2024年《平拋物體的運動》物理教案設計

《平拋物體的運動》物理教案設計1

教學目標

知識目標

1、知道只受重力作用，以一定的初速度水平拋出的運動,是平拋運動，了解平拋運動的定

義及特點，它是本節的基礎內容。

2、復習曲線運動的條件，理解平拋運動是勻變速曲線運動，使學生理解勻變速運動不一定

是直線運動，還可以是曲線運動。

3、掌握研究平拋運動的方法，在學生已有的直線運動和運動合成的知識基礎上，將平拋運

動分解為水平的勻速運動，豎直的自由落體運動。利用勻速運動和自由落體運動規律，由合成的

知識得出乎拋運動的規律，運動軌跡。

能力目標

訓練邏輯推理能力，分析綜合能力，以及培養學生解決實際問題的能力。

情感目標：

采用多媒體，培養學生學習的興趣；通過課堂討論，培養學生的團結精神。

教學建議

教材分析

教材開門見山，給出平拋物體運動的定義，通過演示實驗和頻閃照片引出平拋物體運動的處

理方法，接著討論平拋物體運動的規律，最后通過例題加以鞏固落實，同時又附有思考和討論及

課外小實驗，比較便于學生的理解和掌握。

教法建議以及教學重點難點

教法建議

平拋的規律是本章的重點知識，物體的運動按路徑分為直線運動和曲線運動，平拋物體運動

是曲線運動的一個重要模型，同時也是同學們首次研究曲線運動，要結合教學課件和演示實驗,

通過同學的討論達到教學目的，引導同學利用運動會成與分解的知識將平拋運動分解為水平的勻

速運動，豎直的‘自由落體運動，利用勻速運動和自由落體運動規律，由合成的知識得出平拋運

動的規律，這是研究曲線運動的基本方法，化曲為直，化繁為簡，掌握位移和速度公式，軌跡方

程，培養自主學習能力.

教學重點，難點：

教學重要的是教給學生方法，培養能力，平拋的教學重點是利用運動合成與分解的方法將平

拋運動分解為水平的勻速運動，豎直的自由落體運動，再利用合成知識求平拋運動的位移及速度

這也是難點。

教學設計方案

-平拋運動

引入：粉筆頭從桌面邊緣水平飛出，觀察粉筆頭在空中的運動

定義物體以一定的初速度沿水平方向拋出物體只受重力的作用這樣的運動叫平拋運動。

學生舉例；可看作平拋運動的生活事例。

二、平拋運動的規律：

（-）介紹水平豎落儀。演示：兩小球同時從同高處落下，一小球自由落體，一小球平拋,

它們總是同時落地

（二）用錄像放慢動作，兩小球同時從同一高處落下，任何時刻總在同一高度，說明平拋運

動在豎直方向的分運動是自由落體運動。

（三）利用課件1:引導分析水平方向：不受力，初速度，做勻速直線運動

（四）利用課件2:平拋運動及兩個分運動的閃光照片，進一步說明：平拋運動在豎直方向

做自由落體運動，水平方向做勻速直線運動。

（五）引導同學推導規律：建立直角坐標系，以拋出點為坐標原點，初速度方向為軸正向，

豎直方向向下為軸正向.

學生導出

1、平拋物體在時刻的瞬時速度：

水平方向：

豎直方向：

平拋物體在時刻的的速度大小：

平拋物體在時刻的速度方向：與水平方向的夾角為,則：

2、平拋物體在時刻的位移：

水平方向：

豎直方向：

平拋物體的位移大小：

平拋物體的位移方向：與水平方向的夾角為，貝!I：

3、消去時間，軌跡：是拋物線

（六）討論：

I）平拋運動物體的飛行時間由什么量決定？

2）平拋運動物體的水平飛行距離由什么量決定？

3）平拋運動物體的落地速度由什么量決定？

探究活動

如何測得平拋運動物體的初速度

課外小實驗：讓橡皮從桌子上水平拋出，如何得出其初速度？

實驗目的測平拋的初速度，解決方法例用平拋規律，由高度求出時間，所以要測桌子高度，

利用水平位移求出初速度，所以要測水平射程。

根據平拋運動的知識，若想求出初速度，還有什么方法？需要已知什么條件？

《平拋物體的運動》物理教案設計2

一、教材分析

（一）教材簡介

這節課要探究的內容比較豐富，在運動的合成與分解的基礎上，給出了什么叫平拋運動，提

出了探究的問題：探究平拋運動的特點。探究的過程既有實驗腌的觀察。又有分析、推理的過

程，還將實驗現象與分析、推理結合起來，探究出平拋運動在水平方向和豎直方向的運動規律.

（二）教學目標

⑴知識與技能

1.知道平拋運動的特點和規律。

2.知道平拋運動形成的條件。

.理解平拋運動是勻變速運動,其加速度為

3g0

4.會用平拋運動解答有關問題.

⑵過程與方法

1.利用已知的直線規律來研究復雜的曲線運動，滲透物理學"化曲為直""化繁為簡"的方

法及"等效代換""正交分解"的思想方法。

2.平拋物體探究實驗中突出了"實驗的精髓在于控制"的思想。

⑶情感態度與價值觀

通過實際情景培養學生關注物理、關注生活的意識，并且培養學生在生活中應用物理知識的

意識;使學生愛物理、愛生活。

（三）教學重點、難點

重點：平拋物體運動的特點和規律。

難點：平拋運動規律的得出過程。

二、學情分析

深入的了解學生是上好課的關鍵，我對學生的基本情況分析如下：

⑴高一學生已經具備較好的物理實驗能力、分析問題能力、歸納實驗現象的能力.

⑵學生剛學習過直線運動規律，對直線運動的分析方法記憶猶新;并在上一節中剛學過運動

合成與分解的知識，對這一分析曲線運動的方法并不陌生，這為本節課在方法上鋪平了道路；

三、教法與學法

為了發揮教師的主導作用和學生的主體地位，突出重點、突破難點，我主要采取以下的教學

方法和學法。

教法：探究式教學法和情景創設教學法

學法：以學生合作學習和探究性學習為主，培養學生的邏輯思維能力。

四、教學過程設計

"授之以魚、不如授之以魚”，教是為了不教，根據本課題的特點和學生的基本情況我作如

下的教學設計。

教學環節

教學內容及教師組織活動

設計意圖

㈠情景創設

引入課題

創設情景：從水平飛行的飛機上空投物資；（視頻）

引問：清同學描述上述物體運動的軌跡和運動性質

（演示I）用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學觀察

小球離開桌面后的運動軌跡.如圖所示，重復兩次讓同學們能夠清楚地觀察.

