…………○…………內…………○…………裝…………○…………內…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………※※請※※不※※要※※在※※裝※※訂※※線※※內※※答※※題※※…………○…………外…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………第=page22頁，總=sectionpages22頁第=page11頁，總=sectionpages11頁2025年人教五四新版高三語文下冊階段測試試卷284考試試卷考試范圍：全部知識點；考試時間：120分鐘學校：______姓名：______班級：______考號：______總分欄題號一二三四五六總分得分評卷人得分一、選擇題(共8題，共16分)1、依次填入下面一段文字橫線處的語句；銜接最恰當的一組是（）

據統計，從公元6世紀到17世紀初，，．．，．直到今天；其負面影響還時隱時現于我們生活的方方面面．

①人的本性被壓抑；人們的創造活力被壓制。

②17世紀中葉之后；中國的科學技術開始江河日下。

③在世界重要科技成果中；中國所占的比例一直在54%以上。

④那是一個儒家正統思想逐步走向制度化的時代。

⑤而到了19世紀，劇降為0.4%A.③⑤④①②B.④①③⑤②C.③⑤②④①D.④③⑤②①2、【題文】下列加點的字不全是通假字的一項是（3分）A.失其所與，不知；肇錫余以嘉名；B.予羈縻不得還；而境界危惡，層見錯出C.獨五人之皦皦，何也；愿伯具言臣之不敢倍德也；D.豪毛不敢有所近；今老矣，無能為也已；3、【題文】下列加點詞語中，與今義一致的一項是()A.言既遂矣，至于暴秦B.爾卜爾筮，體無咎言C.將子無怒，秋以為期D.夙興夜寐，靡有朝期4、下列各句中，加點的詞語運用正確的一項是（）A.《時代的稻草人》之所以獲得“在場主義”散文獎頭獎，惟其說是得益于審美，毋寧說是思想性與批判性的共同勝利B.自烏鎮旅游景區開發以來，周邊的羊肉面店不斷向景區會聚，加上眾多游客口口相傳，“烏鎮羊肉”的名聲不脛而走C.本次G20峰會與APEC會議主題都有“包容”兩字，這意味著各國之間不要以鄰為壑，而要協調相互之間的各項政策D.經過共七輪談判，古巴與歐盟終于簽訂關系正常化的城下之盟，為雙方在經貿等領域開展全面合作打開了寬廣通道5、下列各句中，沒有語病的一句是（）A.中國載人航天工程辦公室主任透露，中國將在2020年前后計劃完成中國載人空間站的建造。在此期間，根據需要會發射一系列貨運飛船，向空間站提供物資補給B.京州市發布政策規定，暫停向擁有本市三套及以上住宅的本市戶籍家庭出售新建商品住房及手住房；取得本市居住證的非本市戶籍居民家庭，方可允許在本市購買一套住房C.周梅森創作的《人間正道》《至高利益》《我主沉浮》和《絕對權力》等政治小說聞名全國，被譽為“中國政治小說第一人”，最近熱播的《人民的名義》是他的又一部反腐力作D.食品生產廠的選址和建設要根據當地的環境條件和國家相關法律法規出發，既要有利于企業的發展，也要保證當地的生態環境不受影響6、下列各句中，沒有語病的一項是（3分）（）A.民政部將協調相關部門，采取鼓勵先進、以獎代補，提高各地推行惠民殯葬政策的積極性。B.司法腐敗導致對有權勢的罪犯的庇護，而貪污、受賄等職務犯罪的構成要件是當事人是否有職權。C.他在英語國家工作一年，不但進一步提高了英語交際能力，還參加過相關機構組織的阿拉伯語培訓，掌握了阿拉伯語的基礎應用。D.DHA在奶粉中加得太多，不僅會給嬰幼兒消化吸收系統造成負擔，而且會降低嬰幼兒身體免疫力。7、【題文】依次填入下列句子中橫線處的詞語；最恰當的一組是（）

①神話傳說也好；志怪；志人也好，都是作為一種記載下來的，是*實地訪問；

從民間而記錄下來的；因此叫做"志"。

②由于近幾月來利比里亞國內動蕩局勢一直沒有得到有效控制；國際社會和聯合國援建。

中的幾個大型項目被迫。

③中國的小說是來自民間的；是人民群眾思想；愿望以及生活實際的。

④中國藝術上這種善于運用舞蹈形式；這種辯證地結合著虛和實的獨特的創造手法，也。

在各種藝術里面。

A.史實收集終止反應貫穿B.史實搜集中止反映貫穿。

C.事實收集中止反應貫串D.事實搜集終止反映貫串8、下列句子中，沒有語病的一項是（）A.關稅下降，對明年本市家電市場的影響是喜是憂，經銷商和消費者的回答是肯定的．B.加大建設保障性住房，有效控制房價的過快上漲，已被確認為2011年乃至“十二五”期間廣東改善民生的一件大事．C.中山大學自主招生廣東省單考昨日結束．一些連日作戰的考生贊其為“最輕松考試”的原因是只考語數英三科，考試僅用三個小時造成的．D.作為一年一度的政治盛會和民主參與的制度化平臺，全國兩會備受社會各界的高度關注．評卷人得分二、填空題(共7題，共14分)9、名篇名句默寫。

補寫出下列句子中的空缺部分．

（1）在《詩經?氓》中，以桑葉凋落喻指女子年華逝去的詩句是：____，____．

（2）屈原在《離騷》中，直抒胸臆，以“____，____”之語來表明自己對美好德行的追求；至死不改的心志．

（3）針對魏晉名士崇尚虛無的思想傾向，王羲之在《蘭亭集序》中用了“____，____．”之語來對其否定批評．10、閱讀下面的文字；完成下列各題。

吃西瓜。

冷清秋。

不了；真不了。打個嗝，全是西瓜味。

你不好意思說你撐得彎不下腰；夠不著地上的工具。這怎么說得出口。

可怎么能怪自己嘛。大熱天；恰又口渴。也不是沒吃過，沒今兒這般敞懷罷了。最主要還是心里舒暢。做這行，形形色色啥人沒見過，可這么熱情善良，見面就遞著西瓜和笑臉還是頭一遭。

原本是拒絕的。組里也規定維修人員到客戶家不許吃東西；可眼瞅著那堆積的笑意從皺紋里一圈圈漾出來，托西瓜的手不停顫抖，總覺得不接過來吃掉，就對不住人家。好在吃進肚子里，組長看不見，他也不能扒開嘴檢查不是。違規就違規吧。

當然是喜歡的。能不喜歡嘛？那么甜；那么爽口。但天地良心，大口解決的原因絕不是貪圖好吃。是想快點結束好干活。組長給制定計分制。上門維修一戶一張積分卡，月底按勞付酬。這耽擱下去的可都是自己的錢。三兩口吃完，你抹下嘴去找工具。

可對方顯然誤解了你的意思；又一塊遞了過來。你說不吃，伸出的手一擋，西瓜跌在地板上。正尷尬，對方卻拾了起來，掌心蹭蹭再次遞給你。盯著地板上的印跡，你的心里直犯嘀咕，接與不接都不是。得虧斜過來的那只手奪了去放在一邊。

“噗嗤”一聲兒你忍不住笑了；想起鄉下的娘。娘就這樣。小時候你吃餃子掉地上，娘叨叨著撿起來圍裙上蹭蹭繼續朝你嘴里塞。小么，也不知嫌棄，仍大口大口嚼地得勁兒。

又想起昨天那戶。當時就要脫鞋進門來著；怕弄臟了地板，但是人家皺眉掩鼻連連擺手，并遞過來塑料袋，示意你套腳上。你想說經常洗呢不臭。

可終究沒說；說那干啥，沒意思。

都吃啊。你憋半天說出來的卻繞了道。你總是不會拒絕。

你吃；你吃。年紀大了吃不得這些呢。瞇著眼，蜷在那兒的他溫情地望，讓你想起幼時經常放牧的那只老綿羊。

遞過來的瓜瓤都觸到了鼻子尖。你尋思；放回去誰還會吃啊。就這樣“為難”著自己一塊接一塊。

眼瞅著就快完了；她居然一彎腰從桌下又抱一個來“咔嚓”成了兩半。

腦子里“嗡”一聲；腿就軟了。擱誰抗得住啊？自進門嘴就沒讓閑。就是再盛情難卻，可畢竟肚子的需求有限啊，它已經在向你告饒了。難不成還要繼續“為難”不成。

不了；真不了，你擺著手。頭發花白的她還不及你的肩膀高，正孩子般扁著嘴，盈著淚，和你對視。

你不自在。求救似地扭頭望向屋里的另一個主人--那只老綿羊。他正賣力地擺弄著那風扇；顛過來倒過去地研究。你覺得好笑，說實在的若不是怕擅自脫崗會被投訴，你一刻都不想再呆下去了。

