2024年制取氧氣教案

制取氧氣教案1

教學重點：

氧氣的實驗室制法

教學難點：

催化劑

教學思路：

創設情景，初識氧氣，引出氣體的制取一了解氣體制取的一般步驟，探究用過氧化氫溶液制

取氧氣的儀器裝置和反應條件一制取并收集一瓶氧氣一嘗試設計其他的制氧裝置。

教學用具：

試管（3只）、酒精燈、錐形瓶、長徑漏斗、帶導管的橡皮塞、乳膠管、集氣瓶、水槽、蓋

玻片；30%的過氧化氫溶液、二氧化鋅、人造沸石、芹菜、火柴；多媒體課件

教學過程：

一、初識氧氣

設計意圖：通過問題創設情景，激發起學生的探究欲望。

［創設情景］在屏幕上循壞播放選取的與氧氣有關的圖片：運動會場上燃燒的火炬、火箭的發

射、潛水員帶著氧氣瓶在潛水、搶救危急病人、光合作用、腐爛的葡萄，引導學生回答：氧氣是

我們身邊熟悉的物質，它跟世間萬物如影隨形，你對它有哪些了解呢？

［學生交流］氧氣可供給呼吸，氧氣可支持燃燒，氧氣能使物品腐爛，氧氣能發射火箭……

［設問，引出下文］那你還想知道與氧氣有關的什么知識呢？

［生答］

我想知道氧氣是如何發射火箭的。

我想知道氧氣怎么使食物腐爛的。

我想知道氧氣還有什么用途。

……［過渡］看來同學們想知道得還很多，這節課我們先來看一看如何在實驗室里制取一瓶氧

氣？然后引出本節課的課題--------氧氣的實驗室制法。

二、如何制取氧氣（核心部分）

設計意圖：通過試驗，探究如何在試驗室里制取氧氣,并形成制取氣體的一般思路和方法,

培養學生的探究能力。

［引導學生思考］如果讓你到實驗室制取一瓶氧氣，你需要解決哪些問題？

［師生共同分析］

反儀器裝置

驗滿方法

收集方法

［師問］我們就按這四步學習如何制取氧氣。根據已有的知識，請你說出得到氧氣的方法有哪

些?

［學生交流］

電解水

從空氣中分離氧氣

光合作用

我想知道氧氣是如何制得的。

［師問］上述方法適合在實驗室中制取氧氣嗎？為什么？

［學生討論］消耗電能；操作復雜；難于控制……不適合在實驗室里制取氧氣。

［老師總結，引出下文］在實驗室里，通常采用30%的過氧化氫溶液來制取氧氣。在什么條件

下可制取氧氣呢？根據老師提供的探究報告，請同學們來探究一下：

反應原理

探究內容

能否產生氣體

取一支試管，加入3—5mL的30%過氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管口。

取一支試管，加入3-5mL的30%過氧化氫溶液并加入少量的二氧化鎰粉末，將帶火星的

木條伸入試管口

［試驗探究一］:過氧化氫制取氧氣條件的探究

取一支試管，加入3-5mL的30%過氧化氫溶液并加入幾塊沸石（或芹菜），將帶火星的

木［老師提問］上述三種方案中，你認為哪一種最適合在實驗室中制取氧氣？說出你的理由。

［學生交流討論］通過探究試驗可知：只有過氧化氫溶液沒有氧氣產生；當加入幾塊沸石（或

芹菜）時，有少量氣泡產生，火星更加明亮，說明產生的氧氣少；當加入少量的二氧化銃粉末時，

有大量氣泡產生，木條很快復燃，說明這時產生的氧氣多，適于在實驗室里制取氧氣

［小結］二氧化鎰在這里起的作用是催化作用。凡是能改變其他物質的化學反應速率，而本身

的質量和化學性質在反應前后都沒有改變的物質叫催化劑。

［投影］形形色色的催化劑

在化工生產、科學試驗和生命活動中，催化劑可謂無處不在。汽車尾氣里含有有害的一氧化

碳、一氧化氮利用笆等金屬作催化劑可以迅速將二者轉化為無害的二氧化碳和氮氣。酶是植物、

動物、微生物產生的具有催化能力的蛋白質，生物體的化學反應幾乎都在酶的催化作用下進行,

釀造業、制藥業等都要用酶作催化劑。

［師生共同分析］簡單回憶實驗室收集氣體的方法，得出氧氣的收集方法是排水法、向上排空

氣法，然后在老師的指導下，學生嘗試如何收集一瓶自己呼出的氣體。

四、課外活動設計：

1、怎樣檢驗裝置的氣密性？

2、"氧立得"是一種輕便、快捷的制氧裝置，請同學們課下找找它的說明書或通過上網查

詢，來了解它的原理。你能否從中受到啟發，利用身邊的材料自己動手做一個簡易的制氧裝置

教后反思：

該課很好的實現了教學目標，學生參與活動非常踴躍。通過探究試驗，增強了學生的探究意

識，培養了學生的探究能力，效果明顯。分別從儀器裝置的探究、反應條件的探究、學生自己動

手制取并收集一瓶氧氣等三個方面學習了用過氧化氫溶液制取氧氣的方法。本節課活動較多，進

一步激發學生學習化學的興趣

制取氧氣教案2

教學目的：

1、使學生掌握實驗室制取氧氣的方法和反應原理。

2、了解工業上從空氣中提取氧氣的基本原理。

3、了解催化劑和催化作用的概念。

4、理解分解反應的定義及其與化合反應的區別。

教學過程：

實驗室制取氧氣和收集氣體的操作方法。催化劑，催化作用。

第1課時

實驗藥品和儀器

實驗探究法

復習提問：

1、比較全面地描述一下氧氣的物理性質。

2、氧氣有哪些化學性質，寫出四個反應的符號表達式。

3、如何檢驗一瓶無色氣體是氧氣？

4、根據氧氣的.性質說明氧氣有什么重要用途？

過渡：氧氣有那么多重要的用途，你一定很想知道氧氣是怎樣制得的？

板書：課題3制取氧氣

講述：實驗室制取物質一般掌握這樣的原則和特點：原料便宜、操作簡單、

反應速度適中等。

在實驗室里通常選擇分解過氧化氫溶液(雙氧水)、加熱氯酸鉀和加熱高鎰酸鉀的方法來制

取氧氣。

演示：實驗2—5(1)現象：帶火星的小木條沒有復燃。

討論：該實驗證明只有過氧化氫溶液能否放出氧氣？

回答：并非沒有產生氧氣，過氧化氫溶液在常溫下能夠緩慢生成水和氧氣，是由于產生氧氣

的量太少所致。

演示：實驗2—5(2)現象：帚火星的小木條迅速復燃，證明迅速放出氧氣。

思考：是不是過氧化氫溶液與二氧化鎬發生了化學變化從而生成了氧氣？

演示：實驗2-6(不溶于水的黑色固體)

