經過一年的語文學習，學生已經認識了好多生字，積累了一些詞匯，語言能力得到了一定的發展。但部分同學學習沒有自覺性，依賴性較重，所以班級中學習成績層次分明。對于這部分學生有待于今后教學中采取多種方式，激發其學習積極性，引導其主動地發現、探究。使他們感到學習語文的快樂，進而學教育任務還是十分艱巨，重在培養學生的學習習慣和語文學習的能力。尤其是學生的書寫習慣要花時間糾正、培養，學寫一手端正、美觀的鉛筆字。另外還要引導學生多背誦中華古詩文，養成每日閱讀書籍的習慣，注重課外識字的能力培養，逐步提高學生的語文素養。字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。1、幫助學生了解學校常規，幫助學生養成良好的學習習慣。2、吃透新教材，深入了解學生，創造性地使用新教材。3、充分利用多媒體，利用教材優美的情境圖，創設輕松愉悅的學習情境，激發學生的學習興趣。4、加強語文和兒童生活的聯系;引導學生留意生活，在生活中學語文。5、設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養合作探究精神。6、認真批改每課作業，及時作好反饋、小結7、尊重學生的個體差異，及時導優輔差。8、變學會為會學，教給學生學習的靈活方法，把主動權交給學生。盡量注重教材和整合，整體地運用教材，并力求能創造性地使用教材，進行整單元備課，在備課時注重單元內每個教點的聯系。9、識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則，在不加重學生負擔的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學過程當中，引導學生借助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，提倡學生運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。尊重學生的不同的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。10、重視學生寫字習慣的培養，要加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候，板書示范，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。對于二年級的學生來說，在一節課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，注意寫字的質量。四、教學措施（一）識字、寫字教學本冊教材仍遵循識、寫分步，多認少寫的原則。這樣既有利于提早閱讀，又不加重學生的負擔。教學時要引導學生借助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，用學過的識字方法、偏旁部件識記字形。鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認識漢字。教師要發揮創造性，設計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環境中鞏固識字。在識字要求上，要承認學生個體的差異，識字首要的是認識。重視學生寫字習慣的培養，加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候，一定要板書示范，知道不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。為了避免學生疲勞，寫字最好不要集中安排在一節課上閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗讀、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過閱讀表達出來。對于極具個性的獨特見解和感受，我們應給予必要的尊重，只要學生的見解、感受能自圓其說，有一定的道理，就應該給予肯定。此外，教師還應重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質兼美的課外充滿童趣的精彩語言，注意規范學生的口頭語言。讓學生感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅。此外，還應鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際展示臺、日積月累、我的發現、查字典、我愛閱讀。從語文園地的安排可以看出，注重了識字、寫字、閱讀方面的學習，引導學生利用各種機會主動識字，識用結合。查字典是重點，要讓學生知道查字典的三種方法（音序查字法、2、綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏二、觀看動畫，理清思路：采用換角色自述的方式，讓孩子們進一步加深對青蛙外形的認識。如——例：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚（3）引導質疑：為什么把烏龜當成它們的媽媽呢因為烏龜也有個大嘴巴）進一步引導學生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據身體的部分的特征就去判斷，也就是說看五、板書總結，回顧全文：這篇課文有兩條線索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中身體發生了一系列的變化：先長出兩條后退，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，為綠色，有灰斑。趾間有薄膜相連，生活在水中或靠近水的地方。善跳躍3、青蛙的家族可大啦。有成員三千多種。有綠衣們有的是穿紅衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陸地上，有的生活在樹上……位朋友生活得更舒適、安全些，我們作為他的朋友，應該用心去愛護關心他。同學們，你們出兩條又過了幾天，長出兩條沒過多久不見了，變成了一只只能捉害蟲的 謎語一、我是一朵小白花，一夜北風遍地開。無根無枝無花葉，朵朵都從天上來【設計意圖猜謎是二年級孩子喜歡的一個游戲，個輕松愉悅的課堂。本課既是科學童話，同時是一則謎語。學生沒有學過猜謎的方法，不知道從何入手。以兩則簡短的謎語入手，讓孩子學會簡單的猜謎方法，這方法可以遷移到課文【設計意圖課前學生雖然讀過課文，但不一定能孩子來說是一件難事。所以教師和學生一起逐段排除，那就好比教師牽著孩子的手，慢慢地翻過一座小山，學生很安全，很安靜地學習著，而這一種猜謎方法無疑會遷移到孩子以后的老師示范一個詞語“池子”學生領讀“池子、小溪、江河、海洋”教師引述：水寶寶脾氣溫和的時候，它會……水寶寶脾氣暴躁的時候，它會……稼、沖毀房屋，所以人們說它脾氣很……師：孩子們，能不能通過你的朗讀，讓水寶寶慢慢變大，速我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，【設計意圖通過“讓水寶寶前進“這樣一個情境但是如果面面俱到，不僅浪費時間，而且收效甚少。在課前檢查預習的時候，發現學生的問題，然后到課堂里進行專項練習，目標明確，時間保證，學生能明顯感受到感情地朗讀課文這項本領需要老師的指導，教師范讀對模仿性極強的第一學段的孩子來說，師：一點兩點小點兒夠了嗎？重點感受“無數”師：小點兒分開可以嗎？重點感受“連城一片”起來說水變化的過程，說得越整齊，水寶寶變到空氣中小點點就越多，我們一起整齊地來變2.云娃娃碰到這些冷風會變成什么?教師根據學生回答，把剛才擺在黑板上的三張寫著“云”師：老師讀到“落”的時候仿佛看到小水珠撐著降落傘從天而降。你讀到“打”的時候會了。不過現在水寶寶一變，又變到了漢字中，不知道你發現了沒有【設計意圖第一自然段中，從水變為云，如果讓畫的方式，學生能清楚地感受到水變化的經過。但是了解變化經過不是語文說說，不知不覺中練習了對課文語言的復述。第二自然段，三個比喻的生動，三個動詞的精寫的時候的注意點“一左加三右兩大包兩小”師：如果能夠把老師今天指出來的三個地方寫好，就得優秀。如果還能觀察到其他細節()的云海的山峰的畫家的風景的巖石的雄雞三、初讀感知：六、總結：大自然還有許多奧秘等著大家去探索和發現，希望大家課后多到大自然中去走走，去看看藍七、課后檢測：2、導入課題：二、朗讀感悟：長大：是指種子已經成熟。旅行：文中指植物的種子傳播出去。四海為家：指的是種子到觀察實物，問：這里的降落傘指什么？（一朵毛茸茸的小花）紛紛：實物演示，讓學生說準備：用準備說一句話。這里為什么說“準備”？（種子的毛茸茸小花是從蒲公英的孕育生①讀原句：豆莢炸開，孩子們離開媽媽。②填空后再讀一讀。