你踢踢腳下的工具箱。“咔咔”兩聲；老綿羊驚醒般站起來。你個蠢婆娘，老讓人家吃什么西瓜啊，去，去端碗綠豆汁。老太婆哦哦地應答著去了廚房，你吐了口氣。

要抓緊時間了；不然這么久還沒回去，被組長扣分可就糟了。

然而；你卻發現其實已經不需你動手維修了--那風扇分明已經轉了起來。可不是么，這呼呼飄來的風。你驟然想起剛才一直默不作聲擺弄的他。真是笑話，來就吃西瓜，啥也沒干，被人家搶了“生意”了。

這是個陰謀！不然干嘛一直拖延時間騙人吃西瓜。

fa_questions_yuwen_mid；什么意思，什么意思嗎？跳著腳漲紅著臉的你無限惶恐。你不知道為什么惶恐，似乎是為了積分卡又似乎又不是。但可以明確，你憤怒了，發火了。

汗津津的鈔票就是在這時遞來的。

被燙了似的你一下子跳開；嚷嚷著問做什么？做什么？這算什么？什么毛病啊

哦哦；腦子上的啊，每年都買西瓜啊兒子像你這般大，會修電扇，都是那地震他語無倫次地說著，去掰她拽著你衣襟的手。

她卻不管不顧地念叨著伸出一只手來撫你的臉。指尖碰觸那刻；整個世界都靜止了。風，柔柔的，手糙糙的。徐徐拂來，整個心尖都顫巍巍地疼。

又仿佛回到幼時；躺在田野里，藍天下。酸酸澀澀的物質涌出來之前，你抓起了工具箱。

不就吃西瓜么；明天我再來。

（1）下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是____

A．小說通過敘述維修工上門服務過程中所遇到的意外情況；對人與人之間的溝通理解問題形象地給出了答案。

B．全篇采用縱式結構；以“吃西瓜”為線索展開情節，細致入微地傳達了“你”這個小人物豐富的內心世界。

C．作品用“你”稱呼小說中的維修工；選擇的是老太婆的視角，維修工的一舉一動都不肯錯過，突出老人觀察的細膩。

D．“昨天那戶”讓脫了鞋的維修工套上塑料袋；與眼前老人的表現形成對比；但老人的過度熱情也讓維修工憤怒發火。

E．由于兒子死于大地震；老人便把對兒子的愛轉移到了維修工身上，對他有了非同一般的情感，這表現了老人的善良。

（2）小說中的“你”有哪些性格特點？請簡要分析。

（3）小說中有大量出色；傳神的細節描寫；請結合作品具體分析細節描寫的作用。

（4）對維修工的“遭遇”，小說結尾才揭開謎底，可以說既在“意料之外”，又在“情理之中”。請結合全文，談談你的看法和理解。11、閱讀下面的文字；完成（1）-（4）題。

永遠的門。

邵寶健。

江南古鎮。普通的有一口古井的小雜院。院里住了八九戶普通人家。一式古老的平屋；格局多年未變，盡管人們房內的現代化擺設是愈來愈多了。

這八九戶人家中；有兩戶是一人獨居-單身漢鄭若奎和老姑娘潘雪娥。

鄭若奎就住在潘雪娥隔壁。

“你早。”他向她致意。

“出去啊？”她回話；隨即擦身而過。

多少次了；只要有人幸運地看到他和她在院子里相遇，聽到的總是這么幾句。這種簡單的缺乏溫情的重復，真使鄰居們泄氣。

潘雪娥大概過了四十吧。苗條得有點單薄；瓜子臉，膚色白皙，五官端莊。衣飾雖時髦又很素雅。她在西街那家花店工作。鄰居們很不理解，這位端麗的女人為什么要獨居，只知道她有權利得到愛情卻確確實實沒有結過婚。

鄭若奎在五年前經潘雪娥之手；遷居于此。他是一家電影院的美工，據說是一個缺乏天才的工作負責而又拘謹的畫師。四十五六的人，倒像個老頭兒了。頭發黃焦焦；亂蓬蓬的，背有點駝。瘦削的臉龐，瘦削的身軀，只有那雙眼睛大大的，爍闃年輕的光，爍著他的渴望。

回家的時候；他常常帶回來一束鮮花，玫瑰；薔薇、海棠、臘梅，應有盡有，四季不斷。

他總是把鮮花插在一只藍得透明的高腳花瓶里。

他沒有串門的習慣；經常久久地呆在屋內。有時他也到井邊，洗衣服，洗碗，洗那只透明的藍色高腳花瓶。洗罷花瓶，他總是斟上明凈的井水，噘著嘴，極小心地捧回屋子里。

一道厚厚的墻把他和潘雪娥的臥室隔開了。

一只陳舊的一人高的花竹書架貼緊墻壁置在床旁。這只書架的右上端；便是那只花瓶永久性的所在。

除此之外；室內或是懸掛，或是旁靠著一些中國的；外國的，別人的和他自己的畫作。

從家具的布局和蒙受灰塵的程度可以看得出；這屋里缺少女人，缺少只有女人才能制造得出的那種溫馨的氣息。可是，那只花瓶總是被主人擦拭得一塵不染，瓶里的水總是清清洌洌，瓶上的花總是鮮艷的；盛開著的。

同院的鄰居們；曾經那么熱切地盼望著，他捧回來的鮮花，能夠有一天在他的隔壁-潘雪娥的房里出現。當然，這個奇跡就從來沒有出現過。

于是；人們自然對鄭若奎產生深深的遺憾和綿綿的同情。

秋季的一個微雨的清晨。

鄭若奎撐著傘依舊向她致意：“你早。”

潘雪娥撐著傘依舊回答他：“出去啊？”

傍晚；雨止了，她下班回來了。卻不見他回家來。

即刻有消息傳來：鄭若奎在單位的工作室作畫時；心臟跳搏異常，猝然倒地，剛送進醫院，就永遠地睡去了。

這普通的院子里就有了哭泣。

那位潘雪娥沒有哭；眼睛委實是紅紅的。

花圈。一只又一只。

那只大大的綴滿各式鮮花的沒有挽聯的花圈；是她獻給他的。

這個普通的院子里；一下子少了一個普通的生活里沒有愛情的單身漢，真是莫大的缺憾。

沒幾天；潘雪娥搬走了，走得匆忙又唐突。

人們在整理畫師遺物的時候；不得不表示驚訝了。打開鎖著的房門，他的屋子里盡管到處灰蒙蒙的，但那只花瓶卻像不久前被人擦拭地空心似的，明晃晃，藍晶晶，并且，那瓶里的一束白菊花，沒有枯萎。

當搬開那只老式花竹書架的時候；在場者的眼睛都瞪圓了。

門！墻上分明有一扇紫紅色的精巧的門；門拉手是黃銅的。

人們的心懸了起來又沉了下去。原來如此！

鄰居們鬧鬧嚷嚷起來。幾天前對這位單身漢的哀情和敬意；頓時化為烏有，變成了一種不能言狀的甚至不能言明的憤懣。

不過；當有人伸手想去拉開這扇門的時候，“哇”地喊出聲來-黃銅位手是平面的，門和門框平滑如壁。

一扇畫在墻上的門！

（選自《微型小說選刊》，有改動。）（1）下面對這篇小說的賞析，不恰當的兩項是____。

A．作品的標題“永遠的門”：“門”；既指畫在墻上的那扇門，也可理解為人們的心靈之門；“永遠”，既表現了作品的悲劇性--兩位主人公最終被隔絕開來，也可理解為作者的深意所在--改造國民思想需要一個漫長的過程。

B．作品的現實意義在于：我們這個古老的民族；在日漸走向現代化的今天，國民的封建意識依然存在，“尊重每一個個體”還沒有最終實現，而一些“無惡意的侵犯”還在相當多的領域里產生著作用--不僅僅是愛情。

C．作品中的兩位主人公；一位是普通的花店店員，一位是“缺乏才華”的影院美工。作者之所以做這樣的設計，意在表明地位卑微者也有愛的權利。通過與院內人們的對比，表現了作者把同情傾向小人物命運的創作觀。

D．一只透明的藍色花瓶；在作品中反復出現多次，與沉悶；凝滯的冷漠情調形成很大反差，它既象征著主人公純潔、高尚的情感，也包孕了兩個孤寂的人企望相通的微妙心意。

E．一位文藝評論家說：“在一部戲劇中；如果我們看到一幕的墻上掛著一支槍，就一定會在后面的劇情中近到這支槍響。”《永遠的門》中，畫師屋內那只老式的花竹書架便是這樣一支“槍”。