現象：又能繼續產生氣泡，生成的氣體使帶火星的木條復燃了。

討論：如此往復，實驗可以不斷地進行，說說二氧化銃在反應中所起的作用？

分析：二氧化鎰好像用不完似的。如果實驗前用精密的天平稱量二氧化鎰的質量，實驗后將

二氧化鎰經洗滌、干燥后再稱量，會發現它的質量沒有發生改變。再把它加入到過氧化氫溶液中

還可以加速過氧化氫的分解，說明二氧化鎰的化學性質沒有改變。像這樣的物質我們把它稱作什

么？請同學們閱讀課本找出答案。

板書：

一、催化劑和催化作用

1、催化劑：在化學反應中能改變其他物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質在化

學反應前后都沒有變化的物質。

特點：一變(改變化學反應速率)二不變(質量、化學性質)講述：

(1)催化劑能改變(加快或減慢)其他物質的化學反應速率,不能片面地說成是加快。

(2)二氧化鎰只對氧酸鉀的分解具有催化作用，但不是專做催化劑。例如氧化鐵和硫酸銅

溶液也可以催化該反應。

(3)催化劑只能改變化學反應速率，不能增大或減少生成物的質量。

練習：10克過氧化氫溶液與10克過氧化氫溶液加2克二氧化銃哪個生成的氧氣多？

板書：

2、催化作用：催化劑在化學反應中所起的作用。

過渡：剛才給大家介紹了一種制取氧氣的方法。

板書：

二、氧氣的實驗室制法MnO2二氧化鎰

1、分解過氧化氫溶液：過氧化氫水+氧氣H2O2H2O+02

講述：除了用上述方法制取氧氣之外，實驗室還常用加熱氯酸鉀和加熱高

鎰酸鉀的方法來制取氧氣。演示：實驗2-5講述：加熱氯酸鉀和二氧化銃的混合物時，放

出氧氣，同時還有氯化鉀生成。二氧化鎰是該反應的催化劑。板書：

2、加熱氯酸鉀和二氧化銃:氯酸鉀氯化鉀+氧氣KCIO3KCI+02加熱加熱MnO2二氧

化鎰白色溶于水白色溶于水

板書設計：課題3制取氧氣

一、催化劑和催化作用

1、催化劑：在化學反應中能改變其他物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質在化

學反應前后都沒有變化的物質。

特點：一變（改變化學反應速率）二不變（質量、化學性質）2、催化作用：催化劑在化學

反應中所起的作用。

二、氧氣的實驗室制法

1、分解過氧化氫溶液：過氧化氫水+氧氣H2O2H20+02Mn02

2.加熱氨酸鉀和二氧化鎰：氯酸鉀氯化鉀+氧氣加熱Mn02KCI03KCI+02加熱二氧

化錢

制取氧氣教案3

教學目的

知識：掌握實驗制取氧氣的反應原理；理解分解反應及其化合反應的區別；了解氧氣的工業

制法；了解催化劑和催化作用的概念。

能力：初步培養學生的實驗操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養學生分析、對比和遷

移知識的能力。

思想教育：培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度和良好的實驗習慣。

教學重點實驗室制取氧氣的反應原理和操作方法。

教學難點催化劑和催化作用的概念。

教學方法實驗探索法。

教學用具

藥品：氯酸鉀、二氧化鎰。

儀器：鐵架臺（帶鐵夾）、試管、單孑次象皮塞、導管、水槽、集氣瓶、酒精燈、試管夾、藥

匙。

其它：火柴。

教學過程

教師活動

學生活動

教學意圖

空氣中含有哪些成分？能否從空氣中獲得氧氣？

一、氧氣的工業制法

分離液態空氣制氧氣

這個變化屬于什么變化？為什么？

答：空氣中含有氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等。可以從空氣中獲得氧氣。

答：工業制取氧氣是物理變化。因為沒有新物質生成。

通過復習空氣的組成，引導學生思考如何分離空氣制氧氣。激發學生學習興趣。

實驗室用什么方法獲得氧氣？我們通過實驗來研究。

分別用酒精燈同時加熱氯酸鉀和二氧化鎰。片刻后用帶火星木條伸入試管口，觀察現象。

用酒精燈加熱氯酸鉀至較高溫度時產生氧氣。加熱二氧化鎬不產生氧氣。

觀察記錄：氨酸鉀是白色固體，二氧化鎰是黑色粉末。氯酸鉀加熱至熔化后產生少量氣體,

使帶火星木條復燃。同時加熱的二氧化銃不產生氣體，帶火星木條沒有變化。

進一步激發學生學習興趣。指導學生觀察實驗和準確描述實驗蠅。

將試管內的二氧化鎰迅速倒入熱的氯酸鉀中，把帶火星木條伸到管口內觀察現象。

觀察記錄：熱的氯酸鉀中加入二氧化鎰后迅速產生大量氣體，帶火星木條復燃。

學會觀察實驗和準確描述實驗現象，進行分析對比。

待試管內不再產生氣體時再加入少量氯酸鉀并加熱，把帶火星木條伸入管口內觀察。二氧化

銃在反應中起什么作用？本身的質量和化學性質有無變化。

觀察記錄：試管內迅速產生大量氣體，帶火星木條，復燃。

答：二氧化銃可以加快氯酸鉀的化學反應速率，而本身的質量和化學性質在反應前反都不發

生變化。

通過認真分析實驗的'發生、發展和條件，找出規律，找出規律，促進學生思維的發展。

二、氧氣的實驗室制法

1.原理

(1)加熱氮酸鉀和二氧化銃的混合物

氯酸鉀氯化鉀+氧氣

催化劑：課本P.16

催化作用：課本P.16

(2)加熱高鎰酸鉀

高鎰酸鉀鎰酸鉀+二氧化鎰+氧氣

記筆記

領悟

記住實驗室制取氧氣的反應原理和文字表達式。

知道催化劑在一定條件下才能起催化作用。

課堂練習一(見附1)

做練習一

加深理解

實驗室制取氧氣時選用哪些儀器？

用什么方法收集氧氣？選用哪些儀器？

2.收集方法

(1)排水法(氧氣不易溶于水)

(2)向上排空氣法(氧氣比空氣略重或密度比空氣略大)

