gānɡfùbiēyúhuòxùnshíbènɡzǎipá摁倒淳樸過癮軍隅里什物堅韌覆滅犁耙山岡千載萬世掰開謙遜豁亮迸裂憋悶

ènchúnyǐnbāirèn字詞清單【迸裂】破裂；裂開而往外飛濺。【豁亮】寬敞明亮。【隱隱約約】看起來或聽起來不很清楚；感覺不很明顯。【永垂不朽】（姓名、事跡、精神等）永遠流傳，不磨滅。【奮不顧身】奮勇直前，不顧生命。詞語釋義唇亡則齒寒，戶破則堂危1950年6月，朝鮮內戰爆發后，美國杜魯門政府悍然派兵武裝干涉，發動對朝鮮的全面戰爭，并不顧中國政府多次警告，越過三八線，直逼中朝邊境，甚至悍然出動飛機轟炸我國東北邊境城市和鄉村，把戰火燒到了新生的中華人民共和國國土之上。

在面對是否出兵援朝的問題上，黨內意見不一。毛主席在全面考察國內外形勢后，說道：——“打得一拳開，免得百拳來！”1950年10月，中國人民志愿軍在彭德懷率領下，跨過鴨綠江，趕赴朝鮮戰場。歷史背景作者名片

通訊，運用記敘、描寫、抒情、議論等多種手法，具體生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。

特點：新聞性、文學性、評論性。新聞性：具有較強的時效性，必須真實。文學性：以敘述為主，靈活運用描寫及抒情、議論，并可使用比喻、擬人、排比、反問等修辭手法，文章生動形象。評論性：作者可直接發表自己的看法。文體知識明確：本文是一篇通訊稿誰是最可愛的人?解題志愿軍戰士文中哪一段話集中體現了志愿軍戰士是最可愛的人？他們的品質是那樣地純潔和高尚，他們的意志是那樣地堅韌和剛強，他們的氣質是那樣地淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣！劃分段落層次第一部分（1－3），從切身感受提出志愿軍戰士是“最可愛的人”，概括歌頌他們崇高的精神境界。第二部分（4－14），選用三個典型事例，表現志愿軍戰士崇高的思想品質，具體說明他們是我們最可愛的人。第三部分（15），聯系我們的幸福生活，號召人們熱愛志愿軍戰士，因為他們確實是我們最可愛的人。整體感知課文用了哪幾個典型事例來體現志愿軍戰士是“最可愛”的人？4-8段：松骨峰戰斗9-12段：救援朝鮮兒童13、14段：防空洞談話

1-3段指出志愿軍戰士是最可愛的人，歌頌他們崇高的精神境界。

第15段聯系我們幸福的生活，號召人們熱愛志愿軍戰士，強調他們確實是我們最可愛的人。整體感知

魏巍作為一名革命作家，親自來到了抗美援朝前線，采訪志愿軍戰士，收集了100多則生動的事例。寫《誰是最可愛的人》時，他只選用了5個，進一步修改時又刪掉了2個。

他為什么選取了這三個事例？請結合文章內容完成下面的表格，理解作者選材布局的目的。選材布局

照應語句某部先頭連【英雄群像】松骨峰戰役松骨峰英勇無畏阻擊敵人對敵人的恨【抗美】具體表現地

點人

物

事

件思想動機精神品質革命英雄主義精神他們的意志是那樣地堅韌和剛強馬玉祥【英雄個體】救援朝鮮兒童烈火中的農房奮不顧身火中救人對朝鮮人民的愛【援朝】國際主義精神他們的品質是那樣地純潔和高尚無名戰士【英雄個體】防空洞談話防空洞艱苦環境談心明志

對祖國人民的愛【保家衛國】愛國主義精神他們的氣質是那樣地淳樸和謙遜；他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣！選材布局三個事例，各有側重，既描寫英雄英雄群體，又刻畫個體，全面展示志愿軍的精神風貌，從不同的角度來表現志愿軍戰士崇高的思想品質，揭示“最可愛”的內涵，豐富生動，形象感人。選材布局③第13段前兩句：“誰都知道，朝鮮戰場是艱苦些。但戰士們是怎樣想的呢？”起承上啟下的作用，承接上文表現出的戰場之苦，引出下文防空洞談話的故事。①第4段：“讓我還是來說一段故事吧。”起承上啟下的作用，承接上文對“我們的戰士”的評價，引出下文的松骨峰戰斗。②第9段：“我們的戰士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣地愛，充滿國際主義的深厚熱情。”起承上啟下的作用，承接上文志愿軍對敵人的狠，引出下文志愿軍對朝鮮人民的愛。請找出三個事例前的過渡段（句），并分析其作用。