提出問題：請同學們分析一下小球為什么會做曲線運動呢？

情景創設教學法：

從生活情景中構建物理情景，以培養學生在生活中聯系物理的習慣，同時激發學生探究的興

趣和活躍課堂氣氛。培養學生課堂學習的主動和積極性。

仁）交流與討論及猜想

接著說明剛才的實驗中，我們在觀察小球做平拋運動時，發現小球在水平向前動的同時，在

豎直方向上有下落的運動，那么，這兩個方向上運動只具有什么特點呢？

猜想：平拋運動水平方向是不是勻速直線運動,豎直方向是不是勻加速直線運動？

如何驗證我們的猜想？

讓學生思考如何解決問題。

通過討論培養學生合作學習精神和分析問題解決問題的能力。

（）實驗與探究

I探究平拋運動水平方向的‘運動規律

（演示2）在如同2所示的裝置中，兩個相同的弧形軌道M、N分別用于發射小鐵球P、Q；

兩軌道上端分別裝有電磁鐵C、D調節電磁鐵C、D的高度，使AC=BD,從而保證小球P,Q

在軌道出口處的水平初速度V0相等，將小鐵球P、Q分別放在電磁鐵C、D上，然后切斷電源，

使兩小球能以相同的初速度V0同時分別從軌道M、N的下端射出，實驗結果是兩球發生碰撞,

增加或者減小軌道M的高度實驗結果都是一樣。

教師引入問題：這個實驗結果得出什么結論？

通過老師的演示實驗培養學生探究物理規律的方法和過程以及歸納物理現象的能力利用已

知的直線運動的規律來探究復雜的曲線運動，滲透物理學"化曲為直"、"化繁為簡”的方法.

網實驗與探究

n教師創設問題既然平拋物體水平方向上作勻速直線運動那么它在豎直方向上作什么樣的

運動，我們如何探究呢？

［演示引用平拋運動演示器做實驗

如圖所示,用小錘擊打彈性金屬片C,使A球沿水平方向飛出做平拋運動，與此同時，B

球被松開做自由落體運動，改變實驗裝置離地面的高度，多次實驗，兩球總是同時落地。（用耳

朵聽聲音）

問題創設：A、B兩球同時落地的現象，得出什么結果。

進一步提問：為什么可以下這樣的結論呢？

我們可以運用運動的合成與分解的方法得到平拋物體在任一時刻的位置坐標x、y以及水平

速度V0和豎直速度Vy。我們設物體以初速度水平V0拋出，它在飛行過程中在時間t內的水

平位移x和豎直位移y應如何表示呢？

學生：x=VOty=gt2

教師：我們要求出物體在t秒末的速度，怎么求呢？（如圖所示，物體在t秒末位于B點）

課外探究

用攝像機拍攝小球的下落過程，輸入電腦，由視頻工具按幀播放小球下落過程，抓圖、通過

PhotoShop軟件處理彳各各幀圖像疊合,從而得到小球運動軌跡。通過疊合照片與實際實驗裝置

的大小比例，可分析小球的運動。

師生共同總結平拋運動規律：

速度：

水平方向：Vx=VO

豎直方向：Vy=gt

合速度大小：

合速度方向：

位移：

水平方向：X=VOt

豎直方向：

合位移大小：

合位移方向：

通過演示實驗，讓學生討論交流得出結論，培養學生交流與合作的精神。通過分析、歸納出

平拋物體運動的速度、位移公式，培養學生處理信息、推理、歸納的能力。

突出一條研究物理科學的一般思想方法的主線：

觀察現象一初步分析——猜想一實驗探究一得出規律一重復實驗一鑒別結論一追求

統一。

培養學生的觀察實驗能力，分析歸納能力。

使問題更加深化，鍛煉學生解決問題的能力。

通過課外探究擴大學生的視野，同時培養學生利用信息技術來處理物理問題的能力。讓學生

體會到電腦帶給人類的好處.

㈤鞏固

練習

例：一架裝載抗洪救災物資的飛機，在距地面500m高處，以80m/s的水平速度飛行。為

了使救災物資準確地投中地面目標，飛行員應在距目標水平距離多遠的地方投出物資？（不計空

點阻力）

作業：63頁2、3題

通過接近生活的問題來調動學生的興趣。同時培養學生運用知識解決問題的能力.

③板書設計

平拋物體運動

一、平拋運動概念

只受重力的作用初速度為水平方向的拋體運動叫做平拋運動

二、水平方向的運動規律

Vx=VOX=VOt

三、豎直方向的運動規律

Vy=gt

能有效幫助學生梳理本節課的知識和內容。

《平拋物體的運動》物理教案設計3

各位評委，各位專家，各位老師，大家好！我說課的題目是《平拋運動》。

-教學內容和學情分析

教學內容

《平拋運動》是普通高中教科書《物理》第一冊的第五章《曲線運動》中的第三節。

縱覽整個教材結構，我們不難發現:在前幾章中，學生主要學習的是直線運動，在本章之后，

安排的是曲線運動。顯然，本章在整個教材結構中承擔了由"直線"向"曲線"過渡的任務，同

時呢，作為本章最主要的一節，《平拋運動》所介紹的知識也是相當重要！"平拋物體的運動”

