15《我與地壇(節選)》說課稿2024-2025學年統編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析《我與地壇(節選)》是2024-2025學年統編版高中語文必修上冊中的一篇課文，作者史鐵生以真摯的情感描繪了自己與母親在地壇的點點滴滴，展現了母愛的偉大與生命的堅韌。本節課旨在引導學生感受親情，培養學生的審美情趣和文學鑒賞能力，同時提高學生的寫作技巧。課文內容豐富，情感真摯，符合高中生的認知水平和審美需求。二、核心素養目標1.語言建構與運用：通過分析課文的語言特色，提高學生運用祖國語言文字的能力，增強語言表達的準確性和感染力。

2.思維發展與提升：引導學生深入思考課文所表達的親情、生命等主題，培養學生的批判性思維和創新性思維。

3.文化傳承與理解：通過學習課文，使學生更好地理解母愛、生命價值等中華優秀傳統文化，傳承中華民族優秀美德。

4.審美鑒賞與創造：培養學生對文學作品的審美鑒賞能力，激發學生的創造力和想象力，提高文學素養。三、學習者分析1.學生已經掌握了初中階段的語文基本知識，包括基本的文學常識、修辭手法和寫作技巧，能夠理解并分析簡單的文學作品。

2.高中生對文學作品具有一定的興趣，他們渴望探索更深層次的情感和主題。在學習能力上，他們具備了一定的獨立思考和分析問題的能力，善于通過討論和探究來深入理解文本。在學習風格上，他們更喜歡互動式和體驗式的學習方式，對抽象概念的理解需要具體案例的支持。

3.學生在學習《我與地壇(節選)》時可能遇到的困難和挑戰包括：如何深入理解作者對母親的深情和生命的感悟，如何把握課文中的象征和隱喻，以及如何將課文的情感和主題與自己的生活體驗聯系起來進行創造性寫作。此外，對于一些缺乏生活體驗的學生來說，理解課文中的情感可能存在一定難度。四、教學方法與策略1.教學方法：結合講授法、討論法和案例研究法，以講授法引入課文背景及主題，討論法引導學生深入探討課文情感與主旨，案例研究法則通過分析文本細節來提升學生的文學鑒賞能力。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬文中角色，體驗作者與母親間的情感交流；組織課堂討論，讓學生分享對課文的理解和感悟；開展寫作工作坊，指導學生創作以母愛或生命主題的短文。

3.教學媒體：使用多媒體課件展示課文內容、作者簡介及背景資料，同時輔助以板書，確保重點內容的突出與記錄。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《我與地壇(節選)》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學們，你們在生活中有沒有過特別難忘的地方，它對你有什么特別的意義？”

-展示地壇的圖片，讓學生初步感受這個地方的特點和氛圍。

-簡短介紹史鐵生及其作品《我與地壇(節選)》，為接下來的學習打下基礎。

2.《我與地壇(節選)》內容概述（10分鐘）

目標：讓學生了解《我與地壇(節選)》的基本內容，理解作者的情感表達。

過程：

-講解《我與地壇(節選)》的背景，包括作者的身世和創作動機。

-介紹課文的主要內容，包括作者與母親在地壇的點滴往事。

-通過板書，列出課文中的關鍵語句，幫助學生理解作者的情感和主旨。

3.《我與地壇(節選)》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解課文的情感表達和主題深度。

過程：

-選擇課文中幾個關鍵的片段進行分析，如作者對母親的思念、對生命的感悟等。

-詳細介紹每個片段的背景、情感表達和象征意義，讓學生全面了解作者的情感深度。

-引導學生思考這些片段對實際生活的影響，以及如何從課文中汲取力量和啟示。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和對課文深層次理解的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇課文中的一個主題進行深入討論，如母愛、生命意義等。

-小組內討論該主題在課文中的表現，以及它對個人的啟示和影響。

-每組準備簡要匯報討論成果，包括討論的結論和個人的感受。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對課文的理解和感悟。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，分享對課文主題的理解和個人的感悟。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，提出進一步的建議和思考方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調課文情感和主題的重要性。