F．作者最后寫人們為畫師整理遺物時；發現那花瓶被人擦拭過，瓶中的菊花依然盛開。我們從作品中不難得出結論：這一切無疑是潘姓女子遲到的表白。作品結局這種潛在的圓滿，寄寓了作者對筆下人物的祝福。

（2）結合全文；簡要分析小說開篇的環境描寫有何作用。

（3）小說中的人物鄭若奎去世后；作品寫道：“這個普通的院子里，一下子少了一個普通的生活里沒有愛情的單身漢，真是莫大的缺憾。”這里的“莫大的缺憾”是針對什么而言的？

（4）縱觀全文，推動這篇小說情節發展的線索是什么？請結合作品對這條貫穿全文的線索作簡要說明。12、閱讀下面的文字；完成（1）-（4）題。

一缽了卻誰的浮生。

閆榮霞李叔同“二十文章驚海內”；會做詩；會填詞、會書法、會作畫、會篆刻，又會音樂、會演戲這個世界上，還有什么是他不會的？

魯迅；郭沫若也以得他一幅字為無上榮耀。他作的《送別》；“長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山”我畢業的時候還在唱；這樣的歌就是詩了，他的詩又怎能不好：“梨花淡白菜花黃，柳花委地芥花香。鶯啼陌上人歸去，花外疏鐘送夕陽。”連他給友人夏丏尊的畫隨便題兩句話，都好得不行的：“屋老。一樹梅花小。住個詩人，添個新詩料。愛清閑，愛天然；城外西湖，湖上有青山。”（《為題小梅花屋圖》）

可是一入佛門；以前種種，譬如昨日死，今后種種，譬如今日生，就完全置之度外了。葉圣陶談弘一晚年書法：“就全幅看，好比一位溫良謙恭的君子，不亢不卑，和顏悅色，在那里從容論道毫不矜才使氣，功夫在筆墨之外，所以越看越有味。”就像一道虹斂去七彩，白氣藏身天地間，非為字變，實則人變。當了和尚，字也有了一顆為僧為佛的心，自然是“刊落鋒穎，一味恬靜”。

就如他這個人。初始華麗；剃須裹腰在舞臺上扮茶花女，如今卻是面容清癯，眉目疏淡，一個過午不食；行腳度世的老和尚。就像煙花“啪”地炸開，整個天地都為之增了色彩。眼看著亮了，更亮了，大了，更大了，圓了，又更圓，然后暗了，又更暗整個人生就這樣由絢麗歸于平淡。

環顧當年；人們對大才子李叔同出家動機眾說紛紜，莫衷一是大師的弟子；著名美術家豐子愷則提出獨到的見解，他說：“我以為人的生活可以分作三層：一是物質生活，二是精神生活，三是靈魂生活。物質生活就是衣食。精神生活就是學術文藝。靈魂生活就是宗教。‘人生’就是這樣一個三層樓。而弘一法師，就是一層一層走上去的。”豐子愷的“人生三層樓”的說法，切合實際，振聾發聵，一掃世俗們對李叔同出家因由的所有推測之說。

莊子講天地有大道；卻是一定要做到“無己”，成為“至人”，才能得之。世事不再關注，生死不再思慮，貧富得失不是掛在心尖上的事，形如槁木，心如死灰，游于宇內。

可是；要想得到大道的快樂，卻要能熬得過刳骨剔肉的痛苦。剃度后，與他有過刻骨愛戀的日籍夫人傷心欲絕地攜了幼子千里迢迢趕到靈隱寺，他鐵石心腸，竟然連廟門都沒有讓他們進，妻子無奈離去，只是對著關閉的大門悲傷地責問道：“慈悲對世人，為何獨傷我？”

他用刳骨剔肉的痛苦；置換了真正的自由。一切他都舍得，只為追求心中那一點螢火。

我們對于追求自由的人一向是敬仰的。自身是燕雀；怎不羨鴻鵠？林語堂說：“他曾經屬于我們的時代，卻終于拋棄了這個時代，跳到紅塵之外去了。”張愛玲說：“不要認為我是個高傲的人，我從來不是的--至少，在弘一法師寺院圍墻的外面，我是如此的謙卑。”

趙樸初評他是：“無盡奇珍供世眼；一輪圓月耀天心。”其實他才不要當什么奇珍和明月，他不過是為了自己的心罷了。所以他出家也不是為當律宗第十一代世祖，更不為能和虛云；太虛、印光并稱“民國四大高僧”。棄家毀業不為此，大徹大悟不消說。那些虛名，他是不要的。真實的他，63個流年，在俗39年，在佛24年，恪遵戒律，清苦自守，傳經授禪，普度眾生，卻自號“二一老人”：一事無成人漸老，一錢不值何消說。

1942年10月13日；弘一寫下“悲欣交集”四字。三天后，沐浴更衣，安詳圓寂。“問余何適，廓而忘言。華枝春滿，天心月圓。”一缽了卻他的浮生，他的粗缽里盛滿自由。

【注】在中國近百年文化發展史中；弘一大師李叔同是學術界公認的通才和奇才，作為中國新文化運動的先驅者，他最早將西方油畫；鋼琴、話劇等引入國內，且以擅書法、工詩詞、通丹青、達音律、精金石、善演藝而馳名于世。在他藝術發展如日中天時，他毅然摒棄了世俗，中年出家后成為南山律宗一代祖師，被譽為“民國四大高僧”。

（1）下面對文章有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是____

A．“一缽了卻誰的浮生”這個題目新穎別致；一方面與李叔同的身份；性格緊密相連，另一方面也有引人入勝、發人深思的作用。

B．作者將弘一人生的轉變比作煙花；生動形象地寫出了他前半生的絢麗與后半生的平淡，以二者強烈的對比，表達了作者對其人生軌跡轉變的深深的憂傷。

C．“在弘一法師寺院圍墻的外面；我是如此的謙卑”一句，以高傲的張愛玲的謙卑，體現出了李叔同的大家風范。

D．弘一在寫下“悲欣交集”四字后圓寂；表明他認為自己的人生既有喜的一面，也有悲的一面，是留有遺憾的，對自己的抉擇隱隱流露出悔意。

E．全文不僅在寫李叔同的才華--天才般的才華；更在寫他堅定舍棄，對真正自由的追求。在當今物質至上；利益為先的商品時代，李叔同的這種追求，是照鑒我們靈魂的一面鏡子。

（2）從文章內容看；弘一進入佛門前后的人生軌跡有哪些不同？世人對他是如何評價的？

（3）作者在文中直接引用了李叔同作的《送別》和他的詩；又大量地引用了名家的言論，請簡要分析這些引用的作用。

（4）李叔同“二十文章驚海內”，可謂是傳奇般的天才，在藝術事業如日中天之時毅然棄家毀業，皈依佛門，以一缽了卻浮生。你如何理解他的人生抉擇？請結合文本談談你的看法。13、新聞點評就是用簡約的文字對新聞事件進行評論；請點評下面這則新聞。要求：語言簡潔，態度鮮明，不超過30個字。

據報道；如今南京街頭小商店林立，店名也千奇百怪，好多店主明確表示，為了增加商店的個性，吸引消費者的注意力，增強他們的記憶力，進一步促進生意蒸蒸日上，他們在店名上著實花了一番功夫，有人給服裝店命名“衫國演繹”，水果店叫“榴蓮忘返”，飯店叫“食全食美”，游戲廳叫“一滴血”“死光光”“大屠殺”等等。

點評：____。14、閱讀下面的文字；完成下列各題。

吳文俊的數學世界。

吳文俊小學時成績平平；也沒有顯示出獨特的數學才華，初中時數學甚至得過零分，高中時最喜歡的是物理而非數學，但他從小就對讀書有濃厚興趣，初中時國文成績一直不錯。盡管高三時物理得了滿分，但教物理的趙貽經老師卻看出了他的數學潛力，力薦他入數學系。正始中學決定，吳文俊必須報考數學系，才能得到每年一百塊大洋的獎學金，加之他父母又不放心獨子離開上海，吳文俊就進入了上海交大數學系。所謂“知之不如好之，好之不如樂之”，吳文俊向來是以興趣為先導來讀書的。因為他對物理有興趣，甚至一度想要轉系。是大三時教數學的武崇林老師幫助他擺脫了專業上的困惑，使他認識到數學的巨大魅力。

