演講人：日期：小學(xué)數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)培訓(xùn)目錄CONTENTS大單元整體教學(xué)理念小學(xué)數(shù)學(xué)大單元構(gòu)建實施策略與方法探討評價方式與標(biāo)準(zhǔn)制定教師角色定位及能力提升案例分析與實踐操作指導(dǎo)01大單元整體教學(xué)理念隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育越來越注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和全面發(fā)展。大單元整體教學(xué)作為一種新興的教學(xué)理念，旨在通過整合和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。背景大單元整體教學(xué)有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)中知識點割裂、重復(fù)勞動多等問題，實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。同時，它注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。意義理念背景與意義大單元教學(xué)特點整合性強01大單元教學(xué)將多個傳統(tǒng)教學(xué)單元集合在一起，形成更大的教學(xué)單元，涵蓋的知識面更廣，邏輯性更強，有助于學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。時空跨度大02大單元教學(xué)不僅限于課堂內(nèi)，還可以延伸至家庭、社會等更廣闊的空間，學(xué)習(xí)時間也更加靈活，有助于學(xué)生深入理解知識的發(fā)展和演變。知識層次分明03大單元教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分層次地編排，有助于學(xué)生更清晰地把握知識體系的結(jié)構(gòu)和層次，更好地掌握知識內(nèi)容。注重綜合能力培養(yǎng)04大單元教學(xué)不僅注重知識的傳授，還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，如思維能力、創(chuàng)新能力、合作能力等，讓學(xué)生在學(xué)科知識的同時，更全面地成長和發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容組織方式不同傳統(tǒng)教學(xué)是按章節(jié)順序進行教學(xué)，每個章節(jié)相對獨立；而大單元教學(xué)則將多個章節(jié)整合在一起，形成更大的教學(xué)單元，知識點之間的聯(lián)系更加緊密。教學(xué)方法不同傳統(tǒng)教學(xué)多采用講授式、練習(xí)式等單一的教學(xué)方法；而大單元教學(xué)則更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究，通過問題情境、合作學(xué)習(xí)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教學(xué)目標(biāo)不同傳統(tǒng)教學(xué)往往側(cè)重于知識點的掌握和應(yīng)試能力的培養(yǎng)；而大單元教學(xué)則更注重學(xué)生的核心素養(yǎng)和全面發(fā)展，包括數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等方面的提升。評價方式不同傳統(tǒng)教學(xué)往往以考試成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)；而大單元教學(xué)則更注重過程評價和多元化評價，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力等方面的表現(xiàn)。與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別02小學(xué)數(shù)學(xué)大單元構(gòu)建核心素養(yǎng)與能力培養(yǎng)圍繞數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，如空間觀念、數(shù)據(jù)分析觀念、推理能力等，確定單元教學(xué)的重點培養(yǎng)目標(biāo)。數(shù)學(xué)概念與定理明確每個單元所涉及的數(shù)學(xué)概念、公式和定理，如加法、減法、乘法、除法等基本運算，以及分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)等進階概念。解題技巧與方法提煉解決各類數(shù)學(xué)問題的常用技巧和方法，如列方程解應(yīng)用題、利用圖形輔助解題、邏輯推理等。確定核心知識點深入挖掘教材內(nèi)容，梳理各知識點之間的聯(lián)系，形成完整的知識體系。教材資源引入與單元主題相關(guān)的課外讀物、數(shù)學(xué)游戲、實踐活動等資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。拓展材料利用多媒體課件、在線課程、數(shù)學(xué)軟件等信息技術(shù)手段，提高教學(xué)的互動性和趣味性。信息技術(shù)手段整合相關(guān)內(nèi)容資源010203設(shè)計層次遞進任務(wù)基礎(chǔ)任務(wù)01設(shè)計針對單元基礎(chǔ)知識的鞏固性任務(wù)，如計算練習(xí)、概念辨析等，確保每位學(xué)生都能掌握基本內(nèi)容。提升任務(wù)02設(shè)計有一定難度的挑戰(zhàn)性任務(wù)，如復(fù)雜應(yīng)用題、開放性問題等，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和創(chuàng)新能力。實踐應(yīng)用任務(wù)03設(shè)計貼近學(xué)生生活實際的應(yīng)用性任務(wù)，如購物預(yù)算、面積測量等，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實用性和價值。