是一種最基本最重要的曲線運動，是運動的合成和分解知識的第一次實際應用，是理解和掌握其

它曲線運動的基礎。

在《普通高中物理課程標準》對本章內容中有兩條涉及到本節內容。其中的第1條：”會

運用運動的合成與分解的方法分析拋體運動"；第4條："關注拋體運動(和圓周運動)的規

律與日常生活的聯系”.這兩個條目要求學生在學完本節后能知道平拋運動的定義，會對其進行

分析，掌握它的規律，并能聯系生產與生活。

學情分析

在前面的學習中，學生已經掌握了"運動的合成與分解"的方法，知道可以用它對曲線運動

進行研究。而且，我的學生只是高中一年級，單純的概念在他們看來很是枯燥，而游戲和實驗卻

能引發他們極大的興趣。所以本節課就是要用游戲一實驗一探究一游戲的方法來分析平拋運動。

在探究學習的過程中，激發學生探索未知的樂趣，真正理解合成與分解的意義，切實掌握平拋運

動的規律。

二、總結三維目標、重點、難點

通過以上對課程標準、教材結構和學生已有知識儲備的分析，我將本節課的三維目標及重點、

難點總結如下：

1、知識與技能目標：

(1)能準確說出就運動的定義

(2)能夠用分解的‘方法研究平拋運動，并總結規律。

(3)能夠利用平拋運動的規律解決問題。

2、過程與方法目標

能熟練運用運動的合成與分解的方法解決問題。

3、情感、態度、價值觀目標：

(1)培養學生探索未知知識的研究精神。

(2)增強學生將所學知識與實際生活聯系的能力。

4、重點：

如何利用合成與分解的方法分析平拋運動并認識其規律。

5、難點:

理解為什么平拋運動可以分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動。

三、確定教學方法

為了達到以上的教學目標，解決本節的重點、難點，我計劃在本節課使用如下教學方法：

在介紹概念時，采取從實例到抽象的方法。在教授平拋運動的規律時，采用實驗一探究一

討論的方法，引導學生利用已知知識分析實驗。因為本節課面向高一學生，他們對于實驗還是很

有興趣的，用實驗可以充分調動學生的思維。在探究過程中，我還會向學生滲透利用運動的合成

與分解研究問題的方法，使學生在親身研究的過程中掌握方法，發現規律。從而使教師的指導作

用與學生學習主動性相統一，掌握知識與發展能力相統一。有效教育是通過老師組織和學生參與

來實現的，物理教育更是如此，所以根據本課教學特點，為了更好地掌握重點，突破難點，提高

課堂效率，我將學生分為四大組，十二個小組，將本節課中的三大環節、問題的歸納與總結及涉

及到的兩次游戲都將以小組合作的形式來完成。

四、進行教學設計

以三維目標為方向，解決重點難點為核心，教學方法為基礎，我對本節課的教學過程做了如

下設計：

第一環節：復習，提問，投彈游戲。

這一環節大約需要5分鐘。

在本環節，我首先通過提問的方式復習兩個知識：運動的合成與分解的方法以及物體作直線

運動和曲線運動的條件。通過復習讓學生回憶本節課所需的基礎知識為接受新知識做好準備。

接著要求三個同學代表來玩飛機投彈游戲，通過此游戲，一方面激發的學生的興趣，另一方

面把學生的注意力會迅速的集中到本節課的核心問題上來同時由于學生還沒有掌握平拋運動的

規律，命中率比較低，因此學生會帶著強列的求知渴望來學習本節內容。

第二環節：新課教學.

作為本節課的主要內容，這一環節大約需要30分鐘。

第一部分，講解平拋運動的概念。

我會引入以下事例：網球被水平拍出后在空中的運動，彈弓水平發射彈丸，彈丸在空中的運

動等。并且提問：它們的運動有什么共同點？

我會引導學生從受力與運動的關系得出平拋運動的概念、特點、條件和運動性質，培養學生

從實例到抽象的思維能力.

第二部分，總結平拋運動的規律。

在這一部分，我會用平拋運動演示器做演示實驗,同時,用數碼相機對實驗過程進行連拍。

實驗結束后，用Photoshop將得到的數碼相片合成，馬上就能得至瀕閃照片，可以用投影儀投

到屏幕上，展現給學生.這就是全部演示過程。

在演示之前，我會提醒學生注意觀察實驗過程和頻閃照片，演示之后，我會進一步指出，研

究平拋運動的規律就是要確定該物體在任一時刻的位置和速度，以提問來引發學生進行思考和討

論。

問題1:怎樣研究平拋運動？

預測的答案：沿豎直方向和水平方向分解

問題2:為什么要分解？

估計學生的回答會有以下幾種：

回答1、分解是研究復雜運動的基本方法.

（只是照搬了我的說法，沒有回答分解的原因）

回答2、書上就是這么分解的。

（機械地照搬課本，對于我提出的問題仍不知其所以然）

回答3、沿水平方向和豎直方向分解是正交分解，有利于計算.

（正交分解確實有利于計算，但分解的意義不止于此）

學生在回答這個問題的時候遇到了一些困難，但我并不急于解答，而是接著提出問題3

問題3:分解的依據到底是什么？

我會引導學生從以下幾個方面進行考慮：

①還能用一維坐標描述平拋物體的運動嗎？

②平拋運動物體的受力情況如何？

③分解后分運動是由什么因素決定的？

④分解是否讓研究變得簡單？

經過上述問題的思考與討論，學生一般會得到他們自己的結論，我再進行總結：

把平拋運動分解為兩個方向的分運動相當于采用二維坐標來描述平拋運動日艮據受力特點,

分解后兩個分運動都是直線運動，很容易進行分析。先通過分解將復雜的運動變為簡單的運動,

再通過合成解決未知的問題，這種合成與分解的方法，是物理學中一種重要的研究方法.

講到這兒，再引入平拋運動的規律和公式，那就是水到渠成，易如反掌！

通過實驗與討論，充分調動了學生的主動性與積極性，使他們的思維在接受重點難點時處于

最活躍的狀態。在教師指導下的探究、思考與討論，將新知識帶來的困難化為無形，相反，使知

識本身在學生腦海中留下深深的烙印。

第三環節：鞏固練習學以致用

本環節大約需要10分鐘.

為了解決前面飛機投彈問題，我將用幻燈片展示例題。讓學生利用所學知識解決實際問題，

學以致用，加深對平拋運動規律的理解，并規范解題格式。通過理論計算后再讓學生玩游戲，學

生就會做到百發百中通過游戲使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學生感興趣，

從而調動學生的積極性，主動參與學習，變被動學習為主動學習，大大提高課堂效率.

