高考文言文斷句題解題策略

備/戰/高/考

一、綜觀五年試題，探究命題規律

全國卷對文言文斷句設題考查始于2015年，綜觀多年來的高考真題，我們可以探尋出

高考文言文斷句題在命題上的兩個基本規律：

1.命題方式——趨于穩定

（1）命題立意：重點考查考生理解文言文，尤其是文言實詞、虛詞和文言句式的能力。

能力層級為B級。

（2）題型：客觀題。用客觀題的方式考查斷句，可以避免主觀題斷句中的混亂以及閱卷

場上評分時的困擾，對考生來說也有降低難度的含意。

（3）字數：45字左右。

（4）斷句之處：8處左右。

（5）賦分：3分。

2.選項設計一穩中有變

2015年至2018年高考全國卷在命題時的具體做法是，先預設要求考生斷句的整段文字

中的兩處斷句錯誤，有兩個選項各安排一處錯誤，一個選項安排兩個錯誤，另一個選項沒有

錯誤。2019年以后高考全國卷在命題時的具體做法是，先預設要求考生斷句的整段文字中的

三處斷句錯誤，有三個選項各安排一處錯誤，另一個選項沒有錯誤。預設的斷句錯誤從兩處

增加到三處，干擾增多，難度加大。

二、剖析錯誤預設，把握考查重點

命題者對斷句錯誤的預設有著一定的迷惑性，它往往具有兩個特點：一是從字面來看講

得通，但從文理來看則講不通;二是從局部來看講得通，但從全文來看則講不通。這些斷句錯

誤常常設計在如下兩個糾結點上：

1.糾結點："當斷"還是"不斷"？如:

（1）初選人調擬/先南西/次考功/標核無法/吏得緣文為奸/選者又不得訴長吏/將奏罷南

曹/辟公舍以待來訴者/上無留難/（2017年全國卷第10題C項）

（2）會座病/魏惠王親往問病/公叔日/公孫鞅年雖少/有奇才/愿王舉國/而聽之/王即不聽

用鞅/必殺之/無令出境/（2019年全國卷第10題D項）

（1）句畫波浪線部分的"初"字應點斷，表示開始時多次有此錯誤而不是一次，這才引

起下義的“吏得緣義為奸”“選者又不得訴長吏”等一系列事情。如果“初"字不點斷，就

成了“第一次選人調擬”之意，與文意相悖。所以（1）句就犯了“當斷而不斷”的錯誤。（2）

句畫波浪線部分意為“希望大王把全部國政交付給他（公孫鞅）處理"，"而"是一個連詞，

表示修飾關系，它連接的是狀語"（以）舉國"和中心語"聽"，不可點斷。所以（2）句就

犯了“不當斷而斷”的錯誤。

2.糾結點："屬上"還是"屬下"？如：

（1）賈生名誼/洛陽人也/年十八/以能誦詩屬書聞于郡中/吳廷尉為河南守/聞其秀才/召

置/門下甚幸愛/（2019年全國卷第10題B項）

（2）童幼時/精神端審/時然后言所繼叔父/混名知人/見而異之/謂思日/此兒深中夙敏/

方成佳器/有子如此/足矣/（2017年全國卷第10題B項）

（1）句畫波浪線部分的”［于）門下"應該屬上，作為動詞”召置「的補語，補充說明

吳廷尉對賈誼的安置情況。如果屬下，就將下一句的主語"吳廷尉"換成了"門下（吳廷尉

的門客）"，與文意相悖。所以（1）句就犯了"當屬上而屬下"的錯誤。（2）句畫波浪線

部分的“時然后言”是說謝弘微的性格成熟，并不急于發表自己看法，而不是表示向所繼叔

父說話。所以“所繼叔父"不應屬上，而應屬下，與"混名婦人"合為一讀，意為"過繼家

的叔父謝混有知人之名”。所以（2）句就犯了"當屬下而屬上"的錯誤。

為此，在備考時必須將上述兩個糾結點確定為復習和訓練的重點，加以專題性和針對性

訓練。

三、熟習五種方法，提升斷句技能

根據文言文斷句題的命題立意，破解"當斷"還是"不斷"、"屬上"還是"屬下"的

難題，可以運用如下五種方法：

1.研判實詞含義。

對文言實詞含義的不同理解.，有時影響著語段的斷句，這就需要分析句子，確定其含義，

進而判定語段的斷句。如：

【例1】下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（2019年全國卷第10題）

A.會座病/魏惠王親往問病/公叔日/公孫鞅年雖少有/奇才/愿王舉國而聽之/王即不聽用

鞅/必殺之/無令出境/

B.會庫病/魏惠王親往問病/公叔日/公孫鞅年雖少/有奇才/愿王舉國而聽之/王即不聽用

鞅/必殺之/無令出境/

對文言實詞"少”含義的不同理解影響著畫波浪線部分的斷句。如果理解為“數量少”

