第五單元《習作例文：小木船》說課稿-2024-2025學年四年級上冊語文統編版主備人備課成員教學內容本節課的教學內容為2024-2025學年四年級上冊語文統編版教材第五單元《習作例文：小木船》。本單元旨在通過學習課文，培養學生觀察生活、描繪事物的能力。本節課將重點學習《小木船》一文，通過講述主人公與小木船的故事，引導學生學會運用生動的語言描繪事物，培養觀察力和想象力，為后續的寫作練習打下基礎。教學內容主要包括：

1.學習課文《小木船》，理解文章內容，感受作者對事物的細致觀察和生動描繪。

2.分析文章中的好詞佳句，學習如何運用豐富的詞匯和修辭手法。

3.通過課堂討論，引導學生聯系生活實際，學會觀察和描繪身邊的事物。

4.進行寫作練習，鞏固所學知識，提高寫作能力。核心素養目標分析本節課的核心素養目標主要包括：

1.語言建構與運用：通過學習《小木船》一文，學生能夠積累并運用生動的描繪性語言，提高語言表達的能力，培養良好的語感。

2.思維發展與提升：通過分析課文中的觀察角度和描繪手法，學生能夠鍛煉邏輯思維和創造性思維，提升對事物的感知和理解能力。

3.文化傳承與理解：通過學習課文，學生能夠理解并傳承中華優秀傳統文化，感受語言文字的魅力，增強文化自信。

4.實踐創新：在寫作練習中，學生能夠將所學知識應用于實際，通過觀察和描繪身邊的事物，提高寫作實踐能力，培養創新意識。教學難點與重點1.教學重點：

①理解課文《小木船》的主要內容，把握故事情節和人物特點。

②學習并運用課文中的生動語言和描繪手法，提高語言表達能力。

③通過觀察和描繪練習，培養學生的觀察力和想象力。

2.教學難點：

①引導學生深入體會作者如何通過細節描寫來表達情感和意境。

②幫助學生掌握如何將觀察到的細節轉化為生動、具體的文字描述。

③指導學生在寫作時，如何恰當地運用比喻、擬人等修辭手法，使文章更具表現力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解課文內容，引導學生理解故事情節，分析人物性格。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享對課文的理解和感受，促進思維碰撞。

3.實踐法：通過寫作練習，讓學生將所學知識應用于實際，提升寫作技能。

教學手段：

1.多媒體教學：使用PPT展示課文重點段落，輔助講解，增強直觀性。

2.教學軟件：利用教學軟件進行互動練習，檢測學生對課文內容的掌握程度。

3.網絡資源：引導學生利用網絡資源搜索相關資料，拓寬知識面，豐富寫作素材。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《小木船》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有自己特別喜歡的玩具或者物品？它對你有什么特別的意義？”

展示一些關于小木船的圖片，讓學生初步感受小木船的魅力。

簡短介紹《小木船》的故事背景，為接下來的學習打下基礎。

2.《小木船》課文閱讀與理解（10分鐘）

目標：讓學生理解課文的基本內容，把握故事的主線。

過程：

講解課文的結構，包括起因、經過、高潮和結局。

詳細介紹課文中的主要人物和他們的性格特點。

3.《小木船》寫作特色分析（20分鐘）

目標：讓學生了解課文的寫作特色，學習如何生動描繪事物。

過程：

分析課文中的描繪手法，如比喻、擬人等修辭的運用。

討論作者如何通過細節描寫來表達情感和意境。

引導學生思考如何在自己的寫作中運用這些手法。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和創造性思維。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇課文中的一個場景進行深入討論。

小組內討論該場景的描繪手法和情感表達，以及如何在自己的寫作中借鑒。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對課文的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括場景的描繪和情感表達。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.寫作實踐（20分鐘）

目標：通過實踐，讓學生將所學知識應用于自己的寫作中。

過程：

布置寫作任務：以“我的小木船”為題，寫一篇描繪自己喜歡物品的短文。

學生開始寫作，教師巡回指導，幫助學生解決寫作中的問題。

7.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調觀察和描繪事物的技巧。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括課文的理解、寫作特色的分析和寫作實踐。