五、板書設計

接下來，說一下板書設計。（見幻燈片）

六、反思與感想

最后，再說一下我在準備這堂課時的一些感想。本節課主要是圍繞平拋運動的概念和規律展

開的，而對它們的理解和掌握不可能一蹴而就，為了讓學生不是機械化的記住，而是真正理解其

實質所在，所以采用實驗探究的方法，在探究的過程中，完成對物理概念和物理規律由現象到本

質的理解過程，突破本節的重點難點，達成知識與技能目標；同時，在學生自主學習的過程中,

教師通過適當的引導，使學生掌握研究問題的方法，激發學生的求知欲望，完成過程方法目標和

情感目標。

正如陶行之所說：把學生學習的基本自由還給學生,解放他們的頭腦，使他們能想；解放他

們的雙手，使他們能干；解放他們的眼睛，使他們能看；解放他們的嘴，使他們能說。所以在物

理教學過程中，我力求物理活動成為學生想象探究的藍天，成為學生培養創造能力的晴空，只要

實現這一點，還愁創造不出美麗的彩虹嗎？我的說課完畢，懇請各位專家對其中的不足之處予以

指正。謝謝！

《平拋物體的運動》物理教案設計4

一、教學目標

L通過實際例子，學生能得出平拋運動的概念，理解其條件和運動性質：理解平拋運動是勻

變速曲線運動，其加速度為g。

2.通過規律的應用，學生掌握平拋運動的分解方法，并能用平拋運動規律解答相關問題。

1.通過觀察演示實驗，學生能夠提高觀察、分析能力.學生歸納出平拋運動的特點。

2.通過分解平拋運動，學生能夠體驗物理學中"化曲為直、化繁為簡"的思想。

通過平拋運動的實例分析和學生實驗，學生體驗物理與生活的緊密聯系，增強學習物理的動

力。

通過對實驗的分析和探究，學生體驗科學研究的過程，體驗研究的喜悅。

在分析研究的過程中，師生互動、生生交流，體驗合作的成功。

二、教學重難點

平拋運動的概念和規律，以及規律的應用。

對平拋運動的兩個分運動的理解。

三、教學方法

實驗觀察、推理歸納、講解法等。

四、教學過程

環節一:新課導入

粉筆頭從桌面邊緣水平飛出，觀察粉筆頭在空中做什么運動，這種運動具有什么特點，本節

課我們就來學習這個問題。

平拋運動定義：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作

用下所做的運動，叫做平拋運動.

舉例：用力打一下桌上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，小球所做的運動就是平

拋運動，并且我們看見它做的是曲線運動。

分析：平拋運動為什么是曲線運動?（因為物體受到與速度方向成角度的重力作用）

環節二：新課探究

從受力情況看：

a.豎直的重力與速度方向有夾角，作曲線運動.

b.水平方向不受外力作用，是勻速運動，速度為V0o

c.豎直方向受重力作用,沒有初速度，加速度為重力加速度g,是自由落體運動。

總結：做平拋運動的物體，在水平方向上由于不受力，將做勻速直線運動;在豎直方向上物

體的初速度為0,且只受到重力作用，物體做自由落體運動。加速度等于g。

用小錘打擊彈性金屬片時，A球向水平方向飛出,做平拋運動，而同時B球被松開，做自

由落體運動。

現象：越用力打擊金屬片，A球的.水平速度也越大;無論A球的初速度多大，它總是與B

球同時落地。

以拋出點為坐標原點，水平方向為x軸（正方向和初速度vO的方向相同），豎直方向為y軸，

正方向向下，則

環節三：鞏固練習

拋一物體，當拋出1秒后它的速度與水平方向成45度角，求物體的初速度。（g取10m/s2）

環節四：小結作業

本節課我們學習了什么是平拋運動，平拋運動可分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向

的自由落體運動;讓同學們課下思考平拋運動物體的水平位移與豎直位移之間的關系？

五、板書設計

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《平拋物體的運動》物理教案設計5

教學目標

知識與技能

L知道什么是平拋運動，知道平拋運動是勻變速曲線運動，加速度為g.

2.用運動的分解合成結合牛頓定律研究拋體運動的特點，知道平拋運動可分為水平方向的勻

速直線運動和豎直方向的自由落體運動.

3.能應用平拋運動的規律交流討論并解決實際問題

（一）過程與方法

1.通過對平拋運動規律進行探究的過程，體會運動的合成與分解在研究復雜曲線運動中的重

要地位。

（二）情感態度與價值觀

1.培養學生將所學知識應用于實踐的意識和勇氣，主動探究實現知識的遷移。

2.通過用運動分解合成將復雜運動化繁為簡的物理研究過程，感受物理學的奇妙。

教學重點

L平拋運動的特點和規律

2.分析歸納拋體運動的規律——運動的合成與分解的方法。

教學難點

分析平拋運動的規律

教學過程

引入新課：

視頻播放飛機投彈

建立平拋運動的情景，引導學生從動力學原因思考平拋運動運動性質，引出平拋運動的定義.

新課教學：

一、平拋運動的定義

:將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，且只在重力作用下所做的運動.

所以拋體運動是一個理想的模型。

現實中如果物體的密度大一點，體積小一點，以一定的速度將它們水平拋出，它們在空中的

運動也可以近似看成平拋運動.

物體做平拋運動的條件是：

(1)初速度沿水平方向

(2)只受重力作用(空氣阻力可以忽略)

二、平拋運動的分運動

平拋運動的軌跡是曲線,我們應該怎樣去研究他的規律呢？

物理學史上伽利略對拋體運動進行了詳細研究，他揭示了對二維曲線運動研究的基本方法.

伽利略認為：做平拋運動的物體同時參與兩種運動：在水平方向上的運動，物體不受力的作用做

勻速直線運動，在豎直方向的運動，物體受到重力作用做自由落體運動。并且這兩個方向的運動

"既不彼此影響干擾，也不互相妨礙"，物體的實際運動就是這兩個運動的合運動

驗證伽利略的‘猜想：

播放兩個實驗視頻：《子彈擊中模型人》《實驗：豎直分運動》

學生觀看視頻得出結論：做啊蜓動的物體在豎直方向做自由落體運動。

播放視頻：《實驗：水平分運動》

學生觀看視頻得出結論：做平拋運動的物體在水平方向做勻速直線運動。

綜合以上的實驗，能得到結論:做平拋運動的物體：在水平方向做勻速直線運動，在豎直方向

做自由落體運動

根據以上實驗，同學們認為應該怎樣來描述平拋運動呢？把你的觀點和大家交流一下。

研究方法:化曲為直

規律：水平方向做勻速直線運動x=vOtvx=vO

豎直方向做自由落體運動vy=gt

課堂練習：

1.有一輛在水平路面上勻速運動的汽車，汽車里的某人手拿一個小球，松開手后小球開始下

落。在汽車里的人看來，小球做什么運動？在站在路邊的人看來，小球做什么運動？

答案：自由落體運動平拋運動

2.試根據所學知識和生活經驗，回答以下問題：

(I)平拋運動的物體的飛行時間由什么量決定？

(2)平拋運動的物體飛行的水平距離由什么量決定?