③比較你喜歡哪句，為什通過前邊的學習，我們了解了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物種子傳播的方法，知道種子傳播一要利用自身的條件、二要利用自然界的條件，這樣才能使自己的“孩子”四海學了《植物媽媽有辦法》這一課，大家有什么新的收獲？大自然還有許多奧秘等索和發現，希望大家課后多到大自然中去走走，去看看藍天、白云，去了解學生反復自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發現了什么？指名說一說，然后小組迎上去穿衣裳甩甩頭追上去披紅袍搖搖頭那可是一個充滿奧秘，有趣的王國。比如：鸚鵡會說話；螢火蟲會發光；松鼠的尾巴，像降落傘。今天，讓我們走進動物世界，去了解、探究、發現動物們那些絕技和有趣的地），二、說說動物的外形+有趣的地方。三、觀察、發現、小組討論，說說動物外形+有趣的地方。最早的鳥：孔子鳥、遼寧鳥（距今2~3億年前，兩者屬同一時代，皆比始祖鳥早上幾千學習難點：初步感知數量詞的用法，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。學前準小朋友，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？今天，老師和大家要去幾個很美？（4、瞧，這美麗的海灘正向我們招手呢！小朋友，這時你2、田野里的景色真美呀！課文的那一小節寫的呢？請小朋友趕緊打開句意：比喻要使小樹成為木料需要很長的時間。而培養一個人才則需要更多的時間，久之計，并且十分不容易。因此，這句話寓意著國家、民族、家庭只有做好人的培育，才能得以接續、繁衍、傳承。古人云：江山代有后人出，一代新人換舊人。這樣人類才能永續繁意思是：樹長得再高，落葉還是要回到樹根。比喻離開故土時間再長，最終還是要回歸故師：小朋友們，你們喜歡聽兒歌嗎？老師給你們帶來了一首兒歌。請聽歌曲，一邊師：同學們，老師已經布置你們圈出課文中會認和會寫的字，你們都做好了？（師：請同學們合作讀生字，看看你們同桌都會讀了沒有？如果你的同桌讀不準或生：匯報讀字情況，教師糾正。師：剛才同學們都讀得很好，現在調皮的生字寶寶跑到兒歌里面去了，它們想考考生：我用加一加，例如：扌+白=拍；天+蟲=蠶。師：剛才同學們讀得很認真，老師也想和你們一起來讀一讀，老師讀前一句，同學例：蠶→天+蟲。天+蟲＝蠶蠶chā插pǐ苞chuǎnɡ闖bāo匹cán三、小組合作，整體感悟天+蟲=扌+白=匚+兒=四、認讀生字，指導書寫教學重點：學習“春、夏、秋、冬”師：現在我們來做個叫號游戲，看看你們是不是真的認識它們了，來，請出小老兒、楓葉、雪花三、朗讀兒歌，理解內容：下面讓我們跟著錄音讀讀課文吧。小朋友讀得輕些，注意聽清楚錄音里的字音和形象生動，把花兒當人來寫，在“笑”字中我們可以感受到春天五、總結：師：小朋友，一年四季的景色是多么優美，每個季節又有著特殊的景物。我們的大一定可以和課文的作者一樣，寫出大家喜歡的兒歌的。回家去和爸爸媽媽一起編一首屬于你稱象》？（？（4、整體感知：？（？（過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個了辦3．剛才一上課時，有的同學就想了解曹沖是怎樣稱象先把大象趕到看船下沉多少，就沿著水面在船身上。再把大象往船上課堂上通過自主、合作的學習方式，使學生學得輕松愉快。采用多種方法教生字，充分利用？（？（4、再讀課文，鞏固識字：現在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀？（？（3、師：這幅畫明天就要參加評獎了，時間不早了，爸？（引導學生自主學習：對于這些問題，老師相信你們？（師：對于這個問題，該怎么解決呢？誰把有關的自然段讀給大家聽？課件出示修改后畫：你們看到了什么？玲玲現在怎么樣了？誰能通過讀讓大家感受玲玲此你會怎樣做？（隨機出示文中插圖，觀察圖畫。）課件出示爸爸的話，指名讀，比賽讀，同？（五、總結：課前小朋友們說自己也遇到過這樣的事情，學習這篇課文后，你有什么新想法生答）看難讀的地方多讀幾次。教師要引導學生在誦讀文本的同時，體現多樣的識字形式，要將識字教學與閱讀文本有機融合，在反復的讀書體會中，賦予漢字情感，【設計意圖】創設情境，體現及文本本身的在這里教師對學生提出的問題暫不作回答，鼓勵學生讀課文時只要用心，就會自己找出問題師：在你讀課文的時候，我們可以用鉛筆把生字朋友輕輕地圈起來，再用課前提到方法認一認，有拼音的拼一拼音，沒拼音的查一查，問一問，爭取把課文中的每個字如果請你選一個送給媽媽的話，你會選哪一個？