不能調換順序。

志愿軍出國作戰，首要的使命是抗美援朝，保家衛國，打擊侵略者，松骨峰戰斗是這神圣任務的具體體現，是對敵人的無比仇恨，所以“松骨峰戰斗”理應放在首位。

狠狠打擊敵人，是因為同情熱愛朝鮮人民，“馬玉祥救朝鮮兒童”是這層意思更直接的體現，因此放在第二位。

兩個事例一愛一恨，深層的思想基礎是愛國主義精神，在“防空洞中的談話”這一事例中揭示出來。

三個事例不孤立，第三個事例是前兩個事例產生的思想基礎和根本原因。選材布局這三個事例能否調換順序？為什么？松骨峰戰役你認為哪一幅畫最能反映松骨峰之戰的情形？圖片上展現的是戰士們跟敵人激烈的搏斗，有掐住敵人的，有摁倒敵人的，有身上帶著火苗與敵人肉搏的……與作者對松骨峰戰斗場面的描寫一致。

松骨峰在朝鮮山地里并不特殊，其主峰僅有288.7米，與其說是山不如說是嶺。別看松骨峰平時不顯山不露水，但在第二次戰役期間，這里的得失卻關乎整個戰役的成敗。志愿軍打響全線反擊后，美軍開始忙不迭地向南撤退，松骨峰正好就在美軍的撤退道路上。只要守住這里，就能一舉將美軍退下來的部隊全數殲滅……這場壯烈的戰斗，充分展現出戰士們“最可愛”。請同學們精讀5、6兩段，對能體現戰士們“最可愛”的語句、情節進行圈點批注。松骨峰戰役戰

斗

概

況

這支部隊的先頭連(三連)就匆匆占領了汽車路邊一個很低的光光的小山岡，阻住敵人......

敵人為了逃命，用三十二架飛機，十多輛坦克和集團沖鋒向這個連的陣地洶涌卷來。整個山頂都被打翻了。汽油彈的火焰把這個陣地燒紅了。兵力少，僅有一個連；時間匆忙，來不及做好任何準備，來不及構筑防御工事；陣地低、小，沒有任何掩體，易攻難守。兵力足，武器多，武器先進，攻勢猛烈，炮火沖天第一次反撲：1個連的兵力，在10余架飛機、6輛坦克；第二次反撲：8架戰斗機，8輛坦克、幾十門榴彈炮，大量汽油彈、燃燒彈；第三次反撲：300多人圍攻第3連；第四次反撲：......第五次反撲：美軍投入的兵力有2000多人，飛機32架、坦克18輛以及好幾十門榴彈炮。

這激戰整整持續了八個小時，最后，勇士們的子彈打光了。戰斗持續時間長，武器不足……松骨峰戰役英

勇

搏

斗面對如此不利的局勢，志愿軍戰士是如何應對的呢？

最后，勇士們的子彈打光了。蜂擁上來的敵人，占領了山頭，把他們壓到山腳。飛機擲下的汽油彈，把他們的身上燒著了火。這時候，勇士們是仍然不會后退的呀，他們把槍一摔，身上、帽子上冒著嗚嗚的火苗向敵人撲去，把敵人抱住，讓身上的火，把要占領陣地的敵人燒死。“仍然”是戰士們英勇頑強的鋼鐵意志，“摔”是果敢，“撲”是英勇，“抱住”是堅決。這種視死如歸、絕不后退、與敵人血戰到底的革命英雄主義精神最可愛。松骨峰戰役

有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有卡住敵人脖子，把敵人摁倒在地上的，和敵人倒在一起，燒在一起。還有一個戰士，他手里還緊握著一個手榴彈，彈體上沾滿腦漿，和他死在一起的美國鬼子，腦漿崩裂，涂了一地。另有一個戰士，他的嘴里還銜著敵人的半塊耳朵。在掩埋烈士們遺體的時候，由于他們兩手扣著，把敵人抱得那樣緊，分都分不開，以致把有的手指都折斷了。