1940年；吳文俊從交大畢業，先后在育英中學；培真中學擔任數學教員，直到1946年見到了影響他一生的恩師陳省身，他才由一個普通的中學數學老師成為數學研究所的專業研究員。對于吳文俊的數學研究，他的學生高小山總結說：“吳先生做拓撲研究，一下子就能抓住核心問題，為代數拓撲學的興起作出了影響深遠的貢獻。他從事機器定理證明也是這樣，極其敏銳地看出了信息時代數學的發展趨勢，他的研究受到中國古代數學的啟發，汲取了中國傳統數學的養分。使用吳先生的方法，幾乎所有數學定理的證明，都可以由計算機來完成，從而讓人類把精力放到更加宏觀的層面上去思考問題。”

對吳文俊來說；雖然最初選擇數學是被動的，但綜觀其一生，數學已逐漸成為他生命的一部分。從事數學研究，吳文俊特別強調數學思維。他說：“要創新，就要獨立思考，就不能總是跟著人家亦步亦趨，當然開始的時候參考借鑒也是必要的。牛頓就說過，他之所以獲得成功，因為他站在巨人的肩膀上，才能看得遠。所以不能忽略學習，可是除了學習之外，還要能夠獨立思考，這是創新的必要條件。現在擺在中國面前的是，數學就要靠下一代；下下代在創新方面取得巨大成功，中華民族才可以得到復興。”吳文俊自己的經歷就是很好的例子。他在數學上的一系列成就，特別是他運用機械化思想來考察數學，發現了數學的不同側面，并建立了新的模式，這全面得益于他的獨辟蹊徑。

對我國的數學基礎教育；吳文俊也頗有心得。我國中學生多次在國際奧數競賽中獲獎，被當作我國數學教育成功的證明，但吳文俊更贊同丘成桐的觀點：“奧數應該是一種建立在興趣之上的研究性；高層次學習，中國的奧數學習過分關注海量題目，直接與考試、競賽掛鉤，對系統學數學不利。作為基礎學科，應著重引導學習的興趣，不應當過分追求功利。”吳文俊同樣清醒認識到：“競賽獲獎固然可貴，但也不能看得過重，因為它不能代表學生對數學的深度理解，也不能有效地訓練數學思維。”他認為，數學教育更重要的是培養數學的思維方式。

有人曾揶揄數學家迂腐；吳文俊不但不迂腐，而且興趣廣泛，內心充滿童趣。他說：“我是個想怎樣就怎樣的人，想玩就玩，想工作了就會安安靜靜地工作，從不多想。”他喜歡看電影；讀歷史小說，也喜歡看圍棋比賽。老伴說他“貪玩”，他卻說：“讀歷史書籍、看歷史影片，幫助了我的學術研究；看圍棋比賽，更培養了我的全局觀念和戰略眼光。”

吳文俊37歲時就獲得了國家自然科學一等獎；四十多年后，他再次獲得國家最高科技獎。如此長的學術生命，在數學界是非常罕見的。當記者提出疑問時，吳文俊反問道：“我為什么不能保持這么長的學術生命？”在他看來，學術生命是能夠終生保持的，很多人做不到，那是他們自己的問題，應該自我反省。他特別強調研究數學要下扎實的工夫。他說：“外國許多數學家，盡管有的我非常佩服，可是我并不認同他們靠所謂巧思妙想研究數學的辦法。應該根據客觀實際具體分析，一切以事實為主。這是我主要的想法。”

（摘編自柯琳娟《吳文俊傳》）【相關鏈接】

①1974年；吳文俊轉向中國數學史研究，從中得到啟發，開創了具有中國傳統數學特點的數學機械化之路。他提出的“吳方法”，繼承和發揚了中國古代數學基于“計算”的傳統，與通常基于邏輯的方法根本不同，首次實現了高效的幾何定理自動證明。國際機器證明研究領域的權威人物S．穆爾說：“在吳文俊之前，機械化的幾何定理證明處于黑暗時期，而吳的工作給整個領域帶來光明。”

（黃婷；邱德勝《數學大師：華羅庚、陳省身、吳文俊》）

②一般說來；吳教授的工作，都是獨辟蹊徑，不襲前人，富有創造性的。

（陳省身為吳文俊頒發杰出科學家獎時的評語）

（1）下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是____

A．在上海交大讀書期間；吳文俊因為對數學不感興趣，曾一度想轉到物理系，后來遇見一位高明的數學老師武崇林，他才打消了轉系念頭。

B．吳文俊清楚地看到信息時代數學的發展趨勢；受到中國古代數學的啟發，提出了用計算機實現數學定理證明的方法，作出了影響深遠的貢獻。

C．吳文俊能夠清醒地認識到中國數學研究領域存在的主要問題；期待著未來的中國數學家開拓創新，取得巨大成就，從而實現中華民族的復興。

D；外國不少數學家只靠巧思妙想研究數學，盡管名氣很大，吳文俊卻并不認同他們的研究成果，而是堅持用自己以客觀為主的方法研究數學。

E．吳文俊在拓撲學；機器定理證明、數學機械化等領域都取得了很多獨創性成果；獲得了國際數學界同行的高度任何與評價。

（2）吳文俊的數學研究為什么能夠取得創造性成果？請結合材料簡要分析。

（3）對我國的數學基礎教育；吳文俊有哪些心得？請結合材料簡要概括。

（4）作為一位杰出的數學家，吳文俊對物理學、文學藝術等也有廣泛的興趣。請結合材料，就興趣廣泛與專業研究的關系進行分析。15、談下面一段話；試概括出“草根文化”的四個主要特性。（每點不超過6個字）

社會學家；民俗學家艾君在《改革開放30周年解讀》中對草根文化這樣界定：“草根文化；屬于一種在一定時期內由一些特殊的群體、在生活中形成的一種特殊的社會文化潮流，它實際是一種‘副文化、亞文化’現象。它具有平民文化的特質，屬于一種沒有特定規律和標準可循的社會文化現象，是一種動態的、可變的文化現象。它區別于陽春白雪的雅文化、上流文化、宮廷文化以及傳統文化。”他認為，健康向上的“草根文化”會形成對主流文化的重要補充，但愚昧落后的“草根文化”無可否認也會對傳統意義上的主流文化帶來輻射、腐蝕和沖擊。

“草根文化”的特性：

①____②____③____④____。評卷人得分三、語言表達(共9題，共18分)16、在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句；使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。

鳥兒為什么會遷徙呢？我們常聽到的解釋是因氣溫降低。①______。A如果鳥兒是因為冬天的寒冷才遷徒的，②______？一勞永逸地生活在溫暖地區，總比每年往返一次要舒服得多。而且，③______，即使在深冬臘月，我們的身邊也依然有很多鳥兒的身影，比如麻雀。17、閱讀下列文字；按照要求完成題目。

“今晚；你不來接我，我就只有露宿街頭了”，這是一種假兩難推理，理由是沒人來接，還可以自己打車回家，走路回家；也可以住在賓館，還可以到附近朋友家投宿。

這種假兩難推理所給出的兩個選擇看似難以抉擇；二者只能取其一，其實并不全面，即不是所有的可能。請聯系生活實際，另寫一個假兩難推理的句子，并說明理由。

句子：______

理由：______18、欣賞漫畫《生活是本難懂的書》；按要求作答。

（1）請根據漫畫；描述畫面內容。

（2）用一句話說明漫畫的寓意。19、仿照下面的示例；自選話題，另寫兩句話，句式與示例相同。

真理是燦爛的，只要給它一個罅隙，就會照亮整個田野。20、學校研究性學習小組進行了一次“什么是幸福”的社會調查活動；請你根據隨機調查的9個行人的回答，寫出一條對幸福的調查結論。調查結論不超過20個字。

調查問題：什么是幸福？

調查記錄：

。①三輪車夫：有錢就是幸福。②忙的白領：有閑就是幸福。③下崗工人：有工作就是幸福。④失去雙親的人：父母在就是幸福。⑤撿破爛的人：多撿些垃圾就是幸福。⑥落榜考生：考上大學就是幸福。⑦雙目失明的姑娘：能看見就是幸福。⑧椅上的癱瘓病人：站起來就是幸福。⑨小學生：媽媽能帶上我上公園玩就是幸福。

調查結論：______。21、下列圖表是對漢字“書寫”現狀的調查。請仔細閱讀，完成后面的題目。

(1)從圖中漢字“書寫”的現狀可以得出怎樣的結論？(要求：不出現數字，字數10～20字)答：___________________________________________(2)針對這一現狀，請從社會和學校角度指出其產生的原因。(要求：字數分別在10～20字)①社會：_________________________________。②學校：_________________________________。22、根據下面的材料；以其中某一部作品為例，緊扣語段中心，續寫一段話，80字左右。