（讀sh。），那么"少有"就講得通;如果理解為"年紀輕"（讀sh肩。）,那么"少有"就

講不通。審視該句，"少”的陳述對象是“公孫鞅年（年齡，歲數）"，所以其義應取后者，

據此可以判定，A項斷句有誤，B項斷句正確。

2.研判虛詞用法。

對文言虛詞用法的不同理解，有時影響著語段的斷句，這就需要結合句子，確定其用法，

進而判定語段的斷句。如：

【例2】下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（2016年全國卷第4題）

A.承憲懷禍藏奸/窺覬儲貳且廣結術上之流/曩陛下重懲科場/冒籍承憲妻每揚言事由己

發/用以恐喝勛貴/簧鼓朝紳/

C.承憲懷禍藏奸/窺覬儲貳/且廣結術士之流/曩陛下重懲科場冒籍/承憲妻每揚言事由己

發/用以恐喝勛貴/簧鼓朝紳/

對文言虛詞"且"用法的不同理解影響著畫波浪線部分的斷句。"且"作為連詞使用時,

如果連接的是兩個詞語，不需要斷開，如"又有若老人咳且笑于山谷中者"（《石鐘山記》）；

如果連接的是兩個句了，則需要斷開，如“以其無禮于晉，且貳于楚也”（《燭之武退秦師》）。

在"例2"中，"且"是一個連詞，表示并列關系，它連接的是兩個句子，均為陳登云所列

舉鄭承憲罪狀，應予斷開，據此可以判定，A項斷句有誤，C項斷句正確。

3.研判句式特點。

對文言文中與現代漢語不同的句式，考生在斷句時必須遵循文言文的語法規則，即”以

占斷占"，而不能"以今斷占"。如：

【例3】下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（2019年全國卷第10題）

C.賈生名誼/洛陽人也/年十八/以能誦詩屬書聞于郡中/吳廷尉為河南守/聞其秀才/召置

門下/甚幸愛/

D.賈生名誼/洛陽人也/年十八/以能誦詩屬書聞/于郡中吳廷尉為河南守/聞其秀才/召置

門下/甚幸愛/

在古漢語中，介詞結構”于......”常放在謂語動詞后作補溶，這類補語按現代漢語的習慣

是放在謂語動詞前作狀語，所以這類句式被稱為"狀語后置"或"介賓短語后置"。在"例

3”中，介詞結構"于郡中"置于謂語動詞"聞"之后，是"聞”的補語，補充說明賈誼聞名

的范圍，所以應緊跟"聞"，而不應斷開，據此可以判定，D項斷句有誤，C項斷句正確。

4.研判句子結構。

斷句應兼顧到上下兩個句子的結構，如果斷錯位置，往往會造成其中的一個句子成分殘

缺，而另一個句子成分贅余。如：

【例4】下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（2018年全國卷第10題）

A.純禮字彝叟/以父仲淹蔭/知陵臺令兼永安縣/永昭陵建京西轉運使/配木石磚疑及工徒

于一路/獨永安不受令/

D.純禮字彝叟/以父仲淹蔭/知陵臺令兼永安縣/永昭陵建/京西轉運使配木石磚整及工徒

于一路/獨永安不受令/

在A項畫波浪線部分，"永昭陵建"應單獨一讀，意思是"修建永昭陵（時）"，如果

再續上"京西轉運使”，則無義可說。其實，“京西轉運使”是下一個句子"配木石磚建及

工徒于一路”的主語，二者應合為一讀，如果斷開，就造成了下一個句子主語殘缺。據此可

以判定，A項斷句有誤，D項斷句正確。

5.研判語境意思。

有些句子的意思比較復雜，需要結合上下文語境加以理解。只有理清了上下文的語意邏

輯和事理邏輯，才能準確地斷句。如：

【例5】下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（2019年全國卷第10題）

A.魯人或曰/夫魯小國/而有戰勝之名/則諸侯圖魯矣/且魯衛兄弟之國也/而君用起/則是

棄衛魯/君疑之/謝吳起/

B.魯人或曰/夫魯小國/而有戰勝之名/則諸侯圖魯矣/且魯衛兄弟之國也/而君用起/則是

棄衛/魯君疑之/謝吳起/