跨學(xué)科整合任務(wù)04嘗試將數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科知識相結(jié)合，設(shè)計跨學(xué)科整合任務(wù)，如結(jié)合科學(xué)實驗的數(shù)據(jù)分析、結(jié)合美術(shù)創(chuàng)作的圖形設(shè)計等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。03實施策略與方法探討生活化情境創(chuàng)設(shè)將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際相結(jié)合，如通過購物、游戲等場景引入加減法教學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。情境創(chuàng)設(shè)與問題導(dǎo)入故事化情境導(dǎo)入利用有趣的故事作為教學(xué)引子，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。例如，通過講述“小貓釣魚”的故事，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)量變化的概念。懸念式情境設(shè)置通過設(shè)置懸念或疑問，引發(fā)學(xué)生的思考和探索。比如，在教授圖形認識時，可以先展示一個被部分遮擋的圖形，讓學(xué)生猜測它是什么形狀，再逐步揭示全貌。自主探究與合作交流小組合作交流機制鼓勵學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，共同完成任務(wù)并進行交流分享。在合作過程中，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、互相幫助，提高解決問題的能力。探究成果展示與評價為學(xué)生提供展示探究成果的機會，如通過口頭匯報、海報展示等形式進行分享。同時，采用多元化評價方式，關(guān)注學(xué)生的探究過程、合作態(tài)度以及成果的創(chuàng)新性。自主探究任務(wù)設(shè)計根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和趣味性的自主探究任務(wù)，如讓學(xué)生自行測量教室的長度和寬度，并計算面積。030201總結(jié)提升與拓展延伸01在每個單元或章節(jié)結(jié)束時，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行歸納總結(jié)，形成系統(tǒng)的知識框架。注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和問題解決策略，如通過一題多解、變式練習(xí)等方式提高學(xué)生的思維靈活性。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣點，設(shè)計一些拓展延伸活動，如數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)文化講座等，以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗并激發(fā)其持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。0203知識點歸納總結(jié)思維方法提升訓(xùn)練拓展延伸活動設(shè)計04評價方式與標(biāo)準(zhǔn)制定過程性評價實施要點觀察記錄通過課堂觀察，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括參與度、合作能力、問題解決過程等，以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)日志引導(dǎo)學(xué)生記錄每日學(xué)習(xí)心得、遇到的難題及解決思路，教師定期查閱并給予反饋，以此作為過程性評價的依據(jù)之一。同伴評價鼓勵學(xué)生之間進行相互評價，從同學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點和不足，促進相互學(xué)習(xí)和共同進步。通過測驗、考試等方式，評估學(xué)生對數(shù)學(xué)大單元知識點的掌握情況，確保學(xué)生達到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識掌握度通過設(shè)計貼近生活實際的問題情境，考察學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，評價其技能應(yīng)用水平。技能應(yīng)用水平關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正、學(xué)習(xí)習(xí)慣是否良好，將其作為結(jié)果性評價的一部分，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣結(jié)果性評價指標(biāo)設(shè)置及時反饋與動態(tài)調(diào)整根據(jù)評價結(jié)果，及時反饋給學(xué)生及其家長，幫助學(xué)生明確自身優(yōu)點與不足；同時，根據(jù)評價結(jié)果動態(tài)調(diào)整教學(xué)方案，確保教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。定量與定性評價結(jié)合在評價體系中，既采用量化指標(biāo)（如分?jǐn)?shù)、等級）進行客觀評價，又運用描述性語言進行定性評價，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。自我評價與他人評價并重鼓勵學(xué)生進行自我評價，同時重視家長、同伴及教師的多方評價，形成多元化的評價視角。多元化評價體系構(gòu)建05教師角色定位及能力提升知識引導(dǎo)者在大單元教學(xué)中，教師不僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生探索知識的引導(dǎo)者。通過設(shè)計問題、情境和實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動思考、探究和解決問題。學(xué)習(xí)伙伴在大單元教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系更加平等和親密。