6《陶罐和鐵罐》（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)主備人備課成員教材分析《陶罐和鐵罐》是統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文通過(guò)講述陶罐和鐵罐之間的對(duì)話(huà)，教育學(xué)生要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。這篇課文貼近學(xué)生生活，寓意深刻，有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和審美情趣。教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、思考和討論，體會(huì)故事中的道理，并將其內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

三年級(jí)的學(xué)生在閱讀方面已經(jīng)具備一定的識(shí)字量和閱讀理解能力，對(duì)童話(huà)故事有一定的認(rèn)知。他們可能已經(jīng)接觸過(guò)類(lèi)似的故事，如《白雪公主》、《灰姑娘》等，對(duì)故事情節(jié)和角色有一定的感知。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)童話(huà)故事普遍感興趣，喜歡通過(guò)故事了解道理。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)和自身的努力理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)獲取信息，如通過(guò)圖片、視頻等輔助材料來(lái)幫助理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在理解課文深層含義時(shí)可能存在困難，如對(duì)故事中寓意的不夠深入理解。此外，學(xué)生在進(jìn)行角色扮演和口語(yǔ)表達(dá)時(shí)可能缺乏自信，需要教師給予更多的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)于不同性格的學(xué)生，如何引導(dǎo)他們從不同角度看待問(wèn)題，也是教學(xué)中需要關(guān)注的一個(gè)挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)教師生動(dòng)形象的講解，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，特別是對(duì)故事背景和人物性格的介紹。

2.討論法：引導(dǎo)學(xué)生分組討論故事中的道理，如陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演故事中的角色，通過(guò)模仿和表演加深對(duì)故事情節(jié)和人物情感的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用圖片、動(dòng)畫(huà)等視覺(jué)素材，生動(dòng)展示故事場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.互動(dòng)軟件應(yīng)用：通過(guò)教學(xué)軟件設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，提高參與度。

3.課文朗讀錄音：提供課文朗讀錄音，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，提升朗讀能力和語(yǔ)感。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

（1）播放童話(huà)故事音樂(lè)，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。

（2）教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)童話(huà)故事嗎？今天我們要學(xué)習(xí)一篇有趣的童話(huà)故事——《陶罐和鐵罐》。”

（3）簡(jiǎn)要介紹故事背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.講授新知（20分鐘）

（1）教師朗讀課文，學(xué)生跟讀。

（2）分段講解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解故事情節(jié)。

（3）分析陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考他們的行為動(dòng)機(jī)。

（4）引導(dǎo)學(xué)生討論故事中的道理，如“要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處”。

（5）教師總結(jié)故事寓意，強(qiáng)調(diào)換位思考的重要性。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

（1）角色扮演：讓學(xué)生分組扮演故事中的角色，進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。

（2）知識(shí)競(jìng)賽：設(shè)計(jì)與課文相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生搶答，鞏固所學(xué)知識(shí)。

（3）繪畫(huà)比賽：讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，畫(huà)出自己喜歡的場(chǎng)景或人物。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)故事寓意。

（2）強(qiáng)調(diào)換位思考的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)道理。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）課后閱讀《灰姑娘》等童話(huà)故事，體會(huì)其中的道理。

（2）寫(xiě)一篇關(guān)于“換位思考”的作文，表達(dá)自己的看法。

（3）與家長(zhǎng)分享本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，共同探討如何在生活中運(yùn)用換位思考。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-童話(huà)故事集：介紹一些與《陶罐和鐵罐》風(fēng)格相似的童話(huà)故事集，如《安徒生童話(huà)》、《格林童話(huà)》等，這些故事集富含哲理，適合三年級(jí)學(xué)生閱讀。

-兒童文學(xué)作品：推薦一些兒童文學(xué)作家如鄭淵潔、楊紅櫻的作品，這些作品貼近兒童生活，能夠幫助學(xué)生從不同角度理解故事中的道理。

-傳統(tǒng)文化故事：介紹一些中國(guó)傳統(tǒng)故事，如《愚公移山》、《精衛(wèi)填海》等，這些故事蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和道德教育意義。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀上述推薦的童話(huà)故事集和兒童文學(xué)作品，通過(guò)閱讀了解更多關(guān)于換位思考的故事，加深對(duì)這一道德觀念的理解。

-故事討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己閱讀的故事，討論故事中的人物是如何換位思考的，以及這種思考方式對(duì)人物行為的影響。

-角色扮演：引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的傳統(tǒng)故事，進(jìn)行角色扮演，通過(guò)扮演不同角色，體驗(yàn)換位思考的過(guò)程。

-親子活動(dòng)：家長(zhǎng)可以與孩子一起閱讀故事，討論故事中的道理，通過(guò)家庭活動(dòng)，讓孩子在現(xiàn)實(shí)生活中嘗試換位思考。

-社會(huì)實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)或公益活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)體驗(yàn)幫助他人、理解他人的感受，從而培養(yǎng)換位思考的能力。

-課堂延伸：在課堂上，可以設(shè)置一些與換位思考相關(guān)的情景模擬，讓學(xué)生在模擬情境中學(xué)會(huì)如何換位思考。

-課外閱讀：推薦一些關(guān)于道德教育的書(shū)籍，如《道德經(jīng)》、《論語(yǔ)》等，通過(guò)課外閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高道德素養(yǎng)。

-創(chuàng)作活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的故事，將換位思考的道德觀念融入其中，通過(guò)創(chuàng)作提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和道德認(rèn)知。教學(xué)反思今天上了《陶罐和鐵罐》這節(jié)課，我覺(jué)得收獲頗豐，但也有些許不足。首先，我想談?wù)務(wù)n堂上的亮點(diǎn)。

課堂氣氛活躍，學(xué)生們參與度高。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我播放了童話(huà)故事音樂(lè)，孩子們立刻被吸引住了。他們對(duì)于《陶罐和鐵罐》這個(gè)故事很感興趣，課堂上的討論非常熱烈。在講授新知時(shí)，我采用了分段講解的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解故事情節(jié)，分析人物性格，這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生們更容易接受。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了角色扮演和知識(shí)競(jìng)賽，這些活動(dòng)不僅讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。特別是在繪畫(huà)比賽中，孩子們發(fā)揮了自己的想象力，畫(huà)出了自己心中的陶罐和鐵罐，這讓我看到了他們對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)。

當(dāng)然，也有一些地方讓我覺(jué)得需要改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得在講解故事寓意時(shí)，可能有些學(xué)生理解得還不夠深入。在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們從不同的角度去理解故事中的道理。

其次，課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)還可以更加豐富。例如，在討論環(huán)節(jié)，我可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生們自由發(fā)揮，提出自己的觀點(diǎn)。這樣不僅能夠提高學(xué)生的思維能力，還能讓他們?cè)诮涣髦谢ハ鄬W(xué)習(xí)。

另外，我注意到在角色扮演環(huán)節(jié)，有些學(xué)生比較內(nèi)向，不敢積極參與。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，給予他們更多的鼓勵(lì)和支持，讓他們?cè)谡n堂上更加自信。

最后，我覺(jué)得在作業(yè)布置上，可以更加多樣化。除了寫(xiě)作文和閱讀課外書(shū)，還可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的作業(yè)，如讓學(xué)生回家后與家人分享故事中的道理，或者在實(shí)際生活中嘗試換位思考。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)內(nèi)容

-陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)

-故事中蘊(yùn)含的道德教育意義

②本文重點(diǎn)詞句：

-“驕傲的鐵罐”和“謙虛的陶罐”

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