25憶讀書（說課稿）2024-2025學年統編版語文五年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析25憶讀書（說課稿）2024-2025學年統編版語文五年級上冊。本節課選自統編版語文五年級上冊，是五年級上冊第四單元的一篇精讀課文。課文通過作者回憶自己童年時代閱讀的經歷，闡述了閱讀對個人成長的重要意義。教學設計將引導學生通過自主學習、合作交流、探究發現等方法，感受閱讀的魅力，培養閱讀興趣，提高閱讀能力。核心素養目標本節課旨在培養學生的語文核心素養，包括以下方面：1.提升學生的閱讀理解能力，通過分析課文內容，引導學生深入理解作者的情感和觀點；2.培養學生的文學鑒賞能力，引導學生體會課文中的語言美和藝術特色；3.增強學生的文化自信，通過了解作者和作品背后的文化內涵，激發學生對中華優秀傳統文化的熱愛；4.培養學生的合作學習能力，通過小組討論和交流，提高學生的溝通能力和團隊協作精神。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

五年級學生在之前的學習中已經積累了豐富的語文知識，包括基本的閱讀理解能力、詞匯積累、語法知識等。他們能夠識別常見的修辭手法，對課文內容有一定的理解能力。然而，對于本節課所涉及的深層閱讀理解，如作者情感、文本結構分析等，學生可能還處于初步接觸階段。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級學生的好奇心強，對新鮮事物充滿興趣。他們對閱讀有基本的興趣，但在面對深度閱讀時，可能會感到挑戰。學生的閱讀能力差異較大，有的學生閱讀速度快，理解能力強；有的學生則閱讀速度慢，理解力有限。在學習風格上，部分學生偏好獨立閱讀，而另一部分學生則更傾向于小組合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在閱讀《憶讀書》這篇課文時，學生可能會遇到以下困難和挑戰：一是對作者生平和時代背景的了解不足，影響對課文內容的理解；二是對于文章中的一些深層含義，如比喻、象征等修辭手法的理解不夠深入；三是學生在合作學習時，可能存在溝通不暢、意見不合等問題。針對這些挑戰，教師需要提供適當的引導和幫助，幫助學生克服困難，提升閱讀能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《憶讀書》課文教材，以及相關的課后練習冊。

2.輔助材料：準備與課文內容相關的圖片、作者簡介、時代背景資料，以及與閱讀相關的視頻片段，以豐富學生的視覺體驗和情感共鳴。

3.教學輔助工具：準備記號筆、便簽紙等，以便學生做筆記和標記重點。

4.教室布置：設置分組討論區，確保學生能夠舒適地進行小組活動；在教室一角布置閱讀角，提供舒適的閱讀環境。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生閱讀《憶讀書》課文，并思考閱讀對個人成長的影響。

設計預習問題：圍繞“閱讀對個人成長的影響”，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“你認為閱讀對你的生活有什么影響？”、“你最喜歡的書籍是什么？為什么？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。教師可以通過查看學生提交的預習成果來了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解閱讀對個人成長的重要性。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解閱讀對個人成長的重要性，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述名人閱讀故事或播放相關視頻，引出《憶讀書》這篇課文，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解閱讀對個人成長的影響，結合《憶讀書》中的具體事例，幫助學生理解閱讀的重要性。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己的閱讀經歷，探討閱讀對個人成長的積極作用。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的閱讀經歷，傾聽他人的觀點。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解閱讀對個人成長的影響。

實踐活動法：設計小組討論等活動，讓學生在實踐中掌握閱讀的重要性。

作用與目的：

幫助學生深入理解閱讀對個人成長的重要性，掌握閱讀的積極作用。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生撰寫一篇關于閱讀對個人成長影響的短文，以鞏固課堂所學。

提供拓展資源：推薦與閱讀相關的書籍、文章或網站，鼓勵學生進行拓展閱讀。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，反思自己的閱讀經歷。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的閱讀經歷和學習成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的閱讀對個人成長的重要性，提高學生的寫作能力。教學資源拓展一、拓展資源

1.閱讀相關書籍：

-《童年》-高爾基：通過閱讀高爾基的自傳體小說，學生可以了解作者童年時期的生活環境和閱讀經歷，進一步體會閱讀對個人成長的影響。

-《小王子》-圣?？颂K佩里：這部經典童話作品通過小王子的冒險故事，向讀者傳達了關于成長、夢想和閱讀的深刻思考。

2.閱讀名人名言：

-“書籍是朋友，它們永遠不會背叛你?！?海倫·凱勒

-“閱讀是一座隨身攜帶的避難所?！?馬克·吐溫

-“閱讀是思想的旅行?！?奧斯卡·王爾德

這些名言可以用來激發學生對閱讀的興趣，并引發他們對閱讀價值的思考。

3.閱讀技巧指導：

-《如何閱讀一本書》-莫提默·J.艾德勒：這本書提供了實用的閱讀技巧和方法，幫助學生提高閱讀效率和理解力。

-《深度閱讀》-羅伯特·達爾：探討如何通過深度閱讀來提升思維能力和知識水平。

二、拓展建議

1.閱讀實踐：

-鼓勵學生選擇一本自己喜歡的書籍，進行深度閱讀，并記錄閱讀心得和體會。

-組織閱讀分享會，讓學生分享自己的閱讀體驗，促進交流和思想碰撞。

2.閱讀延伸活動：

-角色扮演：學生可以選擇書中的角色，進行角色扮演，體驗角色的情感和經歷。

-主題討論：圍繞書中的某個主題，如友誼、夢想、成長等，組織學生進行討論，發表自己的觀點。

3.閱讀與寫作結合：

-學生可以嘗試根據閱讀的書籍，創作自己的短篇故事或詩歌，將閱讀的感悟轉化為文字。

-鼓勵學生撰寫書評，分享對書籍的理解和評價。

4.閱讀與藝術結合：

-學生可以嘗試將閱讀的書籍內容與繪畫、音樂、舞蹈等藝術形式相結合，創作出具有個人特色的藝術作品。

-組織閱讀相關的藝術展覽或音樂會，讓學生在藝術欣賞中感受閱讀的魅力。

5.閱讀與生活結合：

-引導學生將閱讀中學到的知識和觀點應用到日常生活中，如通過閱讀了解不同的文化，提升跨文化交流能力。

-鼓勵學生在日常生活中發現閱讀的樂趣，如在旅行中閱讀旅游指南