統(tǒng)編版二上語文園地一同步公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

語文園地一

【教學(xué)目標(biāo)】

1.教會(huì)學(xué)生在實(shí)際生活中識(shí)字。

2.積累詞句。

3.指導(dǎo)學(xué)生掌握左窄右寬、左寬右窄的字的寫法。

4.幫助學(xué)生積累古詩，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，豐富學(xué)生的語言。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.指導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。

第1課時(shí)

【教學(xué)過程】

板塊一聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)字詞

1.觀察圖片，引發(fā)興趣。

導(dǎo)入：同學(xué)們，大自然是個(gè)多姿多彩的世界，你們喜歡到野外去玩嗎？有誰跟父母或同學(xué)出去欣賞過大自然的美景？(引導(dǎo)學(xué)生說出一些有關(guān)景色的四字詞語，如：春暖花開、鳥語花香、冰天雪地、泉水叮咚等)外面的世界真是太美了，你們又有誰知道出去觀察大自然需要帶哪些物品呢？(可通過多種形式，如小組交流、個(gè)別點(diǎn)名等形式引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己說出)

多媒體出示：(識(shí)字教學(xué))

手套帽子登山鞋運(yùn)動(dòng)褲地圖

水壺帳篷指南針

1．讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo)后鼻音“登"。

2．出示生字，進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。學(xué)生自己口頭擴(kuò)詞，同桌擴(kuò)詞，全班“開火車”擴(kuò)詞。

3．改變語境，在不同語境中鞏固生字。

板塊二詞句積累，遷移運(yùn)用

1．讀一讀。

課件出示：

迎上去_穿衣裳_甩甩頭

追上去披紅袍搖搖頭

對(duì)比體會(huì)動(dòng)詞表達(dá)的效果。

2．做游戲。

（1）教師宣布“我說你做"的游戲規(guī)則：教師說詞語，學(xué)生做動(dòng)作。

提示：教師打亂順序念詞語“穿衣裳、迎上去、甩甩頭、披紅袍、追上去、搖搖頭”；教師在評(píng)價(jià)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“迎"和“追”、“穿"和“披”、“甩"和“搖”的區(qū)別。

（2）指名到講臺(tái)上根據(jù)指令做動(dòng)作。

（3）引導(dǎo)區(qū)分動(dòng)作的不同。

①“迎上去"和“追上去”。

迎：面對(duì)著，走過去。

追：緊跟在后面趕上去。

②“穿衣裳"和“披紅袍”。

穿：把衣物穿在身上。

披：把衣物蓋在肩背上。

③“甩甩頭"和“搖搖頭”。

甩：甩頭的動(dòng)作幅度大，比較用力。

搖：搖頭的動(dòng)作幅度小，用力也小一些。

（4）繼續(xù)做游戲：請(qǐng)一位學(xué)生結(jié)合生活中的場景，用“迎、追、穿、披、甩甩、搖搖"說其他的詞語，其他學(xué)生做動(dòng)作。

（5）小結(jié)：同學(xué)們，你們看！用準(zhǔn)確的表示動(dòng)作的詞語會(huì)讓你的表達(dá)更生動(dòng)。漢語就是這么奇妙，要想準(zhǔn)確使用詞語，就要不斷地練習(xí)運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)漢語的有趣之處。

【設(shè)計(jì)意圖】在體會(huì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確性時(shí)，重點(diǎn)通過演一演的方式，讓學(xué)生在演中體會(huì)，在演中加深理解。同時(shí)也要求教師指導(dǎo)學(xué)生演對(duì)動(dòng)作，演出詞語的不同之處。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)、理解詞語方法的記憶。