答案:平拋運動的物體的飛行時間只與拋出點和落地點的高度差有關，與物體的質量及初速度

無關。平拋運動的物體飛行的水平距離由物體的初速度和下落的高度決定。

3.利用本節課所學知識解決開始提出的飛機投彈問題。(195m)

課堂小結：

一平拋運動：

物體以一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運動。

特點：vO水平，只受重力

性質：勻變速曲線運動Q:g),軌跡是拋物線

二研究方法：化曲為直

水平方向：勻速直線運動x=vOtvx=vO

豎直方向：自由落體運動vy=gt

《平拋物體的運動》物理教案設計6

一、知識與技能

L知道什么是平拋運動，知道平拋運動的性質。

2、從理論上理解平拋運動的兩個分運動分別為水平勻速運動和豎直自由落體。

3、理解探究分運動性質的實驗方案的原理，掌握基本的操作.

二、過程與方法

1、通過經歷實驗方案的設計過程使學生得到一次用已有知識解決實際問題的鍛煉，得到一

次創新能力的訓練。

2、通過經歷從理論探究到實驗驗證的過程，受到科學研究方法的教育。

三、情感態度與價值觀

1、通過師、生交流；生、生交流的過程，通過共同實驗的過程，體會合作、交往對人的重

要性。

2、通過整節課的提出問題、解決問題的過程體驗科學研究的趣味性，激發學生熱愛科學的

情感。

1、理解為什么如此分解平拋運動和兩個分運動的規律。

2、體會、借鑒本節課的一些研究思想與方法。

多媒體電腦和大屏幕設備，教學課件，平拋豎落儀一套門2154平拋運動演示器若干臺（各

配說明書一份和白紙、復寫紙各一張）。可拍照手機電子秒表一塊。（另外學生按組就座，

每組4—5人）

師、生互動；生、生互動。

2課時（第一課時探究實驗方案，第二課時分組實驗）.

先申明：不用作任何筆記，只要認真思考問題，積極回答問題即可，重要的是經歷這個過程。

教學內容

師生互動

設計意圖

認識平拋運動

學生閱讀第1自然段。

師提出問題：什么叫平拋運動？

生回答：初速度水平，只在重力作用下的運動。

師提出問題：平拋運動的運動性質是什么？

生回答：勻變速曲線運動a=g

定義類知識，學生完全可以自學。

理論探究兩個分運動的規律

師提出問題：學習了本章的前幾節的內容后，我們已經知道勻變速曲線運動是可以分解為兩

個方向的直線運動的，那么你認為平拋運動可以分解為哪兩個方向的什么性質的運動？為什么?

生回答：水平勻速直線運動，因為水平方向不受力；豎直自由落體運動，因為豎直方向沒有

初速度，且只受重力作用。

鍛煉邏輯推理能力和語言表達能力。

驗證豎直分運動的實驗方案探究和實驗操作

師提出問題：有理論推斷,還要有實驗驗證，這才是物理學的研究方法,下面請大家設計一

個實驗方案，來驗證豎直分運動為自由落體運動？（給3分鐘的時間組內討論，并推舉出一個

同學準備發言）

學生回答。

根據學生的發言情況，教師可做適當引導進行師生互動、生生互動。如果開始時學生一點思

路也沒有，可引導："豎直方向初速度為零不用驗證，關鍵是豎直方向是否是勻變速，且a=g";

