《霧在哪里》小學語文教案設計

《霧在哪里》教學設計一、教材分析《霧在哪里》是統編版二年級語文上冊第七單元的一篇童話故事。這篇課文作者運用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、太陽、海岸、城市等景物依次藏起來，呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。課文充滿童趣，語言生動，富有想象力，有助于激發學生的想象力和對自然現象的好奇心。二、教學目標1.認識“霧、淘、于、暗、岸、街、梁、甚、至、切、躲、失”12個生字，會寫“于、論、岸、屋、切、久、散、步”8個字。2.正確、流利地朗讀課文，體會霧的淘氣、頑皮。3.能夠仿照課文，用“無論……還是……都……”說話，培養學生的語言表達能力。4.理解課文內容，了解霧的特點，知道霧給大自然帶來的變化。三、教學重難點1.重點(1)認識生字，會寫要求的生字。(2)正確、流利地朗讀課文，體會霧的淘氣。(1.1)在識字教學中，例如“淘”字，可以通過聯系生活實際，講述淘氣孩子的表現，讓學生理解“淘”的含義，從而更好地記住這個字。“岸”字，可以通過展示河岸、海岸的圖片，讓學生直觀地看到“岸”的樣子，再結合字形進行記憶。(1.2)在朗讀課文時，引導學生抓住霧說話時的語氣詞，如“我要把大海藏起來”中的“要”字，讀出霧的淘氣和任性。通過多種形式的朗讀，如分角色朗讀、小組朗讀等，讓學生熟練朗讀課文。2.難點(1)仿照課文，用“無論……還是……都……”說話。(2)理解霧把事物藏起來后的景色變化的描寫。(2.1)對于用“無論……還是……都……”說話，學生可能對這種句式的邏輯關系理解不深。例如，在課文中“無論海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。”這一句式表達了霧藏起大海后所有相關事物都被隱藏的全面性。在教學中，可以先通過分析課文中的句子，讓學生明白這種句式的含義，再通過列舉生活中的例子進行練習，如“無論春天、夏天，還是秋天，都有不同的美景。”(2.2)在理解霧把事物藏起來后的景色變化描寫時，像“霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。”這部分內容，需要引導學生想象那種大霧彌漫下一切都被籠罩的朦朧感。可以通過讓學生閉上眼睛，聽教師描述這種場景，再睜開眼睛說說自己的想象，加深理解。四、教學方法1.情境教學法(1)創設霧天的情境，通過播放霧天的視頻或者展示霧天的圖片，讓學生仿佛置身于霧的世界中。例如在導入環節，播放一段大霧彌漫的森林視頻，視頻中樹木、小動物若隱若現，然后提問學生：“你們看到了什么？在這樣的天氣里，你有什么感覺？”從而引出課題《霧在哪里》。(2)在講解課文中霧把不同事物藏起來的部分時，再次利用情境，如講述霧把大海藏起來時，在黑板上簡單畫出大海的輪廓，然后用白色的卡紙或者紗巾慢慢覆蓋，表示霧在逐漸藏起大海，讓學生直觀地感受這一過程。2.直觀演示法(1)在識字教學中，對于一些生字可以進行直觀演示。如“梁”字，通過展示橋梁的圖片，讓學生看到橋的大梁部分，理解“梁”的含義。(2)在講解霧藏起事物后的變化時，也可以利用直觀演示。例如，用簡單的簡筆畫畫出房屋、街道等，然后用橡皮擦去表示被霧藏起來的部分，讓學生明白課文中的描寫。3.合作探究法(1)在分析霧的特點時，組織學生進行小組合作探究。每個小組討論霧的淘氣表現在哪些方面，然后派代表進行匯報。(2)在探討霧把事物藏起來后的景色變化描寫的妙處時，也讓小組合作，從不同的角度進行分析，如從描寫的順序、用詞的準確性等方面，再進行小組間的交流。五、教學過程1.導入新課(1)播放霧天的視頻，視頻中展現大霧彌漫的森林、城市街道等場景。(2)提問學生：“同學們，你們在視頻里看到了什么？你們有沒有在霧天出去玩的經歷呢？在霧天，你們能看清遠處的東西嗎？”(3)引出課題《霧在哪里》，并板書課題。2.初讀課文，整體感知(1)教師范讀課文，要求學生認真聽，注意生字的讀音和句子的停頓。(2)學生自由朗讀課文，圈出生字，借助拼音多讀幾遍。(3)指名讀課文，其他學生認真聽，指出讀錯的地方并糾正。(4)全班齊讀課文，初步感受課文的內容。3.學習生字(1)出示生字卡片，指名認讀。(2)開火車讀生字，鞏固發音。(3)分析生字字形，交流識字方法。