部編版人教版八年級語文上冊第三單元《課外古詩詞誦讀》教學設計一.教材分析部編版人教版八年級語文上冊第三單元《課外古詩詞誦讀》收錄了多首古詩，包括《觀書有感》、《南鄉子·登京口北固亭有懷》、《浣溪沙》等。這些古詩都是經典之作，既有深刻的思想內涵，又有獨特的藝術風格。通過學習這些古詩，學生可以提高自己的語文素養，豐富自己的詞匯量，培養自己的審美情趣。二.學情分析八年級的學生已經有一定的古詩文閱讀基礎，對一些基本的詩詞格律和修辭手法有所了解。但他們在理解古詩的深層含義和欣賞古詩的藝術魅力方面還存在一定的困難。因此，在教學過程中，教師需要關注學生的個體差異，因材施教，引導他們深入理解古詩的內涵，欣賞古詩的藝術美。三.教學目標知識與技能：學生能夠正確地朗讀和背誦古詩，理解古詩的字面意思，把握古詩的深層含義。過程與方法：通過分析古詩的句式、修辭手法等，培養學生欣賞古詩的能力。情感態度與價值觀：引導學生感受古詩中的美好情感，提升學生的審美情趣。四.教學重難點教學重點：正確朗讀和背誦古詩，理解古詩的字面意思和深層含義。教學難點：欣賞古詩的藝術美，感受古詩中的美好情感。五.教學方法采用情境教學法、啟發式教學法和小組合作學習法。通過設置情境，引導學生進入古詩所描繪的世界，激發學生的學習興趣；通過提問和討論，啟發學生思考，培養學生欣賞古詩的能力；通過小組合作學習，讓學生相互交流，共同提高。六.教學準備教師準備：熟悉古詩的內容，明確教學目標和要求，設計教學活動和作業。學生準備：預習古詩，了解古詩的大意，準備參與課堂討論。七.教學過程導入（5分鐘）教師通過設置相關的情境，如描繪一幅古詩中的畫面，引導學生進入古詩的世界，激發學生的學習興趣。呈現（10分鐘）教師逐句呈現古詩，讓學生跟讀，注意發音和節奏。然后教師解釋古詩的字面意思，幫助學生理解古詩的內容。操練（10分鐘）教師提出問題，引導學生思考，通過討論的方式，幫助學生深入理解古詩的深層含義。如：古詩中描繪了哪些景物？這些景物有什么特點？詩人通過描繪這些景物表達了怎樣的情感？鞏固（10分鐘）教師讓學生進行小組合作學習，討論如何欣賞古詩的藝術美，如何感受古詩中的美好情感。然后各小組匯報討論成果，教師進行點評和指導。拓展（10分鐘）教師引導學生運用所學的方法，自主欣賞其他古詩，提高學生的欣賞能力。小結（5分鐘）教師總結本節課的學習內容，強調古詩的朗讀和背誦的重要性，鼓勵學生在課后繼續進行古詩的朗讀和背誦。家庭作業（5分鐘）教師布置作業，要求學生朗讀和背誦本節課學習的古詩，并寫一篇短文，談談自己欣賞古詩的感悟。板書（5分鐘）教師根據課堂內容，板書關鍵詞，幫助學生記憶和理解。在教學過程中，要注意關注學生的個體差異，因材施教，引導他們深入理解古詩的內涵，欣賞古詩的藝術美。同時，要注重培養學生的朗讀和背誦習慣，提高他們的語文素養。在本次《課外古詩詞誦讀》的教學設計實施過程中，我深刻反思了教學方法、學生學習情況、課堂管理等多個方面，發現了一些問題，并針對這些問題提出了相應的解決辦法和改進措施。首先，我意識到在教學過程中，我過于依賴情境導入，而忽視了學生對古詩背景知識的了解。這導致學生在進入情境時，難以將所學知識與實際相結合，影響了學習效果。針對這一問題，我計劃在今后的教學中，適當增加對古詩背景的介紹，幫助學生更好地理解古詩內容。其次，在呈現環節，我發現學生在跟讀時，對于一些生僻字的發音掌握不準確。