點面結合，以動作描寫為主，“抱”“掐”“摁”等用得準確生動，感情色彩鮮明，表現戰士與敵人拼死相搏的壯烈場景，充分表達了對他們用鮮血和生命譜寫壯麗詩篇的謳歌。這種鋼鐵般的意志、革命英雄主義精神最可愛。悲

壯

場

面松骨峰戰役火海救兒童圈點勾畫出10、11段描寫馬玉祥的句子，運用人物分析的方法，說說你讀出了一位怎樣的志愿軍戰士。在漢江北岸，我遇到一個青年戰士，他今年才21歲，名叫馬玉祥，是黑龍江青岡縣人。他長著一幅微黑透紅的臉膛，稍高的個兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣的淳樸可愛。外貌描寫心理描寫我想，要在祖國遇見這種情形我能夠進去，那么在朝鮮我就可以不進去嗎？朝鮮人和我們祖國的人民不是一樣的嗎？淳樸可愛熱愛、關心朝鮮人民動作描寫我就用腳踹開門，撲了進去。我也不管它了，只是在地上亂摸。先一摸摸著一個大人，拉了拉沒拉動，又向大人的身后摸，才摸著一個小孩腿，我就一把抓著抱起來跳出門去。我就把他往地上一放，就又從那火門里鉆進去了。形象地描繪出當時救人的過程，準確地表現了火盛煙濃的環境特點，從而更突出了戰士一心搶救群眾、不顧個人安危的優秀品質。火海救兒童志愿軍與朝鮮兒童的合照補充材料朝鮮兒童給志愿軍送行

1955年，朝鮮人民軍某團團長得知防區附近的志愿軍一個團要撤回國內，急匆匆跑來說道：“我們明天來人把你們所有人抬到火車站去。”一個團上千號人，志愿軍團長聽完哈哈大笑，以為他在開玩笑。

次日，朝鮮人民軍調來了兩個團，加上趕來送行的老百姓，真的是人山人海。他們硬是把志愿軍整個團的人從營地抬到了火車站。

他們有的幾人一組，架著志愿軍一路小跑；有的人則爭著向志愿軍的包里、車上塞滿各種食物；還有那些擠不到跟前的，都在一旁揮手抹眼淚。就這樣在一群人的簇擁下，來到了火車站。

1958年10月25日，最后一批志愿軍離開朝鮮。平壤市萬人空巷，金日成和30萬朝鮮軍民夾道歡送志愿軍，志愿軍官兵同樣被高高舉起，一路抬到了火車站。朝鮮軍民在車站又大哭了一場。補充材料防空洞對話誰都知道，朝鮮戰場是艱苦些。但戰士們是怎樣想的呢？有一次，我見到一個戰士，在防空洞里，吃一口炒面，就一口雪。梳理作者與防空洞的戰士的三問三答，找出戰士的三次“笑”，完成表格。問什么答什么精神笑的內涵樂于為祖國人民吃苦的幸福觀愛國思鄉貢獻大、要求少、品格高甘心吃苦、以苦為榮的革命樂觀主義精神對祖國熾熱的熱愛，對人民無限忠誠抗美援朝徹底勝利的信心苦，自己吃雪蹲防空洞可以使中國人民不吃雪自由地走路，只要人民幸福就是我們最大的幸福。想，但完不成任務沒臉回去。一塊朝鮮解放紀念章。防空洞對話覺得苦嗎想祖國嗎有要求嗎

親愛的朋友們，當你坐上早晨第一列電車走向工廠的時候，當你扛上犁耙走向田野的時候，當你喝完一杯豆漿，提著書包走向學校的時候，當你安安靜靜坐到辦公桌前計劃這一天工作的時候，當你向孩子嘴里塞著蘋果的時候，當你和愛人悠閑散步的時候......朋友，你是否意識到你是在幸福之中呢?你也許很驚訝地看我:"這是很平常的呀!"可是，從朝鮮歸來的人，會知道你正生活在幸福中。請你們意識到這是一種幸福吧，因為只有你意識到這一點，你才能更深刻了解我們的戰士在朝鮮奮不顧身的原因。朋友!你已經知道了愛我們的祖國，愛我們的偉大領袖毛主席，請再深深地愛我們的戰士吧，他們確實是我們最可愛的人!排比，描繪了不同身份的人在祖國和平環境中勞動、學習、工作、生活的圖景。呼應開頭，把祖國人民的幸福生活同志愿軍戰士的英勇奮戰結合起來，能深深地感染并打動讀者，從而突出文章的中心思想。稱呼語，親切自然祈使句，誠懇的請求賞析尾段賞析尾段用第二人稱“你”更顯1.拉近與讀者的距離；2.使文章更具真實性，表達更親近自然誠懇；3.使讀者更能體會作者的心情，喚醒讀者內心的感受和思考；4.使故事情節敘述雜而不亂，情感抒發更加動人。

