Module9Unit1Areyoufeelingbored（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）英語五年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Module9Unit1Areyoufeelingbored（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）英語五年級上冊設計意圖本節課的設計意圖在于通過Module9Unit1"Areyoufeelingbored"的學習，讓學生能夠理解和運用本單元的核心詞匯和句型，如"bored"、"happy"、"angry"等情感表達詞匯，以及"Howareyoufeeling?"和"I'mfeeling..."等詢問和回答情感的表達方式。結合五年級學生的認知水平和語言能力，通過生動有趣的情境創設和實踐活動，激發學生的學習興趣，培養他們運用英語進行日常交流的能力，同時增強學生的團隊合作意識和跨文化交流意識。核心素養目標培養學生能夠用英語表達自己的情感狀態，提高語言運用能力；通過情景模擬和小組互動，增強學生的合作交流意識；激發學生對英語學習的興趣，培養跨文化交際意識和能力。學情分析本節課面對的是五年級的學生，他們在知識層面已經掌握了一定的英語基礎，能夠識別和拼讀基本的單詞，理解簡單的句子。在能力層面，學生已具備初步的聽說能力，但表達情感類詞匯和句型可能還不夠熟練。在素質方面，學生具備了一定的觀察力和模仿能力，能夠通過觀察和模仿來學習新的語言知識。

在行為習慣上，學生可能已經形成了良好的課堂紀律和學習習慣，但注意力集中時間有限，需要通過多樣化的教學活動來維持他們的學習興趣。此外，學生對英語學習的態度積極，但可能對情感表達類話題的敏感性較低，需要通過情境創設來激發他們的表達欲望。

學生對本課程的學習受到他們已有知識水平、學習興趣和自信心等因素的影響。因此，在教學過程中，需要充分考慮到學生的實際情況，通過生動有趣的教學活動，提高他們的學習積極性，同時注重培養學生的語言運用能力和情感表達能力。教學方法與策略1.采用任務型教學法，通過設置真實的語言環境，引導學生主動參與，如情景對話、小組討論等。

2.設計角色扮演和小組互動活動，如模擬情景劇、情感表達游戲，以增強學生的實踐運用能力和團隊合作精神。

3.利用多媒體資源，如音頻、視頻和PPT，輔助教學，提高學生的學習興趣和教學效果。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：通過播放一段有趣的小視頻，展示不同人物在不同情境下的情感表現，引發學生對情感表達的興趣。

-回顧舊知：邀請學生回顧上一單元學過的情感詞匯和句型，如"Howareyou?"和"I'mhappy/sad."

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：介紹本節課的核心詞匯"bored"、"happy"、"angry"，以及句型"Howareyoufeeling?"和"I'mfeeling..."

-舉例說明：通過展示圖片或真實情境，讓學生理解每個情感詞匯的含義，并示范如何使用新句型進行交流。

-互動探究：分組進行角色扮演，學生需要用新學的情感詞匯和句型進行對話，教師巡回指導并給予反饋。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生兩兩分組，使用本節課學習的情感詞匯和句型進行對話練習，教師觀察并記錄學生的表現。

-教師指導：針對學生的練習情況，教師提供個別指導，糾正發音和語法錯誤，幫助學生改進表達。

4.課堂總結（約5分鐘）

-教師總結本節課學習的重點內容，強調情感詞匯和句型的正確使用，并邀請學生分享他們的學習心得。

5.作業布置（約5分鐘）

-布置學生回家后，用本節課學到的情感詞匯和句型編寫一個短小的對話，并在下節課與同學分享。知識點梳理1.核心詞匯：

-情感詞匯：bored（無聊的）、happy（快樂的）、angry（生氣的）

-提問句型：Howareyoufeeling?（你感覺怎么樣？）

2.句型結構：

-回答句型：I'mfeeling...（我感覺...）

3.語法點：

-be動詞的現在進行時態：amfeeling,isfeeling,arefeeling

-形容詞的使用：描述人物情感狀態的形容詞

4.日常交際用語：

-詢問他人情感：Howareyoufeeling?

-回答他人詢問：I'mfeeling...（如：I'mfeelinghappy.）

5.文化背景：

-了解在不同文化中，表達情感的方式可能有所不同，培養跨文化交際意識。

6.語言運用：

-學會運用本節課學到的情感詞匯和句型進行日常交流，如在學校、家庭等場合與同學、家人進行情感溝通。

7.聽力理解：

-能夠聽懂關于情感表達的句子，如"Howareyoufeeling?"，并能做出正確回答。

8.口語表達：

-能夠用所學情感詞匯和句型進行簡單對話，如詢問他人情感并做出回應。

9.閱讀理解：

-能夠理解本節課相關的故事、對話等文本材料，獲取關于情感表達的信息。

10.寫作能力：

-能夠運用所學情感詞匯和句型編寫簡短對話或故事，描述自己或他人的情感狀態。板書設計①重點知識點：

-情感詞匯：bored、happy、angry

-句型：Howareyoufeeling?I'mfeeling...

②重點詞匯：

-描述情感的形容詞：bored（無聊的）、happy（快樂的）、angry（生氣的）

③重點句型：

-詢問他人情感：Howareyoufeeling?

-回答他人詢問：I'mfeeling...教學反思與總結在今天的課堂教學中，我嘗試了多種教學方法和策略，以幫助學生更好地理解和運用情感表達的相關知識。以下是我對本次教學的一些反思和總結。

教學方法與策略方面，我采用了情境創設、角色扮演和小組互動等方式，目的是讓學生能夠在真實的語言環境中練習使用新學的情感詞匯和句型。我發現，通過這些活動，學生們能夠更自然地運用所學知識，他們的學習興趣也被大大激發。然而，我也注意到在小組互動環節，部分學生可能因為害羞或自信心不足，參與度不高。在未來的教學中，我計劃更加注重對這些學生的鼓勵和支持，例如，通過提前準備或給予更多的個性化指導。

在課堂管理方面，我盡量保持了良好的課堂秩序，確保每個學生都有機會參與到課堂活動中來。但是，我也發現有時候課堂活動進行得過于熱鬧，導致一些學生可能分心或者脫離了學習主題。為此，我將在未來的課堂中更加注意活動的時間控制，確保每個環節都能有序進行。

關于教學效果，學生們在本次課中表現出了積極的參與態度，他們能夠用英語表達自己的情感狀態，對于新學的詞匯和句型也有了基本的掌握。但是，我也注意到一些學生在使用句型時，語法結構還不夠準確，這提示我在今后的教學中需要加強對語法點的講解和練習。

學生在知識方面的收獲是明顯的，他們能夠識別和運用新的情感詞匯，也能夠用正確的句型進行交流。在技能方面，學生的聽說能力得到了提升，尤其是在實際情境中的語言運用能力。情感態度上，學生們對英語學習的興趣更加