3．用“有時(shí)候……有時(shí)候……”說話。

（1）讀句子，說一說：“我"的脾氣怪在哪里？

課件出示：

我的脾氣可怪了，有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我卻很暴躁。

要點(diǎn)：用“有時(shí)候……有時(shí)候……”的句式，從“溫和、暴躁"兩個(gè)不同的方面寫出了“我”脾氣的“怪"。

（2）出示情境，說話。

課件出示：

課間游戲真好玩，我們有時(shí)候玩踢毽子，有時(shí)候玩捉迷藏。

天上的云總愛變，有時(shí)候變成一只兔子，有時(shí)候變成一匹馬。

（3）你能用上“有時(shí)候……有時(shí)候……”說說你的日常生活嗎？

4．用“在……在……在……在……"說話。

（1）讀句子，說一說：水做了哪些事？

課件出示：

平常我在池子里唱歌，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開大會(huì)。

（2）我們每天也會(huì)做很多事，請(qǐng)大家說一說。

提示：此處請(qǐng)學(xué)生說出做的事即可。

（3）你能用“誰在什么地方做什么”的句式說一句話嗎？

（4）誰能把這樣的句子連起來說一句話？

提示：在指導(dǎo)說話的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生把在同一個(gè)地方做的不同事情放在最后說。

板塊三書寫提示，比較練寫

1．讀一讀，這幾個(gè)字你都認(rèn)識(shí)嗎？誰能給它們組一組詞？

課件出示：

2．觀察：這四個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)的字？你能把它們分成兩類嗎？

要點(diǎn)：它們都是左右結(jié)構(gòu)的字，一類是左窄右寬，一類是左寬右窄。

3．教師引導(dǎo)觀察并講解要點(diǎn)。

課件出示寫字口訣，幫助學(xué)生識(shí)記書寫要點(diǎn)。

課件出示：

體型窄，左邊站，橫要短，捺要收。

右邊寬，要舒展，筆畫穿插不分家，左右謙讓才美觀。

4．教師范寫并指導(dǎo)要點(diǎn)。

作：左右兩個(gè)撇長短差不多，右邊的撇要穿過豎中線；右邊的豎是主筆，要寫得舒展，比左邊的豎長；三橫間隔要均勻。

法：左低右高，右邊的“去"占整個(gè)字的三分之二，豎要靠近豎中線，第二橫是主筆，靠著橫中線寫。

都：左高右低，“者”的撇要舒展，包住下邊的“日”，“阝”的豎要舒展。

別：左右基本等高，左邊的撇要舒展，右邊立刀旁的豎勾要舒展。

5．學(xué)生練習(xí)書寫，教師評(píng)價(jià)。

提示：評(píng)價(jià)的要點(diǎn)要圍繞左右結(jié)構(gòu)兩部分關(guān)系的處理展開。

6．展評(píng)。

選擇不同水平的書寫作品進(jìn)行展評(píng)，學(xué)生相互評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)學(xué)生的寫字方法進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要重視觀察、描寫的過程，特別是引導(dǎo)學(xué)生觀察、了解筆畫的書寫位置，以及筆畫在田字格中的位置等，這是寫好漢字的前提和基礎(chǔ)。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，包括對(duì)漢字文化的滲透，不要游離于寫字之外，僅開展枯燥的說教，要與書寫融為一體。

第2課時(shí)

【教學(xué)過程】

板塊一日積月累，學(xué)習(xí)古詩

1．出示圖片，欣賞梅花。

（1）出示一組梅花的圖片。引發(fā)思考：你們看，這是梅花的圖片，邊看邊觀察，你們發(fā)現(xiàn)梅花有什么特點(diǎn)？（學(xué)生交流）

（2）過渡：梅花在冬天開放，它不畏嚴(yán)寒，受到了很多人的喜愛。古往今來，很多文人都寫下了關(guān)于梅花的詩歌，今天我們就來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石所寫的一首《梅花》。

2．初讀，要求讀準(zhǔn)字音。

（1）學(xué)生自主練習(xí)朗讀。

（2）教師指名朗讀，就讀音進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“數(shù)、為"在詩中的讀音。

3．借助插圖，邊讀邊悟。

（1）教師出示插圖，學(xué)生邊觀察邊讀詩。

（2）師生交流對(duì)古詩的大致理解：墻角的幾枝梅花，冒著嚴(yán)寒獨(dú)自盛開。為什么遠(yuǎn)望就知道潔白的梅花不是雪呢？因?yàn)橛忻坊ǖ南銡怙h來。

