高。部分學生對于古文的解讀存在困難，需要我在課堂上給予更多的引導和幫助。今后，我可以在課前準備一些與課文相關的背景資料，讓學生在課前進行預習，這樣既能提高學生的自主學習能力，也能在課堂上更好地參與到討論中來。

再次，關于學生個體差異的關注。在課堂討論環節，我發現學生的參與度存在較大差異。有的學生積極發言，有的學生則顯得比較沉默。這可能是因為學生的學習風格和興趣點不同。為了更好地照顧到每個學生的需求，我可以在課堂上設置不同層次的問題，讓不同水平的學生都有機會參與到討論中來。

此外，我還發現自己在課堂上的語言表達不夠精煉，有時會占用過多時間進行解釋。今后，我需要提高自己的語言表達能力，盡量用簡潔明了的語言講解知識，讓學生在有限的時間內獲取更多的信息。

最后，關于教學評價。我認為自己在教學評價方面還存在一些不足。在課堂討論環節，我主要關注了學生的參與度和發言質量，而對于學生的實際掌握情況關注不夠。今后，我需要加強對學生的個性化評價，通過課堂提問、作業批改等方式，及時了解學生的學習進度和存在的問題，以便在接下來的教學中進行針對性輔導。板