認真讀讀課文，從課文中找到你是教師相機提問：為什么“問”字里面是“口”？“閃”字里面是“人”？“間”字里面移默化地感受到漢字的形體之美，激發學生學讀完了課文，你覺得媽媽對孩子怎樣媽媽很愛孩子）孩子對媽媽怎么樣孩子也很愛媽媽你從哪些地方看出媽媽愛孩子，孩子愛媽媽，下面請同學們細讀課文，把課文里反映媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的句子找出來，畫上記號（可以小組媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑意，為什么小作者會想像成是在給我唱催眠的歌謠肯定？（指導朗讀：誰愿意在讀一下這句話，注意要讀出媽媽那種親切，溫柔的愛（要顯這是一個真心愛媽媽的孩子發自內心的感慨，反映了孩子對媽媽深深的愛卻睜著眼睛（充滿愛意）地看著媽媽，一本大開的書反扣在被子上，似乎媽媽剛？（【設計意圖】出示課件：一首詩《媽媽，您生字放在一首小詩中，檢驗學生對生字掌握情況的同時，也是在回歸本課的主題，那是媽媽給了我們生命，一把屎一把尿，含辛茹苦地把我們養大，我們在媽媽的愛里快樂成長，媽媽的愛像綿綿的春雨，滋潤著我們的心田，媽的愛是遮雨的傘，當我們生病的時候，媽媽的愛是板書設計：序，幫助學生更好地把握文本的重點，起到引領作用。同時，隨機板書也作為一種肯定語文園地三我愛做手工教學設計2、說的方面，主要是訓練學生能把自己的所3、聽的方面，著重培養學生認真傾聽別人說話的習慣3、在做玩具的過程中，請同學們認識所用的材料，記2、請孩子們好好讀讀，說說這些詞語分別描1、理解古詩，體會詩人描繪的意境，明白站得高看得遠的道理。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教具準備：PPT課件，古詩新唱視頻資料3、教師（邊指圖邊講）在我國唐朝，有一位大詩人，河岸邊，他看到夕陽挨著群山慢慢落下，像個大紅球，染紅了天邊，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩人感到，這里的景色太美了！但是他還不滿足于眼前看到的景象，他想知道遠處的風景又是什么樣的，只可惜站在這里看不到。小朋友，你能想個辦法讓詩人王之渙看到7、同學們，我們接著來替詩人想辦法，詩人僅僅登上過渡：剛才老師看到很多小朋友已經能背誦這首古詩了，現在請小朋友閉上眼睛，來欣賞一？（通過反復閱讀、分析、理解課文，結合圖片想象其他奇石的形貌，并且培養對黃山的向一個課題就吸引了我們全班的眼神，那么課文又介紹了哪些奇石呢？哪些奇石又◆“仙人指路”就更有趣了！遠遠望去，那巨石真如果把這三個句子都放在每一這就是有趣的“猴子觀海”教學目標：2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦教學重點：教學難點：教學時間：教學過程：？（？（師：看到課題，你們有哪些疑問？（根據學生的疑問教師進行梳理：日月潭在什2、結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學生畫出日潭和月潭的位置4、引導學生用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式點。讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美2、根據教師的提問，學生讀最后一句話：3.自主感悟葡萄的特點和人們的熱情好客，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之教學過程：？（葡萄溝在哪？是個怎樣的地方呢？今天，老師給大家請來了一位新疆姑娘來當導游，現在咱？（？（與眾不同呢？請同學們默讀第二自然段，找一找這一段有幾句話，標出序號，再想想每句話萄溝的葡萄有什么特別之處順學而導）這時候，你來到葡萄溝，躺在這樣一個葡萄的枝葉搭起的綠色涼棚下，你會有什么感覺生：五光十色！我們還學過一個表示顏色多、美的詞，還記得嗎？能不能把”五光十色“換？（萄溝的葡萄嗎？四人小組交流，評選出最有板書設計：多（）（）1)理解“無邊無際”小鳥飛過那么多地方，但是它都沒有看到天的盡頭，這就是課文里的哪個？（A抬頭看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把紙卷成筒狀看看天花B再觀察一下課本插圖中青蛙所處的位置，用你自己的話說一說青蛙為什么說天只有井教學重點：研讀青蛙和小鳥之間的第三次對話，理解青蛙和小鳥各自“笑”的含義識字：信給信組詞，了解“信”的意思。