對外漢語教學法知到智慧樹章節測試課后答案2024年秋廣西師范大學第一章單元測試

對外漢語教學法的理論支柱有

A:心理學原理B:中國文化要素C:跨文化交際知識D:教育學和教育心理學原理E:語言學原理

答案:心理學原理；中國文化要素；教育學和教育心理學原理；語言學原理斯金納的“鴿子”代表著以下什么理論的提出

A:S-（AT）-R理論B:“i+1”理論C:S-R-S理論D:S-R理論

答案:S-R-S理論以下說法不正確的是

A:功能法教學流派以交際功能為綱，強調語言的社會性B:語言學原理中機械語言學家認為各種語言都擁有同樣的語法C:巴普洛夫提出了“教育適應自然”的觀點D:漢語學習強調語言，文化可以后來補充，并不是學習語言的必備因素

答案:巴普洛夫提出了“教育適應自然”的觀點面對外國留學生，以下做法不正確的有

A:教授泰國學生的時候我們可以采取一樣的教學方法B:漢語有自己的特點，教授外國學生時應該從外國學習者的觀點出發，而不是中國人的心理特點出發C:分班把“亞洲臉”的同學分在一起是不合適的D:語音教學時可以利用吹蠟燭吹紙片的方法幫他們感受送氣不送氣的區別

答案:教授泰國學生的時候我們可以采取一樣的教學方法以下說法正確的是

A:漢字問題對韓國學生來說也是大問題，同樣需要嚴肅對待B:對中國少數民族同胞，我們也需要像對待外國學生一樣進行教學C:漢字對于留學生來說就是畫畫，只要教他們“畫”漢字就可以了D:東亞學生在學習語音時呈現相同的趨勢

答案:漢字問題對韓國學生來說也是大問題，同樣需要嚴肅對待

第二章單元測試

課堂教學的四個基本要素是：

A:教材編寫、教學環節、教學步驟、教學行為B:教學單位、教學環節、教學步驟、教學反饋C:教學單位、教學環節、教學步驟、教學行為D:教材編寫、教學環節、教學步驟、教學反饋