人教版高中語文必修教材（1-5）后共列了十部導讀的名著：《論語》《大衛科波菲爾》《家》《巴黎圣母院》《紅樓夢》《高老頭》《莎士比亞全集》《談美》《三國演義》《堂吉訶德》。這對高中同學提出了更高的閱讀要求。選編專家認為，高中生好讀書，但要讀好書，特別是讀好經典之書。而讀好經典，不僅需要閱讀的熱情，更需要欣賞的水平和思考的能力，才能獲得一些人生的啟迪。比如：______23、下面是高三年級各班教室里常見的勵志口號；請從所給兩題中任選一題作答。要求120字左右。

“不拼不搏；高三白活；不苦不累，高三無味！”

（1）借助想象；描摹一個你高三生活中刻骨銘心的場景，要有細節，至少使用一種修辭方法。

（2）你認為高三的學習生活就該如此嗎？針對上述問題，請談談你的看法。要觀點鮮明，有理有據。24、閱讀下面文段；完成下列各題。

是煙是霧，我們（辨識/辨別）不清，只見灰蒙蒙一片，把老大一坐高山，上上下下，裹了一個嚴實。古老的泰山越發顯得崔嵬了。我們才過岱宗坊，震天的吼聲就把我們吸引到虎山水庫的大壩前面。七股大水，從水庫的橋孔（流出/躍出），仿佛七幅閃光黃錦，直鋪下去，碰著嶙嶙的亂石，激起一片雪白水珠，脫線一般，（撒/拋）在回旋的水面。這里叫作虬在灣：據說虬早已被呂洞賓渡上天了，可是望過去，跳擲翻騰，像又回到了故居。我們繞過虎山，站到壩橋上，一邊是平靜的湖水，迎著斜風細雨，懶洋洋只是欲步不前，一邊卻喑惡叱咤，____，____。黃錦是方便的比喻，其實是一幅細紗，____，透明的白紗輕輕壓著透明的米黃花紋。--也許只有織女才能織出這種瑰奇的景色。

我們沿著西溪，翻山越嶺，穿過果香撲鼻的蘋果園，在黑龍潭附近待了老半天。山勢和水勢在這里別是一種格調，變化而又合諧。

（1）文中加點的字的注音和加點詞語的字形；都正確的一項是______

A．綺麗（qǐ）坐B．嶙嶙（lín）合諧。

C．喑惡叱咤（chà）渡D．崔嵬（wéi）瑰奇。

（2）依次選用文中括號里的詞語；最恰當的一項是______

A．辨識流出拋B．辨別躍出拋。

C．辨識躍出撒D．辨別流出撒。

（3）在文中兩處橫線上依次填入語句；銜接最恰當的一項是______

A．躲在綺麗的黃錦底下；似有千軍萬馬護著一幅沒有經緯的精致圖案。

B．似有千軍萬馬；躲在綺麗的黃錦底下護著一幅沒有經緯的精致圖案。

C．似有千軍萬馬；躲在綺麗的黃錦底下被一幅沒有經緯的精致圖案護著。

D．躲在綺麗的黃錦底下，似有千軍萬馬被一幅沒有經緯的精致圖案護著。評卷人得分四、多選題(共1題，共8分)25、芳草渡（賀鑄）留征轡，送離杯。羞淚下，撚青梅。低聲問道幾時回。秦箏雁促［1］，此夜為誰排。君去也，遠蓬萊。千里地，信音乖。相思成病底情懷。和煩惱，尋個便，送將來。

【注】[1]“雁”即雁柱，為箏上支弦之物，古箏的弦柱斜列，如飛雁斜行，故有此稱。下列對這首詞的理解和賞析，不正確的兩項是()()A.“撚青梅”的“撚”字是用手指搓轉的意思，與前文的“羞”字相應和，非常形象地寫出女子欲說還羞，低首撚梅的形象。B.詞的下片“相思成病底情懷。和煩惱，尋個便，送將來”幾句，借女子的口吻，寫丈夫遠去之后，把諸多煩惱都留給自己，用一種幽怨的語氣，寫出女子對丈夫的依戀。C.這首詞語言淺近自然，樸實無華，不事雕琢，讀來似與人對面而語，讓人耳目一新。E.同是送別詞，這首詞與柳永《雨霖鈴》先寫別前思緒紛亂，再寫別時依依不舍，最后寫別后相思難訴不同，主要抓住臨別時的場面來寫，筆墨集中，匠心獨運。E.同是送別詞，這首詞與柳永《雨霖鈴》先寫別前思緒紛亂，再寫別時依依不舍，最后寫別后相思難訴不同，主要抓住臨別時的場面來寫，筆墨集中，匠心獨運。評卷人得分五、情景默寫(共2題，共12分)26、補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《莊子·逍遙游》中；當看到大鵬經過一系列的準備才能“圖南”之后，蜩與學鳩通過形象地描述自己在林中飛行和休息的樣子來嘲笑大鵬鳥的句子是“_______，________”。

（2）《莊子·逍遙游》中；宋榮子能夠做到“舉世譽之而不加勸，舉世非之而不加沮”，是因為“________，_________”。

（3）《陳情表》中李密向晉武帝陳述自己的家庭情況，提到生活孤單沒有依靠，每天只有自己的身體和影子相互安慰的兩句是“_________，_________”。27、補寫出下列句子中的空缺部分。

(1)《鴻門宴》中，樊噲闖軍帳中時“頭發上指，目眥盡裂”,這兩句與《荊軻刺秦王》中易水送別時“______________，________________”的寫法相同；都運用了夸張的手法。

(2)《記念劉和珍君》中，魯迅說真的猛士，在黑暗面前不逃避，在屠殺面前不退縮的句子是“________________”、“_________________”。評卷人得分六、寫作題(共2題，共10分)28、閱讀下面這首詩，根據要求作文（70分）痕跡羅斯金把每一個黎明看作生命的開始，把每一個黃昏看作生命的小結，讓每一個這樣短短的生命，都能為自己留下一點可愛的腳印，和你心靈得到實質的痕跡。讀了上面這首詩，你有什么思考？獲得怎樣的啟示？請選擇一個合理的角度寫一篇記敘文，題目自擬，不少于800字。29、根據以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩歌除外。小溪是怎樣一路流進大海的呢？遇到高山，它機智地繞過；遇到深澗，它一點點地積蓄力量去填平；遇到斷崖，它勇敢地縱身一躍，化作壯美的瀑布就這樣，涓涓溪流融入江河，撲向大海的懷抱。參考答案一、選擇題(共8題，共16分)1、C【分析】【分析】通讀文段把握文意．確定文體特征；確定順序．

分析語境；判斷空格處內容與前后文的銜接．

分析選項所給句子；辨明其間的邏輯關系．

抓住關聯詞等關鍵性詞語．【解析】【解答】③⑤句講統計結果；緊承前文的“據統計”，放在首位，依時間先后③在前，⑤在后．

②句談17世紀中葉之后的科技狀況；④①句是對這種狀況原因的分析，④①又構成因果關系．①句又和后面的“其負面影響”緊密銜接．

故正確排序為：③⑤②④①

故選：C2、B【分析】【解析】“縻”不是通假字【解析】【答案】B3、D【分析】【解析】略【解析】【答案】D4、C【分析】【分析】解答此題的關鍵是掌握相似、相近詞語在意思上的細微差別，正確辨別他們的感情色彩、修飾對象、使用范圍等．解答時聯系上下文，從詞語與語境的語意關系、搭配關系等方面篩選，再按照排除法排除不符合句意的選項．【解析】【解答】A．惟其：表示因果關系；跟“正因為”相近．此處應改為“與其”，表示比較兩件事而決定取舍的時候，用在放棄的一面，與后面的“毋寧”呼應．

B會聚：聚集；多用于人，句中修飾“羊肉面店”，對象錯．

C．拿鄰國當做大水坑；把本國的洪水排泄到那里去．比喻只圖自己一方的利益，把困難或禍害轉嫁給別人．使用正確．

D．城下之盟：指在敵方兵臨城下時被迫簽訂的屈服和約；這里望文生義，就理解為“條約”．

故選：C．5、B【分析】A．語序不當；把“將在2020年前后”中“將在”語序不當，可改為“計劃將在2020年前后”；

B．沒有語病；

C．搭配不當；“政治小說”不能被譽為“中國政治小說第一人”，可改為“周梅森被譽為”；

D．句式雜糅；“根據出發”句式雜糅，應該改為“根據”或“從出發”。

故選：B。

辨析并修改病句；能力層級為表達運用E．解答此類題，需要在理解句意的基礎上，熟練掌握《考試大綱》明確提出的六種常見病句類型，即語序不當；搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。

