海燕人教版9年級下冊優(yōu)教語文名師系列學(xué)習(xí)目標(biāo)1.結(jié)合創(chuàng)作背景，領(lǐng)略詩人的情思，接受美的感染和熏陶。2.反復(fù)朗讀，處理好節(jié)奏、語氣和語調(diào)等，感受詩歌情感的變化。3.學(xué)習(xí)詩中的對比、烘托手法，感受其對塑造海燕形象，抒發(fā)詩人情感的作用。讀《海燕》感情思1.自由朗讀《海燕》，說說這是一首怎樣的散文詩。結(jié)合九年級上冊詩歌單元的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，沿著鑒賞詩歌的路徑，從感情基調(diào)、意象、情感等方面總結(jié)閱讀感受。《海燕》是一首感情基調(diào)高亢激昂的散文詩。《海燕》是一首形象豐富生動(dòng)的散文詩。《海燕》是一首充滿對海燕贊美之情的散文詩。2.結(jié)合創(chuàng)作背景，感受作者情思。

交流課前預(yù)習(xí)時(shí)整理的背景資料或閱讀教師提供的創(chuàng)作背景，在了解創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上初步感受作者寄托在詩中的情思。讀《海燕》感情思資料鏈接：《海燕》寫于1901年，當(dāng)時(shí)正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。明確：《海燕》還是一首呼喚革命，具有時(shí)代意義的散文詩。讀《海燕》感情思3.小結(jié)《海燕》是高爾基的代表作品，情感激越，氣勢磅礴。朗讀它，既能感受內(nèi)容呈現(xiàn)出的繪畫美，又能感受到聲韻節(jié)奏帶來的音樂美，讓人受到美的熏陶。讀《海燕》感情思讀“海燕”明變化1.詩中有多處描寫海燕的內(nèi)容，選擇你最喜歡的部分進(jìn)行朗讀。小貼士：（1）選擇喜歡的內(nèi)容，設(shè)計(jì)朗讀腳本，包括語氣、語調(diào)、節(jié)奏的處理。（2）根據(jù)設(shè)計(jì)腳本，反復(fù)誦讀。（3）推薦展示并簡要陳述設(shè)計(jì)理由，關(guān)注朗讀處理與詩句內(nèi)容情感之間的關(guān)系。（1）語句：一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉啤＠首x處理：語氣歡快，語調(diào)上揚(yáng)，“碰”“直沖”重讀。理由：這句寫海燕飛翔時(shí)的動(dòng)態(tài)，“碰”字寫它勇敢低飛，觸及海浪；“直沖”寫它迅疾高翔，銳不可當(dāng)，所以要重讀。整句表現(xiàn)了在暴風(fēng)雨醞釀之時(shí)，海燕以歡樂的心情渴望暴風(fēng)雨的到來，所以讀的時(shí)候要語氣歡快，語調(diào)上揚(yáng)。讀“海燕”明變化（2）語句：海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。朗讀處理：讀出蓄勢待發(fā)的語氣，節(jié)奏逐步加快，“穿過”“掠起”重讀。理由：

這句寫暴風(fēng)雨迫近之時(shí)海燕飛翔的姿態(tài)，“穿過”“掠起”表現(xiàn)出海燕的敏捷英勇，所以要重讀。整句展現(xiàn)出海燕與烏云斗爭、與波浪共同戰(zhàn)斗的姿態(tài)，所以要讀出蓄勢待發(fā)的語氣，節(jié)奏逐步加快。讀“海燕”明變化（3）語句：這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔。朗讀處理：語調(diào)高昂激越，“勇敢”“高傲”重讀。理由：“勇敢”“高傲”充分表現(xiàn)了在暴風(fēng)雨即將來臨之時(shí)，海燕滿懷豪情的形象，所以要重讀，整句語調(diào)應(yīng)高昂激越。讀“海燕”明變化

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)詩歌中海燕形象的三個(gè)層次，順勢梳理出詩歌的三個(gè)層次。①從開頭到“在泛起白沫的大海上飛翔”。②從“烏云越來越暗”到“是的，遮不住的”。③從“狂風(fēng)吼叫”到篇末。讀“海燕”明變化2.比較詩歌的不同部分，發(fā)現(xiàn)詩中的變化。（1）發(fā)現(xiàn)海燕形象的變化。從“沖向”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”，從“飛翔”到“飛舞”，海燕的形象從模糊到鮮明，也愈發(fā)英勇自信。（2）發(fā)現(xiàn)場景環(huán)境的變化。暴風(fēng)雨正在醞釀→暴風(fēng)雨逐漸迫近→暴風(fēng)雨即將來臨。形勢愈加緊張，斗爭一觸即發(fā)。讀“海燕”明變化（3）發(fā)現(xiàn)詩歌情感的變化。對暴風(fēng)雨的渴望→以歡樂的情懷、必勝的信念迎接暴風(fēng)雨的到來→熱情地呼喚暴風(fēng)雨，感情愈發(fā)激烈高昂。這一變化強(qiáng)烈表達(dá)了海燕對暴風(fēng)雨之后的太陽，黑暗之后的光明的渴望。方法指導(dǎo)：從形象、背景、情感等多角度進(jìn)行比較。既要關(guān)注比較閱讀中“同中求異”思維的訓(xùn)練，如從同一形象的描寫中發(fā)現(xiàn)不同、發(fā)現(xiàn)變化；也要關(guān)注比較閱讀中“異中求同”思維的訓(xùn)練，如從不同的變化中感受到相同的情感推進(jìn)。讀“海燕”明變化3.教師小結(jié)作者對海燕的描寫，隨著前后文場景環(huán)境的變化而變化，海燕的形象在前后對比中逐步深入，作者的情感也隨之愈發(fā)高昂。讀“海燕”明變化4.組內(nèi)朗讀，讀出詩歌情感的變化。小組合作，按照詩歌層次分工朗讀，讀出情感變化。讀“海燕”明變化讀形象，悟手法1.細(xì)讀詩歌，找出詩中其他形象。對詩中形象進(jìn)行分類，明確全詩共寫了四組形象：第一組形象：海燕。第二組形象：海鷗、海鴨、企鵝。第三組形象：烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)。第四組形象：大海、波浪。烏云、閃電雷聲、狂風(fēng)大海、波浪海燕海鷗、海鴨、企鵝戰(zhàn)斗伙伴對比2.圍繞四組形象，思考它們之間的關(guān)系，畫出關(guān)系圖。讀形象，悟手法3.海燕是全詩的主要形象，作者為什么還要寫其他三組形象呢？第一部分寫暴風(fēng)雨來臨之前，海鴨、海鷗、企鵝的呻吟、飛竄，和海燕高傲的飛翔、歡樂的叫喊形成鮮明的對比，突出了海燕的英勇樂觀。讀形象，悟手法第二部分寫海浪與狂風(fēng)生死拼搏的激戰(zhàn)場面，是以壯闊的背景來烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿。第三部分寫風(fēng)、云、雷、電一齊出動(dòng)，以此背景來烘托海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的形象，凸顯它的豪壯情懷和感召力量。讀形象，悟手法4.小節(jié)這篇散文詩多次運(yùn)用對比、烘托的寫法，將主體形象——海燕的精神面貌全面凸顯出來。讀形象，悟手法5.