七年級地理上冊1.3地圖的閱讀說課稿（新版）新人教版一、教學內容

本節課為七年級地理上冊1.3《地圖的閱讀》的內容。主要內容包括地圖的類型、地圖的符號、比例尺、方向辨別、距離計算和地圖的查閱方法。通過學習，使學生掌握地圖的基本知識和閱讀技能，為后續地理學習打下基礎。二、核心素養目標

培養學生地理實踐力，通過學習地圖的閱讀，提升學生收集、處理地理信息的能力；增強學生的空間思維和地理思維能力，通過地圖符號的識別和應用，鍛煉學生的地理抽象思維；同時，培養學生對地理環境的關愛和保護意識，激發學生對地理學習的興趣和探究欲望。三、學習者分析

1.學生已經掌握的相關知識：七年級學生通常具備基本的閱讀能力和基本的數學運算能力，但地理學科知識基礎較為薄弱，對地圖的理解和閱讀可能存在困難。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對新鮮事物充滿好奇心，但地理學科的學習可能因其抽象性和實踐性而引起興趣度不高。學生的能力差異較大，部分學生可能在空間思維和抽象思維能力上表現較弱。學習風格方面，有的學生偏好視覺學習，有的則更傾向于動手操作和聽覺學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在閱讀地圖時可能難以理解地圖符號的含義，難以確定方向和距離，以及如何從地圖中獲取有用的地理信息。此外，學生可能對地圖的閱讀技巧和策略不夠熟悉，影響學習效率。解決這些困難需要教師通過直觀的教學方法和實踐活動來幫助學生建立信心，提高地圖閱讀能力。四、教學資源

1.軟硬件資源：電子白板、計算機、投影儀、地圖冊、教學掛圖。

2.課程平臺：地理學科教學資源庫、在線地圖服務（如Google地圖、百度地圖）。

3.信息化資源：地理教學軟件、地圖制作軟件（如ArcGISExpress）、電子地圖集。

4.教學手段：實物地圖、地圖拼圖游戲、角色扮演、小組討論、案例分析。五、教學過程設計

一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于城市規劃和建設的視頻，引導學生觀察地圖在其中的作用。

2.提出問題：視頻中地圖是如何幫助我們了解城市布局和建設的？地圖有哪些種類？

3.引導學生思考：我們如何閱讀和使用地圖？

二、講授新課（15分鐘）

1.地圖的類型：展示不同類型的地圖（自然地圖、社會經濟地圖、專題地圖等），解釋其特點和用途。

2.地圖符號：介紹地圖中的基本符號，如比例尺、方向標、圖例等，并通過實例說明其含義。

3.比例尺的應用：講解比例尺的概念，演示如何通過比例尺計算地圖上的距離。

4.方向辨別：教授方向辨別的方法，如利用指南針、地圖上的方向標等。

5.地圖的查閱：介紹如何通過地圖查閱信息，如尋找地點、了解地形等。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.練習一：學生獨立完成一張簡單的地圖制作，包括添加比例尺、方向標、圖例等。

2.練習二：小組討論，根據提供的地圖，找出指定地點的位置和相關信息。

3.練習三：學生運用所學知識，解決生活中的實際問題，如如何規劃一次旅行路線。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問一：如何判斷地圖的比例尺大??？