若學生提出用h=來求g,可提問："這樣處理是先承認了勻變速，即使這樣可以，t也很難測

量準確"（正常人的反應時間為0.15秒~0.4秒（“飛人"劉翔的反應時間為0.139秒）。讓

小球沿桌面滾下，一個學生用秒表自己體驗能否測出飛行時間）；若還是沒有思路，可引導："當

初我們是怎樣做的實驗來研究自由落體運動的？"進一步引導出用打點計時器或頻閃照相用相

鄰、相等的時間間隔內位移差是否相等判斷是否勻變速，用求加速度，而對于平拋沒法用打點計

時器，但可用頻閃照相。進一步引導："如果沒有專門的頻閃照相設備，有無替代品？"，學生

一定能夠回答出數碼照相機、攝像機（錄制后單幀播放）、可拍照手機等（教師可指出數碼照相

機、可拍照手機雖都有連拍功能，如12連拍，15連拍，但時間均較長，而即使高度達到1m的

平拋運動，運動時間僅是0.45s左右，因此一般數碼照相機、可拍照手機的連拍功能無法使用,

（讓班內學生拿出手機演示，聽咔咔聲幾秒，若學生沒有老師演示。學生體驗）但可使用其攝像

功能，因為一般的數碼攝像機都具有1s攝15張照片的功能，因此可以使用，建議家里有設備

的回家做）.再引導，若這些東西都沒有，如何證明豎直自由落體？得出與一個自由落體同一高

度，同時發生，看是否同時落地，且任意改變高度做實驗是否都同時落地。

教師總結性演示課件：頻閃照相法，比較法（平拋豎落儀）

讓學生做演示實驗，提出聽音也有缺點（教師先假裝找大家都能看到的落點位置，學生會說

聽音），改進方法之一是錄像后慢放，觀看視頻，（注意把握好引導的"度"：盡量使生、生互

動，由學生提出并解決問題。還要注意利用好板圖，如畫出自由落體紙帶（下密上疏）或頻閃照

片小球（上密下疏），平拋頻閃照片，并標明字母，讓學生說什么叫相鄰的相等的時間間隔內的

位移差即相等；1：4:9的含義;1:3:5的含義；的含義，受教材影響，若學生先提出比較法，

要求他們不許讀，也不許說出具體的方案，只說出這個方案的思想（與一個自由落體同一高度,

同時發生，看是否同時落地，且任意改變高度做實驗是否都同時落地。），訓練表達能力）

鍛煉分析解決問題能力和創新能力

驗證水平分運動的實驗方案探究

師提出問題：下面請大家設計一個實驗放案，來驗證水平分運動為勻速直線運動？（給3

分鐘的時間組內討論，并推舉出另一個同學準備發言）

學生回答：

根據學生的發言情況，教師可做適當引導進行師生互動、生生互動。如先得出實驗的'原理

是找相同的時間間隔內的位移，若位移等則證明勻速。

受探究豎直運動過程的提示，學生很容易說出頻閃照相的方法

教師引導："不用頻閃照相法，怎么辦？肯定還要找相等的時間間隔，怎樣找？“若學生還

是提不出方案，繼續引導："豎直方向是自由落體已經得到證明，能否先從豎直方向找出相等的

時間間隔再利用兩個分運動的等時性轉化為水平方向的相等的時間間隔""怎樣從豎直方向找

出相等的時間間隔呢"學生很容易提出1:4:9,或1:3:5的方法，再提問："怎樣轉化？"

引導出必須得出軌跡。

教師引導："不用頻閃，也不想找相同的時間間隔，也不想畫出軌跡，怎么辦？”"課本圖

6.3-3對你有無啟發"得出：讓一個以平拋的初速度為速度的水平勻速直線運動和平拋同時發

生，看相同時間內水平位移是否相等。

演示課件：頻閃照相法；軌跡法；比較法

注意利用好板圖，如怎樣頻閃照像得出水平勻速，讓學生畫圖說明怎樣先找出豎直方向的等

時間間隔；怎樣由豎直的等時間間隔找出水平的等時間間隔。

鍛煉分析解決問題能力和創新能力。

驗證水平分運動的實驗操作及結論展示

師提出要求：親自做實驗驗證水平為勻速。采用課本提供的案例2做實驗,各組同學自己

先自學案例內容，再操作（提醒按說明書做）。教師提供j2154平拋運動演示器一臺（配說明

書和白紙、復寫紙）如圖1,

實驗后一些組用實物投影展示說明。

（說明：老師在課下按照教材的方法做案例1和案例3沒有做成功，因此只能做案例2。）

鍛煉操作技能

小結與布置作業

1、認識了平拋運動的分解方法和兩個分運動的性質。

2、體會我們探究實驗方案的過程，反思你有什么收獲，得到什么啟發

作業：p401、2

課前預想：

第一節課的目的是研究探究課的實施過程中如何實現師、生互動，生、生互動，即如何處理

好教材、媒體、學生、教師、問題的關系問題，特別是嘗試一下如何發揮教師的作用，及時解決

探究過程中的生成性問題，使探究總是處于一個適合于學生的水平而能進行下去。課前預想到學

生的語言表達能力和過去學過的知識、方法的使用能力將是制約探究過程是否能順利進行的關鍵，

因此想到了利用分組討論和師、生啟發互動的方式,想到了畫面語言（課件、視頻）的輔助。

實施情況：

在實施過程中我時刻根據學生的接受能力調整問題的難度盡量將"臺階"鋪到學生能蹦一

蹦就可以上來的水平。另外為了緩解學生的緊張情緒，盡量渲染課堂的活躍氣氛，增強幽默、輕

松的氛圍。在老師的引導下本節課的探究過程基本上是以學生為主體的基本達到了研究目的。

缺點與不足：

1、第一課時的教學目標應該是創新能力和實踐能力的培養，但是最后沒有使學生意識到這

一點（教師未點明），使部分學生感覺本節課沒有收獲。（他認為只有具體知識才是收獲）

2、兩個比較法的課件是搜集而來，有缺點，關于豎直方向的t匕較應該兩次的高度不同而不

是課件中的平拋速度不同；關于水平方向的比較應該是兩次平拋的速度不同而不是課件中的高度

不同。

本課的準備過程回顧：

1、用拍照手機連拍的演示，用電子秒表計時的演示，是根據其他教師的意見加上的，目的

是學生經歷體驗過程，加深印象.

2、走下講臺，走到學生中去可以拉近與學生的距離，加強親和力，緩解緊張氣氛，也是根

據其他老師的意見改進的。

3、自學說明書后做實驗是一次新嘗試，學生能夠看懂手機說明書，能夠看懂mp3說明書，

當然也能看懂實驗器材和實驗過程說明書。

4、學生的語言表達能力不強，知道但說不出的現象很普遍，但學生借用圖形、符號語言可

以準確表達出來，因此加到了——中。

5、教材上的案例1、3都沒有做成功，案例1中若用塑料瓶水從直管流出，因為塑料瓶變

形，若用玻璃瓶，從彎管中流出的水速度不穩，因為瓶中氣壓不穩，不是恒定，而是先小于po,

外界大氣頂入后才等于po,然后再小于pO,外界大氣再頂入……是一個在某一范圍內的波動過

程。案例3中的照片拍出后，圖像發虛，且有兩個像。也許是攝像機還是不夠高級.

《平拋物體的運動》物理教案設計7

一、設計理念

本教學設計是以世界咖啡會議模式為載體承載起高中物理的教學.著名的"WorldCafe”

（世界咖啡）會議模式就是不同專業背景、不同職務、不同部門的一群人，針對數個主題，發表

各自的見解，互相意見碰撞，激發出意想不到的創新點子。世界咖啡讓參與者進行深度的匯談，

并產生更富于遠見的洞察力.

通過平拋運動的研究讓學生感受到實驗與理論相結合的物理學研究方法.

二、教材分析

平拋運動是曲線運動一章的重點,也是高中物理的重點，為選修3-1帶電粒子在電場中的

類平拋運動的學習奠定基礎，它是一種最基本、最重要的曲線運動，是運動的合成和］分解知識的

第一次應用，是理解和掌握其它曲線運動的基礎。

平拋運動是一種典型的勻變速曲線運動，它體現了處理復雜的曲線運動的基本方法：先分解

成幾個簡單的直線運動,再進行合成，從而理解運動的獨立性原理和魯加原理，并且會利用這種

方法解決問題。本節的內容較簡單，得出結論也并不難，但是用運動的合成和分解分析問題的方

法，是運動學中常用的一種重要的研究問題的方法，是本節課的一個重點。因此，在教學中應讓

學生主動嘗試、直觀感受應用這種方法來解決平拋物體運動規律，這一學習過程的經歷，能激發

學生探究未知問題的樂趣,領悟怎樣將復雜的問題化為簡單的問題，將未知問題化為已知問題。

三、學情分析

1.運動的合成與分解的理論知識學生已經學習.

