9古詩三首《題西林壁》《雪梅》說課稿-2024-2025學年統編版語文四年級上冊一、教材分析

《題西林壁》《雪梅》選自統編版語文四年級上冊第二單元，這兩首詩都是宋代詩人的作品，分別表達了詩人對自然景觀的贊美和對人生哲理的思考。這兩首詩與課本其他古詩相呼應，有助于學生了解宋代詩歌的特點，培養學生的審美情趣和文化素養。二、核心素養目標三、學情分析

四年級學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關鍵時期，對詩歌的欣賞和理解能力逐漸增強。然而，由于生活經驗的限制，他們對古詩詞的理解可能較為淺顯，對詩中蘊含的哲理和情感把握不夠深入。在知識層面，學生對古詩的韻律、對仗等基本形式有一定的了解，但缺乏對詩歌背景和詩人情感的深入探究。在能力方面，學生的朗讀能力和初步的鑒賞能力有待提高，對詩歌的想象力和創造力也需要進一步培養。在素質方面，學生的審美情趣和文化素養有待提升。此外，學生的課堂參與度和合作學習的能力對于古詩的學習也有著重要影響。因此，在教學過程中，教師需注重引導學生通過朗讀、討論、想象等方式，深入理解古詩的內涵，培養他們的文學素養和文化自信。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有《題西林壁》和《雪梅》的原文教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的宋代背景介紹、詩人生平介紹、相關圖片以及與詩歌意境相符的繪畫作品。

3.教學課件：制作包含詩歌朗讀、重點字詞解釋、詩意解讀等內容的多媒體課件。

4.教室布置：設置小組討論區，提供書寫工具，以便學生進行詩歌創作和分享。五、教學過程設計

一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段描繪山水風景的短視頻，引導學生觀察畫面，感受自然之美。

2.提出問題：同學們，你們喜歡這樣的風景嗎？你們有沒有見過類似的景色？

3.引入新課：今天我們要學習兩首描寫自然景色的古詩《題西林壁》和《雪梅》，讓我們一起走進古詩的世界，感受詩人的情感。

二、講授新課（15分鐘）

1.朗讀詩歌：《題西林壁》和《雪梅》

2.解釋重點字詞：解釋詩句中的生僻字、難懂詞匯，幫助學生理解詩意。

3.分析詩歌內容：引導學生分析詩歌中描繪的景色、詩人情感以及詩歌寓意。

4.討論詩歌形式：介紹古詩的韻律、對仗等特點，讓學生了解古詩詞的基本形式。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.詩歌背誦：學生分組背誦《題西林壁》和《雪梅》，教師巡視指導。

2.詩歌改寫：學生根據詩歌內容，發揮想象，進行詩歌改寫。

3.詩歌接龍：教師提出詩句，學生依次接龍，豐富詩歌內容。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學們，你們認為《題西林壁》和《雪梅》哪首詩描繪的景色更美？為什么？

2.提問：這兩首詩中，哪首詩表達了詩人的情感？你能分享一下你的理解嗎？

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師提問：同學們，你們認為古詩的魅力在哪里？為什么？

2.學生回答：學生結合自身理解，分享古詩的魅力所在。

3.教師總結：古詩不僅描繪了美麗的景色，還表達了詩人的情感和哲理，具有很高的審美價值和文化內涵。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.詩歌創作：鼓勵學生根據所學內容，創作一首自己的古詩。

2.詩歌分享：學生分享自己的詩歌作品，教師給予點評和指導。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.總結：回顧本節課所學的詩歌內容，強調古詩的魅力和審美價值。

2.作業布置：課后背誦《題西林壁》和《雪梅》，嘗試創作一首自己的古詩。

教學時長：45分鐘六、學生學習效果

學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確背誦《題西林壁》和《雪梅》兩首古詩。

-學生理解并掌握了詩句中的重點字詞，如“橫看成嶺側成峰”、“梅須遜雪三分白”等。

-學生能夠識別并分析古詩中的對仗、韻律等基本形式。

2.能力提升：

-學生通過朗讀和背誦，提高了語言表達能力和記憶力。

-學生在詩歌改寫和接龍活動中，鍛煉了想象力和創造力。

-學生在小組討論中，提升了合作交流和批判性思維能力。

3.思維發展：

-學生通過分析詩歌內容，培養了邏輯思維和辯證思維能力。

-學生在理解詩歌意境的過程中，發展了審美感知和情感體驗能力。

-學生通過思考詩歌中的哲理，提升了抽象思維和哲學思維能力。

4.文化素養：

-學生對宋代詩歌有了初步的認識，增加了對中國傳統文化的了解。

-學生通過學習詩人生平，培養了文化自信和民族自豪感。

-學生在詩歌欣賞中，提升了藝術鑒賞能力和文化品味。

5.情感態度：

-學生在感受詩歌意境的過程中，培養了熱愛自然、熱愛生活的情感。

-學生通過學習詩人的情感表達，學會了如何表達自己的情感和思想。

-學生在課堂互動中，形成了積極向上的學習態度和團隊合作精神。

6.綜合運用：

-學生能夠將所學詩歌知識應用于實際生活，如創作自己的詩歌作品。

-學生在課外閱讀中，能夠主動尋找并欣賞其他優秀的古詩作品。

-學生在跨學科學習中，能夠將詩歌中的意象和情感與其他學科知識相結合。七、教學反思與改進

教學反思與改進

嘿，親愛的同事們，今天我想和大家分享一下我對最近這堂《題西林壁》和《雪梅》的教學反思。說實在的，每次上完課后，我都會坐下來，回想一下課堂上的點點滴滴，看看哪些地方做得好，哪些地方還可以提升。

首先，我覺得導入環節挺成功的。我通過播放自然風景的視頻，讓學生們感受到了古詩中的美景，激發了他們的興趣。不過，我也注意到有些學生對于視頻中的景色描述不太能跟上，這可能是因為他們對自然景觀的詞匯量有限。所以，我打算在未來的教學中，提前準備一些相關的詞匯卡片，讓學生在課前預習時就能接觸和熟悉這些詞匯。

在鞏固練習環節，我發現學生們在詩歌改寫和接龍活動中表現得非常積極，這說明他們對于創作和表達有自己的想法。但是，我也注意到有些學生對于詩歌的韻律和格式掌握得不夠好。為了解決這個問題，我打算設計一些更具體的練習，比如讓學生按照古詩的格式創作自己的詩句，或者分析現有詩句的韻律結構。

至于課堂提問，我發現有些問題過于簡單，學生回答起來沒有太多思考的空間；而有些問題又過于復雜，學生難以回答。我意識到，提問的設計需要更加細致，既要能夠激發學生的思考，又要符合他們的認知水平。

在教學過程中，我還發現了一些小問題，比如有些學生參與課堂討論的積極性不高，這可能是因為他們對自己的表達能力不夠自信。為了改善這一點，我打算在課堂上多給予學生表達的機會，鼓勵他們大膽發言，同時也要適時給予積極的反饋。

1.課前準備：增加詞匯卡片和背景資料，幫助學生更好地預習和參與課堂。

2.講授方式：調整講授節奏，增加對詩歌背景和哲理的講解，幫助學生深入理解。

3.練習設計：設計更具針對性的練習，提高學生的詩歌創作和鑒賞能力。