(3.1)“霧”：可以用形聲字的方法來識字，“雨”字頭表示和天氣有關，下面的“務”表音。(3.2)“淘”：可以用換一換的方法，把“陶”字的“阝”換成“氵”。(3.3)“暗”：可以用加一加的方法，“日”加“音”就是“暗”。(4)游戲鞏固生字。(4.1)猜字游戲。教師描述生字的字形或者字義，讓學生猜出是哪個生字。例如，教師說：“這個字和水有關，是淘氣的意思，是哪個字呢？”學生回答“淘”字。(4.2)生字拼圖游戲。把生字拆分成不同的部分，讓學生在規定的時間內拼出正確的生字。4.精讀課文，理解內容(1)學習第一自然段(1.1)指名讀第一自然段，思考：霧是一個怎樣的孩子？從哪些詞語可以看出來？(1.2)學生回答后，教師引導學生抓住“淘氣”這個詞，理解霧的特點。(1.3)再次朗讀第一自然段，讀出霧的淘氣。(2)學習霧藏大海、天空、太陽部分（第二至六自然段）(2.1)默讀第二至六自然段，思考：霧把大海、天空、太陽藏起來后，周圍的景色發生了怎樣的變化？(2.2)學生回答后，教師出示相應的圖片或者進行簡筆畫演示，幫助學生理解。(2.3)分角色朗讀這幾個自然段，一個同學讀霧的話，其他同學讀描寫景色變化的句子。(3)學習霧藏海岸、城市部分（第七至九自然段）(3.1)自由朗讀第七至九自然段，找出霧藏起海岸和城市后描寫景色變化的句子。(3.2)小組討論：這些描寫有什么特點？(3.3)小組匯報后，教師總結：這些描寫非常細致，從大的事物到小的事物，如從房屋、街道到行人和小黑貓，讓我們能想象出霧越來越濃，一切都被藏起來的情景。(3.4)全班齊讀這幾個自然段，感受霧的淘氣和景色的變化。(4)學習最后一個自然段(4.1)指名讀最后一個自然段，思考：霧去哪里了？(4.2)學生回答后，教師引導學生理解霧消失后的世界變得清晰明亮了。5.體會霧的淘氣，朗讀課文(1)教師引導學生回顧課文中霧說的話，如“我要把大海藏起來”“現在我要把天空連同太陽一起藏起來”等，體會霧的淘氣和任性。(2)多種形式朗讀課文，如男女對讀、小組競賽讀等，讀出霧的淘氣，同時注意讀出景色變化時的不同語氣。6.語言訓練(1)仿照課文，用“無論……還是……都……”說話。(1.1)教師先給出一些例子，如“無論白天、黑夜，還是晴天、雨天，媽媽都按時上班。”(1.2)學生進行練習，同桌之間互相交流，然后指名說，其他同學進行評價。(1.3)教師針對學生的回答進行指導，糾正錯誤的用法。7.寫字教學(1)出示要寫的生字“于、論、岸、屋、切、久、散、步”。(2)分析生字的結構和筆畫順序。(2.1)“于”：獨體字，兩橫長短不同，橫畫之間距離要均勻。(2.2)“論”：左右結構，左窄右寬，“侖”字的撇和捺要舒展。(2.3)“岸”：上下結構，“山”字頭要寫得小而緊湊，下面的“干”字一橫要長。(3)教師示范書寫，學生書空。(4)學生在練習本上練習書寫，教師巡視指導，強調書寫姿勢和書寫規范。8.課堂總結(1)提問學生：“這節課你學到了什么？”(2)教師總結：這節課我們認識了淘氣的霧，學習了生字，還仿照課文進行了說話練習，希望同學們在課后能夠繼續閱讀有關自然現象的文章，了解更多的自然知識。9.布置作業(1)抄寫生字，每個生字寫三遍，組兩個詞。(2)把課文讀給爸爸媽媽聽，并和他們說一說霧把事物藏起來后的景色變化。(3)觀察霧天或者其他天氣現象，寫一篇簡短的日記。六、課堂練習例題及答案1.給下列生字注音并組詞。(1)霧（wù）（霧氣）(2)淘（táo）（淘氣）(3)暗（àn）（黑暗）(4)岸（àn）（海岸）(5)街（jiē）（街道）(6)梁（liáng）（橋梁）(7)甚（shèn）（甚至）(8)至（zhì）（至于）(9)切（qiè）（親切）(10)躲（duǒ）（躲藏）(11)失（shī）（失去）2.仿照課文，用“無論……還是……都……”寫句子。答案示例：(1)無論刮風、下雨，還是下雪，郵遞員叔叔都按時送信。(2)無論蘋果、香蕉，還是橙子，我都很喜歡吃。3.根據課文內容填空。霧把（大海）藏了起來，無論是（海水）、（船只），還是（藍色的遠方），都看不見了。霧把（天空）連同（太陽）一起藏了起來，（四周）變暗了，無論是（天空），還是（天空中的太陽），都看不見了。七、教學反思在這節課的教學中，情境教學法、直觀演示法和合作探究法的運用取得了較好的效果。通過創設霧天的情境，學生能夠更直觀地感受霧的特點和課文中的景色變化；直觀演示法在生字教學和理解課文內容方面發揮了積極作用，讓抽象