Unit2AbilityPartB（說課稿）2023-2024學年閩教版英語三年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析Unit2AbilityPartB（說課稿）2023-2024學年閩教版英語三年級下冊

本課選自閩教版三年級下冊英語第二單元PartB部分，該單元主要圍繞“能力”這一主題展開，通過本課的學習，讓學生能夠掌握描述自身能力的相關詞匯和句型，并能運用所學知識進行簡單的交流。教學內容貼近學生生活實際，有助于激發學生學習興趣，培養學生的英語運用能力。核心素養目標本節課旨在培養學生的語言能力、文化意識和思維品質。通過學習描述自身能力的詞匯和句型，學生能夠提高語言運用能力，增強跨文化交流意識。同時，通過思考和討論，學生能夠發展批判性思維，提高解決問題的能力。此外，課程還將培養學生的自主學習能力和合作學習意識，為終身學習奠定基礎。重點難點及解決辦法重點：掌握描述自身能力的詞匯和句型，并能正確運用。

難點：如何讓學生在真實語境中靈活運用所學詞匯和句型進行交流。

解決辦法：1.通過圖片、實物等直觀教具，幫助學生理解和記憶詞匯；2.設計情景對話和角色扮演活動，讓學生在模擬情境中練習運用句型；3.采用小組合作學習，鼓勵學生互相幫助，共同克服語言障礙；4.課后布置相關作業，鞏固所學知識，提高實際運用能力。突破策略：通過分層教學，關注不同學生的學習需求，提供個性化的學習支持。教學資源軟硬件資源：實物教具（如圖片卡片、小玩具）、多媒體教學設備（如投影儀、電腦）、電子白板。

課程平臺：閩教版英語三年級下冊電子教材平臺。

信息化資源：網絡英語學習平臺資源、在線英語詞典。

教學手段：情景教學法、游戲教學法、角色扮演法、小組討論法。教學過程設計一、導入環節（用時5分鐘）

1.創設情境：教師展示一系列與“能力”相關的圖片，如畫畫、跳舞、打球等，引導學生思考這些活動需要哪些能力。

2.提出問題：教師提問：“你們認為自己在哪些方面有能力？請舉例說明。”學生自由發言，分享自己的能力。

3.情境引入：教師總結學生回答，引出本節課的主題——描述自身能力。

二、講授新課（用時15分鐘）

1.教學目標：讓學生掌握描述自身能力的詞匯和句型，并能正確運用。

2.詞匯講解：教師展示詞匯卡片，如“goodat”、“ableto”、“draw”、“dance”等，結合例句進行講解。

3.句型講解：教師示范句型“Iamgoodat...”和“Iamableto...”，并引導學生模仿。

4.情境演示：教師通過模擬對話，展示如何運用所學詞匯和句型描述自身能力。

三、鞏固練習（用時10分鐘）

1.練習活動：教師組織學生進行小組練習，讓學生用所學句型描述自己的能力。

2.展示交流：每組選派一名代表上臺展示，其他學生進行評價和補充。

3.課堂討論：教師引導學生思考，如何通過鍛煉提高自己的能力。

四、課堂提問（用時5分鐘）

1.教師提問：“你們認為提高能力的關鍵是什么？”學生自由發言，分享自己的看法。

2.教師總結：提高能力需要不斷練習和努力，同時也要善于發現和挖掘自己的潛能。

五、師生互動環節（用時10分鐘）

1.教師提問：“你們認為如何幫助同學提高能力？”學生分組討論，并提出建議。

2.分組展示：每組選派一名代表上臺展示，其他學生進行評價和補充。

3.教師點評：教師對學生的討論和建議進行點評，并給予鼓勵。

六、教學小結（用時5分鐘）

1.教師總結本節課所學內容，強調描述自身能力的重要性。

2.學生分享學習心得，教師給予肯定和鼓勵。

3.布置作業：讓學生用所學句型描述自己的能力，并思考如何提高自己的能力。

教學時長共計45分鐘。教學資源拓展1.拓展資源：

-詞匯拓展：除了本課中學習的詞匯外，可以進一步拓展與能力相關的詞匯，如“smart”、“talented”、“skilled”等。

-句型拓展：除了“Iamgoodat...”和“Iamableto...”之外，還可以學習使用“Iliketo...”和“Ican...”等句型來描述自己的興趣和能力。