2.提問二：在地圖上，如何確定一個地點的方向？

3.提問三：如何從地圖上獲取有用的地理信息？

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師提問，學生回答，檢驗學生對地圖閱讀知識的掌握程度。

2.學生展示自己的地圖作品，教師和其他學生給予評價和建議。

3.學生分組，進行角色扮演，模擬實地考察，使用地圖解決問題。

六、創新教學活動（5分鐘）

1.地圖拼圖游戲：將學生分成小組，每組發放一張地圖碎片，通過合作完成地圖拼圖，加深對地圖內容的理解。

2.地圖創作比賽：鼓勵學生發揮創意，設計一張具有特色的地圖，展示對地理知識的理解和應用。

七、總結與反饋（5分鐘）

1.教師總結本節課的重點內容，強調地圖閱讀的重要性。

2.學生反饋學習收獲，教師針對學生的反饋進行點評和指導。

教學時間總計：45分鐘

注意事項：

-教師在講解過程中應注重與學生互動，鼓勵學生積極參與。

-教學過程中，教師應關注學生的個體差異，給予不同層次的學生適當的指導。

-創新教學活動應與學生的實際生活相結合，提高學生的學習興趣和實踐能力。

-教學過程中，教師應注重培養學生的地理核心素養，如地理實踐力、空間思維、地理思維能力等。六、知識點梳理

1.地圖的基本概念：

-地圖是表示地球表面各種地理現象的位置、形狀、大小和相互關系的圖形。

-地圖是地理學的重要工具，用于研究、教學和日常生活。

2.地圖的分類：

-自然地圖：包括地形圖、氣候圖、水文圖等。

-社會經濟地圖：包括城市地圖、交通圖、人口分布圖等。

-專題地圖：針對特定主題或問題制作的地圖，如礦產資源分布圖、農作物分布圖等。

3.地圖符號：

-圖例：解釋地圖上符號的含義。

-比例尺：表示地圖上距離與實際距離的比例關系。

-方向標：指示地圖上的方向。

-等高線：表示地形高度的線條。

4.地圖的比例尺：

-數字比例尺：用數字表示地圖比例尺，如1:100000。

-線段比例尺：用線段表示地圖比例尺，如1cm代表10km。

-地圖比例尺的選擇：根據地圖用途和需要展示的地理現象選擇合適的比例尺。

5.地圖的方向辨別：

-利用指南針：根據指南針指示的方向確定地圖上的方向。

-利用地圖上的方向標：通過地圖上的方向標確定地圖上的方向。

-利用太陽位置：根據太陽的位置判斷地圖上的方向。

6.地圖上的距離計算：

-比例尺法：根據比例尺計算地圖上的距離。

-直尺法：用直尺直接在地圖上測量距離。

7.地圖的查閱方法：

-找地點：根據地圖上的地名、圖例等查找指定地點。

-看地形：通過等高線、顏色等了解地形特征。

-查信息：通過地圖上的標注、圖例等獲取所需信息。

8.地圖的制作：

-收集資料：根據需要展示的地理現象收集相關資料。

-設計圖面：確定地圖的格式、比例尺、圖例等。

-繪制地圖：根據設計圖面繪制地圖。

9.地圖的應用：

-地理研究：用于地理學的研究、教學和出版。

-生活應用：用于城市規劃、交通導航、旅游觀光等。

10.地圖閱讀技巧：

-熟悉地圖符號：了解地圖上各種符號的含義。

-確定比例尺：根據比例尺判斷地圖上距離的準確性。

-觀察方向：正確判斷地圖上的方向。

-分析地形：通過地圖了解地形特征。

-查詢信息：從地圖中獲取所需信息。七、板書設計

①地圖的基本概念

-地圖定義：表示地球表面各種地理現象的位置、形狀、大小和相互關系的圖形。

-地圖用途：地理研究、教學、日常生活。

②地圖的分類

-自然地圖：地形圖、氣候圖、水文圖等。

-社會經濟地圖：城市地圖、交通圖、人口分布圖等。

-專題地圖：礦產資源分布圖、農作物分布圖等。

③地圖符號

-圖例：解釋地圖上符號的含義。

-比例尺：表示地圖上距離與實際距離的比例關系。

-方向標：指示地圖上的方向。

-等高線：表示地形高度的線條。

④比例尺的應用

-數字比例尺：1:100000

-線段比例尺：1cm代表10km

-比例尺選擇：根據地圖用途和需要展示的地理現象選擇合適的比例尺。

⑤地圖的方向辨別

-指南針：確定地圖上的方向。

-地圖上的方向標：確定地圖上的方向。

-太陽位置：判斷地圖上的方向。

⑥地圖上的距離計算

-比例尺法：計算地圖上的距離。

-直尺法：測量地圖上的距離。

⑦地圖的查閱方法

-找地點：查找指定地點。

-看地形：了解地形特征。

-查信息：獲取所需信息。

⑧地圖的制作

-收集資料：收集相關資料。

-設計圖面：確定地圖格式、比例尺、圖例等。

-繪制地圖：繪制地圖。

⑨地圖的應用

-地理研究：地理學的研究、教學、出版。

-生活應用：城市規劃、交通導航、旅游觀光等。

⑩地圖閱讀技巧

-熟悉地圖符號

-確定比例尺

-觀察方向

-分析地形

-查詢信息八、教學反思與總結

今天上了這節地理課，感覺挺有收獲的，但也有一些地方需要反思和改進。

首先，我覺得導入環節的設計挺關鍵的。我通過播放城市建設的視頻，激發了學生的興趣，讓他們意識到地圖在生活中的重要作用。不過，我發現有些學生對于地圖的熟悉程度還是不夠，他們對地圖的符號和比例尺的理解有點困難。這可能是因為他們之前接觸的地理知識不多，所以我在今后的教學中要更多地關注基礎知識的教學，幫助學生打下堅實的地理知識基礎。

在講授新課的過程中，我盡量用簡潔明了的語言解釋地圖的概念和種類，同時結合實際的地圖實例，讓學生更容易理解。我發現學生們對地圖符號這部分內容比較感興趣，但也有一些學生表示看不懂。這讓我意識到，我在講解符號時可能需要更加細致，特別是對于那些空間思維能力較弱的學生，我需要用更直觀的方式去幫助他們理解。

在鞏固練習環節，我設計了幾個不同層次的練習題，旨在讓學生通過實踐來鞏固所學知識。我發現，大部分學生能夠完成基礎的練習，但在解決一些稍微復雜的問題時，他們就顯得有些吃力了。這讓我反思，我們的教學可能過于依賴紙上談兵，缺少了實際操作的機會。今后，我打算多增加一些實地考察或模擬實驗的活動，讓學生在實際操作中提高地理技能。

課堂提問環節，我盡量讓每個學生都有機會回答問題，這樣可以更好地了解他們對知識的掌握情況。但有時候，學生回答問題時顯得比較猶豫，這說明他們對某些知識點還不夠自信。因此，我會在今后的教學中更加注重學生的自信心培養，通過鼓勵和表揚來增強他們的學習動力。

在師生互動環節，我嘗試了一些新的教學方法，比如角色扮演和小組討論。這些方法似乎挺受歡迎的，學生們在活動中表現得非常活躍。但我也注意到，有些學生可能在小組討論中不太積極參與，這可能是因為他們的社交技能或者自信心不足。我需要在今后的教學中，更多地關注這些學生的需求，提供更多的支持和幫助。

總體來說，這節課的教學效果還是不錯的。學生們對地圖的閱讀有了更深入的了解，他們的地理實踐力、空間思維和地理思維能力也得到了鍛煉。當然，也存在一些問題，比如學