2.學生已經學習了牛頓第二定律，勻速直線運動和自由落體運動的規律也已經掌握。

3.學生的動手能力較弱。

四、教學目標

1.知識與技能

①了解世界咖啡會議模式，能積極參與組內和組間的討論，學會分享和貢獻。

②知道什么是拋體運動知道拋體運動的性質知道什么是平拋運動理解平拋運動的規律，

知道平拋運動的軌跡是一條拋物線。

③能利用現有器材進行平拋運動的相關實驗并進行實驗的設計和改造。

2.過程與方法

①經歷參與世界咖啡會議模式的過程。

②通過實驗探究、理論探究，培養提高學生實驗、觀察、分析能力。

③滲透物理學研究方法的教育。體驗平拋運動的處理方法是運用運動的合成與分解化曲為直、

化繁為簡。

3.情感態度與價值觀

①通過參與世界咖啡會議模式的‘過程，培養學生個體在群體中交流和協作的能力，增強集

體的凝聚力。

②體驗科學研究的趣味性，激發學生熱愛科學的情感。

五、教學重點

經歷科學研究過程，掌握平拋運動的研究方法和運動規律。

六、教學難點

使學生理解平拋運動是由水平方向的勻速運動和豎直方向的自由落體運動合成的，并歸納出

其運動規律。

七、教學方法與手段

分組實驗法、探究法、討論法。

利用多媒體（見光盤）、導學案（見附錄I）、平拋實驗教具（見包括自制教具附錄口）

八、教學流程

教學環節教師活動學生活動設計意圖引入你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人只有一

個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人就有兩種思想,今天，我們大家齊聚在這里，

如果針對某個主題進行思維的碰撞，一定會激發出意想不到的創新點子。本節課我們就想以著名

的世界咖啡會議模式為載體來探究一個物理問題。首先，讓我們了解一下什么是世界咖啡?著名

的"WorldCafe"（世界咖啡）會議模式就是不同專業背景、不同職務、不同部門的一群人，

針對數個主題，發表各自的見解，互相意見碰撞，激發出意想不到的創新點子。世界咖啡讓參與

者進行深度的匯談，并產生更富于遠見的洞察力。世界咖啡的五項原則是：①明確會談內容②創

造熱情友好的氛圍③鼓勵每個人的投入、貢獻④吸收多元文化，接受不同觀點⑤收獲、分享共同

成果。我們今天就想以她為載體和大家一起一邊聽著悠揚的咖啡廳音樂，一邊探究"平拋運動"。

下面我介紹一下今天的活動流程：

L小組內實驗、研討5min.首先選出店長，確定自己咖啡屋的名字.然后針對主題進行實

驗、討論，將結果整理在導學案上以供交流。（負責人：店長）

2.組間自由交流5min（店長留守本咖啡屋，為其他組組員介紹本組實驗和研究成果，本組

組員去其他咖啡屋學習經驗）

3.完善研究成果2min（所有人回到本組，結合學習到的經驗完善本組研究成果）

4.展示交流（每組Imin）活動一:組內研討下面我給各組確定一下主題，然后大家開始進

行活動的第一項——組內實驗、研討.首先選出店長，確定自己咖啡屋的名字。然后針對主題

進行實驗、討論，將結果整理在導學案上以供交流。（負責人：店長）

教師巡視指導。小組內實驗、研討。首先選出店長，確定自己咖啡屋的名字。然后針對主題

進行實驗、討論，將結果整理在導學案上以供交流。（負責人：店長）通過開放的氛圍，培養學

生動手實驗自主研討的能力.同時給學生提供一個實踐和思維的空間，便于課堂的教學生成.活

動二：組間自由交流接下來開始進行活動的第二項——組間自由交流。（店長留守本咖啡屋，

為其他組組員介紹本組實驗和研究成果，本組組員去其他咖啡屋學習經驗）

教師巡視指導.組間自由交流（店長留守本咖啡屋，為其他組組員介紹本組實驗和成果，本

組組員去其他咖啡屋學習經驗）進一步擴大交流的范圍，給學生提供更大的交流平臺，激發思維

的火花。活動三:組內整理完善接下來開始進行活動的第三項——完本組善研究成果（所有人

回到本組，結合學習到的經驗完善本組研究成果）

教師巡視指導。組員回到本組，結合學習到的經驗完善本組研究成果。大范圍的交流之后，

給小組一個靜下心來整理完善的機會，有利于鍛煉學生的總結歸納能力。活動四：展示交蹦下

來開始進行活動的第四項——展示交流。

教師指導、歸納、評價.各組派代表交流。集體智慧的碰撞。總結歸納（結合活動四進行）

總結歸納平拋運動。（多媒體演示）

一、什么是拋體運動？殛運動？

以一定的將物體拋出，如果物體只受的作用，我們把這種運動稱為拋體運動；在拋體運動中

有一種特殊情況,即物體被拋出時的初速度方向沿方向,我們把這樣的拋體運動稱為平拋運動。

二、實驗探究平拋四

探究一：平拋豎落儀I（多媒體演示）

1.本實驗中兩個小球做的分別是什么運動？并說明原因。

2.做實驗時觀察到了什么現象？

3.改變小錘打擊的力度，即改變A球被彈出時的速度，結果又會怎么樣呢?

4.本實驗的結論？并說明原因。

5.請提出本實驗的不足和改進的建議？

探究二：平拋豎落儀口

1.本實驗中兩個小球做的分別是什么運動？并說明原因。

2.做實驗時觀察到了什么現象?

3.本實驗的結論？并說明原因.