這不僅影響了朗讀的效果，也影響了學生對古詩的整體理解。為了解決這個問題，我決定在呈現環節后，增加一個專門的輔導環節，針對生僻字的發音進行講解和練習。在操練環節，我發現在討論過程中，部分學生表現出較大的被動性，不愿意主動參與到討論中來。這使得課堂氛圍變得較為沉悶，影響了教學效果。為了解決這個問題，我計劃在討論環節采取分組合作的形式，確保每個學生都能參與到討論中來，提高他們的學習積極性。在鞏固環節，我發現學生在欣賞古詩時，難以把握古詩的藝術美和美好情感。針對這個問題，我決定在鞏固環節增加一個案例分析環節，通過分析具體的古詩實例，引導學生掌握欣賞古詩的方法。在拓展環節，我發現部分學生對于其他古詩的欣賞仍存在困難。為了解決這個問題，我計劃在拓展環節增加一個互動環節，讓學生在欣賞其他古詩時，進行分享和交流，互相學習和借鑒。在家庭作業的布置上，我發現部分學生對于寫短文這一要求感到困惑，不知道如何下筆。為了解決這個問題，我計劃在課堂中增加一個寫作指導環節，引導學生如何寫好短文，提高他們的寫作能力。在板書設計上，我發現我的板書過于簡單，不能很好地幫助學生記憶和理解。針對這個問題，我決定在今后的教學中，根據課堂內容，設計更加詳細和直觀的板書，以便學生更好地理解和記憶?？偟膩碚f，這次的教學設計實施過程中，我發現了一些問題，也提出了一些解決辦法和改進措施。我相信，在今后的教學中，只要不斷反思和改進，我的教學效果一定會越來越好。同時，我也將注重學生的學習反饋，根據他們的學習情況，不斷調整教學策略，以期達到更好的教學效果。在教學過程中，作業設計是不可或缺的一環，它可以幫助學生鞏固所學知識，提高學生的實踐能力。針對本次《課外古詩詞誦讀》的教學，我設計了以下作業：朗讀和背誦作業：要求學生課后將本節課學習的古詩進行朗讀和背誦，加強學生對古詩的記憶。短文寫作作業：要求學生寫一篇短文，談談自己欣賞古詩的感悟，培養學生的寫作能力。小組討論作業：要求學生以小組為單位，選擇一首課外古詩進行討論，分析其藝術美和美好情感，提高學生的合作能力。在作業點評方面，我采取了以下專家點評策略：針對性點評：針對學生的作業內容，指出其優點和不足，給出具體的改進建議。鼓勵性點評：在點評過程中，注重鼓勵學生，激發他們的學習興趣和自信心。全面性點評：不僅關注學生的作業成果，還要關注他們的學習過程，如：態度、方法等。個性化點評：根據每個學生的特點，給出有針對性的點評，幫助他們找到適合自己的學習方法。在實施專家點評過程中，我發現了一些問題，如：部分學生對于專家點評缺乏認識，對于點評意見不夠重視；部分學生在點評過程中，表現出較大的被動性，不愿意接受他人的意見等。針對這些問題，我提出了以下改進措施：加強學生對專家點評的認識：在教學中，引導學生認識到專家點評的重要性，明確點評的目的和意義。增加學生參與度：在點評過程中，鼓勵學生主動參與，表達自己的觀點和想法，提高他們的積極性。創設輕松的點評氛圍：在點評過程中，注重營造一個輕松、愉快的學習氛圍，讓學生敢于接受他人的意見。注重個體差異：在點評過程中，注意關注每個學生的個體差異，給出有針對性的點評，幫助他們找到適合自己的學習方法。定期回顧和改進：在教學過程中，定期回顧學生的作業和專家點評情況，根據實際情況調整教學策略。通過以上改進措施，我相信在今后的教學中，專家點評一定能發揮更大的作用，幫助學生