答案:教學單位、教學環節、教學步驟、教學行為測量與評估教學結果的目的是：

A:劃分學生的語言能力水平B:為評定教師的優秀等級提供參考C:發現教學問題并進行補救D:其余答案均不正確

答案:發現教學問題并進行補救精講多練的教學原則主要指：

A:學生的練習形式多B:教師的講授語言要簡單扼要、通俗易懂C:教師在課堂上講授的內容要少而精D:學生的練習時間多

答案:學生的練習形式多；教師的講授語言要簡單扼要、通俗易懂；教師在課堂上講授的內容要少而精；學生的練習時間多影響教學正常進行的活動不屬于教學行為的范疇。

A:錯B:對

答案:對教師在教學時要充分考慮學生的個體因素，比如日本、越南、韓國、朝鮮等國家，適合采用“讀寫領先，聽說跟上”的方法進行教學。

A:對B:錯

答案:錯

第三章單元測試

面對無漢字文化背景的留學生，我們可以選擇的課本是

A:發展漢語B:基礎漢語課本C:標準漢語教程D:魅力漢語

答案:發展漢語挑選課程教材前需要做的工作不包括

A:挑選和整理教材B:選擇別人用得好的教材C:選擇適合教師教學方法的教材D:按照課程類別進行類比

答案:選擇別人用得好的教材了解教學對象不包括

A:了解學生的受教育程度B:了解學生的國家C:揣摩每一個學生的性格特點D:分析班級結構

答案:揣摩每一個學生的性格特點同樣教授初級階段的外國學生，只要是同樣母語背景，男女老少都可以使用相同的教學方法

A:對B:錯

答案:錯教學過程的五大環節不包括

A:準備教具B:新課導入C:課堂總結D:舊課復習

答案:準備教具

第四章單元測試

在語音教學的環節需要向學生傳授的內容主要有：

A:韻律B:漢語拼音方案C:語流音變D:其余選項均對

答案:其余選項均對在進行前后鼻音韻母的教學時，最重要的是明確韻尾的差異，不需要對前邊的元音進行區別。

A:錯B:對

答案:錯對母語無聲調背景的學生來說，哪個聲調的學習是最難的？

A:第四聲B:第二聲

C:第三聲D:第一聲

答案:第三聲通過明確語言要素之間的差異來指導發音的教學方法是對比法，對比法包括：

A:漢外對比B:漢語內部對比

答案:漢外對比；漢語內部對比在進行實際的語音操練教學時需要注意的問題是：（

）。

A:在初級階段的語音操練中應以技能訓練為主B:要注意區分集中語音教學和后語音教學兩個階段

答案:在初級階段的語音操練中應以技能訓練為主；要注意區分集中語音教學和后語音教學兩個階段

第五章單元測試

對外漢語詞匯教學是指（）

A:熟詞教學B:熟語教學C:技能型固定語教學D:生詞教學

答案:生詞教學下面選項中哪些屬于生詞變熟詞的“六招”？（）

A:驚艷亮相B:精準解構C:掌握原則D:激情演繹

答案:驚艷亮相；精準解構；掌握原則簡單地說，對外漢語詞匯教學的目的就是（

）

A:讓學生把生詞變成熟語B:讓學生把生詞變成熟詞C:讓學生把生詞變成短語D:讓學生把生詞變成詞塊

答案:讓學生把生詞變成熟詞為了很好地實現對外漢語詞匯教學的目標，需注意（

）

A:注意結合課文和例句B:注意課內課外結合C:注意詞語重現D:注意詞語間的聯系

答案:注意結合課文和例句；注意課內課外結合；注意詞語重現；注意詞語間的聯系擴展法最適合于（）

A:名詞B:離合詞C:形容詞D:代詞

答案:離合詞

第六章單元測試

對外漢語語法教學和一般漢語語法教學的不同不包括

A:學習者學習起點不同B:教學內容深度不同C:學習者性格不同D:教學內容的重難點不同

答案:學習者性格不同語法教學的原則不包括

A:實踐性原則B:語法語義語用相結合的原則C:以學生為中心的原則D:針對性原則

答案:以學生為中心的原則語法教學使用演繹法時，正確的是

A:給出規則后就可以講解下一個知識點B:講解規則后還需給出例子，不斷強化規則C:給出具體材料讓學生不斷總結D:優點是學生有自主學習的傾向

答案:講解規則后還需給出例子，不斷強化規則講解“就”和“才”的區別時，推薦使用

A:新舊對比法B:演繹法C:歸納法D:類比法

答案:歸納法從虛詞教學的角度出發，“著、了、過”被選為重點教學內容是因為

A:語言交際中使用價值很高B:課堂講解難度比較大C:留學生誤用率比較高D:中國學生誤用率比較高

答案:語言交際中使用價值很高

第七章單元測試

漢字的哪個特點是表音文字所不能比的？

A:超時空性B:數量眾多C:歷史悠久D:創造了文化

答案:超時空性偏旁教學為什么要貫穿教學的始終？

A:偏旁是漢字的重要結構單位B:偏旁教學遵循了漢字本身的特點，能更好理解和識記漢字C:偏旁有構形功能D:偏旁有表音和表義功能

答案:偏旁是漢字的重要結構單位；偏旁教學遵循了漢字本身的特點，能更好理解和識記漢字；偏旁有構形功能；偏旁有表音和表義功能下面哪種練習屬于漢字的字形練習？

A:筆畫練習B:部件練習C:筆順練習D:結構練習

答案:筆畫練習；部件練習；筆順練習；結構練習在進行漢字教學時要以“六書”為理論依據，詳細介紹每一個漢字的演變過程、構成規律和構意等。