教師成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)活動，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，共同解決問題。教學(xué)設(shè)計者教師需要具備整體設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的能力，將大單元中的知識點有機串聯(lián)起來，形成完整的知識體系。通過合理的教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。評價者與反饋者教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行及時、有效的評價和反饋。通過多元化的評價方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為他們提供有針對性的指導(dǎo)和幫助。教師在大單元教學(xué)中的角色數(shù)學(xué)素養(yǎng)教師需要具備扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、技能和思想方法，能夠靈活運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。通過持續(xù)學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)和研討會等方式，不斷提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)能力教師需要具備優(yōu)秀的教學(xué)能力，包括課程設(shè)計、教學(xué)組織、評價與反饋等。通過觀摩優(yōu)秀課例、參加教學(xué)競賽等方式，不斷磨練自己的教學(xué)技能。信息技術(shù)素養(yǎng)教師需要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠利用數(shù)字化工具和資源豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。通過參加信息技術(shù)培訓(xùn)、自學(xué)等方式，不斷提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng)。教育科研能力教師需要具備教育科研能力，能夠針對教學(xué)實際問題開展研究，探索有效的教學(xué)策略和方法。通過參與科研項目、撰寫教學(xué)論文等方式，不斷提升自己的教育科研能力。教師專業(yè)素養(yǎng)要求及提升途徑01020304教學(xué)反思教師需要對自己的教學(xué)過程進行及時的反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，并尋求改進的策略和方法。通過撰寫教學(xué)日志、參加教學(xué)研討等方式，不斷提升自己的教學(xué)反思能力。反思總結(jié)，持續(xù)改進教學(xué)策略教學(xué)改進針對教學(xué)中存在的問題和不足，教師需要積極采取措施進行改進。通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、加強師生互動等方式，不斷提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。持續(xù)學(xué)習(xí)教師需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，關(guān)注教育改革的動態(tài)和趨勢。通過參加培訓(xùn)、自學(xué)等方式，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。06案例分析與實踐操作指導(dǎo)典型案例剖析及啟示意義小數(shù)除法單元教學(xué)設(shè)計分析人教版五年級上冊《小數(shù)除法》單元的教學(xué)設(shè)計，探討如何通過整體推進單元目標(biāo)，實現(xiàn)小數(shù)除法計算、商的近似值、循環(huán)小數(shù)等知識點的有序教學(xué)。案例強調(diào)整體性思維在單元教學(xué)中的重要性。圖形與幾何單元整合實踐以四年級《圖形的認識》和六年級《圓的認識》為例，展示如何通過單元整合，將平面圖形與立體圖形知識有機結(jié)合，提升學(xué)生的空間想象能力和幾何直觀能力。分?jǐn)?shù)乘法單元整合案例通過整合北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《分?jǐn)?shù)乘法》單元，展示如何將分?jǐn)?shù)乘整數(shù)、分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)等知識點串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。此案例強調(diào)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。030201注重總結(jié)反思強調(diào)總結(jié)反思在單元整體教學(xué)中的重要性，建議學(xué)員在每個單元教學(xué)結(jié)束后，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，反思教學(xué)過程中的不足，以便后續(xù)改進。深入研讀教材建議學(xué)員在進行單元整體教學(xué)設(shè)計前，深入研讀教材，理解各知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，把握單元整體教學(xué)目標(biāo)。合理劃分課時根據(jù)單元整體教學(xué)目標(biāo)，合理劃分課時，確保每個課時都能圍繞核心知識點展開，形成連貫的教學(xué)序列。創(chuàng)設(shè)互動情境鼓勵學(xué)員在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的互動情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。學(xué)員實踐操作指導(dǎo)建議經(jīng)驗分享會成立問題研討小組，針對學(xué)員在單元整體教學(xué)中遇到的具體問題進行深