再用字理識字法觀察信字的部件構造遞給別人……預設：青蛙笑小鳥錯了，自己是對的……小鳥笑青蛙過于自信，聽不進別人的正確意見……青蛙覺得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會弄錯的，小鳥居然和他爭論，實在可笑……小鳥笑青蛙確實弄錯了，還自以為是…預設：錯在自己呆在井底，不跳出來看看，就相信自己的眼睛，以為天就井口天……坐井觀天是一個有趣的寓言故事，同時它也在批評一類人，請同學們動腦筋想一小結：老師希望小朋友們在今后的學習和生活中，可千萬別像青蛙那樣坐井觀極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的教學內容：溫暖的窩里，寒號鳥得過且過，還是不肯壘巢。第四部分（從“寒冬臘月”到結束）寫寒冬臘月，喜鵲在溫暖的窩里熟睡，寒號鳥卻凍死了。教師引導學生理解這四部分的內容，讓學教學目標：4．教師引導學生懂得懶惰，得過且過是沒有好結果的，美好的生教學重點：教師引導學生懂得懶惰，得過且過是沒有好結果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動才2．教師布置自學要求：這是一篇童話故事，我們學習后從中能明白什么道理，請同學們完成下列要求。（3）填空：這篇童話通過（）和（）作對比，寫出了喜鵲是（）的，寒號鳥是()過渡語：剛才老師發現同學們按照閱讀提示讀書學習很認真，這時候老師檢查一下你們冬、吵鬧、厲害、悲哀、臘月、獅子、寒號鳥、伸伸腰、縫隙、大雪紛飛、得過且過、凍得冬天快要到了。冬天說到就到，寒風呼呼地刮著。寒冬臘月，大雪紛飛，漫山遍野一片白“漫山遍野”等詞，教師引導學生想象寒號鳥在冰天雪地里發出最后哀號時的樣子，你想對寒號鳥，卻發現鄰居已經在嚴寒的夜晚凍死了，喜鵲會說些什么、做些什么呢？（喜鵲的話五、續講故事：冬天眨眼就要到了。鳥兒們晚上躲在自己暖和的窩里，而寒號鳥卻在寒風里，凍得發有一天，天氣晴朗。喜鵲一早飛出去，東尋西找，找回來一些枯枝、棉絮，給它加鋪蓋，準備過冬。寒號鳥卻整天飛出去玩通過抓住文中的人物語言朗讀體會，理清事情發展的先后順序，理解課文內容，懂得葉子和果實的關系，從而受到事物之間是有聯系的這一科學《我要的是葫蘆》是人教版小學語文二年級上冊第四單元的一篇文章。講一個人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。本課有四幅圖，分別有四段話與之對應：第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉，還結了幾個小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前，看著可愛的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫的是葫蘆葉子上長了蚜蟲，他不在乎，眼睛只盯著葫蘆。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲，種葫蘆的人不聽勸告，一副不以為然的樣子。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了，都落了。課文是按照事情發展的順序寫的，共四本堂課教師用“復習導入——朗讀感悟——歸納概括——拓展應用——生成創新”的方究”的氛圍中理解文本，真正發揮教師的主導作用，讓學生的主體地位得以實現，把課堂還課堂氛圍，同時也提高了學生學習語文的能力，語文素養也在潛移默化中形成。多雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去可是他到底得到了葫蘆嗎？你是從哪看出來的？（出示？（？（生：愿意，齊讀：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個落了。長得那么好的小葫蘆怎么就會落了呢？是什么導致它落呢？葉子上長蚜生：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！我從這句話能師：怎么讀出不在乎的語氣呢？有幾個蟲子怕什么？有幾個蟲子不可怕。