答：實驗室制氧氣需用鐵架臺(帶鐵夾)、試管、帶導管的單孑灌、酒精燈。

答：用排水法或向上排空氣法收集氧氣。選用的儀器有水槽、集氣瓶、玻璃片。

從氧氣的物理性質思考、認識問題。

培養學生的實驗能力和知識泊遷移能力。

認識物質的性質與制法的關系。

給試管中固體加熱應如何操作？為什么？

用排水法收集氧氣時應如何操作？為什么？

用排空氣法收集氧氣時如何操作？

答：(1)試管口要略向下傾斜防止水倒流后炸裂試管。

(2)試管夾應夾持試管中上部。

(3)導管伸入試管內要短。

(4)先均勻加熱，再將火焰固定在約品處加熱。

用排水法收集完畢時，應先從水中取出導管再停止加熱，防止水倒吸后炸裂試管。用排空氣

法收集氣體時，導管應伸入到接近瓶底。

培養正確的實驗操作能力和良好的實驗習慣。

了解物質的性質與實驗操作的關系。

用排氣法收集氧氣時如何驗滿？

如何檢驗氧氣？

3.操作要求

4.驗滿方法

5.檢驗方法

答：用帶火星的木條伸到瓶口驗滿。

答：用帶火星的木條伸到瓶中檢驗。

記錄并加深理解。

用對比的方法進行學習，理解。

實驗室制取氧氣屬于什么變化？這兩個反應有什么共同特征？與化合反應有什么區別？

分解反應：由一種物質生成兩種或兩種以上其它物質的反應。

課堂練習二（見附2）

通過本節學習初步掌握實驗室制取氧氣的反應原理和操作要求；了解工業制取氧氣的原理；

理解分解反應。

答：實驗室制取氧氣屬于化學變化，這兩個反應都是由一種物質生成幾種不同物質的反應。

它與化合反應不同，化合反應是幾種物質生成一種物質的反應。

做練習二。

回憶實驗室制氧氣的反應原理和主要操作，了解工業制氧氣的原理。及時復習、鞏固所學知

識。

培養知識的遷移能力的思維能力。通過對比兩個反應，得出正確結論。

理解概念的內涵和外延。

加深理解。

明確本節知識內容及要求。

隨堂檢測(見附4)