A:對B:錯

答案:錯掌握部件有利于識記漢字，是認讀和書寫的關鍵，也是對外漢字教學的重點。

A:對B:錯

答案:對

第八章單元測試

綜合課教學的核心任務是：

A:語言要素的教學B:語言技能的教學C:文化知識的教學D:語言交際能力

答案:語言技能的教學在初級綜合課階段，應該如何進行語法教學？

A:采用語法翻譯法進行教學B:結合課文和情境進行C:其余選項均不正確D:在基本語法規則的基礎上進行深入擴展

答案:結合課文和情境進行語音教學時演示的方法有：

A:手勢演示B:板書演示C:圖表演示D:多媒體演示

答案:手勢演示；板書演示；圖表演示；多媒體演示語法點的導入有哪幾種較為常用的方法？

A:提問法B:合成法C:情景法D:其余三項都正確

答案:其余三項都正確在對中高級綜合課的詞匯進行教學時，要先對詞語進行分類，并盡可能地逐一講解。

A:錯B:對

答案:錯進一步擴大學生的詞匯量是中高級綜合課的教學任務之一。

A:對B:錯

答案:對

第九章單元測試

“聽”“說”“讀”“寫”四項技能，哪個是留學生在一般情況下最先接觸感知的？

A:讀B:寫C:說D:聽

答案:聽聽力課的性質是

A:語音輸出課B:語音輸入課C:交際練習課D:口頭模仿課

答案:語音輸入課；口頭模仿課影響聽力因素的語言因素不包括

A:學生的動機B:聽力的聲音條件C:任務特征D:聽力材料的情況

答案:學生的動機對聽力能力的培養不包括

A:基本的語音聽辨能力B:推理判斷的能力C:學生抗壓能力的培養D:注意語言中細節的能力

答案:學生抗壓能力的培養聽力課要注意創造語境，培養學生的語感，減少學生對目的語的心理距離。

A:錯B:對

答案:對

第十章單元測試

漢語口語課是一門培養學生在實際生活中，運用漢語進行口頭交際能力的專項語言技能課。

A:錯B:對

答案:對口語課是專門訓練和提高“說”這項言語技能以及和它相對應的言語交際技能的。

A:錯B:對

答案:對口語課是語言技能課，也是理論知識課。

A:對B:錯

答案:錯對口語教學者來說，首先要熟悉漢語口語自身獨到的語法特征，然后據此特征開展口語教學。

A:錯B:對

答案:對成人學習者要提高外語口語水平，就必須要有針對口語任務的事前加工環節。

A:錯B:對

答案:對“精講”是對有關的語言知識、語用規則、話語規則、交際文化等內容進行系統、全面、詳細的講解。

A:錯B:對

答案:錯“多練”是學生要進行大量的、有規律的練習，以達到語言運用的熟巧，實現從模仿到活用。

A:錯B:對

答案:對學生提問，可以是定向提問，也可以是自由提問。

A:錯B:對

答案:對情景問答可以是師生情景問答，也可以是學生情景問答。

A:錯B:對

答案:對交際場景訓練必須在課堂外進行。

A:對B:錯

答案:錯

第十一章單元測試

閱讀課的目的包括

A:培養閱讀興趣，增加閱讀量B:學習及運用漢語語言知識C:學習閱讀策略知識D:提高閱讀速度和流利性

答案:培養閱讀興趣，增加閱讀量；學習及運用漢語語言知識；學習閱讀策略知識；提高閱讀速度和流利性閱讀課就是泛讀課。

A:對B:錯

答案:錯閱讀策略包括

A:泛讀B:猜測和跳躍C:重點部分細讀D:快速閱讀

答案:猜測和跳躍；重點部分細讀；快速閱讀韓國學生可以通過民族文化和中國文化的相似性來理解閱讀內容。

A:錯B:對

答案:對新詞語和新句式在閱讀材料中出現的比例應該為

A:5%-10%B:10%-20%C:15%—20%D:10%-15%

答案:15%—20%

第十二章單元測試

教會外國學生掌握漢語書面語的基本格式要注意哪些方面？

A:在語段表達中要恰當運用省略和指代B:表達格式要正確C:銜接方式需重視D:標點符號要強調E:篇章結構要重點教F:邏輯順序要理清

答案:在語段表達中要恰當運用省略和指代；表達格式要正確；銜接方式需重視；標點符號要強調；篇章結構要重點教；邏輯順序要理清對外漢語寫作教學要達到的終極目標是什么？

A:寫出符合漢語文體的文章B:要教會外國學生用漢語進行思維C:寫出符合漢字規范、符合語法規范的文章D:寫出符合漢語表達方式的文章

答案:寫出符合漢語文體的文章；要教會外國學生用漢語進行思維；寫出符合漢字規范、符合語法規范的文章；寫出符合漢語表達方式的文章寫作教學選擇聽后寫的材料要盡量長而精。

A:錯B:對

答案:錯通過一系列舉例，來說明主題句，叫主題分述法。

A:對B:錯

答案:錯所謂限制內容寫作教學就是在在學生動筆之前，應當把寫作具體要求與內容給學生以提示。讓學生明白寫什么、怎么寫、應當注意什么。

A:對B:錯

答案:對對于初中級學生，重點要批改漢字書寫是否正確、用詞是否準確、句子是否通順、語段意思是否表達明白的問題。對高級階段的學生而言，重點批改怎樣使語言準確、生動等問題。

A:對B:錯

答案:對

第十三章單元測試

對外漢語測試的內容包括

A:語言知識B:小組