體會不生：我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大師：是啊，他根本不管葉子上的蟲子了，他只希望葫蘆長得大些，快些。再齊讀他師：鄰居看到葉子上的蚜蟲，他是怎樣對種葫蘆的人說的？種葫蘆的人又是怎樣生：我認為第一句更好些，能體現出種葫蘆的人很驚訝，加強了語氣。而第二句生：首先他不懂葉子和果實的關系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。種葫蘆的人并沒有得到可愛的葫蘆，此時他心里會想些什么呢？如果第二年種葫蘆生：他會想：如果我好好照顧小葫蘆就好了，它就不會落了，我要是聽鄰居的勸()的小花（）的葫蘆藤()的小草（）的雪花3、通過對“大禹治水”的學習，體會古代勞動人民征師：關于中國遠古居民的神話故事同學們知道哪些呢盤古開天辟地、女媧造人補天、精師：天地真是盤古開辟的嗎？人真是女媧造的？（教師總結：千百年來，科學家一直在探尋宇宙是什么時候、如何形成的。直到今天，科學家空間不斷膨脹，溫度也相應下降，當溫度下降到幾千度時，宇宙間主要是氣態物質，氣體逐漸凝聚成氣云，再進一步形成各種各樣的恒星體系。地球就是由星云凝結成的。人類是由猿？（教師總結：盤古用他的鑿和斧劈開了天地，這說明我們的祖先很早就相信人的力量是偉大然的愿望。通過這些神話故事我們可以想象，當時人們的艱難生活，正是由于人們認識自對，正因為洪水給人們帶來了災難，所以人們才要去治理它。那古時候，人們是怎樣治理洪故事：相傳距今約四千多年前，我國是堯、舜相繼掌權的傳說時代。那時，生產能力很低下，生活條件很艱苦，有些大河每隔一年半載就要鬧一次水災。有一次，黃河流域發生大的水災，洪水橫流，滔滔不息，房屋倒塌，田地被淹，五谷不收，人民死亡。活著的人們部落聯盟首領堯，為了解除水患，召開了部落聯盟會議，請各部落首領共的習慣，部落聯盟首領的意見與大家意見不相符，首領要聽從大家的意見。堯只好采納大家的建議，勉強同意鯀去治水。鯀到治水的地方以后，沿用了過去傳統的水來土擋的辦法治水，也就是用土筑堤，堵塞漏洞的辦法。他把人們活動的地區搞了個象圍墻似的小土城圍了起來，洪水來時，不斷加高加厚土層。但是由于洪水兇猛，不斷沖擊土墻，結果弄得堤毀墻舜接替堯做部落聯盟首領之后，親自巡視治水情況。隨后，他又命鯀的水。大禹領命之后，首先尋找了以前治水失敗的教訓，接著就帶領契、棄等人和徒眾助手一起跋山涉水，把水流的源頭、上游、下游大略考察了一遍，并在重要的地方堆積一些石頭或砍伐樹木作為記號，便于治水時作參考。考察完畢，大禹對各種水情作了認真研究，最后決大禹指揮人們花了十年左右的功夫，鑿了一座又一座大山，開了一條公而忘私，據說大禹幾次路過家門，都沒有進去。第一次他路過家門口，正好遇上妻子生孩子，大家勸他進去看一看，照顧一下，他怕影響治水，沒有進去；又有一次，他的孩了父親，非常高興，要大禹到家里看一看，他還是沒有進去。他把整個身心都用在開山挖河大禹因治水有功，被大家推舉為舜的助手。過了十七年，舜死后，他繼任部落聯盟首領。后來，大禹的兒子啟創建了我國第一個奴隸制國家——夏朝，因此，后人也稱他為夏師：大禹治水是造福炎黃子孫的偉大功業，對中華民族作出了巨大的貢獻。從大禹治水學生分組展開討論，教師啟發學生從以下幾個角度思考：③當時洪澇災害非常嚴重，災害產生的原因是什么呢？從這個角度思考，你能得到什師：現在有些地方也會發生洪水，人們會想出各種辦法來解決這個問題，誰來介紹一下擴大河道泄量、分流、疏導和攔蓄洪水，以減免洪水災害；防洪非工程措施，主要內容有洪施等，通過這些非工程的措施，可以避開、預防洪水侵襲，更好地發揮防洪工程的效益，以師：這節課，我們就學到這里了，老師希望同學們能夠向大禹學習，并把我們今天所學——歌德同學們，傣歷年是我們傣族人民一年一度最熱鬧最隆重的節日你們參加過“潑水節”今天，我們要學習“難忘的潑水節”它與平時同學們所參加的潑水節有什么不同，我們④師：傣族人民因為能和敬愛的總理一起過節而笑容滿面，現在也請你笑容滿面地二、復習學生回答，在黑板上用簡筆畫畫出月亮、星星、山巒、寺廟；此時，只簡畫一座寺廟，沒有字義，理解內容；再讀，邊讀邊想，前后聯系，漸入意境，為進一步訓練表清朗讀學生想象后）高極了，好像站到了天邊一樣……教師：一味提高嗓音，只能聽見聲音，不能聽出意思。只要把“高”字教師：這是一種不可能實現的幻想，但是它卻能形象地表現出高，大家教師：摘星辰本是難事，但詩人此時覺得很容易，從詩句中的哪一個教師：好，讀得有感情，讀出了詩人的心情。