獨立完成檢測題

及時反饋

附1:課堂練習一

1,下列物質中含有氧氣的是

(A)二氧化鎰(B)氯酸鉀(C)空氣(D)氧化鎂

2.檢驗氧氣的方法是

(A)用火柴去點(B)用帶火星木條接近氣體

(C)用鼻子去嗅氣味(D)用天平稱量

3.下列有關實驗室用氯酸鉀制氧氣的敘述中，正確的是

(A)氯酸鉀受熱熔化后，也不放出氧氣

(B)要使氯酸鉀受熱分解放出氧氣，必須加入二氧化鎰

(C)二氧化鎰在化學反應前后質量和化學性質都保持不變

(D)二氧化鎰是一切化學反應的催化劑

4.同時加熱下列物質，最易放出氧氣的是

(A)純凈的氨酸鉀(B)氯酸鉀與二氧化鎬的混合物

(C)純凈的二氧化鎰(D)氨酸鉀與二氧化銃的混合物

附2:課堂練習二

5.實驗室制取氧氣時，裝藥品的大試管口應

(A)朝下(B)朝上(C)略向下傾斜(D)略向上傾斜

6.實驗室采用排水法收集氧氣時，需將導氣管伸入盛滿水的集氣瓶，這個操作應在

(A)加熱固體藥品前(B)與加熱固體藥品同時

（C）開始有氣泡放出時（D）氣泡連續并均勻放出時

7.下列變化中屬于分解反應的是

（A）分離液態空氣制氧氣（B）加熱氯酸鉀和二氧化鎰制氧氣

（C）蠟燭燃燒（D）粗鹽提純

8.實驗室制取氧氣并用排水法收集氧氣所用主要儀器名稱是：XXXXX。

9.實驗室制氯酸鉀和二氧化鋸制氧氣，加熱至氣體不再產生,試管內固體剩作物有改用高

鎰酸鉀制氧氣加熱到沒有氣體產生時試管內固體剩余物有。這兩個反應的固體剩余物中都有，

但它在兩個反應中的作用不一樣，在氨酸鉀分解中它是，在高鎬酸鉀分解中它是。

附3:課堂練習答案

1.C2.B3.C4.B5.C6.D7.B8.鐵架臺（帶鐵夾）試管帶

單孑狀象皮塞酒精燈（火柴）水槽集氣瓶玻璃片9.氯酸鉀和二氧化

鎰鎰酸鉀和二氧化鎰二氧化鎰催化劑生成物

附4:隨堂檢測

1.工業上制取大量氧氣的方法是

（A）加熱氯酸鉀（B）加熱高鎰酸鉀

（C）分離液態空氣（D）加熱二氧化錨

2.催化劑在化學反應中所起的作用是

（A）加快化學反應速率（B）使生成物質量增加

（C）改變化學反應速率（D）減慢化學反應速率

3.實驗室用加熱氯酸鉀或高鈉酸鉀的方法制取氧氣，其共同點是

（A）都是給固態物質加熱（B）都使用二氧化鎰催化劑

（C）都發生了分解反應（D）都生成了兩種物質

4.寫出下列反應的文字表達式：

(1)加熱氮酸鉀和二氧化銃的混合物制氧氣

(2)加熱高銃酸鉀制氧氣

制取氧氣教案4

1、教學目標

(-)知識與技能

1.認識實驗室用高銹酸鉀、過氧化氫制取氧氣的原理。

2.練習藥品的取用、物質的加熱等基本操作,并能檢驗氧氣的產生。

3.了解催化劑和催化作用。

(二)過程與方法

1.通過制取氧氣的過程，初步學習通過化學實驗制備物質的一般方法。

2.通過氧氣制取原理的探究，初步學習運用分析素材、查找資料等有效方法解決問題。

(三)情感態度與價值觀

1.通過感知制氧氣解決生活中實際問題的情境，初步體會運用化學方法制備物質對人類的重

要意義。

2.通過體驗實驗過程，嘗試實驗成功的快樂。

2、學情分析

在課題2的學習之后，學生對氧氣的性質、用途有了較為深入的認識，對氧氣產生了濃厚

的探究欲望，早已渴望親手制得一瓶純凈的氧氣。然而，學生的化學知識、實驗技能、探究能力

都處在初級的階段，對如何分析和處理實際實驗中遇到的問題仍感到束手無策。同時，學生對物

質制備的認識僅限于4浮自然課、生活經驗等途徑獲得的零星的、感性的體驗，還不能形成系統

的、理性的思考。

3、重點難點

1.感知學科價值：利用化學知識制造對人類有用的物質，使化學能夠改善人類生活，促進

社會發展，體現了化學學科知識在實際生活中的價值。本課題是學生第一次接觸在實驗室制備物

質的方法，有助于幫助學生初步感知化學學科的重要價值。

2.建立方法體系：作為實驗室制備物質的啟蒙課，學生應通過本課題學習初步建立制備物

質的一般方法，為今后學習制備其他物質建立方法體系，并逐步培養學生嚴謹有序的思維習慣。

3.基礎知識和基本技能的生長點：本課題屬于初中化學的入門章書，學生應以此為載體，

豐富基本知識和基本技能的儲備。本課題的教學內容能幫助學生形成催化劑、分解反應等基本化

學概念，還能幫助學生初步學會加熱固體、檢驗氧氣等基本實驗技能。

4、教學過程

4.1第一學時教學活動活動

氧氣制取

復習導入，創設情境一在生活實際情景中認識氧氣的制取

經過前面的學習，我們已經知道了氧氣的性質和用途，大家回憶一下，氧氣有哪些用途呢？

氧氣能供給呼吸，用在航天、登山、潛水、醫療等方面，氧氣還能支持燃燒，可以用于煉鋼

等方面。

那么，如此重要的氣體，我們怎樣才能得到呢？下面，我們就一起來看看兩個生活中獲得氧

氣例子。我們知道，如果魚塘里缺氧，就會造成大量的魚死亡，對漁民造成很大的經濟損失。漁

民們常用一種叫做"氧來樂”的增氧劑給魚塘增氧。（展示氧來樂圖片和文字說明書：大家看,

氧來樂的主要成分"過氧化氫"會分解成氧氣和水。所以，這里寫到"分解快、無殘留、綠色環

保”。

大家一起在筆記本上試著默寫一下這個反

應的反應物和生成物。

下面我們再來看一個例子。這是特種部隊正在野外生火。要想在30s之內燃起篝火，離不

開特種兵背包里的法寶一高鎰酸鉀（出示高銃酸鉀藥品實物）。原來，高橘酸鉀可以分解為

鎰酸鉀、二氧化鎰和氧氣。產生了支持燃燒的氧氣，生火當然不成問題。這個化學反應的反應物、

生成物名字有點長大家先認真記憶一下也可以觀察一下實驗臺上的試劑樣品加深一下記憶。

看看誰能最先記住它們。

一分鐘后,嘗試默寫反應的反應物和生成物。

活動2氧氣制取

初步建立研究物質制備的方法體系

我們在實驗室中能否利用過氧化氫、高鎰酸鉀這兩種物質制備氧氣呢？想一想，研究這樣的

問題應該從哪些方面著手？需要考慮哪些具體問題？

這要找一些合適的儀器。

對，要把裝置設計好。

首先得看看這個化學反應用實驗室的條件真的能得到氧氣才行這是反應的可行性問題，的確

應該首要考慮。

要想辦法把氧氣裝起來。

嗯，要想清楚細節。

要寫實驗報告。

也就是要考慮清楚實驗的步驟對嗎？

對。

剛才同學們說得總結一下，就是這樣一個大體流程，原理一裝置一操作（展示相應幻

燈片），這樣我們考慮問題會更有序一些。這節課，我們對主要任務就是第一步。來確定反應原

理的可行性問題。

片段三：教師引導為主的探究活動——實驗室中能用過氧化氫制氧氣嗎？

我們逐一來研究一下。首先看看過氧化氫制氧氣的可行性。大家想想，我們怎么確定過氧化

氫能不能得到氧氣？

把過氧化氫放在水里，看看有沒有氧氣。

不要放在水里也行吧？剛才寫反應物的時候沒有水。過氧化氫就能分解。

不應該看，氣體不容易看見。

氣體是氣泡,能看見。

也許氣泡是空氣呢。也可能是二氧化碳氣呢。應該用帶火星的木條來試驗。能復燃的才能保

證是氧氣。

大家說的很好，用帶火星的木條試驗一下比用眼睛看更準確。這是化學實驗中的實證意識,

非常重要。至于要不要放水的問題，你們可以自己試一試。（出示右圖）下面開始分組實驗。

分組實驗，有的加了水，有的還試驗了多種加水的量。木條沒有復燃。

好了，實驗就到這里。誰能說說你的結果和思考。

我們一直沒有看到木條復燃。這個辦法而亍，不能產生氧氣。

可是剛才幻燈片上不是寫著嗎，過氧化氫用在魚塘里加氧，肯定能出氧氣。你仔細看那瓶子

里面的水，有氣泡，特別小，我覺得那就是氧氣。可能氧氣太少了，太慢了，驗不出來。

分析得真有道理。還把前面的資料結合起來，整體反思，這種思維習慣非常值得大家學習。

不過，如果真的是這樣的話，這么慢的速度，用來實驗室制氣體也太沒有效率了。昨天老師給大

家上課的時候，一個班就要5、6瓶氧氣呢，而且一個班挨著一個班的課，要是這個速度，實驗

室老師哪受得了啊？能不能想想辦法讓反應快一點?

思考，有的小聲說加催化劑。（這些學生可能是預習的）

要是我們平時研究中遇到了困難，你通常用哪些解決的辦法？

問老師

問同學

找書

上網，把問題輸進去,可快了，好多題都能找到原題，解法特別多。

應該再好好想想，不要一不會就找別人。

這些方法都很好，適合不同的情況，不同的人。總之，研究中遇到的困難不應該放棄，只要

努力就一定可以找到解決辦法。會解決問題比學到一些具體的知識還重要。你不是說你很擅長用

網絡解決問題嗎，你到前面來，在大屏幕上上網試試，看能不能找到辦法。其他同學可以找找課

本，這可是我們最最重要的工具書啊。剛才我好像還聽到有的同學說催化劑，我想一定有人提前

預習了，大家也可以找這些同學問問看看催化劑是怎么回事能不能解決剛才我們提出的問題。

好了，給大家5分鐘時間，好好利用你能找到的資源，看看過氧化氫到底能不能產生氧氣，能

不能快一點產生氧氣。

自由分組探究，有兩三個在講臺上利用百度查找，還有的在看書和討論。

好了，大家可以說說自己找到的答案。

書上說了，可以加二氧化鎰。

還可以加硫酸銅。在這一段呢。

網上的，大家看，還有生土豆、豬肝、氯化鐵，紅磚粉。

大家對土豆、豬肝好像很感興趣嘛，你給大家念念這一段。

求助：除了二氧化鎰外還有什么催化劑能加快過氧化氫分解？答：馬鈴薯中含有過氧化氫酶

（本質是一種蛋白質），對過氧化氫的分解有催化作用......

