高一語文試卷第頁（共8頁）★保密·啟用前★吉林地區2024-2025學年度第一學期高一年級期末調研測試★保密·啟用前★語文試題說明：1.答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上，貼好條形碼。2.答選擇題時，選出每小題答案后，用2b鉛筆把答題卡對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。答非選擇題時，用0.5毫米的黑1色簽字筆將答案寫在答題卡上。字體工整，筆跡清楚。3.請按題號順序在答題卡相應區域作答，超出區域所寫答案無效；在試卷上、草紙上答題無效。4.考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：紀錄片《我在故宮修文物》迅速走紅，與紀錄片一起走紅的還有主人公——故宮文物修復師。55歲的王津師傅是他們的代表，他是國家級非物質文化遺產古代鐘表修復技藝的第三代傳承人，進入故宮工作已經39年了。每天早八晚五，在辦公室一坐就是一天，幾十年如一日，和蒙塵多年的文物打交道。人們尊崇工匠精神，更多的是欽佩其所蘊含的認真細致、精雕細鑿、精益求精、出神入化的技藝。其實，這些精湛非凡的工匠技術，并非僅有天賦便可成就。后天的刻苦學習、甘于寂寞、堅守如一，才是工匠精神的源頭活水與真正底色。自古而今，在工匠精神的光芒下，成就無數工匠大師。如在中國古代，就有魯班、李春、李冰等，他們幾乎全靠手工制作，贏得了生前身后名。如果沒有其兒時就從師學藝，沒有汗水擦亮前路，沒有堅持不懈地一直努力，當然就難以成為一名大師。像過去，一個學徒工，要從小時候到長大成人，學上十多年才能出師。此中之艱苦，可想而知。如果沒有一種安靜如初的心態和堅持不懈的精神，學藝而成，青出于藍，就很難做到。即使到了當代，像瑞士的鐘表工業，意大利的一些制鞋業，仍然在沿用手工工藝，就是因為機器的流水線上，很難達到工匠手藝之精致的程度。像故宮鐘表修復師，至今仍默默地堅守著這一古老行業，他們因此成了另類“網紅”。這體現了人們對其于時光的靜謐中不懼寂寞、無聲堅守之工匠精神的推崇與尊敬。當下時代，社會嬗變，人心浮躁，人們的腳步更為匆匆。其實，在這樣的環境與心態下，我們更需要有時能靜下來、慢一些，讓步伐走得更穩些；在耐心中更多些深入思考，讓我們的行動來得更為扎實、有力些。在生活中，一些看似“慢”的行為，其實正孕育著快速提升的質變；在看似靜無聲息的環境里，其實正磨煉和生成著動若脫兔的飛躍；在看似無言而寂寥的堅守中，其實成功正在一步步逼近……所謂工匠精神，就是在這種不憚于寂寞、不畏于靜默、不躁于堅守中，讓技藝超凡脫俗，令手中精品迭出，成就更多傳世經典，并讓這種技藝與精神代代傳承不息。如果大家都能多一些安靜中堅守的工匠精神之底色，就能更多地修復那些塵世間的浮躁心態，讓我們的人生，更為從容淡定；讓我們的工作，更為細致入微；讓我們的夢想，飛得更高更遠……（摘編自陳懷瑜《“安靜與堅守”是工匠精神的底色》）材料二：一部《戰爭與和平》，草嬰翻譯了6年。他一生追求像原著一樣的藝術標準，翻譯作品始終遵從六道工序：研讀原著、翻譯、讀譯文、請人朗讀、交編審、打磨求“神韻”。連環畫泰斗賀友直的作品被稱為“把故事畫活了”，生前卻自稱是個“大匠人”，“蝸居”鬧市數十年，每日揮毫不止，在中國傳統線描中融入西畫寫實造型方法，將線描藝術推向高峰。他們都有一個共同特點，就是獨具匠心，終而造詣精深，成其大器。匠心之道，看似無著處，實則有跡可循。有一本叫《匠人精神》的書，這樣講成為一流工匠的“守破離”：跟著師傅修業謂之“守”，在傳承中加入自己的想法謂之“破”，開創自己的新境界謂之“離”。我們也可以將其引申為各行業的匠心之道。守，以理想為基，久久為功而不改初衷，精益求精而臻于至善；破，以思考為底，無思考則無變化，無變化則始終是老樣子，學而思才能“芳林新葉催陳葉”；離，以創新為核，有非同尋常的構想，方能“人無我有，人有我強”。草嬰、賀友直等的藝術造詣，可說是對此的生動詮釋。善于“守破離”，何愁不能有所創造，有所成就？