對"例5"畫波浪線部分的斷句需要思考兩個問題：一是魯君起用吳起會產生什么后果？

二是誰對這個后果心存疑慮？根據上文語境"吳起者，衛人也，事魯君”"魯衛兄弟之國也"

可知，魯君如果起用友好國家衛國的武符吳起擔任魯國的將領，勢必會得罪衛國，從而失去

衛國這個友好國家（"棄衛"）。這個后果危及魯國安全，因而魯君對其心存疑慮（"魯君

疑之"），他在權衡"失一將"與"失一國"的利害關系之后，自然會作出"謝（罷免）吳

起"而保持與衛國的友好關系的選擇。據此可以判定，A項斷句有誤，B項斷句正確。

四、調換方法檢驗，確認所選答案

斷句方法是多種多樣的，為了提升斷句題解答的精準度，在運用一種斷句方法選出答案

之后，可以再調換另一種方法加以檢驗。除了.上述五種基本斷句方法可以彼此印證之外，如

下一些小技法也可以用來檢驗：

1.以課文例句檢驗。

考生在中學階段已經學習了100多篇文言文，這些篇目都是典范的文言文作品，其中的

句子可以用來檢驗有些答案。如對上文"例3"答案中的"以能誦詩屬書聞于郡中”一句的

斷句，就可以用所學課文《廉頗藺相如列傳》中的句子"以勇氣聞于諸侯”加以印證。

2.以語言現象檢驗。

古人講究對稱美，文言文中的對偶句、排比句等對舉的語言現象非常多。文言文這種結

構利似、句式整齊的語言現象，可以用來檢驗有些答案。如：

（1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（2018年全國卷第10題）

B.爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽下獄/當死/而口不訟直志/不茍免/宣帝嘉之/赦而不

誅/俄而起為并州刺史/

C.爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽下獄/當死/而口不訟直/志不茍免/宣帝嘉之/赦而不

誅/俄而起為并州刺史/

（2）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（2018年全國卷第10題）

A.王渙字稚子/廣漢那人也/父順/安定太守/渙少好俠/尚氣力/數通剽輕少年/晚而改節敦

/儒學習《尚書》/讀律令/略舉大義/

B.王渙字稚子/廣漢鄭人也/父順/安定太守/渙少好俠/尚氣力/數通剽輕少年/晚而改節/

敦儒學/習《尚書》/讀律令/略舉大義/

第（1）題C項是答案，在它的畫波浪線部分，"口"與"志"對舉，其結構就比B項

勻稱。第（2）題B項是答案，在它的畫波浪線部分，均為三字句，其句式就比A項整齊。

據此可以驗證答案的正確性。

3.以表述習慣檢驗。

文言文行文簡練，有許多表述習慣，如多用單音節詞，主語常常承前省略等，這些表述

習慣可以用來檢驗有些答案。如：

（1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（2017年全國卷第10題）

A.初/選人調擬/先南西/次考功/綜核無法/吏得緣文為奸選者/又不得訴長吏/將奏罷南雪

/辟公舍以待來訴者/士無留難/

D.初/選人調擬/先南曹/次考功/綜核無法/吏得緣文為奸/選者又不得訴長吏/將奏罷南

曹/辟公舍以待來訴者/士無留難/

按照文言文表述習慣，A項”又不得訴長吏”的主語應為承上句省略的"吏"，如此斷

句就形成了“屬吏一方面據文行奸，另一力面又想向長吏申訴”之意，有悖常理，據此可以

判定，A項斷句有誤。D項畫波浪線部分在"緣文為奸"之后斷開，讓"選者"屬下，如比

斷句就形成了"屬吏能夠據文行奸，而被選者又無法向長吏申訴”之意，符合常理，據此可

以判定，D項斷句正確。再如文言文中凡倒敘其事時多是"初"字單獨為讀，據此可以印證

上文所舉例子中的"初/選人調擬"一句斷句正確。