非常好，大家找的都非常仔細。剛才課本中和網上都提到了催化劑，催化劑是一種能改變化

學反應速率，但反應前后本身的質量和化學性質均不發生改變的物質。過氧化氫分解的催化劑就

有二氧化鎰、硫酸銅、生土豆、生豬肝、紅磚粉等很多種。它們所起到的作用就是催化作用。大

家看看這位同學用的是百度，其實還有GooGle、YAHOO等。胸入的關鍵詞是過氧化氫、加

快、分解，有這些詞的網頁都出來了,有幾十頁呢。今天我們的作業之一就是用這個方法，研究

一下什么是催化劑，為什么要用"改變"反應速率，生產生活中有哪些催化劑，還有如何檢驗一

種物質是催化劑等等。把與催化劑相關的知識整理在筆記本里。如果你能利用杳找的資料寫一份

清晰地實驗報告的話，你可以有資格在下星期里用課余時間到實驗室完成有關催化劑的課外探究

實驗。

好了，現在，我能給大家提供的就是二氧化錦，這個黑色的粉末，每組一包,還有一小塊豬

肝，一包硫酸銅，你們可以再次試T式。注意，向試管里加藥品時，為了防止藥品濺出，應該先

放固體后放液體，過氧化氫加入1/4試管即可。大家開始試試催化劑的效果吧。

分組實驗,看到木條復燃時很多組歡呼起來。

再次總結一下實驗結論。

有氧氣。

硫酸銅的'有點慢，豬肝泡沫太多，還是二氧化鎬的效果好。

不錯，有比較。注意我們的實驗目的，結合實驗目的和觀察到的現象得出結論。（實驗目的

投影出來：探究實驗室能否用過氧化氫制取氧氣）

實驗室不能直接用過氧化氫制取氧氣，太慢。可以加入二氧化銃當催化劑，就可以制取氧氣

To

非常好。（板書實驗結論：過氧化氫加入二氧化鎰等催化劑，可用于實驗室制取氧氣。）這

就是實驗室制取氧氣的原理。我們還習慣用文字表達式來說明實驗原理。上節課我們學過，文字

表達式中，箭頭左邊是反應物，右邊是生成物，物質之間用加號連接。箭頭上方要寫清反應條件。

在這個反應中加入的催化劑就是反應的條件我們可以直接把催化劑的物質名稱寫在箭頭上方。

就象這樣。（在箭頭上方寫"二氧化銃"）。下面大家回憶一下，自己完成整個文字表達式。

獨立完成文字表達式，一個學生到黑板板書。

活動3氧氣的制取

學生研討為主的探究活動一實驗室中能用高銃酸鉀制氧氣嗎？

下面，我們再來探究下一個反應，實驗室中能不能用高鎰酸鉀制取氧氣呢?下面大家討論一

下你們的探究方案，注意借鑒我們前面的經驗。

分組討論3分鐘。

大家匯報一下，你們打算怎么進行探究。

我們組討論了，高銃酸鉀是固體，看氣泡更不行。要重視證據，還得用帶火星的木條試驗才

可以。要是不能產生氧氣，就要上網查查有沒有催化劑。

我們組討論了前面的特種部隊生火。高鎰酸鉀不可能直接產生氧氣用瞬的話戰士用的時候

就失效了。我看見那個戰士用石頭來著，我們組討論可以用一塊石頭磨一磨高鎰酸鉀粉末。

大家有了前面的經驗，都大有進步啊。考慮到了實證精神，還考慮到可以上網，還有結合前

面的資料。不錯。不過，用石頭磨恐怕也不太現實，在實驗室中很難收集氣體呀。大家順著這個

思路可以繼續想想，有沒有用上課本？老師的電腦網絡大家也可以申請來用嘛。再給大家一點時

間，我們把方案再明確一下。

分組討論。有的組申請用老師的電腦。老師指導其用電腦搜索到了如何給固體加熱的部分,

投影出來。有的小組指著這個投影內容在討論。

誰愿意再來談談你們小組的設想。

摩擦的作用很可能是生熱，所以可以用酒精燈加熱。

課本上有這個圖，就是加熱就可以。下面有注解，寫著為

什么要把試管口向下傾斜。

好，你能不能念念那段注解。

讀注解中為什么試管向下傾斜的部分。

很好。大家看投影，這是他們組搜索到的圖片，提示大家用酒精燈的外焰加熱，先均勻受熱，

再集中到有藥品的部分，同時試管口要向下傾斜。高鎰酸鉀粉末是暗紫色的，很容易溶于水，落

在角落里很難清洗，會把地面桌子和抹布都染紅的，所以大家取用藥品時一定要小心。加熱后的

試管很燙，可以輕輕放在試管架上，不要摸試管底部。好了,現在大家開始實驗吧。

分組實驗。均成功。

好，現在我們匯報一下實驗結果。

實驗室可以用加熱高鎰酸鉀的方法制取氧氣。

非常好。（板書結論）。下面大家試著寫出這個反應的文字表達式。

試著默寫文字表達式

大家看這個反應中的生成物二氧化鎰就是前面我們實驗中催化過氧化氫分解的那種黑色的

催化劑。所以現在試管中的物質是黑色的。

活動4氧氣的制取

下面我們一起來總結一下，這節課你學到了什么？

我們學習了過氧化氫加入二氧化銃催化劑可以用于實驗室制取氧氣，加熱高銃酸鉀也可以。

學了兩個文字表達式。

我們知道了高銃酸鉀是暗紫色的，可以在野外生火。過氧化氫可以放在魚塘里添氧氣。

學了催化劑，還有豬肝為什么能催化過氧化氫。

很好，我們還學到了哪些方法呢？

我們學習制取物質的方法，要先考慮反應原理，再考慮操裝置和實驗步驟。

我們還知道遇到困難要杳網絡，在百度里輸入關鍵詞。也可以查書。

還可以問同學。

學會了如何加熱固體，為什么試管要向下傾斜。

非常好。希望同學們能掌握這知識和方法。剛才我們說到了這節課的一個作業，就是用網

絡查找催化劑的有關知識整理起來。希望大家還記得。另外的一個作業是設計實驗室制取氧氣的

實驗裝置。這將是下節課學習的內容。

這兩種方法設計一套裝置嗎？