守，意味著長久等待和超常吃苦。當年，法拉第要弟子每天記錄實驗結果，弟子覺得這事枯燥乏味沒意義，不久就走了。后來，法拉第因電磁學方面的重大發現而獲得殊榮，面對一事無成又找上門來的弟子，他說自己不過是把弟子認為沒意義的事堅持了10年，在記下數千個“NO”之后，終于寫下了一個“YES”。今天，有的研究者缺少坐“十年冷板凳”的決心和毅力，耐不住寂寞，穩不住心神。有的人在立項資助“誘惑”下，頻繁轉換科研“頻道”，甲地優惠到甲地，乙地優惠又跑回乙地。心上長草“守不住”，飄移不定，又如何能把一件事干到極致？破，意味著在突破和完善中超越。齊白石說：“學我者生，似我者死。”這是要后人不能止步于臨摹，而要學其神韻善突破。一種現象存在已久，學某某而安于做“小某某”或“小小某某”，如同“受過訓練的跳蚤”，即使蓋板已拿掉，也不會越過原有高度。前人技藝再高，也終究有局限性。小疑小進，大疑大進。離，意味著在顛覆成見中尋求新發現。當年，女科學家麥克林托克發現“跳躍基因”。因其“離經叛道”，同行罵她瘋了。多年后，其成果才得到承認，她也因此獲諾貝爾獎。“破”屬于推陳出新，是橫向進步；“離”屬于顛覆性創新，是縱向進步。歷史的高峰永無止境，“不日新者必日退”。“技可進乎道，藝可通乎神。”匠心是精雕細刻精益求精之心，是追求卓越不斷超越之心，是破除成見不斷創新之心。匠心之道貴在“守破離”。（摘編自劉根生《匠心之道“守破離”》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是(3分)A.成就非凡的工匠技術，天賦與后天的努力，二者不可或缺，后天的努力更為重要。B.在當今，人們對工匠精神的推崇與尊敬，成為工匠堅守傳統工藝的重要精神支柱。C.“守破離”三位一體，以理想、思考、創新為重要素養，可為所有行業的匠心之道。D.兩則材料以“工匠精神”為話題，前者強調堅守的意義，后者還闡釋了創新的價值。2.根據材料內容，下列說法正確的一項是(3分)A.所有“慢”的行為都是質變的基礎，必須允許它們的存在。B.名利是干事到“極致”的絆腳石，工匠精神與之完全矛盾。C.因前人的技藝有局限性，所以我們尋求“破”的橫向進步。D.“離”可能會遭受到同行的攻訐，這時也需“守”的精神。3.下列選項中,最能支持“離，意味著在顛覆成見中尋求新發現”觀點的一項是(3分)A.絨花非遺傳人將水墨畫表現方式與絨花制作手藝巧妙結合，設計出諸多備受當下喜愛的新樣式。B.吳書瑞“十年磨一劍”，深耕古建筑彩繪修復領域，探索并掌握了“點睛”技巧——瀝粉工藝。C.袁隆平頂著來自權威學者“對遺傳學的無知”的指責，依據實踐，成功研究出優勢雜交水稻。D.畫家李方玉在臨摹真跡的基礎上，不斷觀察寫生，畫出有新面貌、新意境、新情趣的竹畫作品。4.請簡要概括兩則材料分別如何體現“直面現實、有的放矢”的新聞品格。（4分）5.習近平總書記曾指出“激勵更多勞動者特別是青年一代走技能成才、技能報國之路，培養更多高技能人才和大國工匠，為全面建設社會主義現代化國家提供有力人才保障。”請談談兩則材料對青少年自身成長的啟示。（6分）（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6～9題。到都市里去蕭紅臨走時媽媽把自己耳上的銀環摘下，并且說：“你把這個帶去吧！放在包袱里，別叫人給你搶去，娘一個錢也沒有。若餓肚時，你就去賣掉，買個干糧吃吧！”走出門去還聽母親說：“遇見日本子，你快伏在蒿子下。”金枝走得很遠，走下斜坡，但是娘的話仍是那樣在耳邊反復：“買個干糧吃。”她心中亂亂地幻想，她不知走了多遠，她像從家向外逃跑一般，速步而不回頭。小道也盡是生著短草，即便是短草也障礙金枝趕路的腳。日本兵坐著馬車，口里吸煙，從大道跑過。金枝有點顫抖了！她想起母親的話，很快躺在小道旁的蒿子里。日本兵走過，她心跳著站起，她四面惶惶在望：母親在哪里？家鄉離開她很遠，前面又來到一個生疏的村子，使她感覺到走過無數人間。紅日快要落過天邊去，人影橫倒地面桿子一般瘦長。踏過去一條小河橋，再沒有多少路途了！