-主題拓展：圍繞“能力”這一主題，可以引入相關的故事、歌曲或電影片段，如講述成功人士如何通過努力實現自己的能力。

-文化拓展：介紹不同文化中對能力的看法，如中國的“勤能補拙”與西方的“天生我才必有用”。

2.拓展建議：

-學生可以通過閱讀英文故事書或觀看英文動畫片，了解不同角色所展現的能力。

-鼓勵學生參與社區服務或學校活動，通過實際操作來提升自己的能力。

-利用周末或假期參加各種興趣班或夏令營，如美術、音樂、體育等，以培養自己的特長。

-通過在線英語學習平臺，學習更多關于能力提升的英語資料，如TED演講、能力提升技巧等。

-組織家庭英語角，邀請家長參與，共同練習描述能力的英語表達，增強家庭互動。

-設計能力展示活動，如才藝展示、英語演講比賽等，讓學生在班級或學校范圍內展示自己的能力。

-利用社交媒體，如Instagram或YouTube，關注相關的話題標簽，了解世界各地人們如何描述自己的能力。

-鼓勵學生撰寫個人成長日志，記錄自己在能力提升過程中的點滴進步和感悟。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-描述自身能力的詞匯：goodat,ableto,draw,dance,play,speak,read,write等。

-描述興趣愛好的句型：Iliketo...，Ienjoy...。

-描述能力的句型：Iamgoodat...,Iamableto...。

②本文重點詞匯：

-goodat：擅長，善于。

-ableto：能夠。

-draw：畫。

-dance：跳舞。

-play：玩，玩耍。

-speak：說。

-read：閱讀。

-write：寫。

③本文重點句型：

-Iamgoodatdrawingpictures.

-Iamabletodancewell.

-Iliketoplaysoccer.

-Ienjoyreadingbooks.

④邏輯關系：

-通過詞匯的學習，學生能夠描述自己的特長和興趣。

-通過句型的運用，學生能夠進行簡單的自我介紹和交流。

-通過實際情境的練習，學生能夠將所學詞匯和句型應用到實際生活中。教學反思與改進在教學過程中，我深刻地意識到，每一次的教學都是一個學習和成長的過程。以下是我對本次教學的反思以及未來改進的計劃。

1.學生動手實踐的機會不足

在講授新課的過程中，我注意到有些學生對于新知識的掌握并不理想。這讓我反思，可能是由于我在課堂上給予學生動手實踐的機會不夠。因此，我計劃在未來的教學中，增加更多的實踐活動，如小組合作、角色扮演等，讓學生在真實的語境中運用所學知識。

2.學生個體差異的關注不夠

在教學過程中，我發現學生的英語水平存在一定的差異。有的學生基礎較好，能夠迅速掌握新知識；而有的學生則需要更多的指導和幫助。對此，我意識到自己需要更加關注學生的個體差異，提供個性化的教學支持。未來，我將嘗試使用分層教學的方法，根據學生的不同水平，提供不同難度的學習材料，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。

3.教學評價方式單一

在教學評價方面，我主要依賴于課堂表現和作業完成情況。這種評價方式相對單一，不能全面反映學生的學習情況。為了改進這一點，我計劃在教學中引入多元化的評價方式，如課堂提問、小組討論、項目展示等，以更全面地了解學生的學習效果。

4.教學資源整合不夠

在教學資源的運用上，我發現自己的整合能力還有待提高。有時候，我會發現一些與教學內容相關的資源，但由于沒有很好地整合到教學中，導致學生的興趣和參與度不高。因此，我計劃在未來的教學中，更加注重教學資源的整合，將圖片、視頻、音頻等多種資源融合到課堂教