第5課動蕩變化中的春秋時期新課導入這件春秋時期的酒器青銅犧尊，整體為牛形，上面刻有精美紋飾。值得注意的是，牛鼻上穿有一環，說明當時人們已經開始用穿鼻的方法來馴服牛了。春秋時期的政治、經濟、軍事發生了哪些變化？學習目標了解周王室衰微、分封制瓦解和諸侯爭霸的史實，知道春秋時期社會動蕩的狀況。知道春秋時期先后稱霸的諸侯，理解諸侯爭霸的影響。了解春秋時期的經濟發展狀況，理解經濟發展和社會變革的關系。

土地

兵力

財力物力人口

天子與諸侯的關系

西周

周王室直接管轄從鎬京到洛邑方約千里的土地。王室直接管轄的軍隊多達14萬人以上。人口眾多，資源豐富。天子在政治上有最高的地位。東周

東周初年王室直接管轄的土地有方約600里的土地，往后越來越少。最后只有方約百里的土地。平王東遷后，還有3萬人。后來逐漸減少到只剩下幾千人了。直轄的人口所剩無幾，財力、物力、兵源減少。天子在政治上成了傀儡，不得不依靠強大的諸侯。王室衰微

周王室地位不斷下降，大國諸侯勢力雄厚，擁有強大的影響。這時候，周天子已失去對國家的實際統治權，大國諸侯操控政治，競相角逐，使春秋時期的政治呈現出新面貌。諸侯爭霸諸侯不再聽從天子的命令，天子反而依附于強大的諸侯。強大的諸侯通過爭奪首領地位，成為“霸主”。春秋爭霸的原因和實質①周王室衰微，分封制逐步瓦解。原因②各諸侯國政治、經濟發展不平衡。實質性質：奴隸主的掠奪戰爭。③各諸侯國競相爭奪土地、人民、財產和政治上對其他諸侯國的支配權。晉文公楚莊王齊桓公秦穆公春秋霸主齊桓公晉文公楚莊王

秦穆公春秋首霸之齊桓公齊桓公爭霸的條件地理條件：靠海，盛產魚鹽，經濟富庶管仲改革：1.積極改革內政，發展生產2.改革軍制，組建強大的軍隊“尊王攘夷”口號：稱霸標志：公元前7世紀，召集諸侯會盟2.發展生產齊桓公改革：1.改革內政3.改革軍制，訓練強大的軍隊春秋爭霸之晉楚爭霸4.晉文公終成霸主3.城濮之戰晉軍“退避三舍”2.楚成王的禮待1.重耳流亡城濮之戰有人說，春秋時代把人們帶進了戰亂，對社會起了破壞的作用，延緩了歷史的發展。有人說，春秋時代“在戰斗中成長”，推動了歷史的發展。你的觀點如何呢？戰爭頻繁爭霸戰爭2.客觀上有利于國家統一。（積極）民族流動遷徙民族融合諸侯國減少局部統一1.給人民帶來災難。（消極）春秋時期的經濟發展春秋戰國時期的鐵農具表現：春秋后期，鐵制農具和牛耕出現意義：使農業的深耕細作、山林的開發、耕地的擴大都具備了條件，糧食產量有了明顯增長；是春秋時期農業生產力水平提高的重要標志之一。一、農業的發展二、手工業的發展鑄銅業冶鐵業紡織業煮鹽業漆器制作規模擴大，分工細致三、商業的發展商業活動逐漸活躍金屬貨幣得到廣泛使用課堂練習在農田中，一位農民正拿著鐵制的農具進行耕作，此情景最早可能出現在（）A.原始社會末期B.商朝C.春秋時期D.戰國時期C據記載，春秋時期魯國向周天子朝貢7次，其中魯國國君親自去的有3次，同時魯國卻朝齊11次，朝晉20次。這說明（）A.魯國定期向周天子朝貢B.魯國主動與齊、晉結好C.天子依附于諸侯D.周王室地位衰微D根據歷史書記載，西周初年的諸侯國有800多個，到了春秋初年還剩下170多個，戰國之初，只有十幾個了。這反映了歷史發展的趨勢是（

）A.弱肉強食B.統一C.適者生存D.諸侯國的數量越來越少B最后送給我們自己1、教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。

樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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