哈爾濱城渺茫中有工廠的煙囪插入云天。金枝在河邊喝水，她回頭望向家鄉，家鄉遙遠而不可見。只是高高的山頭，山下辨不清是煙是樹，母親就在煙樹蔭中。她對于家鄉的山是那般難舍，心臟在胸中飛起了！金枝感到自己的心已被摘掉不知拋向何處！她不愿走了，強行走過河橋又轉入小道。前面哈爾濱城在招示她，背后家山向她送別。小道不生蒿草，日本兵來時，讓她躲身到地縫中去嗎？她四面尋找，為了心臟不能平衡，臉面過量的流汗，她終于被日本兵尋到。“你的！……站住。”金枝好比中了槍彈，滾下小溝去，日本兵走近，看一看她臟污的樣子。他們和肥鴨一般，嘴里發響擺動著身子，沒有理她走過去了！他們走了許久許久，她仍沒起來，以后她哭著，木桶揚翻在那里，小包袱從木桶滾出。她重新走起時，身影在地面越瘦越長起來，和細線似的。金枝在夜的哈爾濱城，睡在一條小街陰溝板上。那條街是小工人和洋車夫們的街道，連警察也沒有，討飯的老婆和小飯館的伙計吵架。滿天星火，但那都疏遠了！那是與金枝絕緣的物體。半夜過后金枝身邊來了一條小狗，也許小狗是個受難的小狗？這流浪的狗它進木桶去睡。金枝醒來仍沒出太陽，天空許多星充塞著。許多街頭流浪人，尚擠在小飯館門前，等候著最后的施舍。金枝腿骨斷了一般酸痛，不敢站起。最后她也擠進要飯人堆去，等了好久，伙計不見送飯出來，四月里露天睡宿打著透心的寒戰，別人看她的時候，她覺得這個樣子難看，忍了餓又來在原處。夜的街頭，這是怎樣的人間？金枝小聲喊著娘，身體在陰溝板上不住地抽拍。絕望著，哭著，但是她和木桶里在睡的小狗一般同樣不被人注意，人間好像沒有他們存在。天明，她不覺得餓，只是空虛，她的頭腦空空盡盡了！在街樹下，一個縫補的婆子，她遇見對面去問：“我是新來的，新從鄉下來的……”看她作窘的樣子，那個縫婆沒理她，面色在清涼的早晨發著淡白走去。卷尾的小狗偎依著木桶好像偎依媽媽一般，早晨小狗大約感到太寒。小飯館漸漸有人來往。一堆白熱的饅頭從窗口堆出。“老嬸娘，我新從鄉下來，……我跟你去，去賺幾個錢吧！”第二次，金枝成功了，那個婆子領她走，一些攪擾的街道，發出濁氣的街道，她們走過，金枝好像才明白，這里不是鄉間了，這里只是生疏、隔膜、無情感。一路除了飯館門前的雞、魚和香味，其余她都沒有看見似的，都沒有聽聞似的。“你就這樣把襪子縫起來。”在一個掛金牌的“鴉片專賣所”的門前，金枝打開小包，用剪刀剪了塊布角，縫補不認識的男人的破襪。那婆子又在教她：“你要快縫，不管好壞，縫住，就算。”金枝一點力量也沒有，好像愿意趕快死似的，無論怎樣努力眼睛也不能張開。一部汽車擦著她的身邊馳過，跟著警察來了，指揮她說：“到那邊去！這里也是你們縫窮①的地方？”金枝忙仰頭說：“老總，我剛從鄉下來，還不懂得規矩。”在鄉下叫慣了老總，她叫警察也是老總，因為她看警察也是莊嚴的樣子，也是腰間佩槍。別人都笑她，那個警察也笑了。老縫婆又教說她：“不要理他，也不必說話，他說你，你躲后一步就完。”她，金枝立刻覺得自己發羞，看一看自己的衣裳也不和別人同樣，她立刻討厭從鄉下帶來的破罐子，用腳踢了罐子一下。襪子補完，肚子空虛的滋味不見終止，假若得法，她要到無論什么地方去偷一點東西吃。很長時間她停住針，細看那個立在街頭吃餅干的孩子，一直到孩子把餅干的最末一塊送進嘴去，她仍在看。（節選自《生死場》，有刪改）[注]①縫窮：補衣服。6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（3分）A.媽媽讓金枝用耳環換干糧吃的情節，寫出了在日本的侵略下普通百姓被迫外出討活路的艱難，是社會動蕩和黑暗的縮影。B.“哈爾濱城渺茫中有工廠的煙囪插入云天”，“工廠的煙囪”代表著都市，呼應小說標題，自然引出下文在哈爾濱的內容。C.小說結尾處寫金枝細看吃餅干的孩子，“一直到孩子把餅干的最末一塊送進嘴去，她仍在看”,表現出她此時的極度饑餓。D.小說以金枝“到都市里去”來組織材料,在反映主人公悲慘遭遇的同時,也突出了主人公頑強不屈、敢于反抗的革命精神。7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）A.作者運用細節描寫刻畫了金枝餓著肚子艱難行路的形象，同時也運用心理描寫推動了情節發展。B.“前面哈爾濱城在招示她,背后家山向她送別”句運用擬人的修辭手法,表現出她“進城”的喜悅。C.文中“一堆白熱的饅頭”“雞、魚和香味”等內容，對人物的處境和小說主題起到了襯托作用。D.金枝用腳踢“從鄉下帶來的破罐子”這一動作描寫，表現出她感到羞恥又想擺脫恥辱的心理。8.請分析小說中“小狗”這一物象在環境描寫、人物形象塑造等方面的作用。（4分）9.有人評價蕭紅小說有散文化的特點，試結合本文分析。（6分）