這個問題你可以課下和同學們討論一下。如果你覺得一套裝置能解決問題當然可以。如果你

覺得必須有兩套裝置才行，那就設計兩套，甚至可以設計更多的裝置。另外，下節課開始要測驗

這兩個文字表達式，同學們課下要認真復習。

課題3制取氧氣

課時設計課堂實錄

課題3制取氧氣

1第一學時教學活動活動1氧氣制取

復習導入，創設情境一在生活實際情景中認識氧氣的制取

經過前面的學習，我們已經知道了氧氣的性質和用途，大家回憶一下，氧氣有哪些用途呢？

氧氣能供給呼吸，用在航天、登山、潛水、醫療等方面，氧氣還能支持燃燒，可以用于煉鋼

等方面。

那么，如此重要的氣體，我們怎樣才能得到呢？下面，我們就一起來看看兩個生活中獲得氧

氣例子。我們知道，如果魚塘里缺氧，就會造成大量的魚死亡，對漁民造成很大的經濟損失。漁

段門常用一種叫做"氧來樂”的增氧劑給魚塘增氧。（展示氧來樂圖片和文字說明書：大家看,

氧來樂的主要成分"過氧化氫"會分解成氧氣和水。所以，這里寫到“分解快、無殘留、綠色環

保"。

大家一起在筆記本上試著默寫一下這個反

應的反應物和生成物。

下面我們再來看一雜列子。這是特種部隊正在野外生火。要想在30s之內燃起篝火，離不

開特種兵背包里的法寶一高猛酸鉀（出示高鎰酸鉀藥品實物）。原來，高鎰酸鉀可以分解為

鎰酸鉀、二氧化鎰和氧氣。產生了支持燃燒的氧氣，生火當然不成問題。這個化學反應的反應物、

生成物名字有點長，大家先認真記憶一下也可以觀察一下實驗臺上的試劑樣品加深一下記憶。

看看誰能最先記住它們。

一分鐘后,嘗試默寫反應的反應物和生成物。

活動2氧氣制取

初步建立研究物質制備的方法體系

我們在實驗室中能否利用過氧化氫、高鎰酸鉀這兩種物質制備氧氣呢？想一想，研究這樣的

問題應該從哪些方面著手？需要考慮哪些具體問題？

這要找一些合適的儀器。

對，要把裝置設計好。

首先得看看這個化學反應用實驗室的條件真的能得到氧氣才行這是反應的可行性問題，的確

應該首要考慮。

要想辦法把氧氣裝起來。

嗯，要想清楚細節。

要寫實驗報告。

也就是要考慮清楚實驗的步驟對嗎？

對。

剛才同學們說得總結一下，就是這樣一個大體流程，原理一裝置一操作（展示相應幻

燈片），這樣我們考慮問題會更有序一些。這節課，我們對主要任務就是第一步。來確定反應原

理的可行性問題。

片段三：教師引導為主的探究活動——實驗室中能用過氧化氫制氧氣嗎？

我們逐一來研究一下。首先看看過氧化氫制氧氣的可行性。大家想想，我們怎么確定過氧化

氫能不能得到氧氣？

把過氧化氫放在水里，看看有沒有氧氣。

不要放在水里也行吧？剛才寫反應物的時候沒有水。過氧化氫就能分解。

不應該看，氣體不容易看見。

氣體是氣泡，能看見。

也許氣泡是空氣呢。也可能是二氧化碳氣呢。應該用帶火星的木條來試驗。能復燃的才能保

證是氧氣。

大家說的很好，用帶火星的木條試驗一下比用眼睛看更準確。這是化學實驗中的實證意識,

非常重要。至于要不要放水的問題，你們可以自己試一試。（出示右圖）下面開始分組實驗。

分組實驗，有的加了水，有的還試驗了多種加水的量。木條沒有復燃。

好了，實驗就到這里。誰能說說你的結果和思考。

我們一直沒有看到木條復燃。這個辦法不行，不能產生氧氣。

可是剛才幻燈片上不是寫著嗎，過氧化氫用在魚塘里加氧，肯定能出氧氣。你仔細看那瓶子

里面的水，有氣泡，特別小，我覺得那就是氧氣。可能氧氣太少了，太慢了，驗不出來。

分析得真有道理。還把前面的資料結合起來，整體反思，這種思維習慣非常值得大家學習。

不過，如果真的是這樣的話，這么慢的速度，用來實驗室制氣體也太沒有效率了。昨天老師給大

家上課的時候,一個班就要5、6瓶氧氣呢，而且一個班挨著一個班的課，要是這個速度，實驗

室老師哪受得了啊？能不能想想辦法讓反應快一點？

思考，有的小聲說加催化劑。（這些學生可能是預習的）

要是我們平時研究中遇到了困難，你通常用哪些解決的辦法？

問老師

問同學

找書

上網，把問題輸進去，可快了，好多題都能找到原題，解法特別多。

應該再好好想想，不要一不會就找別人。

這些方法都很好，適合不同的情況，不同的人。總之，研究中遇到的困難不應該放棄，只要

努力就一定可以找到解決辦法。會解決問題比學到一些具體的知識還重要。你不是說你很擅長用

網絡解決問題嗎，你到前面來，在大屏幕上上網試試，看能不能找到辦法。其他同學可以找找課

本，這可是我們最最重要的工具書啊。剛才我好像還聽到有的同學說催化劑，我想一定有人提前

預習了，大家也可以找這些同學問問看看催化劑是怎么回事能不能解決剛才我們提出的問題。

好了，給大家5分鐘時間，好好利用你能找到的資源，看看過氧化氫到底能不能產生氧氣，能

不能快一點產生氧氣。

自由分組探究，有兩三個在講臺上利用百度查找，還有的在看書和討論。

好了，大家可以說說自己找到的答案。

書上說了，可以加二氧化銃。

還可以加硫酸銅。在這一段呢。

網上的，大家看，還有生土豆、豬肝、氯化鐵，紅磚粉。

大家對土豆、豬肝好像很感興趣嘛，你給大家念念這一段。

求助：除了二氧化鎰外還有什么催化劑能加快過氧化氫分解？答：馬玲薯中含有過氧化氫酶

（本質是一種蛋白質），對過氧化氫的分解有催化作用......