病句辨析的幾種方法：

①語感檢查法。辨析病句；可以依靠預估，一般說來，按習慣的說法覺得別扭的地方，常常是有語病的地方，病句類型中的搭配不當。語序不當；語意重復都可用此法；

②主干枝葉法；按照先找句子主干，再看句子枝葉的步驟來確定病句，搭配不當；成分殘缺都可用此法；

③類比檢查法；就是仿造一個結構類似的句子同原句作比較，如果仿寫句子有問題則說明原句不正確；

④邏輯分析法，就是從事理上分析句子，看概念的使用、判斷、推理是否得當，語句的前后順序、句間關系是否合適，前后語句是否呼應等。【解析】B6、D【分析】A項成分殘缺,“采取”后面缺少賓語中心語,應在“補”后面加上“形式”。B項屬于一面與兩面搭配不當,可將“是否”去掉。C項結構混亂。“不但”應放在主語“他”之后。【解析】【答案】D7、B【分析】【解析】"史實"指歷史上的事實，"事實"指事情的真實情況；"搜集"指到處尋找"事物"并聚集在一起，"收集"指使聚集在一起；"中止"指做事中途停止，"終止"指結束，停止；"反映"一是指把客觀事物的實質表現出來，二是指把情況、意見等告訴上級或有關部門。"反應"一是有機體受刺激而引起的活動，二是指打針或吃藥等引起的癥狀，三是指事情所引起的意見、態度或行動；"貫穿"一是指穿過，連通，二是指貫串；"貫串"指從頭到尾穿過一個或一系列事物.）【解析】【答案】B8、D【分析】【分析】本題考查辨析病句的能力．解答此類題型，最常用的辦法是結構分析法，即找出句子的“主干”和“枝葉”，再逐一查找它們是否有成分贅余或殘缺、搭配不當等考綱所列的六種毛病．【解析】【解答】A．表意不明；“回答是肯定的”有歧義，改為“回答是喜”；

B．成分殘缺；“加大”缺少賓語中心語，在“住房”后加“力度”；

C．結構混亂；“原因是造成的”句式雜糅，去掉“造成的”；

D．正確；

故選：D．二、填空題(共7題，共14分)9、桑之落矣其黃而隕亦余心之所善兮雖九死其猶未悔固知一死生為虛誕齊彭殤為妄作【分析】【分析】此題考查了名句默寫．命題改變以往給出上下，填寫下句純記憶型方式，而是改為通過名句含意的提示要求默寫，這樣就將記憶與理解緊密結合起來．因此，解題時必須注意：一是語意的提醒．二是注意難寫字．【解析】【解答】（1）桑之落矣其黃而隕（“隕”易錯為“殞”）

（2）亦余心之所善兮雖九死其猶未悔（“猶”易錯為“尤”）

（3）固知一死生為虛誕齊彭殤為妄作（“誕”易錯為“涎”）10、BA【分析】【分析】（1）此題考查學生篩選并整合文中的信息的能力．

（2）此題考查學生欣賞作品的形象；賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力的能力．

（3）此題考查學生分析作品體裁的基本特征和主要表現手法的能力．

（4）此題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力．【解析】【解答】（1）此題考查學生篩選并整合文中的信息的能力．首先要通讀文本；把握如下幾個問題，幾個人物，主要人物是誰，主要事件是什么，通過事件要揭示什么主旨；然后再看選項對文本的分析．選項一般會針對形象；主旨、情節、細節描寫主題．C項，對小說敘事的視角理解有誤．作者是以第三者的視角來寫人敘事的，“突出老人觀察的細膩”的說法也不準確，是作者觀察細膩而不是老人；D項，對文中人物內心情感分析有誤．“但老人的過度熱情也讓維修工憤怒發火”分析錯誤，由文章最后“不就吃西瓜么，明天我再來”等話可以看出，維修工被老人的誠意深深感動了；E項，夸大了人物的內心情感．“老人便把對兒子的愛轉移到了維修工身上說法不準確．”“這表現了老人的善良”分析不準確，更多的應是一種對去世的兒子的懷念．

（2）此題考查學生欣賞作品的形象；賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力的能力．此題考查分析小說中的人物形象．解答此題首先明確形象特點，然后結合詩句分析，注意分條．從不好意思拒絕老人的西瓜，理解老人把掉在地上的西瓜遞給自己的做法可見“善良”的一面；大口吃西瓜，想快點干活兒，可見其敬業，同時又有點自私．

（3）此題考查學生分析作品體裁的基本特征和主要表現手法的能力．解答此題從對塑造形象；推動情節發展以及表現主題等方面回答．維修工進屋脫鞋；找工具箱表明其工人的身份．如老太婆托西瓜的手不停顫動，表現了老太婆激動的心情；維修工踢腳下的工具箱表現了維修工不自在急于離開的心理．

（4）此題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力．此題屬于矛盾式的探究題．看似矛盾；實際上相輔相成，解答時要從人物前后的行為或自相矛盾的語言探因釋疑．首先把握語句的內涵，其次要緊扣文本環境，最后應從不同領域；不同層面、不同時代、不同地域等不同角度分析探究．

答案：

（1）BA

（2）①善良．不好意思拒絕老人的西瓜；理解老人把掉在地上的西瓜遞給自己的做法，被“搶”了生意也只是漲紅了臉，得知真情后還要再來．②敬業．大口吃西瓜，想快點干活兒；進門前脫鞋；不想擅自脫崗．③有自己的“私心”．想快點干活兒多掙積分；怕時間太久被組長扣分．

（3）①暗示或點明人物身份．如維修工進屋脫鞋；找工具箱表明其工人的身份；老太婆把掉在地上的西瓜在掌心蹭蹭，暗示老人把陌生的年輕人當成了兒子．②推動情節發展．如“老綿陽”賣力地擺弄風扇，風扇轉了起來等，令人生疑：明明自己能修好，為什么還叫人來修呢？③表現人物心理與性格．如老太婆托西瓜的手不停顫動，表現了老太婆激動的心情；維修工踢腳下的工具箱表現了維修工不自在急于離開的心理．

（4）答案示例：結尾在意料之外：不讓維修工修電扇，只是讓他不停地吃西瓜；“老綿陽”自己擺弄電扇．如此拖時間，“搶”生意，讀者也會與維修工一樣認為其中必有“陰謀”．（4分）又在情理之中：老人把維修工當成了自己的兒子，前文做了多處鋪墊：見面就遞西瓜和笑臉；把掉在地上的西瓜拾起，掌心蹭蹭再次遞過來；扁著嘴，盈著淚，和維修工對視．而這一切也讓維修工想起了小時候娘撿起來掉在地上的餃子朝嘴里塞的畫面．（4分）11、CF【分析】【分析】（1）本題考查理解文意；篩選并整合文中的信息的能力．

（2）本題考查鑒賞環境描寫的能力．

（3）本題考查體會重要語句的豐富含意；品味精彩的語言表達藝術的能力．

（4）本題考查概括故事情節，分析作品結構，把握文章思路的能力．【解析】【解答】（1）本題考查理解文意；篩選并整合文中的信息的能力．C項，“與院內人們的對比”錯誤，院內都是普通人家，并不存在對比；F項，“遲到的表白”只是一種推斷，并不一定是結論，且“潛在的圓滿”不夠準確，這里更多的是一種遺憾．

（2）本題考查鑒賞環境描寫的能力．解答此題首先要根據第一段內容分析環境特點；抓住“古”“普通”兩個特點；然后指明環境描寫的作用，小說環境描寫一般對情節；人物、主題起到一定作用，這里古樸的環境暗示了普通民眾守舊的思想，正是這種思想推動了全文情節的發展，也符合主人公守舊的性格特點，同時也是作品主題的集中體現．

（3）本題考查體會重要語句的豐富含意；品味精彩的語言表達藝術的能力．題目中明確問到“針對什么而言”，那么首先應從人物對象角度來思考，一方面針對潘雪娥，“缺憾”是指失去情感上的依傍；另一方面針對院內的其他人，失去了對二人情感的期盼．

（4）本題考查概括故事情節；分析作品結構，把握文章思路的能力．線索是小說中貫穿整個情節發展的脈絡，這篇小說主要敘述的是鄭潘二人的情感，但并沒有直接體現，而是通過院內其他人對二人情感的態度變化來體現的，這就是小說的線索．具體分析時根據情節的發展，整理出脈絡：盼望--遺憾--敬意--憤懣--驚愕．