二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10～14題。材料一：嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。巫醫樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛。”嗚呼！師道之不復，可知矣。巫醫樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！（節選自韓愈《師說》）材料二：二十一日，宗元白：辱書云，欲相師。仆道不篤，業甚淺近，環顧其中，未見可師者。仆自卜固無取；假令有取，亦不敢為人師。為眾人師且不敢，況敢為吾子師乎？孟子稱“人之患在好為人師”。由魏、晉氏以下，人益不事師。今之世，不聞有師；有輒嘩笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學，作《師說》，因抗顏而為師；世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。居長安，炊不暇熟，又挈挈而東。如是者數矣。屈子賦曰：“邑犬群吠，吠所怪也。”仆往聞庸蜀之南，恒雨少日，日出則犬吠，余以為過言。前六七年，仆來南。二年冬，幸大雪逾嶺被南越中數州。數州之犬，皆蒼黃吠噬狂走者累日，至無雪乃已，然后始信前所聞者。今韓愈既自以為蜀之日，而吾子又欲使吾為越之雪，不以病乎！非獨見病，亦以病吾子。然雪與日豈有過哉！顧吠者犬耳度今天下不吠者幾人而誰敢炫怪于群目以召鬧取怒乎？（節選自柳宗元《答韋中立論師道書》）10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）顧吠者犬耳A度今天下B不吠者C幾人D而誰敢炫怪于群E目F以召鬧取怒乎11.下列對材料中加點詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（3分）A.遺，舍棄，放棄，和“采之欲遺誰”中的“贈送”意思不同。B.乃，竟然，和“乃不知有漢”中的“乃”意思相同。C.患，毛病，忌諱，和成語“患得患失”中的“患”意思相同。D.獨，只有，和“獨坐幽篁里”中的“獨”意思不同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（3分）A.材料一通過“嗟乎”“嗚呼”等表示感嘆、反問的語氣詞，直接、鮮明地表達了作者的立場和態度。B.材料一以“擇師”教子與自己“恥師”作對比，得出了“小學而大遺”的結論，其中謬誤不言自明。C.材料二談及魏晉以來人們恥于言師，而韓愈不顧流俗，收召后學，抗顏為師，結果招致眾人的笑罵。D.柳宗元運用比喻論證，他親見庸、蜀之犬吠日，以此為喻，看似戲謔，實則隱含著悲凄沉痛的心情。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）（1）圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？（2）愈以是得狂名。居長安，炊不暇熟，又挈挈而東。14.面對從師風尚日衰的不良習氣，韓愈和柳宗元分別持怎樣的態度？請簡要概括。（3分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成15～16題。