這篇通訊，運用了第一人稱的寫法。“我”的觀點、評價和情感是引領性的，首尾呼應，貫穿全文，讓文章的中心思想能夠鮮明地呈現；客觀講述和轉述的事實則構成“我”的思想感情的基礎。二者既有區別又有聯系，使讀者仿佛在“我”的引領下瞻望烽火連天的朝鮮戰場，一層層體會到激蕩在志愿軍戰士心胸中的愛國主義和革命英雄主義情感。敘事技巧文章是以第一人稱來寫的，這樣寫在表達上有哪些好處？（11）他馬上穿過濃煙到近處一看，一個朝鮮的中年男人在院子里倒著，小孩子的哭聲還在屋里。他走到屋門口，可是屋門口的火苗呼呼地已經進不去人，門窗的紙邊已經燒著。小孩子的哭聲隨著那濃煙滾滾地傳出來，聽得真真切切。當他敘述到這里的時候，他說：“我能夠不進去嗎?我不能!我想，要在祖國遇見這種情形我能夠進去，那么在朝鮮我就可以不進去嗎?朝鮮人和我們祖國的人民不是一樣的嗎?我就用腳踹開門，撲了進去。”作者直接敘述直接引用便于簡明清晰地敘述事件直接將馬玉祥純潔高尚的內心世界呈現在讀者面前，顯得真實可信，親切自然。敘事技巧作者在敘述事件時，既用自己的語言進行敘述，又不時引用受訪者的話。結合文中相關例子，體會這種寫法的表達效果。敘事技巧（5）還是在二次戰役的時候，有一支志愿軍的部隊向敵后猛插，去切斷軍隅里敵人的逃路。當他們趕到書堂站時，逃敵也恰恰趕到那里，眼看就要從汽車路上開過去.......（5）據這個營的營長告訴我，戰后，這個連的陣地上，槍支完全摔碎了，機槍零件扔得滿山都是......（7）但他接著說:"你不要以為我是為他們而傷心，我是為他們而驕傲!我感覺我們的戰士是太偉大了，太可愛了，我不能不被他們感動得掉下淚來。"作者直接敘述直接引用便于簡明清晰地敘述戰斗的激烈英勇更真實可信的展現戰斗的慘烈，戰士們的英勇無畏間接引用表達對戰士們的歌頌、崇敬之情

直接敘述有利于集中地敘事故事，發展情節，使文字簡潔、明快；引述，有利于表現人物崇高的內心世界。二者穿插使用，能將讀者帶入當時的情景，保證敘事的客觀性，同時也使敘事更加全面，人物形象更加豐滿、立體、完整，避免行文的呆板單調，有利于表達中心思想。敘事技巧課堂小結本文通過敘述“松骨峰戰斗（英勇殺敵）”“馬玉祥救兒童（崇高的國際主義精神）”“與吃雪戰士的談話（強烈的愛國主義）”三個事例，從側面構成了“最可愛的人”的完整形象，同時也揭示了志愿軍戰士是最可愛的人這一主題。課堂小結7誰是最可愛的人學習目標了解本文的寫作背景，積累“堅韌”“淳樸”“覆滅”等易考詞語。（重點）梳理文章內容，把握全文的結構。（難點）學習本文選取典型事例，綜合運用多種表達方式的寫法。（難點）感受作者的情感，學習志愿軍戰士崇高的愛國主義精神和國際主義精神。（重點）作者簡介

