光合作用的發現第1課時第四章

第1節北師大版生物（初中）（七年級上）綠色開花植物的生長和發育需要哪些物質？這些物質又來源于哪里？情景導入一棵小小的樹苗是如何長成參天大樹的？所需要的營養物質和能量又來自哪里呢？五年后柳樹增重74.5kg土壤減少0.057kg

結論：柳苗生長所需的物質，并不是由土壤直接轉化的，水才是使植物增重的物質。柳苗2.3kg干土90kg76.8kg89.943kg一.海爾蒙特實驗——柳苗生長之謎海爾蒙特的實驗結論完全正確嗎？從植物生活環境的角度分析植物生長需要的物質來源，還應該考慮什么因素？不完全正確。還應該考慮陽光、空氣中物質對植物生長的影響。討論

二.1771年，普利斯特利研究助燃空氣實驗把一支點燃的蠟燭和一支小鼠放到密閉的玻璃罩里，不久蠟燭熄滅了，小鼠死去。

將一支點燃的蠟燭和一盆綠色植物放到密閉的玻璃罩里，植物能夠長時間地活著。

把一盆綠色植物和一只小鼠同時放到一個密閉容器里，植物和小鼠則都能夠正常的活著。二.1771年，普利斯特利研究助燃空氣實驗結論：蠟燭燃燒會污染空氣，使小鼠窒息而死；綠色植物則能夠凈化因蠟燭燃燒或動物呼吸而變得渾濁的空氣。二.1771年，普利斯特利研究助燃空氣實驗當人們重復普利斯特利的實驗時，有的獲得成功，有的總是失敗，甚至發現植物還會更嚴重地污染空氣。為什么學者們會得到不同的實驗結果呢？

實驗控制條件不同，實驗的結果不同，有的學者是在黑暗下重復普利斯特利的實驗，植物不但不能進行光合作用，還會因為呼吸作用產生二氧化碳而更嚴重地污染空氣。討論英格豪斯的實驗進一步證實了只有在光的照射下才能凈化空氣,普利斯特利的實驗才能成功！光照黑暗三.1779年，英格豪斯（荷蘭）實驗光照下的綠色植物能夠釋放氣體，這種釋放氣體的能力在夕陽西下時降低，日落后則完全停止。后來，科學家們明確了這種氣體就是氧氣。英格豪斯發現，光照下的綠色植物能夠釋放氣體。這種釋放氣體的能力在夕陽西下時降低，日落后則完全停止。這說明什么問題？

1782年瑞士瑟訥比埃：植物在光下釋放氧氣的同時，還吸收空氣中的二氧化碳。

1804年瑞士索緒爾：綠色植物在光下同時還要消耗水。四.科學進展暗處理照光碘蒸氣熏蒸

把綠葉放在暗處數小時，消耗葉片中部分營養物質。

然后把葉片的一部分暴露在光下，另一部分遮光。

經過一段時間后，用碘蒸氣處理葉片，結果遮光的部分葉片無顏色變化，而照光的一部分葉片顯示深藍色。五.1864年，薩克斯（德國）實驗薩克斯的實驗使人們認識到，綠色植物在光照下不僅能夠釋放氧氣，而且能夠合成淀粉等物質，供給植物生長發育等生命活動利用。五.1864年，薩克斯（德國）實驗時間科學家實驗成果古希臘亞里士多德植物所需全部物質來自（

）17世紀上半葉比利時的海爾蒙特使植物增重的唯一物質是（

）1771年英國的普利斯特利綠色植物能凈化因燃燒或動物呼吸而變得污濁的空氣1779年荷蘭的英格豪斯綠色植物（

）才利用二氧化碳，釋放氣體土壤水在光下分析科學家們研究光合作用的過程時間科學家實驗成果1782年瑞士的瑟訥比埃綠色植物在放出（

）的同時吸收（

）氣體1804年瑞士的索緒爾綠色植物生長需要水1864年德國的薩克斯綠色植物在光下合成（

）氧氣二氧化碳淀粉分析科學家們研究光合作用的過程光合作用的原料、條件、產物各是什么？這樣一個生產加工的過程是在哪進行的呢？原料：二氧化碳和水

條件：陽光產物：淀粉和氧氣

場所：葉綠體

課堂小結二氧化碳+水

淀粉（儲存能量）+氧氣光能葉綠體1.一棵大白菜重2千克，請分析大白菜增重的物質基礎直接來自（）A.土壤中的無機鹽B.土壤中的有機物C.空氣中的二氧化碳和土壤中的水D.空氣中的氧氣和土壤中的有機物C課堂檢測2．某同學在對葉片進行脫色的過程中，因操作不當使酒精點燃，正確的做法是（

）A．用濕毛巾或濕抹布進行覆蓋B．用嘴趕快吹滅燃燒的酒精C．用書本敲打，撲滅燃燒的酒精D．向燃燒的酒精上潑水澆滅A課堂檢測樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內容取材于網絡，如有雷同，請聯系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義