喜雨杜甫南國旱無雨，今朝江出云。入空才漠漠，灑迥已紛紛。巢燕高飛盡，林花潤色分。晚來聲不絕，應得夜深聞。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)A.詩的開頭交代了南國長時間的旱情，為后文的“喜雨”做了鋪墊。B.頷聯運用疊詞“漠漠”“紛紛”，生動地寫出了云密、雨多之貌。C.尾聯用聽覺描寫表現雨勢持久。聯系首聯，也暗示對農事的關懷。D.這首詩歌語言淺易曉暢，清新明快，與《登高》的語言風格相似。16.詩中不著一個“喜”字，但喜悅之情卻躍然紙上，請結合頸聯簡要分析。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）正如《琵琶行》中“，”的感慨，在人生的旅途中，能夠遇到理解自己的人是一種幸運，尤其是在困境中相遇更能產生情感的共鳴。（2）古詩文中常蘊含傳統文化常識，比如《登泰山記》中的“”就使用了年號紀年法，“”則體現了古人官職、姓、名及字的習慣性順序。（3）班級將在寒假開展“中國古典詩詞的美感與表達”研究性學習活動，有同學提議研究古詩詞如何運用修辭“把抽象的感情形象化”，你馬上想到了“”句。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，12分）閱讀下面文字，完成18～20題。春發其華，秋收其實。2024年秋分，第七個“中國農民豐收節”悄然而至，金風輕拂似綢緞滑過肌膚，瓜果的香氣如同悠揚的旋律飄蕩在空中，稻谷堆積如山，觸動著每個人心中那份沉甸甸的喜悅。豐收之美，來自于勞動者們汗水的澆灌，也來自于大自然的慷慨饋贈。人們常用“五谷豐登”一詞表達對未來一年的美好祝愿，它不僅是一個祝福詞匯，還承載著中華文明發展傳承的密碼。秋分，是秋收冬藏的終點，也是春耕夏種的起點。①將節日和節氣相結合的中國農民豐收節，②折射出對于古人自然規律的認識和把握，③延續了中華民族敬畏自然、利用自然、保護自然的優秀傳統。中國人在觀天察地、認知自然中創造出的二十四節氣，為安排農業生產、協調農事活動提供指導，是中華優秀傳統文化中文明成果的典型代表。這背后包含的“敬天道而事之”的傳統智慧、流傳的“不違農時，谷不可勝食也”的千古葳言，至今仍給人以深刻警示和啟迪。正因如此，以農民豐收節為契機弘揚農耕文化，也為中華文明成果賦予了更多新的時代內涵。18.下列選項中的語句與文段中畫橫線句所用修辭相同的一項是(3分)A.微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。B.螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉身疾行而去。C.舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。D.汶水、徂徠如畫，而半山居霧若帶然。19.下列選項中的引號，與文中第二段的引號作用相同的一項是(3分)A.她不明白她們的用意，每次都認真地回答:“兩頓。”然后友好地反問道:“你們呢？”B.我們有些同志歡喜寫長文章，但是沒有什么內容，真是“懶婆娘的裹腳，又長又臭”。C.還有幾位大師們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路掛過去，叫做“發揚國光”。D.閱讀《故都的秋》要抓住“秋味”一詞，仔細體會故都之秋的“清”“靜”“悲涼”。20.文中畫波浪線的句子有兩處表述不當,請指出其序號并做修改,使語言表達準確流暢,邏輯嚴密。不得改變原意。（6分）（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，8分）閱讀下面文字，完成21～22題。文學評論與文學創作本為文學之雙翼，兩者相互砥礪又并駕齊驅。但很長時間以來，文學評論似乎只會說“好話”了。這里所謂“好話”，實際上指的是①言論內容空洞的“好話、言不由衷的“好話”，或是那種自欺欺人的“好話”。假如文學作品（1），又何嘗不可拍案叫絕呢？