18文言文二則鐵杵成針（說課稿）-2023-2024學年統編版語文四年級下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）18文言文二則鐵杵成針（說課稿）-2023-2024學年統編版語文四年級下冊課程基本信息1.課程名稱：文言文二則《鐵杵成針》

2.教學年級和班級：四年級

3.授課時間：2023年10月25日

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生對中國傳統文化的興趣和熱愛，通過學習《鐵杵成針》的故事，增強文化自信。

2.提升學生的文言文閱讀能力，學會借助注釋和工具書理解文言文，提高語言文字運用能力。

3.培養學生的道德品質，引導學生從故事中感悟堅持不懈、持之以恒的精神，樹立正確的人生觀和價值觀。教學難點與重點1.教學重點

-理解文言文《鐵杵成針》的故事內容，把握故事的主旨。

-能夠通過注釋和工具書理解文言文中的一些生僻字詞，如“杵”、“針”、“磨”等。

-學習并模仿文言文的表達方式，如“鐵杵磨成針”的比喻手法。

2.教學難點

-理解文言文特有的句式結構和語法特點，如省略句、倒裝句等。

-掌握文言文中的文化背景知識，如“鐵杵成針”背后的傳說和寓意。

-體會文言文語言簡練而富有內涵的特點，以及如何將其轉化為現代漢語的表達。

-通過對《鐵杵成針》故事的深入理解，引導學生體會“持之以恒”的精神，并能夠將其與個人生活實際相結合。例如，在講解“杵”字時，除了解釋其本義，還可以結合“杵磨成針”的成語故事，讓學生理解其象征意義，從而加深對故事主題的理解。教學方法與策略1.采用講授法，結合多媒體課件展示《鐵杵成針》的故事背景和成語演變，幫助學生理解文化內涵。

2.運用討論法，引導學生就故事中的“持之以恒”精神進行小組討論，分享個人感悟。

3.設計角色扮演活動，讓學生扮演故事中的角色，體驗不同角色的心理變化，加深對故事情節的理解。

4.利用游戲法，通過成語接龍、猜字謎等活動，激發學生學習文言文的興趣，鞏固生字詞的識記。

5.結合板書和實物展示，如展示不同材質的杵和針，幫助學生直觀理解故事內容。教學過程設計（一）導入環節（5分鐘）

1.教師展示一組圖片，包括鐵杵、磨盤、針等，引導學生觀察并提問：“同學們，你們知道這些物品有什么共同點嗎？”

2.學生回答后，教師總結：“這些物品都與‘鐵杵磨成針’的成語有關，今天我們就來學習這個成語背后的故事。”

3.教師簡要介紹《鐵杵成針》的故事背景，激發學生的學習興趣。

（二）講授新課（15分鐘）

1.教師用多媒體課件展示《鐵杵成針》的故事內容，引導學生閱讀并理解。

2.教師講解文言文中的一些生僻字詞，如“杵”、“針”、“磨”等，幫助學生理解故事內容。

3.教師分析故事中的比喻手法，如“鐵杵磨成針”，引導學生體會其象征意義。

4.教師講解文言文特有的句式結構和語法特點，如省略句、倒裝句等，幫助學生理解文言文表達方式。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.教師提出問題：“同學們，你們認為故事中的主人公具有哪些品質？”

2.學生回答后，教師總結：“主人公具有持之以恒、不怕困難、不怕挫折的品質。”

3.教師引導學生進行角色扮演，分別扮演故事中的角色，體驗不同角色的心理變化。

4.教師組織成語接龍、猜字謎等活動，鞏固學生對生字詞的識記。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“同學們，你們認為‘鐵杵磨成針’的成語告訴我們什么道理？”

2.學生回答后，教師總結：“這個成語告訴我們，只要我們有恒心，有毅力，就能克服困難，實現目標。”

（五）師生互動環節（5分鐘）

1.教師邀請學生分享自己在生活中遇到的困難，以及如何克服困難的經驗。

2.學生分享后，教師引導學生思考：“這些經驗與‘鐵杵磨成針’的故事有什么聯系？”

3.教師總結：“我們在生活中遇到困難時，也要像故事中的主人公一樣，堅持不懈，努力克服。”