現在同學們用上述兩種讀《敕勒歌》教學設計五、當堂背誦重點：正確書寫“躲、失”等字；讀好含有多個短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀2、結合生活經驗說說見過的霧是什么樣的大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大在交流中，引導學生發現獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學三、朗讀感悟“霧的自言自語”出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是教師引讀課文，相機指導“無論還是都”要連讀，并適當強2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：五、總結：這節課我們學了霧，并且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這悟，把學生帶入豐富的想象和親身體驗中，從而渲染了與詞句相對應的氣氛，使學生主解和欣賞了語言所描寫的事物，體驗了作者所抒發的情感。然后通過再次地自由練讀，使學養學生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還課件出示生字表，逐個講解寫字的要點注意事項：寫好“瓜、衣、來”的關使文字敘述的雪后美麗景色變成了真實可觸的東西。學生對文字的理解更為深刻。過度：故事就從這里開始了，想更多的了解課文就趕快打播放課件插圖（2感受雪孩子的美麗。播放小白兔動畫選段，讓學生伴著優美的音樂、看著動畫片，體會“一朵美的白云”所描述的意境，體會雪孩子崇高的品質，體會小白兔的快樂與憂傷。真實的到雪孩子是多么可愛，純潔善良，助人為樂，舍己救人。危急時刻用自己的生命救出了子，他永遠是我們學習的榜樣，以達到更好地突破本文的重2、指名讀，邊讀邊猜：雪孩子看到小白兔家著火了心里怎樣想？3、多么善良、多么勇敢的雪孩子，討論：你中的感受高興的語氣、傷心的語氣……學生各抒己見）指？（3、指導朗讀。雪孩子為了救小白兔，自己卻孩子回來以后，你會對它說些什么呢？”教具準備：課文錄音、生字卡、動物頭飾.教學設計：①請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎指名讀）重點提醒學生注意“扯、花鹿、害怕、威風膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸識字規律及年齡特點。識字后，自我夸獎又使學生有了成就感，更鼓勵了學生主動識字的積的朗讀全文，這樣分層次教學為學生通暢的閱讀全文鋪設了梯度、降低了難度，同時1、學習第一自然段，體會“虎之威”(1)出示練習：通過上節課的學習，你覺得狐貍是一只（）的狐貍，老虎是一只()的老虎。那誰厲害呢？指名讀第一自然段。(2)結合第一自然段的內容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意(3)指導朗讀第一自然段。讀出老虎的威風來。過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了掩飾它內心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎，第二句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來管理你們百獸的……第三句話講狐貍故作鎮靜：你不怕，那你就吃吧。讓學生想一想，用什么（）悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風呀，今天它怎么會這么神氣活現起來，走起路來也跟出示練習：事實上狐貍是借著（）的威風把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”？（在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現，百獸往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見老虎才跑的。所以說，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑西望”這些詞的意思，同時也更加透徹地明白了到底是誰最威風的，對于理解“狐假虎威”2、讓我們回顧一下是怎么閱讀《狐貍分奶《中國童話大師經典叢書》