27《故事二則扁鵲治病》說課稿-2024-2025學年統編版語文四年級上冊主備人備課成員設計意圖本節課以《故事二則扁鵲治病》為教學內容，旨在培養學生閱讀理解能力，提升學生對中國傳統醫學文化的認識。通過分析扁鵲治病的故事，引導學生了解扁鵲的醫術和醫德，培養學生的道德品質，同時鍛煉學生的思維能力和語言表達能力。核心素養目標分析本節課以《扁鵲治病》為載體，培養學生語文核心素養。通過閱讀故事，提升學生的文化理解與傳承能力，理解中醫文化的博大精深；通過分析人物形象，培養學生的審美鑒賞與創造能力，感受扁鵲的醫者仁心；通過小組討論，增強學生的合作探究與批判性思維能力，學會從不同角度思考問題。學情分析四年級學生對故事類文本有一定的閱讀興趣，具備一定的閱讀理解能力，能夠通過圖片、文字等途徑獲取信息。在知識層面，學生對中醫文化了解有限，對扁鵲這一歷史人物的認識較為模糊。在能力方面，學生能夠進行簡單的文本分析，但深入理解人物性格和故事內涵的能力尚需提高。在素質方面，學生的合作意識較強，但批判性思維和表達能力有待加強。行為習慣上，部分學生存在注意力不集中、閱讀速度慢等問題。這些特點對課程學習產生以下影響：首先，教學設計需注重激發學生閱讀興趣，引導學生主動探究；其次，教學過程中要關注學生的個體差異，提供層次分明的學習任務；最后，通過合作學習和討論，培養學生的批判性思維和表達能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統編版語文四年級上冊教材，包含《故事二則扁鵲治病》的相關內容。

2.輔助材料：準備與扁鵲治病相關的圖片、視頻等多媒體資源，以及與中醫文化相關的圖表，以豐富教學內容。

3.教室布置：設置分組討論區，便于學生進行合作學習；在黑板上繪制故事情境圖，幫助學生理解故事內容。教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺上，微笑著對學生們說：“同學們，今天我們要學習一篇有趣的文言文故事——《扁鵲治病》。請大家翻開課本，看看故事的主人公是誰？”

2.學生們紛紛翻開課本，低聲討論著。

3.老師引導學生們思考：“你們知道扁鵲是誰嗎？他有哪些醫術？”

4.學生們踴躍回答，老師適時地點評和補充。

二、初讀課文，整體感知

1.老師讓學生們朗讀課文，注意停頓和語氣。

2.學生們朗讀完畢后，老師提問：“大家讀后覺得這個故事有什么特點？”

3.學生們分享自己的感受，老師引導總結故事情節：扁鵲治病、蔡桓公不相信扁鵲、扁鵲離開后蔡桓公病重。

4.老師講解文章背景，讓學生們了解扁鵲的醫術和蔡桓公的故事。

三、細讀課文，深入分析

1.老師提問：“請大家找出文中表現扁鵲醫術高明的語句，并分析原因。”

2.學生們找出相關語句，如：“扁鵲望氣，知其有疾。”、“蔡桓公以為不然。”

3.老師引導學生分析：扁鵲通過望氣就能判斷出蔡桓公的病情，說明他醫術高明。

4.老師提問：“扁鵲為何勸說蔡桓公治病？”

5.學生們分享自己的理解，如：“扁鵲關心蔡桓公的健康，希望他能及時治療。”

6.老師引導總結：扁鵲具有高尚的醫德，關心病人的健康。

四、合作學習，探究人物形象

1.老師將學生們分成小組，要求他們討論以下問題：

a.扁鵲是一個怎樣的人？

b.蔡桓公是一個怎樣的人？

c.你認為扁鵲和蔡桓公的關系如何？

2.學生們分組討論，老師巡視指導。

3.各小組匯報討論成果，老師點評和補充。

4.老師總結：扁鵲是一位醫術高明、關心病人、具有高尚醫德的人；蔡桓公固執己見，不聽扁鵲勸告，最終導致病情惡化。

五、拓展延伸，提高素養

1.老師提問：“從扁鵲治病的故事中，我們得到了哪些啟示？”