4.請提出本實驗的不足和改進的建議？

探究三：射擊（多媒體演示）

1.樹枝上的一只猴子看到一個獵人正用槍對準它，為了逃脫即將來臨的厄運，它想讓自己落

到地面上逃走。但是就在它掉離樹枝的瞬間子彈恰好射出槍口，問猴子能逃脫厄運嗎？

2.如果固定猴子不動，發射子彈，你觀察到什么現象？

3.如果使猴子在發射子彈的同時自由下落，你觀察到什么現象？

4.本實驗的結論？并說明原因。

5.請提出本實驗的不足和改進的建議？

播放2012中俄海上聯合軍演視頻，激發興趣，培養學生為"中華崛起而讀書”的宏偉志向。

探究四：雙軌平拋儀（多媒體演示）

1.本實驗中兩個小球做的分別是什么運動？并說明原因。

2.做實驗時觀察到了什么現象？

3.本實驗的結論？并說明原因。

4.請提出本實驗的不足和改進的建議？

探究五：描軌跡

1.本實驗的結論？

2.請提出本實驗的不足和改進的建議?

三、理論探究平拋運動

1.水平方向：初速度為vO,不受力，勻速直線運動。

2.豎直方向：初速度為0,只受重力，自由落體運動。

四、平拋運動的規律

1.平拋運動是勻變速曲線運動。

2.平拋運動的規律：

①速度：vx=vO,vy=gt,,

②位移：x=vOt，一

③平拋物體飛行時間，由飛行高度h決定，與水平初速度vO大小無關。

④軌跡方程：x=vOt,,,

平拋運動的軌跡是拋物線。各組派代表交流.給學生的課堂研討和課后的繼續研討一個指引

方向。思考拓展

作業布置1.增大拋出速度，會出現什么情況？（人造衛星的奧秘蘊藏其中）

2.請你來當飛行員。（推薦學生進入教師的博客游戲）

3.什么是斜拋運動？（預習）

4.斜拋運動也可以分解為兩個方向的運動，水平方向做運動,豎直方向做運動。（預習）

5.完成導學案。若有問題相互交流。帶著問題反思研討的結論。

九、板書設計

1.PPT內容：見光盤

2.黑板內容（黑板中間）：

WorldCafe

——平拋運動

一、什么是拋體運動？平拋運動？

二、實驗探究平拋運動

三、理論探究平拋運動

四、平拋運動的規律

《平拋物體的運動》物理教案設計8

一、教材分析

《平拋運動》是高一新課程必修2第一章《拋體運動》的第3節。本節課是曲線運動的一

個實例，《高中物理課程標準》對這TB分的要求是"會用運動合成與分解的方法分析拋體運動"。

在高中物理課程中，《平拋運動》這一節課內容起到了承上啟下的作用，它是直線運動規律、牛

頓運動定律、運動的合成與分解的實際應用和延續；同時也為研究斜拋運動、帶電粒子在勻強電

場中的類平拋運動等奠定基礎。

教材對《平拋運動》的處理分為三個層次：

(1)通過對生活實際毋廉的分析，建立平拋運動模型；

(2)通過實驗方法和理論(動力學)探究找到研究平拋運動規律的方法一分解為水平方向

勻速直線運動和豎直方向自由落體運動(化繁為簡)；

(3)通過數學和物理已學知識(直線運動規律、合運動與分運動關系)找到平拋運動的規

律，并且能夠運用該規律解決簡單的實際問題。

教材這樣安排，強調了實驗探究的重要性，突出了物理學的基本研究方法，讓學生明白，物

理規律不僅可以直接由實驗得到，也可以用已知規律從理論上導出。

二、學情分析

在必修一課本中，學生已經學習了直線運動規律、牛頓運動定律，而在本章第一節學習了曲

線運動，在第二節學習了運動的合成與分解，知道什么叫合運動，什么叫分運動，合運動與分運

動是什么關系，同時也知道兩個直線運動的合運動可以是曲線運動。但是在學生的頭腦中并沒有

建立起"分曲為直"、"化繁為簡"的具體概念。

三、教法分析

本節教學要突出學生"自主探究”的主題，注重從問題、情景出發，在質疑中引發思考，提出

概念；在討論中激烈碰撞，找到規律。

三、教學目標

知識與技能：

(1)能準確說出平拋運動的定義

(2)知道平拋運動可以分解為水平方向的勻速運動和豎直方向的自由落體運動以及為什么

可以這樣分解

(3)掌握平拋運動規律

過程與方法：

通過本節課學習讓學生體會物理的‘研究方法一化繁為簡、實驗探究、理論探究等

情感、態度、價值觀：

通過對教材上所附彩圖"平拋物體的閃光照片"的分析以及平拋運動錄像的慢放分析啟發

學生：處理物理問題可以利用各種技術手段來彌補我們感官功能上的不足，鼓勵創造出新的研究

方向和創造新的測量儀器。

四、教學重點、難點

(1)教學重點：

平拋運動分解方法的探究過程；

平拋運動規律。

(2)教學難點：

平拋運動分解方法的探究和規律的得出過程教師引領的問題設計。

五、教學流程

六、教學過程設計

教學環節一設計：

創設情境、問題引領、提出概念

創設情境：

紙片、相同紙片疊成的飛機、相同紙片揉成的紙團分別以相同的水平速度拋出。請學生觀察

運動情況。

問題引領：

問題一：物體的運動形式決定于哪兩個因素？

答：初速度、受力

問題二：紙片、紙飛機、紙團的質量相同、初速度相同，為什么運動情況各異？

答：空氣阻力

問題三：有什么辦法讓三者運動趨同?

答：減〃、空氣阻力(減小體積)

抽成真空

概念提出：

在沒有空氣阻力的情況下，以相同速度水平拋出的物體，其運動軌跡相同，稱為拋物線。物

體的運動稱為平拋運動。

定義：

平拋運動：以一定速度水平拋出的物體，只在重力作用下的運動，叫作平拋運動。

教學環節二設計：實驗探究、自主探究、找到分解方法

第二步：針對演示實驗進行小組討論。

討論的問題：

1、在演示實驗中，你觀察到什么現象？

2、實驗現象說明了什么？

第三步：研究頻閃照片并回答下列問題：

1、你從照片上得到什么信息？

2、做平拋運動的小球在水平方向做什么運動？為什么？

3、做平拋運動的小球在豎直方向做什么運動？為什么？

第四步：理論探究

問題1:如果物體以一定的水平速度拋出后，不受力的作用，物體將做什么運動？

問題2:如果物體沒有初