魏巍（1920—2008），原名魏鴻杰。河南鄭州人，詩人、作家。畢業于延安抗日軍政大學，曾任《解放軍文藝》副主編。

代表作有長篇小說《東方》及《魏巍散文集》《魏巍詩選》等。寫作背景本文選自《誰是最可愛的人》(人民文學出版社1978年版)。略有改動。1950年6月，美國悍然發動侵略朝鮮的戰爭，把戰火燒到了鴨綠江邊，嚴重威脅了我國國家安全。同年10月，應朝鮮政府要求，中國人民志愿軍奔赴朝鮮，開始了“抗美援朝，保家衛國”的正義之戰。本文是作者隨軍采訪后寫的一篇通訊，發表在1951年4月11日的《人民日報》上。文章一經刊發，即引起強烈反響，“最可愛的人”這個親切而充滿敬意的稱呼，也由此傳誦開來。字詞學習堅韌（）淳樸（）謙遜（）覆滅（）摁倒（）掰斷（）

千載萬世（）永垂不朽（）奮不顧身（）rènchúnxùnfùènbāizǎixiǔfèn詞語解釋堅韌：謙遜：千載萬世：永垂不朽：堅固有韌性，文中是堅強不屈的意思。謙虛恭謹。千秋萬代，形容延續的歲月非常長久。（姓名、事跡、精神等）永遠流傳，不磨滅。整體感知默讀全文，劃分層次，概括大意。第一部分：作者從品質、意志、氣質、胸懷四個方面贊頌了志愿軍戰士們崇高的精神境界和優秀品質，使讀者對“最可愛的人”有了一個總體印象。（1—3）第二部分：事件精神松骨峰戰斗革命英雄主義馬玉祥火中救小孩國際主義防空洞中的談話愛國主義運用三個典型事例，具體表現志愿軍戰士崇高的精神品質。（4—14）第三部分：強調志愿軍戰士是祖國人民幸福生活的保衛者，熱切地希望大家熱愛我們最可愛的人。（15）研讀賞析1.作者是用哪方面入筆寫這篇文章的？從“我”的切身感受入筆，交代寫作動機，并點題。用熱情洋溢的語言抒發在朝鮮戰場上的強烈感受，以喚起讀者思想感情上的共鳴。2.第二、三段運用了怎樣的修辭手法？有什么作用？運用設問的修辭手法，自問自答，點明志愿軍戰士是“最可愛的人”，呼應題目。誰是我們最可愛的人呢？我們的戰士，我感到他們是最可愛的人。他們的品質是那樣地純潔和高尚，他們的意志是那樣地堅韌和剛強，他們的氣質是那樣地淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣!運用排比的修辭手法，高度概括和熱情贊頌了戰士們的高貴品質，抒發了對戰士們強烈的贊美之情。讓我還是來說一段故事吧。從總敘戰士們的高貴品質過渡到具體敘述三件感人的典型事例。過

渡3.第二部分通過哪三個事例來展現“最可愛的人”？松骨峰戰斗馬玉祥火中救小孩防空洞中的談話當他們趕到書堂站時，逃敵也恰恰趕到那里，眼看就要從汽車路上開過去。

這支部隊的先頭連就匆匆占領了汽車路邊一個很低的光光的小山岡，阻住敵人。當他們趕到書堂站時，逃敵也恰恰趕到那里，眼看就要從汽車路上開過去。

這支部隊的先頭連就匆匆占領了汽車路邊一個很低的光光的小山岡，阻住敵人。時間的緊迫地形的不利松骨峰戰斗這時候，勇士們是仍然不會后退的呀，他們把槍一摔，向敵人撲去，身上帽子上呼呼地冒著火苗，把敵人抱住，讓身上的火，也把占領陣地的敵人燒死。“摔”“撲”“抱”等一系列動詞，具體準確地寫出了志愿軍戰士們的英雄行為，鮮明刻畫了志愿軍戰士的英雄群像。烈士們的遺體，保留著各種各樣的姿勢，有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的，和敵人倒在一起，燒在一起。用“抱”“掐”“摁”“扣”等動詞，逼真描寫戰士們的遺體姿態，使讀者想象到英雄們與敵人搏斗的壯烈場景。雖然這個連傷亡很大，他們卻打死了300多敵人，更重要的，他們使得我們部隊的主力趕上來，聚殲了敵人。戰斗的結局：

敵敗我勝，戰果輝煌。時間事件的六要素地點人物二次戰役時松骨峰（書堂站）一支志愿軍部隊的先頭連事件起因結果松骨峰戰斗

配合主力阻擊逃敵，切斷敵人的逃路

打死300多敵人，成功阻擊，使部隊主力聚殲了敵人我們的戰士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣地愛，充滿國際主義的深厚熱情。承上啟下，從前一個事例轉入對第二個事例的敘述，點明第二個事例體現了志愿軍戰士的國際主義精神。過