2.學生們分享自己的感悟，如：“要相信科學，尊重醫生的建議。”

3.老師引導學生聯系實際，如：“在生活中，我們如何做到尊重他人、關心他人？”

4.老師總結：我們要學習扁鵲的醫術和醫德，關愛他人，尊重科學。

六、課堂小結

1.老師引導學生回顧本節課的學習內容，強調扁鵲的醫術高明和醫德高尚。

2.老師鼓勵學生們在日常生活中，學會關愛他人，尊重科學。

3.老師布置課后作業：

a.閱讀相關資料，了解扁鵲的生平事跡。

b.思考：在現實生活中，我們如何做到關愛他人、尊重科學？

4.課堂結束，老師與學生共同期待下次學習。教學資源拓展1.拓展資源：

-扁鵲生平資料：介紹扁鵲的出生地、生平事跡、主要醫學成就等，讓學生更全面地了解這位古代醫學家。

-中醫文化簡介：介紹中醫的歷史淵源、基本理論、主要治療方法等，讓學生對中醫文化有初步的認識。

-中醫經典故事：挑選其他與中醫相關的經典故事，如華佗治病、張仲景的《傷寒雜病論》等，拓展學生對中醫文化的了解。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀《扁鵲傳》、《黃帝內經》等與中醫相關的書籍，了解中醫的基本知識和理論。

-觀看視頻：推薦一些關于中醫文化的紀錄片、科普視頻，讓學生通過視聽感受，加深對中醫文化的理解。

-參觀博物館：組織學生參觀中醫博物館，實地了解中醫的歷史和現狀，感受中醫文化的魅力。

-小組討論：讓學生分組討論扁鵲的醫術、醫德以及中醫文化的價值，培養學生的合作探究能力。

-課后實踐：鼓勵學生嘗試一些簡單的中醫養生方法，如按摩、拔罐等，讓學生親身體驗中醫的魅力。

-撰寫心得：要求學生在學習完本節課內容后，撰寫一篇關于扁鵲治病故事的心得體會，提高學生的寫作能力。

-制作手抄報：讓學生以小組為單位，制作關于扁鵲治病故事的手抄報，展示對故事的理解和感悟。

-舉辦講座：邀請中醫專家或相關領域的學者，為學生舉辦一場關于中醫文化的講座，拓寬學生的知識面。教學反思與總結這節課，我們學習了《故事二則扁鵲治病》，孩子們的表現讓我感到既欣慰又有所思考。

首先，我覺得在教學方法上，我采用了多種方式來激發學生的興趣。比如，我在導入環節通過提問的方式，引導學生們思考扁鵲是誰，以及他的醫術如何。這樣的問題既貼近學生的生活經驗，又能夠激發他們的好奇心。在分析課文時，我鼓勵學生們進行小組討論，讓他們在合作中學習，這種互動式教學方式收到了很好的效果。

然而，我也發現了一些不足。比如，在引導學生分析人物形象時，有些學生還是顯得有些吃力。這可能是因為他們對文言文的理解還不夠深入，或者是缺乏對人物心理活動的把握。因此，我需要在今后的教學中，加強對文言文閱讀技巧的指導，幫助學生更好地理解文本。

在策略方面，我嘗試了將故事與生活實際相結合的方法。比如，在講解扁鵲的醫德時，我引導學生思考：“如果你們遇到像扁鵲這樣的醫生，你會怎么做？”這樣的問題讓學生們能夠站在不同的角度思考問題，提高了他們的思維能力和解決問題的能力。

在教學管理上，我發現部分學生注意力不集中，這可能是由于課堂氛圍不夠活躍或者教學內容不夠吸引人。為了改善這一點，我計劃在今后的教學中，更加注重課堂氛圍的營造，通過設置有趣的課堂活動，吸引學生的注意力。

關于教學效果，我覺得整體上是滿意的。學生們在知識方面，對扁鵲治病的故事有了更深入的了解；在技能方面，他