這種毫無保留的“叫好”，同樣亦是“有力量”的評論，而且意義重大。1958年3月，茹志鵑在《延河》上發表《百合花》。茹志鵑并不擅長在激烈的行動中表現人物性格，（2），如《百合花》中，“我”、年輕媳婦、通訊員的那些感人的細節描寫使人物性格更鮮明。茹志鵑的作品中，主人公很少是②對國家大事進行指點評說的英雄人物，更多的是平凡人，她以靈妙之筆表現殘酷的戰爭，講究鋪墊與神韻、留白與象征，與當時流行的英雄書寫風格迥異，令人深受震撼。茅盾慧眼識珠，認為作品難得，為之撰寫評論，通篇都是贊語。小說得以轉載，贏得好評如潮，至今仍是膾炙人口的經典佳作。（3），那么《百合花》很有可能會沉寂于當時的文壇。21.請將文中兩處加點部分改為意思貼近的成語。（2分）22.在文中畫橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。(6分)四、寫作（60分）23.閱讀下面材料，根據要求寫一篇文章。（60分）材料一：然而首先要這人沉著，勇猛，有辨別，不自私。沒有拿來的，人不能自成為新人，沒有拿來的，文藝不能自成為新文藝。（魯迅《拿來主義》）材料二：近年來，隨著ChatGPT等生成式人工智能模型的迅速迭代與普及，各行各業正面臨著前所未有的機遇與挑戰。當公眾視野仍聚焦于探討大學生利用AI撰寫論文的利弊時，“AI+作業”這一模式已悄然滲透進中學生的日常學習之中。（《中國青年報》）請結合以上兩則材料，聯系自己的學習體驗，寫一篇文章。要求：自擬標題，自選角度，確定立意；不得套作，不得抄襲；不得泄露個人信息，不少于800字。命題、校對：高一語文命題組★保密·啟用前★吉林市普通高中2024-2025學年度高一年級上學期期末調研測試★保密·啟用前★語文試題答案12367101112151819BDCDBADFCDDAB一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）4.【參考答案】材料一，①針對當下時代，人心浮躁，不扎實、無法深入思考的社會現實，（直面現實）②提出要有工匠精神，并從工匠精神的內涵、意義與做法展開論述。（有的放矢）注：內涵、意義與做法有其一即可得分材料二，③針對當下研究者缺乏決心和毅力，甘于模仿、不肯超越等現象（直面現實）注：直接引用材料二第3段原文也得分④深挖匠心之道的內涵“守破離”，點明時代價值。（有的放矢）【評分參考】答出一點給1分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。5.【參考答案】①不要急于求成，扎實穩進。②要抵制誘惑，堅守如一，精益求精。③要深入思考，勇于創新。【評分參考】答出一點給2分。慢、守、破、離、不浮躁不功利抵制誘惑，單獨成點均可得分。答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）8.【參考答案】①環境描寫：“卷尾的小狗很依著木桶好像偎依媽媽一般”，用側面描寫突出了自然環境的寒冷。（或“流浪的小狗”具有象征性，暗示了社會環境的黑暗動蕩）②人物形象：小狗“不被人注意”與金枝的境遇形似，這里映襯了金枝孤獨、落寞、受難的處境。（或烘托人物生疏、隔膜、無助的心理）【評分參考】每點2分，兩點4分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。9.【參考答案】①情節散文化（形散神聚）：情節簡單散亂，淡化矛盾沖突，卻共同構成了金枝在都市中的生存狀態。②語言散文化：人物的語言自然、樸實，沒有過多的修飾，這種語言風格使得小說更加貼近現實生活，增強了小說的真實感。③環境描寫散文化：環境描寫細膩，具有抒情意味，如金枝露宿街頭的環境描寫。（或人物的心理狀態與外部環境相互映照的關系，營造出悲涼的氛圍，增強了小說的悲劇色彩。）④人物描寫散文化。小說對金枝的心理活動進行了細膩刻畫，使得小說在情感層面上更加貼近人物的內心世界，同時也賦予了作品一種散文式的流動性。⑤敘事節奏散文化：敘事節奏緩慢，非情節因素富