21古詩三首說課稿-2024-2025學年語文四年級上冊統編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析1.本節課的主要教學內容為《21古詩三首》，選自統編版語文四年級上冊。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課所選古詩均為學生熟悉的題材，如《鹿柴》、《池上》、《曉出凈慈寺送林子方》，這些作品在語言、意境、情感表達等方面與學生在低年級階段所接觸的詩歌有相似之處，有助于學生將已有知識遷移到新的學習內容中。核心素養目標1.培養學生感受詩意，體會古典詩詞的韻味和美感。

2.培養學生理解詩句內涵，提升對文學作品情感的感知與表達能力。

3.增強學生的語言積累，提高文學素養和審美情趣。學情分析四年級學生在語文學習上已具備一定的基礎，能夠閱讀和理解簡單的文言文。但在學習古典詩詞時，可能存在以下特點：

1.知識基礎：學生對古典詩詞有一定的認知，能夠識別一些常見的文言文詞匯，但對詩歌的韻律、意境理解較淺。

2.能力水平：學生在閱讀理解上逐漸提高，但分析詩歌情感、表達方式的能力尚需加強。

3.素質發展：學生的想象力和創造力在不斷發展，但表達自己的觀點和情感時，往往缺乏自信。

4.行為習慣：部分學生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的情況，影響學習效果。

5.對課程學習的影響：由于學生對古典詩詞的理解有限，可能導致他們對詩歌學習產生抵觸情緒，影響課堂氛圍和教學效果。

針對以上學情，教師在教學中應注重以下方面：

1.通過創設情境，激發學生學習古典詩詞的興趣。

2.培養學生閱讀文言文的能力，提高對詩歌韻律、意境的理解。

3.引導學生分析詩歌情感、表達方式，提升文學素養。

4.關注學生個體差異，因材施教，幫助學生克服學習困難。

5.培養學生良好的學習習慣，提高課堂參與度和學習效果。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師講解，引導學生理解古詩的背景、作者和詩句含義。

2.討論法：組織學生分組討論，激發學生思考，培養合作學習意識。

3.情景教學法：利用圖片、音樂等創設情境，幫助學生感受古詩的意境。

教學手段：

1.多媒體展示：運用PPT展示古詩內容、背景圖片和作者介紹，增強視覺效果。

2.互動軟件：利用教學軟件進行詩詞接龍、猜詩等游戲，提高學生參與度。

3.朗讀錄音：播放優秀朗讀者的示范，指導學生正確朗讀古詩，感受語言的韻律美。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師播放一段古典音樂，營造輕松的學習氛圍。

-引導學生分享自己熟悉的古詩，激發學生對古詩的興趣。

-提問：“同學們，你們知道這些古詩是誰寫的嗎？它們有什么特別的地方呢？”

-簡要介紹本節課將要學習的三首古詩及其作者。

2.講授新知（20分鐘）

-首先講解《鹿柴》一詩，引導學生分析詩句，體會詩中的意境。

-通過提問、討論等方式，讓學生理解“空山不見人，但聞人語響”等詩句的含義。

-引導學生關注詩中的意象，如“空山”、“人語”等，體會詩人表達的情感。

-接著講解《池上》一詩，引導學生分析詩句，感受詩中的童趣。

-通過對比《鹿柴》和《池上》，讓學生體會不同詩人表達情感的方式。

-最后講解《曉出凈慈寺送林子方》一詩，引導學生分析詩句，領略詩中的山水之美。

-通過多媒體展示相關圖片，幫助學生更好地理解詩句中的景象。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組進行古詩接龍游戲，鞏固學生對古詩的記憶。

-每組選派一名代表，依次朗讀詩句，下一組接上句，以此類推。

-教師巡視指導，糾正學生的發音和節奏。

4.課堂小結（5分鐘）

-回顧本節課所學的三首古詩，總結詩歌的特點和作者的情感表達。

-強調學習古詩的重要性，鼓勵學生在日常生活中多讀多背。

-提問：“同學們，你們覺得學習古詩有什么好處？”

-學生分享自己的感受和收獲。

5.作業布置（5分鐘）

-請學生回家后，每人選擇一首自己喜歡的古詩，進行朗讀和背誦。

-鼓勵學生嘗試用自己的話解釋詩句的含義，并寫下自己的感受。

-下節課將進行古詩分享會，請同學們準備分享自己選擇的作品。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《王之渙詩選》：通過閱讀王之渙的其他詩作，如《登鸛雀樓》、《登飛來峰》等，讓學生進一步了解詩人的創作風格和情感表達。