渡馬玉祥要求變換兵種一事，既表明了他對敵人的深仇大恨，也表明了他對朝鮮人民的同情、熱愛，這是他從烈火中搶救朝鮮兒童的思想基礎。回來，他馬上到連部要求調到步兵連去，正好步兵連也需要人，就批準了他。我說：“在炮兵連不是一樣打敵人嗎？”“那，不同！”他說，“離敵人越近，越覺著打得過癮，越覺著打得解恨！”馬玉祥火中救小孩我就把他往地上一放，就又從那火門里鉆了進去。

“鉆”字生動形象，說明馬玉祥第二次救人時已經沒有正常可供出入的門了，火勢更加兇險，情勢更加危急。作者在寫馬玉祥面對要不要去搶救困在火海中的小孩時，突然變換了人稱，這一變換有何作用？作者特意變換人稱，讓馬玉祥用第一人稱自述，拉近了與讀者的距離，讓人倍感親切。為表現志愿軍戰士馬玉祥的崇高精神，第11段運用了哪幾種描寫方法？試簡要分析。描寫方法具體分析環境描寫段首對敵機襲擊，戰火燃燒的險惡場面進行了描寫，襯托了馬玉祥火中救人的英雄形象描寫方法具體分析心理描寫馬玉祥聽到冒著滾滾濃煙的屋子里的孩子的哭聲后的心理活動，及救出孩子后又想救大人的心理活動，都表現了他對朝鮮人民的同情、熱愛描寫方法具體分析動作描寫“踹”“撲”二字寫出了他置危險于不顧、急切救人的心情；“摸”“拉”“抓”“抱”“跳”等準確地寫出了馬玉祥在濃煙烈火中救人的動作，突出了他舍身救人的崇高品質及對朝鮮人民的熱愛之情他笑起來：“誰不想哩，說不想，那是假話，可是我不愿意回去。如果回去，祖國的老百姓問：‘我們托付給你們的任務完成得怎么樣啦？’我怎么答對呢？我說‘朝鮮半邊紅，半邊黑’，這算什么話呢？”想念祖國，但不愿意馬上回國，表面看來矛盾，實則統一，因為“抗美援朝”的神圣任務還沒有完成。防空洞中的談話4.最后一段有何作用？請自選角度簡要賞析。從表達方式上看，第15段主要運用議論、抒情的表達方式，歸納總結志愿軍戰士的確是我們最可愛的人，既點題，也與開頭相呼應。從修辭手法角度看，第15段運用六個排比句把志愿軍戰士的偉大奉獻和祖國人民的日常生活聯系起來，使讀者在感受幸福的同時加深了對志愿軍戰士的敬佩和愛戴之情，深化了文章的中心。朋友！你是這么愛我們的祖國，愛我們的偉大領袖毛主席，你一定會深深地愛我們的戰士——他們確實是我們最可愛的人!將人們對祖國，對領袖，對志愿軍戰士的崇敬、熱愛之情融合在一起，提出“他們確實是我們最可愛的人”，照應開頭，進一步點明中心。合作探究1.作者選取的三個事例之間有什么內在聯系？它們的順序可以調換嗎？三個事例從不同側面揭示了志愿軍戰士的共同品質。第一個事例描寫的是英雄的群體，第二、三個事例刻畫的是英雄的個體。三個事例分別突出表現了志愿軍戰士的革命英雄主義、國際主義和愛國主義精神；同時又有側重，前兩個事例側重表現志愿軍戰士的英雄行為，第三個事例側重表現他們廣闊的胸懷和崇高的思想境界，而這種胸懷和境界正是產生前兩個事例的思想基礎和根本原因。因此，它們的順序不能調換，如果調換就可能造成層次不清和內在聯系的混亂。合作探究2.《誰是最可愛的人》中的三個典型事例，是作者從大量的事例中挑選出來的。你能說一說作者為什么選擇這三個事例嗎？它們有哪些代表性呢？松骨峰戰斗寫的是打仗時候的事，馬玉祥救兒童寫的是打完仗從陣地上下來的事，防空洞談話寫的是休息時候的事。三個事例發生在不同的時間，貫穿了志愿軍戰士的戰地活動，比較有代表性。松骨峰戰斗發生在戰