非常好，大家找的都非常仔細。剛才課本中和網上都提到了催化劑，催化劑是一種能改變化

學反應速率，但反應前后本身的質量和化學性質均不發生改變的物質。過氧化氫分解的催化劑就

有二氧化鎰、硫酸銅、生土豆、生豬肝、紅磚粉等很多種。它們所起到的作用就是催化作用。大

家看看這位同學用的是百度，其實還有GooGle、YAHOO等。他輸入的關鍵詞是過氧化氫、加

快、分解，有這些詞的網頁都出來了,有幾十頁呢。今天我們的作業之一就是用這個方法，研究

一下什么是催化劑，為什么要用"改變"反應速率，生產生活中有哪些催化劑，還有如何檢驗一

種物質是催化劑等等。把與催化劑相關的知識整理在筆記本里。如果你能利用查找的資料寫一份

清晰地實驗報告的話，你可以有資格在下星期里用課余時間到實驗室完成有關催化劑的課外探究

實驗。

好了，現在，我能給大家提供的就是二氧化鎰，這個黑色的粉末，每組一包，還有一小塊豬

肝，一包硫酸銅，你們可以再次試一試。注意，向試管里加藥品時，為了防止藥品濺出，應該先

放固體后放液體，過氧化氫加入1/4試管即可。大家開始試試催化劑的效果吧。

分組實驗，看到木條復燃時很多組歡呼起來。

再次總結一下實驗結論。

有氧氣。

硫酸銅的有點慢，豬肝泡沫太多，還是二氧化缽的效果好。

不錯，有比較。注意我們的實驗目的，結合實驗目的和觀察到的現象得出結論。（實驗目的

投影出來：探究實驗室能否用過氧化氫制取氧氣）

實驗室不能直接用過氧化氫制取氧氣，太慢。可以加入二氧化鎰當催化劑，就可以制取氧氣

To

非常好。（板書實驗結論：過氧化氫加入二氧化鎰等催化劑，可用于實驗室制取氧氣。）這

就是實驗室制取氧氣的原理。我們還習慣用文字表達式來說明實驗原理。上節課我們學過，文字

表達式中，箭頭左邊是反應物，右邊是生成物，物質之間用加號連接。箭頭上方要寫清反應條件。

在這個反應中加入的催化劑就是反應的條件我們可以直接把催化劑的物質名稱寫在箭頭上方。

就象這樣。（在箭頭上方寫"二氧化銃"）。下面大家回憶一下，自己完成整個文字表達式。

獨立完成文字表達式，一個學生到黑板板書。

活動3氧氣的制取

學生研討為主的探究活動——實驗室中能用高銹酸鉀制氧氣嗎？

下面，我們再來探究下一個反應，實驗室中能不能用高銹酸鉀制取氧氣呢？下面大家討論一

下你們的探究方案,注意借鑒我們前面的經驗。

分組討論3分鐘。

大家匯報一下，你們打算怎么進行探究。

我們組討論了，高鎰酸鉀是固體，看氣泡更不行。要重視證據，還得用帶火星的木條試驗才

可以。要是不能產生氧氣，就要上網查查有沒有催化劑。

我們組討論了前面的特種部隊生火。高鎰酸鉀不可能直接產生氧氣用瞭的話戰士用的時候

就失效了。我看見那個戰士用石頭來著，我們組討論可以用一塊石頭磨一磨高鎬酸鉀粉末。

大家有了前面的經驗，都大有進步啊。考慮到了實證精神，還考慮到可以上網，還有結合前

面的資料。不錯。不過，用石頭磨恐怕也不太現實，在實驗室中很難收集氣體呀。大家順著這個

思路可以繼續想想，有沒有用上課本？老師的電腦網絡大家也可以申請來用嘛。再給大家一點時

間，我們把方案再明確一下。

分組討論。有的組申請用老師的電腦。老師指導其用電腦搜索到了如何給固體加熱的部分,

投影出來。有的小組指著這個投影內容在討論。

誰愿意再來談談你們小組的設想。

摩擦的作用很可能是生熱，所以可以用酒精燈加熱。

課本上有這個圖，就是加熱就可以。下面有注解，寫著為

什么要把試管口向下傾斜。

好，你能不能念念那段注解。

讀注解中為什么試管向下傾斜的部分。

很好。大家看投影，這是他們組搜索到的圖片提示大家用酒精燈的外焰加熱，先均勻受熱，

再集中到有藥品的部分，同時試管口要向下傾斜。高鎰酸鉀粉末是暗紫色的，很容易溶于水，落

在角落里很難清洗，會把地面桌子和抹布都染紅的，所以大家取用藥品時一定要小心。加熱后的

試管很燙，可以輕輕放在試管架上，不要摸試管底部。好了，現在大家開始實驗吧。

分組實驗。均成功0

好，現在我們匯報一下實驗結果。

實驗室可以用加熱高銃酸鉀的方法制取氧氣。

非常好。（板書結論）.下面大家試著寫出這個反應的文字表達式。

試著默寫文字表達式

大家看這個反應中的生成物二氧化鎰就是前面我們實驗中催化過氧化氫分解的那種黑色的

催化劑。所以現在試管中的物質是黑色的。

活動4氧氣的制取

下面我們一起來總結一下，這節課你學到了什么？

我們學習了過氧化氫加入二氧化銃催化劑可以用于實驗室制取氧氣，加熱高鎰酸鉀也可以。

學了兩個文字表達式。

我們知道了高鎰酸鉀是暗紫色的，可以在野外生火。過氧化氫可以放在魚塘里添氧氣。

學了催化劑，還有豬肝為什么能催化過氧化氫。

很好，我們還學到了哪些方法呢？

我們學習制取物質的方法，要先考慮反應原理，再考慮操裝置和實驗步驟。

我們還知道遇到困難要查網絡，在百度里輸入關鍵詞。也可以查書。

還可以問同學。

學會了如何加熱固體，為什么試管要向下傾斜。

非常好。希望同學們能掌握這知識和方法。岡II才我們說到了這節課的一N乍業，就是用網

絡查找催化劑的有關知識整理起來。希望大家還記得。另外的一個作業是設計實驗室制取氧氣的

實驗裝置。這將是下節課學習的內容。

這兩種方法設計一套裝置嗎？

這個問題你可以課下和同學們討論一下。如果你覺得一套裝置能解決問題當然可以。如果你

覺得必須有兩套裝置才行，那就設計兩套，甚至可以設計更多的裝置。另外，下節課開始要測驗

這兩個文字表達式，同學們課下要認真復習。

制取氧氣教案5

一、主要內容

①用高銃酸鉀的方法和原理、實驗裝置；②實驗室收集氧氣的方法；③分解反應概念；④工

業用空氣制取氧氣的方法和原理。

二、學習目標要求

（-）知識與技能

1.初步學習實驗室用高鎰酸鉀制取氧氣的方法，了解實驗室用高鎰酸鉀、氯酸鉀制取氧氣

的反應原理。初步學習檢查裝置氣密性的方法（理解）。

2.認識什么是分解反應，能識別具體反應是否分解反應（理解）。

3.知道工業用空氣制取氧氣的方法和原理（了解）。

4.初步了解自然界中的氧循環（了解）。

（二）過程與方法

1?通過用高銃酸鉀制取氧氣的探究活動，提高學生科學探究能力。

2.通過用高銃酸鉀制取氧氣的探究活動，培養學生設計實驗的能力和分析、解決問題的能

力，培養學生實驗操作能力。

3.通過分解反應概念及工業制氧氣等的教學，培養學生總結、概括能力和清楚表達自己觀

點的能力。

（三）情感態度與價值觀

1.通過用高銃酸鉀制取氧氣的探究活動，培養學生對化學的好奇心'和探究欲，發展學生學

習化學的興趣。

2.通過用高鎰酸鉀制取氧氣的探究活動，發展學生勇于創新和實踐的科學精神。

三、教學設計思路

重點：實驗室用高鎰酸鉀制取氧氣的方法和原理、分解反應

難點：用高銃酸鉀制取氧氣的裝置原理

關鍵：用高銹酸鉀制取氧氣的探究實驗

本課時教學的基本思路：復習用過氧化氫制氧氣的反應原理、實驗方法一根據高鎰酸鉀制

氧氣的反應原理，對照過氧化氫制取氧氣，探究用高銃酸鉀制氧氣的實驗方法一介紹用氨酸鉀

和二氧化銃制氧氣的反應原理-總結實驗室制氧氣的三個反應式概括分解反應概念一閱讀

教材，總結概括工業制氧氣的方法和原理。本課時突出實驗室制氧氣實驗方法的教學。

上課后，首先復習用過氧化氫制氧氣的反應原理、方法。結合書寫反應文字表達式把催化劑

概念帶入復習。復習后，教師最好把上次課介紹的制氧裝置的投影或掛匿再給學生展示一下，更

有利于學習用高鎰酸鉀制氧氣的方法。

