13-1《林教頭風(fēng)雪山神廟》說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)一、教材分析

《林教頭風(fēng)雪山神廟》選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)，本文通過(guò)講述林教頭被貶后的遭遇，展現(xiàn)了他不畏強(qiáng)權(quán)、敢于抗?fàn)幍木瘛１疚那楣?jié)緊湊，人物形象鮮明，具有很高的文學(xué)價(jià)值和教育意義。在教學(xué)過(guò)程中，要著重分析人物性格、情節(jié)發(fā)展及其與社會(huì)背景的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力和批判性思維。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的文學(xué)鑒賞方法，了解了中國(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展脈絡(luò)，對(duì)《水滸傳》有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出對(duì)故事情節(jié)和人物形象的興趣，具備一定的分析能力和批判性思維，喜歡通過(guò)討論和分享來(lái)深入理解文本。

3.學(xué)生可能在理解文本深層含義、把握人物性格復(fù)雜性和時(shí)代背景方面遇到困難，同時(shí)，對(duì)文言文的理解和鑒賞可能也是他們的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《林教頭風(fēng)雪山神廟》相關(guān)的背景資料、人物關(guān)系圖、視頻片段等多媒體資源。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行小組合作和討論。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放《林教頭風(fēng)雪山神廟》相關(guān)視頻片段，讓學(xué)生初步感受故事氛圍。

2.提出問(wèn)題：請(qǐng)學(xué)生分享視頻中的人物、情節(jié)和場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生思考故事背景。

二、講授新課（用時(shí)20分鐘）

1.講解《林教頭風(fēng)雪山神廟》的故事梗概，分析主要人物林教頭的性格特點(diǎn)。

2.分析故事情節(jié)，揭示主題思想，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)與個(gè)人命運(yùn)的關(guān)聯(lián)。

3.深入解讀文本，剖析人物心理，讓學(xué)生理解林教頭敢于抗?fàn)幍木駜?nèi)涵。

三、鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生分小組，針對(duì)故事中的某一情節(jié)或人物進(jìn)行討論，分享自己的看法。

2.總結(jié)發(fā)言：每組選代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，匯報(bào)討論成果。

四、課堂提問(wèn)（用時(shí)5分鐘）

1.提問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)林教頭的看法，以及故事給自己帶來(lái)的啟示。

2.回答：教師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)他們深入思考。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.學(xué)生提問(wèn)：鼓勵(lì)學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師進(jìn)行解答。

2.教師提問(wèn)：教師針對(duì)學(xué)生的掌握情況，提出有針對(duì)性的問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

六、課堂小結(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

七、作業(yè)布置（用時(shí)5分鐘）

1.布置課后作業(yè)：讓學(xué)生針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，撰寫(xiě)一篇短文，分析林教頭的性格特點(diǎn)及故事主題。

2.強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求和提交時(shí)間。

本節(jié)課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)緊密結(jié)合實(shí)際學(xué)情，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，通過(guò)師生互動(dòng)、分組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-相關(guān)文學(xué)作品：《水滸傳》中其他英雄人物的故事，如武松、李逵等，以及與之相關(guān)的古代小說(shuō)，如《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》等。

-文學(xué)批評(píng)：收集不同時(shí)期文學(xué)評(píng)論家對(duì)《水滸傳》的評(píng)價(jià)和解讀，特別是對(duì)林教頭形象的分析。

-歷史背景：提供關(guān)于北宋時(shí)期的歷史資料，包括社會(huì)結(jié)構(gòu)、官場(chǎng)文化、民間生活等，幫助學(xué)生更好地理解小說(shuō)的時(shí)代背景。

-文化常識(shí)：介紹中國(guó)古代的官職制度、江湖文化、宗教信仰等，與《水滸傳》中的人物和情節(jié)相對(duì)應(yīng)。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀《水滸傳》中其他章節(jié)，特別是與林教頭相關(guān)的章節(jié)，以更全面地了解人物形象和故事情節(jié)。

-寫(xiě)作訓(xùn)練：要求學(xué)生嘗試模仿《水滸傳》的寫(xiě)作風(fēng)格，創(chuàng)作一段關(guān)于林教頭或其他水滸英雄的故事，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

-研究討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，探討《水滸傳》中的某個(gè)主題或人物，如忠誠(chéng)、抗?fàn)帯⒄x等，并進(jìn)行班級(jí)分享。

-觀看影視作品：推薦學(xué)生觀看與《水滸傳》相關(guān)的電影或電視劇，如《水滸傳》電視劇，之后讓學(xué)生討論影視作品與原著的異同。

-社會(huì)實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的不公平現(xiàn)象，思考如何像林教頭一樣勇敢面對(duì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

-文化探索：鼓勵(lì)學(xué)生參觀博物館或文化遺址，了解北宋時(shí)期的歷史文化，將書(shū)本知識(shí)與實(shí)際體驗(yàn)相結(jié)合。

-交流分享：組織學(xué)生之間的交流分享會(huì)，讓學(xué)生分享自己對(duì)于《水滸傳》的理解和感悟，促進(jìn)思想碰撞和深度學(xué)習(xí)。七、反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我嘗試使用了多媒體視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，這種方式能夠直觀地展示故事情境，有助于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，思考與文本的關(guān)聯(lián)，這種啟發(fā)式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新思維。

（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)槲覍?duì)討論的引導(dǎo)不夠，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我在課后作業(yè)的批改中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)文本的理解不夠深入，這可能是因?yàn)槲以谡n堂上對(duì)文本解讀的深度不夠，未能有效引導(dǎo)學(xué)生深入分析。

3.教學(xué)組織方面，我在時(shí)間掌控上有些不足，導(dǎo)致課堂小結(jié)和作業(yè)布置環(huán)節(jié)略顯匆忙，影響了教學(xué)效果。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)討論環(huán)節(jié)的參與度問(wèn)題，我將在未來(lái)的課堂上設(shè)置更多的小組討論任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，并且會(huì)提供更具體的討論指南，幫助學(xué)生更好地組織自己的思路。

2.為了提高學(xué)生對(duì)文本的深入理解，我計(jì)劃在課堂上增加更多案例分析，通過(guò)深入剖析文本中的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和討論文本背后的深層含義。

3.對(duì)于時(shí)間掌控的問(wèn)題，我將在課前更細(xì)致地規(guī)劃每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，確保課堂小結(jié)和作業(yè)布置環(huán)節(jié)有足夠的時(shí)間，同時(shí)也會(huì)在課堂上適時(shí)提醒學(xué)生注意時(shí)間，培養(yǎng)他們的時(shí)間管理意識(shí)。此外，我還會(huì)考慮在課后提供一些輔助材料，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。八、板書(shū)設(shè)計(jì)

①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《林教頭風(fēng)雪山神廟》的故事背景

-林教頭的性格特點(diǎn)及其變化

-故事主題