參考答案：（1）CF

（2）開篇的環境描寫中；“古鎮”；“古井”、“古老的平屋”、“格局多年未變”，暗示著這里的生活、人們的思想感情、思維方式極易成為一種陳舊定勢，成為一種難以改變的積淀；“普通的小雜院”“普通人家”則暗示這樣的聚居地，這樣的人群具有普遍性（3分）．這正是小說主人公鄭若奎、潘雪娥，促使其生活、形成其性格、驅使其行為的特定環境．作品這里的環境描寫為推進情節、塑造人物、表現主題作了有力的烘托（3分）．

（3）①對潘雪娥而言；鄭若奎的去世使她失卻了情感上的依傍（3分）．②對小院中的人們而言，鄭若奎的去世，使他們對“鄭；潘二人產生愛情”的盼望一下子落空了（3分）

（4）縱觀全文，推動這篇小說情節發展的線索是小院人們對鄭、潘二人的感情變化（2分）．開始，人們熱切盼望鄭、潘二人能產生感情（1分）；接著，人們對二人的缺乏溫情表示遺憾與同情（2分）；后來，人們為鄭若奎的突然去世、也為鄭潘二人永遠無法結合而悲痛，同時對二人的行為表示敬意（2分）；最后，人們看到隔壁上的門，為鄭潘二人暗中“私通”而倍感憤懣（2分）．12、EA【分析】【分析】（1）本題考查篩選并整合文章信息的能力．

（2）本題考查篩選文章信息的能力．

（3）本題考查分析句段作用的能力。

（4）本題考查根據材料表達自己觀點的能力．【解析】【解答】（1）E；AB項；“表達了作者對其人生軌跡轉變的深深的憂傷”錯，應是突出其后半生的平淡，表現其思想上的轉變．C項，“高傲的張愛玲”錯，原文為“不要認為我是個高傲的人，我從來不是的”．D項，“是留有遺憾的，對自己的抉擇隱隱流露出悔意”錯．有“悲”的一面，但不是說有“悔意”，文中沒有這個意思．

（2）作答本題；根據題干的提示找出對應的區域．入佛門前的敘述主要集中在1；2段；入佛門后的敘述主要集中在第3段．根據這幾段的文字進行概括．

世人評價的相關原文有“我們對于追求自由的人一向是敬仰的”“趙樸初評他是：‘無盡奇珍供世眼；一輪圓月耀天心．’其實他才不要當什么奇珍和明月”“人們對大才子李叔同出家動機眾說紛紜，莫衷一是”，根據這些句子進行概括．

（3）從題干中就可以看出；這里作者運用了直接表現和間接表現兩種手法．?引用李叔同作的《送別》和他的詩，直接表現李叔同的過人才華和其思想精神；?而引用豐子愷等人的評價，表現了眾人對他追求自由的高度敬仰，從側面更加突出李叔同才學和品性的不同凡響．這些引用印證了作者的觀點．

另外還有引用通用的作用：豐富了文章內容；增加了文章的知識性，使傳記具有真實感人的力量．

（4）?本題具有一定的難度；要依據文本的內容，談自己的看法．文中與之相關的句子有“我以為人的生活可以分作三層：一是物質生活，二是精神生活，三是靈魂生活．物質生活就是衣食．精神生活就是學術文藝．靈魂生活就是宗教．‘人生’就是這樣一個三層樓．而弘一法師，就是一層一層走上去的”“他用刳骨剔肉的痛苦，置換了真正的自由．一切他都舍得，只為追求心中那一點螢火”“其實他才不要當什么奇珍和明月，他不過是為了自己的心罷了”“在佛24年，恪遵戒律，清苦自守，傳經授禪，普度眾生”“一缽了卻他的浮生，他的粗缽里盛滿自由”．根據這些句子進行概括．

答案：

（1）EA

（2）人生軌跡：?入佛門前：才華橫溢并且外露；生活清閑雅致，交際甚廣；?入佛門后：與世隔絕無己無他，追求內心自由，淡泊名利．

世人評價：?羨慕其對自由的追求；?不解他如何做得如此決絕；?認為他成了萬眾景仰的奇珍；明月．

（3）?引用李叔同作的《送別》和他的詩；直接表現李叔同的過人才華和其思想精神；?引用豐子愷等人的評價，表現了眾人對他追求自由的高度敬仰，更加突出李叔同才學和品性的不同凡響；?這些引用印證了作者的觀點，豐富了文章內容，增加了文章的知識性，使傳記具有真實感人的力量．

（4）?李叔同如此抉擇；是因為他認為人應該追求更高層次的精神境界和崇高獨立的人格．

他博學精藝，精神境界崇高，后來的出家，是一種人格的完滿和升華；?他刳骨剔肉，拋妻別子，是因為他知道需求越少，得到的自由就越多．只有舍棄塵世的一切牽掛，才能獲得心靈的真正自由；?他大徹大悟，不求虛名，清苦自守，只是為了自己的心，為了傳經受禪，普度眾生；他以一缽了卻浮生，他通過自由的宗教生活找到了人生境界的圓滿，靈魂的歸宿．13、店主們與其在店名上絞盡腦汁，違反語言規范，不如靠商品質量、熱情服務贏人．【分析】【分析】此題考查學生綜合表達語言的基本能力．解答此類題目需要學生正確結合相關內容進行具體分析，把握材料的主要意思．本段材料說明了一些商家增加商店的個性，吸引消費者的注意力，增強他們的記憶力巧立名目，給店鋪胡亂取名字，造成文化的缺失，要求我們針對這樣的一個現象進行點評．注意語言表達要通順、具體．【解析】【解答】參考答案：示例：店主們與其在店名上絞盡腦汁，違反語言規范，不如靠商品質量、熱情服務贏人．（言之有理即可）14、BE【分析】【分析】（1）歸納內容要點；概括中心意思．能力層級為分析綜合C．

（2）篩選并整合文章信息．能力層級為分析綜合C．

（3）篩選并整合文章信息．能力層級為分析綜合C．

（4）探究文本中的某些問題，提出自己的見解．能力層級為探究F．【解析】【解答】（1）A項“對數學不感興趣”理解牽強；原文是“因為他對物理有興趣”，“高明的數學老師”無中生有，文中并未提及“高明”一詞；C項“期待著未來的中國數學家開拓創新，取得巨大成就，從而實現中華民族的復興．”無中生有，D項“吳文俊卻并不認同他們的研究成果”錯誤，原文是“國許多數學家，盡管有的我非常佩服，可是我并不認同他們靠所謂巧思妙想研究數學的辦法．”

（2）此題考查了篩選并整合文中信息．主要結合文章第三段內容“要創新；就要獨立思考”“他在數學上的一些列成就，特別是他運用機械化思想來考察數學，發現了數學的不同側面，并建立了新的模式，這全面得益于他的獨辟蹊徑”，以及文章第四段他對基礎數學的理解，他的生活習慣進行歸納即可．

（3）此題考查了學生分析概括文章內容的能力．對應范圍在文章第四小節；要分清語段層次，然后加以概括．

（4）此題屬于探究；題干明確了思考的角度要從“興趣”出發，可以結合吳文俊的平時學習研究和生活習慣加以概括．

答案：

（1）E項3分；B項2分，A項1分，CD不給分．

（2）①不重蹈覆轍；不盲從權威，能夠獨辟蹊徑；

②具有扎實功底；全局觀念和戰略眼光；善于抓住事物的本質；

③學術視野廣闊；注重人文修養．

（3）①基礎教育應著重引導學生深入學習；探究的興趣；

②數學教育要有利于系統學習和深入理解數學；而不是海量題目訓練和追求競賽獲獎；

③現行奧數教學方法太功利；且無法引導學生深入理解和訓練數學思維．

（4）吳文俊廣泛的閱讀面；為日后的專業研究奠定了基礎，也有助于科學與人文交融理念的形成；

②物理與數學本來就關系密切；吳文俊對物理的興趣，為他的數學研究提供了便利條件；

③吳文俊興趣廣泛；視野開闊，使他的思維活躍，能夠融會貫通，富有創造性；

④吳文俊富有生活情趣，心胸開闊，能夠保持罕見長久的學術生命．15、社會性平民性動態性兩面性【分析】【分析】本題考查學生概括內容要點的能力，首先應瀏覽語段，把握主要內容，然后根據題干的要求，對相關信息分析、歸納、得出結論．【解析】【解答】此題要從文段中找出能代表草根文化的關鍵性詞；然后進行概括．如“草根文化，屬于一種在一定時期內由一些特殊的群體；在生活中形成的一種特殊的社會文化潮流”關鍵詞：特殊的社會文化潮流，可以概括為：社會性；“它具有平民文化的特質”，可以概括為平民性；“是一種動態的、可變的文化現象”可以概括為動態性；“健康向上的“草根文化”會形成對主流文化的重要補充，但愚昧落后的“草根文化”無可否認也會對傳統意義上的主流文化帶來輻射、腐蝕和沖擊．”根據補充和沖擊，可以概括為兩面性．

