學校整體課程規畫的策略

五個步驟1.建立愿景2.分析現況3.設計課程架構4.設計實施路線圖5.訂定學校整體課程的策略性規畫步驟一：建立愿景1. 參考xx學校教育目標、課程改革的七個 學習宗旨及本校的辦學宗旨2.通過與校長、副校長、科主任等協商，達成共識3.制定學校課程發展目標，為課程規畫制定發展方向關注事項、課程組及科目關系周年校務計劃目標課程組計劃目標學科計劃目標三年計劃目標不同策略不同策略不同策略一致性xx步驟一：建立愿景

制定學校課程發展目標各人自由提意見，各條意見并列-分析各條意見的所屬范疇加以整合-將析出的范疇按優次排列選出優次序列中前六至八范疇作課程發展目標審議集思

步驟一：建立愿景

排定目標的優次優次序列

待定目標考慮因素必要性緊急性可取性所需資源現有優勢相關目標步驟二：分析現況1.SWOT分析2.KISS探討3.確定恒常項目和發展項目步驟二：分析現況SWOT分析(檢視內外環境)SSTRENGTHS強項

WWEAKNESSES弱項

O

OPPORTUNITIES契機

T

THREATS

危機

步驟二：分析現況KISS探討(檢視現有課程項目)KKEEP保留IIMPROVE改進SSTART啟動SSTOP停止步驟二：分析現況

確定恒常項目和發展項目恒常項目發展項目步驟二：分析現況

確定恒常項目和發展項目恒常項目發展項目兩方面須均衡步驟三：設計課程架構設計工具：立體課程模型

用途：-課程規畫的起點

-課程檢視(評估)的對照表

目的：確保課程規畫

-能滿足課程發展目標的要求

-能兼顧分科和跨科范疇，促進各學習領域的連貫性

-能達致廣闊而均衡的課程目標內容實踐佛塞伊課程立體模型Foshay’sCurriculumMatrixModel[Foshay,A.W.(2000):TheCurriculum–Purpose,Substance,Practice.NewYork:TeachersCollege,ColumbiaUniversity]內容范疇

八個學習領域跨領域范疇目標培養目標九種共通能力

協作能力、溝通能力、創造力、批判思考能力、運用信息科技能力、運算能力、解決問題能力、 自我管理能力、研習能力五種價值觀和態度

堅毅、責任感、尊重他人、國民身份認同、承擔精神其他

實踐學習經驗五種基要的學習經歷

智能發展、社會服務、體藝發展、德育及公民教育、與工作有關的經驗四個關鍵項目

德育及公民教育、從閱讀中學習、專題研習、 運用信息科技進行互動學習全方位學習因應學生個別差異而設計的學習經驗其他英國語文教育學習領域中國語文教育學習領域數學教育學習領域跨領域范疇常識科藝術教育學習領域體育學習領域德育及公民教育從閱讀中學習專題研習運用信息科技進行互動學習智能發展全方位學習社會服務與工作有關的經驗體藝發展培養協作能力培養運算能力培養運用信息科技能力培養批判思考能力培養創造力培養溝通能力培養解決問題能力培養承擔精神培養國民身份認同培養尊重他人的態度培養責任感培養自我管理能力培養研習能力培養堅毅精神目標范疇學習經驗學校整體課程架構立體模型照顧學生個別差異的學習經驗

步驟三：設計課程架構

運用立體模型規畫學校整體課程從課程目標開始設計例：健康校園

步驟三：設計課程架構

運用立體模型規畫學校整體課程

課程發展項目：健康校園課程改革的學習宗旨：健康生活方式課程目的關于健康的知識–身體健康、心靈健康、社會健康、環境健康健康的態度健康的行為課程發展項目：健康校園

認知能力-智力-

研習能力溝通能力批判思考能力創造力尊重他人的態度培養目標目標范疇學習經驗培養協作能力培養運算能力培養運用信息科技能力培養批判思考能力培養創造力培養溝通能力培養解決問題能力培養承擔精神培養國民身份認同培養尊重他人的態度培養責任感培養自我管理能力培養研習能力培養堅毅能力英國語文教育學習領域中國語文教育學習領域數學教育學習領域跨領域范疇常識科藝術教育學習領域體育學習領域智能發展體藝發展德育及公民教育從閱讀中學習專題研習全方位學習社會服務與工作有關的經驗運用信息科技進行互動學習照顧學生個別差異的學習經驗步驟四：設計實施路線圖

運用萊士伍模式設定項目發展階段

每項目規畫三年至五年完成

萊士伍式實施藍圖

[Leithwood,K.A.(1982):‘ImplementingCurriculumInnovations’,inStudiesinCurriculumDecisionMaking,

Toronto:TheOntarioInstituteforStudiesinEducation.]課程發展項目現行做法預期障礙階段1預期障礙階段2預期障礙階段N〡理想做法知識/技能情意組織/資源知識/技能情意組織/資源知識/技能情意組織/資源課程發展項目現行做法預期障礙階段1預期障礙階段2預期障礙階段N〡理想做法知識/技能情意組織/資源知識/技能情意組織/資源知識/技能情意組織/資源健康校園全體教師對健康生活有深刻認識，并在日常生活中樂于實踐。備有可行而有效的教材。只有一部分教師對健康生活有正確認識。未有教科書以外的教材。更多教師對健康生活有正確認識。常識科試行發展校本教材。大部分教師對健康生活有正確認識。中英文科加入試行發展校本教材。教師欠報刊以外健康知識教師信念不足沒有問題教師的3C教學技巧不高教師的信心不足沒有問題教師的知識和技巧仍需提高教師的信心仍需加強沒有問題規畫圖課程項目目標實施策略負責人/組別培訓需求預期成果評估方式達成年份訂定學校整體課程的策略性規畫課程項目目標實施策略負責人/組別培訓需求預期成果評估方式 達成年份健康校園1.全體教師對健康生活有深刻認識，并在日常生活中樂于實踐。2.常識科發展本科和跨科范疇的有效教材。3.教師熟習3C教學技巧4.中英文科加入試行發展校本教材1.安排全體教師參與醫管局/衛生署中央健康教育組的相關課程2.常識科試教3.安排教師接受大專院校的健康教育課程及3C教學法課程以學習校本健康教育課程設計及教學方法課程統籌主任及課程發展小組常識科科主任教師需接受有系統的健康生活知識大部分教師對健康生活有深刻認識，一部分在日常生活中樂于實踐。常識科試教單元發展成功。問卷調查反思會觀課試教報告第一年課程統籌主任及課程發展小組中英文科科主任教師需接受有系統的健康教育課程設計及教學方法培訓大部分教師對健康生活有深刻認