1代數式第1課時代數式1．經歷抽象概括的過程，了解代數式的概念，進一步理解用字母表示數的意義，發展學生數感及符號意識。2．通過解決生活實際問題，體會含字母的代數式簡寫的便捷，掌握簡寫規則，發展數據觀念。3．經歷觀察、歸納的學習過程，培養用符號表示數或數量關系的意識。重點難點情境導入引入兒歌，教師提問：n只青蛙_____________張嘴，_____________只眼睛，_____________條腿。介紹“代數學之父”——韋達的故事。數學文化導入老師帶來了一副撲克牌，隨機抽一張撲克牌，請同學們來說一說這張撲克牌的點數和顏色，哪位同學知道Q代表多少點嗎？游戲導入1．請同學們閱讀教材77－78頁，思考并回答下列問題。用長度相同的火柴棒按下圖方式拼擺正方形。①搭5個正方形需要________根火柴棒；②搭100個正方形需要___________根火柴棒；③搭x個正方形需要_______________根火柴棒；④搭200個這樣的正方形需要_______根火柴棒。16301[4＋3(x－1)]6012．請同學們在完成上面任務后思考以下問題。①今年李華m歲，去年李華__________歲，5年后李華__________歲。②a人n天完成一項工作，那么平均每人每天的工作量為_____。③某商店上月的收入為a元，本月收入比上月收入的2倍還多10元，本月收入是____________。④如果正方體的棱長是a－1，那么正方體的體積是__________，表面積是__________。(m－1)(m＋5)(2a＋10)元(a－1)36(a－1)23．觀察上面列出的式子，你能概括出代數式的定義嗎？用運算符號把數和字母連接而成的式子叫作代數式①加法交換律可表示為a＋b＝b＋a；②加法結合律可表示為a＋b＋c＝a＋(b＋c)；③乘法交換律可表示為ab＝ba；④乘法結合律可表示為(ab)c＝a(bc)；⑤乘法對加法的分配律可表示為a(b＋c)＝ab＋ac1．嘗試用字母表示運算律。2．嘗試用字母表示公式。①三角形的面積可表示為S＝

ab；②圓的周長和面積可分別表示為C＝2πr，S＝πr2；③圓柱的體積可表示為V＝πr2h)小組展示我提問我回答我補充我質疑提疑惑：你有什么疑惑？越展越優秀1．意義：使用一個字母a可以表示任意一個數字。2．優越性：用字母還可以表示數的運算律和一些圖形的面積、周長和體積。3．字母表示數常見的類型：(1)用字母表示運算律；(2)用字母表示數學公式；(3)用字母表示實際問題；(4)用字母表示性質。知識點1：用字母表示數(重點)1．用運算符號把數和字母連接而成的式子叫作代數式。注：①單獨一個數或一個字母也是代數式；②“＝”不是運算符號，不能將等式與代數式混淆)2．代數式的書寫規范要求：①數字與字母及字母與字母的乘號要省略；②除法運算要用分數線來表示；③數字應寫在字母的前面，當字母前的數字是1的時候應省略不寫，當字母前的數字是帶分數時，一定要將帶分數化成假分數；④主體為和的形式，后面有單位需加括號。知識點2：代數式(重點)【題型一】利用代數式的定義識別代數式例1：在下列各式：①π－3；②ab＝ba；③x；④2m－1>0；⑥8(x2＋y2)中，代數式有____個。4例2：下列各式符合代數式書寫規范的是(

)A．－1a

B．2n

C．2m－1個B【題型二】代數式的規范書寫例3：如圖，有一塊長為18米，寬為10米的長方形土地，現將三面留出寬度都是x(0＜x＜8)米的小路，余下部分為菜地，用含x的代數式表示：【題型三】用代數式表示圖形的周長和面積(1)菜地的長為__________米，寬為__________米；(2)菜地的面積為________________平方米。(18－2x)(10－x)(18－2x)(10－x)【題型四】用代數式表示數解：(1)－x2。(2)3x＋7。(3)3(7＋x)。

同學們，我們今天主要學習了哪些知識呢？用字母表示數，代數式的定義，代數式的書寫規范，用代數式表示數或數量關系，代數式表示的意義從今天開始，我們要逐步建立符號意識，知道字母可以表示任何一個數，學會用字母去刻畫實際生活中的數量關系，這樣我們會更能清楚深入地了解這個世界。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內容取材于網絡，如有雷同，請聯系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課