復習后直接導入新課:今天我們來學習用另一種物質制取氧氣的方法一加熱高銹酸鉀制取氧

氣。

為了便于探究實驗方法，先學習反應原理。

教師展示高鎰酸鉀樣品，告訴學生，加熱使高鎰酸鉀分解，除了生成氧氣,還有銃酸鉀和二

氧化鎰兩種物質生成。學生根據反應物和生成物，板演反應文字表達式，教師規范。

學生思考并討論：①用高鎰酸鉀制取氧氣和用過氧化氫制取氧氣的反應物狀態、反應條件有

什么不同？②用過氧化氫制取氧氣的裝置能否用于高銃酸鉀制取氧氣？為什么？③你認為用高

鎰酸鉀制取氧氣應使用什么樣的'裝置？

前兩個問題學生容易回答，后一個問題可能需要在教師的引領下得出正確答案一試管加帶導

管單孔塞的加熱固體制氣的一般裝置。

確定了用什么樣的裝置后，學生在教師的組織和指導下進行70~71頁的探究活動（按教材

的程序進行）。

教師的指導包括實驗的程序、方法、規則、注意事項及藥品取用、裝置裝配操作等。

在組織指導過程中，教師要適時地提出一些問題，引發學生思考和討論，例如：①為什么要

檢查裝置的氣密性？②檢杳裝置的氣密性的原理是什么？③試管口若向上傾斜會出現什么后果？

④試管內不放棉花會出現什么現象？⑤加熱前為什么要預熱？⑥為什么可用排水法收集氧氣？

應什么時候收集氧氣?為什么?⑦L攵集完氧氣后，是先停止加熱?還是先把導管從水槽中取出后

再停止加熱？為什么？⑧怎樣證明集氣瓶中收集到的氣體是氧氣？⑨收集滿氧氣的集氣瓶如何

放置？等等。

實驗結束后，提問學生總結用高鎰酸鉀制氧氣基本過程，以加深學生的認識。

教師提示學生，實驗室還可用向上排空氣法收集氧氣，由學生說出為什么？

教師向學生介紹，在實驗室，還可用加熱氨酸鉀的方法制取氧氣，并板書反應文字表達式。

分解反應的教學，可先提問學生回答什么是化合反應？問學生黑板上的三個化學反應是否屬

于化合反應？這三個反應與以前學習的那些化合反應有什么不同？這三個反應有什么共同特征？

引導學生概括出分解反應的定義，教師規范并板書。

工業制氧氣的教學，由學生閱讀教材后，提問學生說出方法和原理，教師做簡要板書。

制取氧氣教案6

教學目標

1、了解實驗室制取氧氣的主要方法、原理和實驗裝置，認識催化劑及催化作用，初步學習

自主設計裝置、制取氧氣并驗證氧氣的性質。

2、通過對碳、鐵在氧氣中燃燒實瞼的探究,進一步認識氧氣的化學性質。采用分析一對

比的方法，認識分解反應的特點。

3、通過催化劑和氧氣性質的探究學習，培養學生辯證的觀點和勇于創新的科學，嚴謹求實、

勤于思考的科學作風。

教學重點氧氣的制法及實驗操作，分解反應。

教學難點正確理解催化劑的概念

實驗準備

1、實驗室用過氧化氫溶液制取氧氣。

2、實驗室用高鎰酸鉀制取氧氣。

課時安排兩課時

教學設計

第一課時

［創設問題情境，引導學生思維］

氧氣是我們日常生活中不可缺少的物質，它具有廣泛的用途，如急救病人、電氧焊、煉鋼等

都需要較為純凈的氧氣，如何制取氧氣？

［學生猜想］

學生們暢所欲言，然后指導學生閱讀課本P33-34,分學習小組交流討論出實驗室制氧氣的

方法。

［實驗探究,引導觀察］

（演示實驗）探究實驗室用過氧化氫制取氧氣的方法。［實驗2-5］;［實驗2-6］;取少許二

氧化鎰于試管中并加熱，檢驗是否有氧

氣生成

（演示實驗）探究實驗室用過氧化氫制取氧氣的方法。［實驗2-5］;［實驗2-6］;取少許二

氧化鎰于試管中并加熱，檢驗是否有氧氣生成。

［學生觀察演示實驗］

觀察【實驗2-5］,［實驗2-6］,加熱二氧化鎰,教師的操作方法

及實驗現象,并作詳實的實驗記錄。

［學生交流展示］

匯報實驗記錄及結果；交流討論二氧化橘在反應中的作用，得出二氧化鑄是催化劑的結論。

正確寫出過氧化氫反應的文字表達式。

［引導學生分析歸納］

引導學生對比分析實驗現象；寫出過氧化氫反應的文字表達式；從二氧化銃在反應中所起的

作用，歸納出催化劑及催化作用。

［分析對比，發現規律］

實驗室除了用過氧化氫制取氧氣外，還常用加熱高鎰酸鉀的方法制取氧氣，引導學生看書

P35。引導學生分析過氧化氫、高猛酸鉀制取氧氣的反應特點，并與化合反應相對比。

［學生活動］

寫出高鋸酸鉀制氧氣、鐵和磷分別在氧氣中燃燒反應的文字表達式，從反應物、生成種類,

對比化合反應的特點,通過討論分析得出分解反應的結論。

［媒體展示，激發興趣］

（化學、技術、社會）催化劑的作用圖片;資料：如何大量制取氧氣。

通過觀看多媒體展示圖片,了解催化劑在化工生產中的重要作用，分析比較得出氧氣的.工

業制法與實驗室制法具有本質區別。

［歸納與反思］

本節課你了解了什么？學會了什么？

學生通過反思，對本節課所學知識進行。

［知識應用，提高］

布置課堂作業并及時點評,P401、2。

第二課時

［回憶與再現］

（分小組競賽）看誰寫得又快又準，寫出實驗室制氧氣反應的文字表達式（兩個）。

［學生活動］

寫過氧化氫、高鎰酸鉀制氧氣文字表達式

［設計實驗裝置］

要求學生對比過氧化氫制氧氣的特點，分組設計用高銃酸鉀制氧氣的實驗裝置。

學生根據反應物狀態,反應所需條件和生成氣體的性質，設計

實驗裝置，自主選擇儀器，對裝置進行組裝。

［設疑激趣，討論交流］

展示某一組設計的實驗裝置，巧設疑問：裝置由哪幾部分組成？怎樣給試管加熱？實驗結束

后是先把導管從水中移出來還是先移走酒精燈？進行細鐵絲在氧氣中燃燒實驗要注意什么?

［分組討論，獲取信息］

學生分組活動，對每一問題進行仔細探討，教師作適當點評。

［我探究，我快樂］

（學生分組實驗）加熱高鑄酸鉀制取氧氣；驗證氧氣的性質。

［討論交流，歸納反思］

根據實驗結果，引導學生匯報實驗收獲；反思實驗中存在問題；討論解決問題的方法；歸納

出實驗室制取氣體的基本思路。

引導學生通過反思得出實驗前要檢查裝置的氣密性；試管口要放一團棉花；試管口要稍微向

下傾斜；氣泡連續了才能收集氧氣等結論。

學生：實驗探究收獲、體會或想法。

實驗室制取氣體要根據反應物狀態、反應條件、氣體的水溶性等來選擇適當裝置。

［信息反饋］

布置練習1、P404;

2、實驗室用高鎰酸鉀制氧氣大致可分為下列步驟：（1）點燃

酒精燈，加熱試管；（2）檢查裝置氣密性；（3）裝入藥品并將裝置

固定在鐵架臺上；（4）用排水法收集氧氣；（5）停止加熱；（6）把

試管從水中移出來。正確的操作順序是：（）

［學生獨立作業］

檢驗能力，鞏固知識。

總評

本課題教學讓學生把自主探究和合作學習融為一體，使許多原來先由教師講解示范的工作變

成由學生來完成，教師真正成為學生學習過程中的促進者。如：通過回憶氧氣的用途，聯想如何

制得氧氣，猜想氧氣的制法；再通過閱讀、討論、交流，明確實驗室制取氧氣的反應原理；分析

反應特點，自主選擇儀器制取氧氣等探究活動過程，逐步培養學生的科學素養。

本課題教學還根據新課標理念強調了學生的主體意識，探究意識。如：實驗室用高鎰酸鉀制

取氧氣中的許多注意事項，一部分在實驗前引導學生思考，獲取正確信息，一部分留給學生通過

實驗探究后，反思得出正確結論。此教學設計在如何活用教科書而不拘泥于教科書方面也下了一

定的功夫。如為說明二a化鎰只是過氧化氫反應的催化劑，在教科書原有實驗的基礎上添加單獨

給二氧化鎰加熱，檢驗是否有氧氣生成的實驗，從而使二氧化銃在過氧化氫分解反應中起催化作

用的結論更具說服力。

當然，本課也略有不足，教師的"講"還略有偏重，還