（六）總結與拓展（5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調“持之以恒”的重要性。

2.教師布置課后作業，要求學生結合自己的生活實際，寫一篇關于“持之以恒”的短文。

教學時間：45分鐘

備注：在教學過程中，教師應根據學生的實際情況靈活調整教學內容和教學方法，確保教學效果。知識點梳理1.成語故事《鐵杵成針》的背景及寓意

-故事背景：講述了一個古代印度人為了實現自己的愿望，經過長時間的努力，最終將一根鐵杵磨成針的故事。

-寓意：比喻只要有恒心，有毅力，任何困難都能克服。

2.文言文基礎知識

-文言文的特點：語言簡練、含蓄，語法結構與現代漢語有所不同。

-文言文常用詞匯：如“杵”、“針”、“磨”等。

3.文言文句式結構

-省略句：如“杵磨之”（杵磨它）。

-倒裝句：如“磨杵成針”（磨成針的杵）。

4.文言文閱讀方法

-借助注釋和工具書理解生僻字詞。

-分析句子結構，理解文言文表達方式。

-結合文化背景知識，理解故事寓意。

5.文言文學習方法

-多讀多背，積累文言文詞匯和句式。

-分析文言文故事，體會作者的思想感情。

-將文言文知識運用到實際生活中，提高語言文字運用能力。

6.道德教育

-培養學生堅持不懈、持之以恒的精神。

-引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

-培養學生的道德品質，如誠實守信、勇往直前等。

7.文化傳承

-了解中國傳統文化，增強文化自信。

-傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化。

-培養學生的民族自豪感和愛國情懷。

8.語言文字運用

-學會運用文言文表達方式，提高語言文字運用能力。

-將文言文知識運用到實際生活中，如寫作、演講等。

9.教學評價

-關注學生的學習過程，注重培養學生的核心素養。

-采用多元化的評價方式，如課堂表現、作業完成情況等。

-及時反饋教學效果，調整教學策略，提高教學質量。板書設計①成語故事《鐵杵成針》

-故事主人公：印度人

-動作：磨鐵杵

-目標：成針

-意義：持之以恒，克服困難

②文言文基礎知識

-特點：簡練、含蓄

-詞匯：杵、針、磨

-句式：省略句、倒裝句

③文言文閱讀方法

-注釋輔助

-句子結構分析

-文化背景理解

④文言文學習方法

-多讀多背

-分析故事

-實際運用

⑤道德品質

-持之以恒

-克服困難

-正確價值觀

⑥文化傳承

-增強文化自信

-傳承弘揚

-民族自豪感

⑦語言文字運用

-表達方式

-實際生活應用

⑧教學評價

-學習過程關注

-多元化評價

-教學效果反饋教學反思與總結今天上了《鐵杵成針》這節課，總體來說，我覺得課堂氛圍挺活躍的，孩子們也參與度不錯。但是，反思一下，我還是覺得有一些地方可以改進。

首先，我覺得在導入環節，我花了點時間讓學生觀察圖片，提出問題，這個環節對于激發學生的興趣還是起到了作用的。但是，可能時間上有些浪費，如果我能更簡潔地引入主題，也許能更好地把握整節課的時間。

其次，在講授新課的時候，我發現有些孩子對于文言文的生僻字詞理解起來比較困難。我在講解“杵”、“針”、“磨”等詞時，雖然用了多媒體輔助，但還是有些孩子反應不過來。這說明我在教學過程中需要更多地關注學生的個體差異，針對不同層次的學生提供不同的學習材料和方法。

在鞏固練習環節，我設計了成語接龍和猜字謎的游戲，這些活動確實讓孩子們在輕松愉快的氛圍中鞏固了知識。但是，我發現有些孩子對于游戲參與度不高，這可能是因為他們對這些活動的興趣不大，或者是因為游戲的設計不夠吸引人。今后，我需要在設計教學活動時，更多地考慮學生的興趣和參與度。

課堂提問環節，孩子們回答問題的積極性很高，這說明他們對故事中的道理有了自己的理解。但是，也有一些孩子回答得不夠深入，這可能是因為我沒有給予他們足夠的引導和啟發。在今后的教學中，我需要更加注重引導學生的思考，鼓勵他們提出自己的觀點。

在師生互動環節，我嘗試讓學生分享自己生活中的困難，以及如何克服這些困難的經驗。這個環節讓我感到很欣慰，因為孩子們不僅分享了自己的故事，還從別人的經歷中得到了啟發。但是，我也注意到，有些孩子在這個環節中顯得有些拘謹，可能是因為他們不習慣在眾人面前表達自己。因此，我需要在今后的教學中，創造更多這樣的機會，幫助學生提升自信。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-在導入環節，盡量簡潔明