強調觀察和描繪事物在寫作中的重要性，鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考。

布置課后作業：讓學生繼續觀察身邊的物品，嘗試用所學技巧進行描繪，并撰寫一篇短文。學生學習效果學生學習效果體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生能夠熟練地復述《小木船》的故事情節，理解并描述主要人物的性格特點。通過對課文內容的學習，學生能夠掌握比喻、擬人等修辭手法，并能夠識別和運用課文中的一些生動描繪的語言。

2.語言運用方面：

學生在課堂上積極發言，能夠用自己的語言表達對課文的理解和感受。在小組討論中，學生能夠有效地與他人交流思想，合作完成任務。在寫作實踐中，學生能夠運用所學知識和技巧，創作出具有一定情感表達和細節描繪的短文。

3.思維發展方面：

學生通過分析課文中的描繪手法，學會了如何通過觀察生活中的細節來豐富自己的寫作內容。他們能夠思考如何將抽象的情感和意境轉化為具體的文字描述，從而提高了創造性思維和邏輯思維能力。

4.文化理解方面：

學生對《小木船》背后的文化意義有了更深的理解，能夠體會到作者對童年回憶的珍惜和對美好事物的贊美之情。這有助于學生培養對傳統文化的興趣和尊重，增強文化自信。

5.學習習慣方面：

學生在學習過程中逐漸養成了良好的閱讀習慣，能夠主動尋找和利用學習資源，如通過網絡搜索相關資料來拓寬知識面。同時，學生在教師的指導下，學會了如何制定學習計劃，有效地管理學習時間。

6.情感態度方面：

學生對語文學習的興趣得到了提升，他們能夠感受到文學作品的魅力，對寫作產生了積極的情感態度。學生在創作自己的作品時，表現出對寫作的熱情和自信心。

7.實踐能力方面：

學生在寫作實踐中，不僅能夠將所學的知識和技巧應用于實際寫作，還能夠通過觀察和描繪生活中的物品，提升自己的實踐能力。他們學會了如何將理論轉化為實踐，為自己的寫作增添色彩。教學反思與總結這節課從《小木船》的導入到學生寫作實踐的指導，每一個環節都傾注了我的心血。回顧整個教學過程，我深感教學既有成功之處，也有需要改進的地方。

在教學方法的運用上，我嘗試了多種教學手段，如多媒體展示、小組討論等，以激發學生的學習興趣和參與度。通過課堂互動，我發現學生們對《小木船》有了更深的理解，他們能夠積極地參與到討論中，表達自己的看法。這一點我認為做得比較好，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高了他們的學習效率。

然而，我也發現了一些不足之處。在小組討論環節，有些學生參與度不高，可能是因為我對小組的分組不夠合理，或者是討論主題的設置不夠吸引他們。此外，在寫作實踐環節，部分學生的寫作水平還有待提高，這說明我在寫作指導上可能還需要更加細致和深入。

關于教學策略，我試圖通過案例分析來讓學生更好地理解課文內容，但我也發現，有些案例的設置可能過于復雜，學生難以把握。在今后的教學中，我會選擇更加貼近學生生活經驗的案例，讓他們能夠更好地理解和吸收。

在教學管理方面，我注意到課堂紀律整體良好，但仍有少數學生容易分心。為了更好地管理課堂，我會考慮在課堂上設置更多的小組活動，讓學生在活動中學習和交流，同時也能夠提高他們的注意力。

教學總結：

本節課的教學效果總體上是令人滿意的。學生們在知識掌握、語言運用、思維發展等方面都有了一定的進步。他們對《小木船》的理解更加深入，能夠運用所學的描繪手法進行寫作，情感態度也有了明顯的提升。

但同時，我也看到了教學中存在的問題。針對這些問題，我計劃采取以下改進措施：

1.優化課堂分組，確保每個學生都能積極參與到小組討論中。

2.精簡案例內容，使之更加貼近學生實際，易于理解。

3.加強寫作指導，特別是對寫作能力較弱的學生，提供更多的個別輔導。

4.調整教學節奏，確保每個環節都能得到充分的時間進行。

5.繼續探索更多有效的教學方法，以提高學生的學習興趣和效果。板書設計①課文重點知識點：

-《小木船》的故事背景和主題

-修辭手法的運用（比喻、擬