【設(shè)計(jì)意圖】教師采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩的誦讀、積累，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠使學(xué)生從中感受到詩歌所承載的文化和精神，了解傳統(tǒng)古詩詞在當(dāng)代社會(huì)中的生機(jī)與魅力。

板塊二我愛閱讀——《企鵝寄冰》

1．認(rèn)讀“寄”字。

（1）出示“寄"字：這個(gè)字，誰會(huì)讀？

（2）誰能給這個(gè)字組幾個(gè)詞？

要點(diǎn)：郵寄、寄信、寄生蟲等。

2．認(rèn)讀“企鵝”和“獅子"。

（1）出示插圖：你們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)動(dòng)物嗎？

（2）出示詞語“企鵝”和“獅子"：誰來讀一讀？

（3）它們分別生活在哪里呢？

要點(diǎn)：獅子生活在非洲，那里很熱；企鵝生活在南極，那里很冷。

3．教師講故事，學(xué)生邊聽邊猜。

提示：教師在故事的關(guān)鍵點(diǎn)處提問。例如：南極在哪兒？非洲在哪兒？獅子大王為什么讓企鵝給它寄冰？獅子大王收到了企鵝寄來的箱子，箱子里有冰嗎？企鵝收到了獅子大王寄回的箱子，箱子里是什么呢？為什么冰寄到獅子大王那里變成了水，退回來又變成了冰？

4．翻開課本第14頁，自主閱讀《企鵝寄冰》這個(gè)有趣的故事。

交流分享：誰來說一說你都讀懂了什么？還有什么不懂的問題？

5．借助圖表，答疑解惑。

課件出示：

學(xué)生匯報(bào)交流。

6．你能根據(jù)圖示，學(xué)著老師的樣子也講講這個(gè)故事嗎？

7．獅子大王和企鵝都感到很奇怪。同學(xué)們，你們弄明白了嗎？請(qǐng)你寄封信給獅子大王和企鵝，告訴它們?cè)颉Ｐ爬镌搶懯裁茨兀空?qǐng)你們想一想。

要點(diǎn)：冰從寒冷的南極運(yùn)到炎熱的非洲，變成了水；水從炎熱的非洲運(yùn)到寒冷的南極，又變成了冰。

8．小結(jié)：從《企鵝寄冰》這個(gè)科學(xué)童話故事中，同學(xué)們不僅知道了非洲熱和南極冷的氣候特點(diǎn)，還知道了冰遇熱化成水、水遇冷結(jié)成冰的科學(xué)常識(shí)。讀故事，不僅能收獲快樂，還能增長知識(shí)，開闊視野。

【設(shè)計(jì)意圖】通過填寫示意圖，幫助學(xué)生理清故事的主要內(nèi)容，為學(xué)生自主解決問題提供有力的幫助。同時(shí)，讓學(xué)生初步體會(huì)借助示意圖把握故事主要內(nèi)容的閱讀策略。

板塊三科普童話，拓展閱讀

1．回顧本單元學(xué)過的課文《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》，還有今天學(xué)習(xí)的《企鵝寄冰》，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。

學(xué)生交流：我們從這些文章里了解了很多大自然中的科學(xué)知識(shí)。

教師小結(jié)：我們從這些故事里了解了大自然中風(fēng)、霜、雨、雪等自然現(xiàn)象，了解了動(dòng)物的生長過程，還有植物種子的傳播方法，以及冰遇熱化成水、水遇冷結(jié)成冰的科學(xué)常識(shí)，我們把這樣的故事稱為“科普童話”。同學(xué)們，你們喜歡讀這樣的科普童話嗎？老師今天還為大家準(zhǔn)備了很多這樣的繪本童話書，大家想看嗎？

2．將繪本童話書分成幾大類別，學(xué)生自由組成小組，分享閱讀。

（1）浩瀚的宇宙：《奇妙的宇宙》《神秘的太陽系》《地球怎么了》……

（2）神奇的大自然：《小水滴的旅行》《北極度假村》《鳥寶寶搬家》《小炭頭回家》……

（3）動(dòng)物世界：《草原之王——獅子》《棕熊之王》《方向之王——海豚》……

（4）生活小百科：《牙齒逃亡記》《磁