答案：

（1）社會性（答“副文化”“亞文化”亦可）（2）平民性（3）動態性（或可變性）（4）兩面性三、語言表達(共9題，共18分)16、略

【分析】段意：分析鳥兒為什么會遷徙。

通讀語段；可知語段主要講述鳥兒為什么要遷徙。①處，根據橫線前“鳥兒為什么會遷徙呢？我們常聽到的解釋是因氣溫降低”，以及下文所講的內容，可以推斷出此處填寫表示“這個解釋其實是經不起推敲的”意思的句子。

②處；根據橫線前“如果鳥兒是因為冬天的寒冷才遷徙的”，以及橫線后“一勞永逸地生活在溫暖地區，總比每年往返一次要舒服得多”，可以推斷出此處填寫表示“那么它們為什么不定居在南方呢”意思的句子。

③處；根據橫線前“而且”和橫線后“即使在深冬臘月，我們的身邊也依然有很多鳥兒的身影，比如麻雀”，推斷出此處填寫表示“并不是所有的鳥兒都有遷徙行為”意思的句子。

故答案為：①這個解釋其實是經不起推敲的②那么它們為什么不定居在南方呢③并不是所有的烏兒都有遷徙行為。

本題考查補寫句子能力；補寫句子一定要結合句子所在的語境，也就是要補寫的句子上下文進行。

要從兩個角度推導：一是據上下文邏輯的發展推導出所補寫語句的內容，做到內容上扣得緊；二是由與上下文相關詞語、句式的照應推導出所補寫語句的句式及形式上的銜接語，做到形式上接得上。【解析】這個解釋其實是經不起推敲的；那么它們為什么不定居在南方呢；并不是所有的烏兒都有遷徙行為17、略

【分析】根據假兩難推理的特點；提出看來是所有可能的選擇或觀點（一般是兩個），但其實這些選擇并不全面，亦不是所有的可能。所給出的兩個選擇看似難以抉擇，二者只能取其一，其實還有多種選擇，理由是句子中唯一選擇之外的其他可能。

答案：

句子：你再不做飯；今晚我們就要挨餓。

理由：除了在家做飯；還可以外出就餐或叫外賣。

考查邏輯思維能力；要理解假兩難推理，準確推斷。

兩難推理就是無論條件怎么樣；結果都是一樣。

明天下雨；我不能去玩；明天不下雨，我也不能去玩（可能要干活什么的）。

注意，條件合起來包括所有狀況；內容要合理。否則是假的兩難推理。【解析】你再不做飯，今晚我們就要挨餓。；除了在家做飯，還可以外出就餐或叫外賣18、略

【分析】

解答本題首先明確題目要求；要求是“請根據漫畫，描述畫面內容，用一句話說明漫畫的寓意”，其次認真觀察該圖標，認真分析圖標的構成要素以及蘊含的意義，最后按題目要求回答問題。

本題是圖文轉換題，解答本題的關鍵是認真閱讀漫畫，明確漫畫內容，最后根據題目要求對漫畫進行描述，然后運用恰當的語言對漫畫進行進行表述。【解析】本題是漫畫《生活是本難懂的書》；漫畫描述的是在一輛公交車上，左邊的人正在閱讀《社會問題研究》一書，右邊的這個人正在閱讀《道德經》一書，但是在看書的過程中，卻把另一只手伸向對方的衣袋；漫畫下面寫有“生活是本難懂的書”一行字，通過這幅漫畫實際上是諷刺了社會上一些表面道德文章，實際上干著不正當勾當的人；

參考答案：

（1）左邊的人沉浸于社會問題的研究；零距離的接觸著尖銳的社會問題卻渾然不覺；右邊的人似乎在專心致地閱讀《道德經》，一只手卻伸向了別人的衣兜。

（2）既諷刺了那些死讀書的書呆子，也批判了那些表里不一的偽君子。19、美德是芬芳的；只要給它一點微風，就會傳至遙遠的地方。

智慧是閃光的，只要給它一個空隙，就會燭照幽暗的心靈。【分析】【分析】仿寫句子的要求是句式要一致；要于例句一樣，運用一定的修辭手法；

【點評】此題考查學生句式變換的掌握情況。把長句變成短句時，首先根據句式特點弄清長句包含的所有要素；其次要求每個短句通順、無語病；最后要涉及長句中的所有要素，不能有遺露。20、略

【分析】從調查記錄中很容易發現一個共性；不同的身份和職業，對幸福的理解不同，他們對幸福的理解大都與自己的切身實際情況，即生活息息相關，因此可得出他們的幸福其實就是他們在生活中缺少了什么。所以從這個角度得出結論即可。

答案示例：

生活中缺少什么；什么就是幸福。

本題考查學生概括內容要點的能力；首先應分析調查記錄，把握主要內容，然后根據題干的要求，對相關信息分析；歸納、得出結論。

提煉語意題解題步驟如下：①讀懂原文，明確主要信息和側重點，用提取要點法，歸納出內容要點并審清題目的要求；②分析閱讀的語段，明確語段文體，劃分層次，概括層意，弄清其內在的關系，辨明題型，確立壓縮的角度；③明確閱讀材料的表達方式，找出關鍵語句，概括信息要點；依照字數要求，決定取舍；④按題目要求，選擇最佳句式，恰切表達，注意語言的連貫；⑤一句話新聞的答題要點：必須是一句話，一般應該具有人物、時間、地點、事件四要素。【解析】生活中缺少什么，什么就是幸福21、略

【分析】本題考查語言表達中的簡明、連貫、準確、綜合性學習的能力。這是一道圖文轉換題，答題時首先要看清圖表的內容，其次要按照某種順序來表述。本題解答圖文轉換題時，要注意分析畫面中的要素要全，不能偏頗或疏漏，包括敘述順序，也是重點。解答第（1）題時，必須認真觀察圖表，特別要注意一些文字、數字的提示，這有助于準確理解圖表的意思，然后按題目要求用簡潔的語言表述出來即可。解答第（2）題時，要在理解圖表內容的基礎上，①應結合社會、生活實際，從人們的漢字“書寫”方式的角度探尋原因；②應根據學校漢字“書寫”教育的現狀分析原因。進行作答，需要注意字數要求。【解析】（1）寫字機會少，提筆忘字多，書寫能力堪憂。（2）①社會：電腦、手機等使很多人“失去”了手寫的機會。②學校：未開設書寫課，不重視學生的書寫能力。22、閱讀《論語》，走近孔子，欣賞他那明確而堅定的人生目標，以天下為己任的責任擔當，知其不可而為之的執著精神，方能考量人生的理想與責任，不忘初心，逐夢前行。【分析】此題考核擴展語句的能力；擴展語句的題目有詞語型擴展；句子型擴展、話題性擴展，擴展時注意首先根據所給內容明確表達方式，是敘述、說明、議論還是描寫抒情，敘述注意要點交代清楚、說明注意特征、功效、用途等明確，議論注意觀點明確，抒情注意情感真摯、描寫注意意境的創設。一般擴展語句都要修辭的要求，注意把握。此題話題性擴展，注意緊扣語段中心“不僅需要閱讀的熱情，更需要欣賞的水平和思考的能力，才能獲得一些人生的啟迪”抓住閱讀、欣賞或思考、收獲三方面以其中的一部作品為例闡釋即可。

答案：

閱讀《論語》；走近孔子，欣賞他那明確而堅定的人生目標，以天下為己任的責任擔當，知其不可而為之的執著精神，方能考量人生的理想與責任，不忘初心，逐夢前行。

考點：語言表達簡明；連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。

要解答好此題需要考生有較好的分析能力和語言概括能力。做這類試題要指導學生學會分析題干要求，能揣摩理解出題者意圖，當然考試時這類題型以主觀題為主，在備考時還應多練習、多積累。【解析】閱讀《論語》，走近孔子，欣賞他那明確而堅定的人生目標，以天下為己任的責任擔當，知其不可而為之的執著精神，方能考量人生的理想與責任，不忘初心，逐夢前行。23、略

【分析】

高三生活刻骨銘心的場景；應是都是跟學習有關的，記敘性的文字，可以寫同學思考