過程：

-簡要回顧本節課的學習內容，包括課文的基本內容、情感表達和主題深度。

-強調課文對理解母愛和生命價值的意義，鼓勵學生在生活中踐行這些美德。

-布置課后作業：讓學生寫一篇關于《我與地壇(節選)》的讀后感，分享自己的感悟和啟示。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學生能夠熟練掌握《我與地壇(節選)》的基本內容，理解并分析作者的情感表達和主旨。通過對課文的學習，學生能夠了解史鐵生的創作背景，理解作者與母親間深厚的感情以及他對生命的深刻感悟。

2.文學鑒賞能力提升：學生在學習過程中，對課文中的修辭手法、象征意義和深刻的情感有了更深刻的認識。他們能夠識別并欣賞課文的文學價值，對類似的文學作品產生了更高的興趣。

3.思維發展方面：通過課堂討論和小組合作，學生的思維得到了有效的鍛煉。他們學會了從不同角度分析問題，對課文中的主題進行了深入的思考，形成了自己的見解和認識。

4.情感體驗和價值觀塑造：學生在學習《我與地壇(節選)》后，對母愛和生命的價值有了更加深刻的理解和感悟。他們能夠將課文中的情感體驗與自己的生活實際相結合，從而在情感和價值觀上得到提升。

具體效果如下：

-學生能夠準確復述課文的主要情節，描述作者與母親在地壇的點滴往事，以及作者對母親的懷念和對生命的感悟。

-學生能夠分析課文中使用的修辭手法，如比喻、擬人等，并解釋這些手法如何增強文本的情感表達和藝術效果。

-學生能夠理解課文中的象征意義，如地壇作為母親和生命象征的深層含義，以及這些象征如何貫穿全文。

-學生在小組討論中，能夠提出自己對課文主題的理解，與同學進行有效的交流和思想碰撞。

-學生通過寫作讀后感，能夠表達自己對課文情感和主題的深刻感悟，以及這些感悟如何影響自己的生活和價值觀。

-學生能夠將課文中的母愛主題與自己的家庭生活聯系起來，更加珍惜與家人的相處時光，學會感恩和回報。

-學生在思考生命價值時，能夠從課文中汲取力量，面對困難和挑戰時更加堅強和樂觀。

-學生在學習過程中，逐漸培養了對文學的興趣和愛好，愿意主動探索更多的文學作品，提高了文學素養。七、板書設計1.課文重點知識點

①《我與地壇(節選)》的作者史鐵生及其創作背景。

②課文中對母親的描寫和懷念，以及作者對生命的感悟。

③課文中的修辭手法和象征意義的運用。

2.課文重點詞匯

①“地壇”：作為課文中的重要場所，象征母親和生命的意義。

②“磨難”：課文中用來描述作者和母親所經歷的困難與挑戰。

③“感恩”：表達作者對母親的感激之情和對生命的珍視。

3.課文重點句子

①“我似乎能聽懂那園子里的每一片葉子，每一朵花，每一只昆蟲的叫聲。”：展現作者對自然的深刻感受和對生命的敬畏。

②“母親在園中找回了她的兒子，兒子卻永遠地失去了母親。”：表達作者對母親的懷念和對生命無常的感慨。

③“地壇是一個永遠不會說話的地方，但它卻告訴了我許多生命的秘密。”：象征地壇對作者生命的啟示和影響。八、反思改進措施（一）教學特色創新

1.在教學過程中，我嘗試引入了情感體驗的教學模式，通過讓學生分享個人的家庭故事，激發他們對課文情感的共鳴，增強了課堂的互動性和感染力。

2.我采用了案例研究法，引導學生深入分析課文中的具體細節，如地壇的象征意義和母親的情感描寫，從而提高了學生的文學鑒賞能力。

3.我設計了寫作工作坊，讓學生在課堂上即時創作，這不僅鍛煉了學生的寫作技能，也讓他們在實踐中理解和運用課文中的情感和主題。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發現對學生的個性化需求關注不夠，未能充分調動每個學生的學習積極性。

2.在教學組織方面，小組討論的深度和廣度不夠，部分學生參與度不高，影響了課堂的整體效果。

3.在教學評價方面，我過于側重于學生的知識掌握程度，而忽視了他們對課文情感的體驗和價值觀的塑造。

（三）改進措施

1.針對個性化需求的不足