-《白居易詩選》：白居易的詩歌語言通俗易懂，適合學生閱讀。選取《錢塘湖春行》、《賦得古原草送別》等作品，讓學生體會詩人對自然景色的描繪和對友人的深情。

-《唐代詩歌選讀》：推薦一本涵蓋唐代多位詩人作品的選集，如《唐詩三百首》，讓學生在課后自主閱讀，拓寬視野。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-鼓勵學生收集有關唐代詩人王之渙、白居易的生平事跡和創作背景資料，通過查閱書籍或網絡資源，加深對詩人及其作品的了解。

-引導學生嘗試對《鹿柴》、《池上》、《曉出凈慈寺送林子方》等詩句進行解讀，分析詩句中的意象和情感，并撰寫心得體會。

-組織學生進行小組討論，分享各自對古詩的理解和感悟，通過交流碰撞出新的思考。

-布置寫作任務，要求學生以《鹿柴》為例，創作一首自己的小詩，嘗試運用類似的意象和表達方式。

-鼓勵學生利用課余時間，參加學校或社區組織的詩歌朗誦活動，提高自己的朗誦技巧和舞臺表現力。

3.結合教材知識點，進行綜合拓展：

-通過學習《鹿柴》、《池上》、《曉出凈慈寺送林子方》，讓學生了解唐代詩歌的韻律特點，如平仄、押韻等。

-引導學生分析不同詩人的寫作風格，如王之渙的豪放、白居易的平易近人等，培養學生的文學鑒賞能力。

-結合《鹿柴》中的“空山不見人，但聞人語響”，引導學生思考人與自然的關系，培養學生的環保意識。

-通過學習《池上》中的童趣，激發學生對童年生活的回憶和珍惜，培養學生的情感表達能力。

4.培養學生的自主學習能力：

-教師可以推薦一些適合四年級學生的詩歌閱讀書目，如《小學生必讀古詩詞》、《小學生詩歌樂園》等，引導學生自主選擇閱讀。

-鼓勵學生在家庭中設立“詩歌角”，擺放一些詩歌書籍，營造良好的閱讀氛圍。

-通過家長會等形式，與家長溝通，共同關注學生的詩歌學習，形成家校共育的良好局面。

5.結合實際生活，進行實踐拓展：

-組織學生參加戶外寫生活動，鼓勵他們在自然環境中尋找靈感，創作詩歌。

-結合學校或社區活動，讓學生參與詩歌朗誦比賽，提高學生的舞臺表現力和自信心。

-鼓勵學生在日常生活中發現美、感受美，用自己的語言表達出來，培養學生的審美情趣。教學反思今天上了《21古詩三首》這一課，我覺得收獲頗豐，但也發現了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在導入新課的時候，我用了古典音樂來營造氛圍，這個方法挺有效的。孩子們在輕松的環境中更容易進入學習狀態。但是，我發現有些學生對于古典音樂并不是很熟悉，他們在音樂響起時并沒有立刻安靜下來。這說明我在選擇導入方式時，需要更加考慮學生的實際情況，可能需要結合一些更貼近他們生活經驗的元素。

在講授新知的過程中，我嘗試通過提問和討論的方式引導學生思考，這確實提高了他們的參與度。但是，我也注意到，在討論環節，一些學生顯得比較被動，可能是因為他們對古詩的理解還不夠深入。因此，我需要在今后的教學中，更多地關注學生的個體差異，給予他們更多的引導和幫助，讓他們在討論中真正有所收獲。

在鞏固練習環節，我設計了古詩接龍游戲，這個游戲讓孩子們在玩樂中鞏固了知識。但是，我也發現有些學生對于詩句的記憶還不夠牢固，游戲過程中出現了不少錯誤。這讓我意識到，鞏固練習的設計需要更加注重實效性，可以通過多種形式，如填空、翻譯、創作等，讓學生在輕松愉快的環境中加深記憶。

課堂小結時，我讓學生分享了自己的學習感受，這讓他們有了展示自己的機會。但是，我發現有些學生的分享內容比較簡單，可能是因為他們對詩歌的理解還不夠深刻。在今后的教學中，我需要鼓勵學生深入思考，引導他們從不同的角度去解讀詩歌，從而提升他們的文學素養。

至于作業布置，我選擇了讓學生回家后選擇一首自己喜歡的古詩進行朗讀和背誦，這個作業設計比較簡單，但我覺得可以更加多樣化。比如，可以讓學生嘗試用自己的語言解釋詩句的含義，或者創作一首類似風格的小詩，這樣既能鞏固知識，又能激發他們的創造力。內容邏輯關系①《鹿柴》

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