13胡蘿卜先生的長胡子（說課稿）-2024-2025學年語文三年級上冊統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《13胡蘿卜先生的長胡子》

2.教學年級和班級：2024-2025學年語文三年級上冊，統編版

3.授課時間：[具體上課時間]

4.教學時數：1課時核心素養目標本節課的核心素養目標旨在培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化理解與傳承能力。具體包括：

1.語言建構與運用：通過閱讀《13胡蘿卜先生的長胡子》，學會捕捉關鍵詞語，理解文章大意，提高閱讀理解能力。

2.思維發展與提升：激發學生的想象力，培養他們通過觀察和推理解決問題的能力。

3.審美鑒賞與創造：感受文本中的美，學會欣賞和表達自己的審美情感。

4.文化理解與傳承：理解故事背后的文化內涵，傳承中華優秀傳統文化。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經具備了一定的漢字識讀能力，能夠閱讀簡單的課文。

-學生已經學習過一些基本的閱讀理解策略，如通過上下文猜詞義、找出文章主題等。

-學生對寓言故事或童話故事有一定的了解，能夠理解故事的基本結構。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對生動有趣的故事充滿好奇心，對《13胡蘿卜先生的長胡子》這樣的故事有較高的閱讀興趣。

-學生在閱讀過程中，具備一定的觀察力和想象力，能夠跟隨故事情節展開思考。

-學生可能偏好互動式學習，喜歡在小組討論和角色扮演中積極參與。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-部分學生可能在理解故事深層含義時遇到困難，需要引導他們進行深入思考。

-學生可能對一些生僻字詞的識讀和書寫感到困難，需要通過反復練習來加強記憶。

-部分學生在表達自己的理解和感受時可能缺乏自信，需要鼓勵他們大膽表達自己的想法。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了統編版三年級上冊語文教材。

2.輔助材料：準備《13胡蘿卜先生的長胡子》的電子版課文，以及與故事情節相關的圖片和視頻片段。

3.教室布置：將教室分為小組討論區，便于學生進行分組討論和分享；同時準備一塊白板和足夠的黑板空間，用于板書和展示學生討論成果。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示一張胡蘿卜的圖片，引發學生對胡蘿卜的聯想。

-提問：“你們知道胡蘿卜有什么特別之處嗎？”引導學生思考。

-接著介紹本節課的故事標題《13胡蘿卜先生的長胡子》，激發學生的好奇心和閱讀興趣。

2.講授新知（20分鐘）

-分享《13胡蘿卜先生的長胡子》的故事梗概，讓學生對故事有一個初步的了解。

-通過逐段閱讀的方式，引導學生關注故事細節，理解故事內容。

-討論故事中的角色性格特點和故事寓意，讓學生深入思考。

-引導學生關注課文中的生僻字詞，進行認讀和書寫練習。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：讓學生在小組內復述故事情節，互相交流對故事的理解。

-個別提問：教師隨機抽取學生，讓其回答與故事相關的問題，檢查學生對課文內容的掌握。

-課堂小游戲：設計一個與故事相關的游戲，如“找出故事中的關鍵詞”或“角色扮演”，讓學生在游戲中鞏固所學知識。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節課的主要學習內容，強調故事中的寓意和道德教育。

-鼓勵學生分享自己的學習心得，總結在課堂上的收獲。

5.作業布置（5分鐘）

-布置課后作業：讓學生書寫一篇關于《13胡蘿卜先生的長胡子》的讀后感，要求表達自己的真實感受和對故事寓意的理解。

-提醒學生復習本節課學習的生僻字詞，為下一節課做好準備。學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：通過本節課的學習，學生能夠理解《13胡蘿卜先生的長胡子》的故事內容，把握故事的主題和寓意，對課文中的關鍵詞語有了更深刻的理解，閱讀理解能力得到了提升。

2.語言表達能力增強：學生在課堂討論和小組活動中積極發言，表達自己對故事的理解和感受，語言表達能力得到了鍛煉和增強。

3.生僻字詞掌握：通過對課文中的生僻字詞的認讀和書寫練習，學生對這些字詞有了較好的掌握，提高了識字量和書寫能力。

4.思維發展：學生在討論故事中的角色和情節時，學會了觀察、分析和推理，思維能力得到了發展。

5.審美鑒賞能力提高：學生在欣賞故事的過程中，學會了發現和欣賞文學美，審美鑒賞能力得到了提升。

6.文化理解與傳承：通過對《13胡蘿卜先生的長胡子》的學習，學生理解了故事背后的文化內涵，對中華優秀傳統文化有了更深的認識，文化理解與傳承能力得到了加強。

7.學習習慣的養成：學生在課堂上的積極參與和課后的作業完成，養成了良好的學習習慣，為今后的學習打下了堅實的基礎。

8.自信心的建立：在課堂互動和作業完成過程中，學生得到了教師的肯定和鼓勵，自信心得到了增強。

9.團隊合作能力的培養：在小組討論和課堂游戲中，學生學會了與他人合作，團隊協作能力得到了提升。

10.道德教育的內化：通過學習故事中的道德寓意，學生能夠將道德觀念內化為自己的行為準則，道德素養得到了提升。教學反思今天的課堂效果總體來說還是不錯的，學生們對《13胡蘿卜先生的長胡子》這個故事表現出濃厚的興趣。他們在閱讀過程中積極參與，對于故事的理解和討論也顯得非常活躍。但是，在課后反思中，我也發現了幾個值得注意和改進的地方。

首先，課堂導入環節，我通過展示胡蘿卜的圖片來吸引學生的注意力，這個方法很有效，學生們立刻就被吸引了。但是，我覺得我可以更多地利用學生的已有知識，比如讓他們分享一下自己知道的關于胡蘿卜的信息，這樣不僅能激發興趣，還能讓學生們更好地連接到新課程的內容。

其次，在講授新知環節，我發現有些學生在理解故事深層含義時還是有些困難。我應該在講述故事的同時，更多地引導他們思考，比如提出一些開放性的問題，讓他們自己探索故事的寓意。

在鞏固練習環節，我設計了一些小組活動和個別提問，這讓學生們有機會展示自己的學習成果。但是，我也注意到有些學生在小組討論中不太愿意發言，可能是出于害羞或者不自信。我應該在課堂上更多地鼓勵這些學生，讓他們感受到表達自己的觀點是被歡迎和鼓勵的。

至于課堂小結，我覺得我可能過于側重于總結故事內容，而忽略了讓學生自己總結和反思。下次我可以留更多的時間給學生，讓他們自己來說一說他們從故事中學到了什么，這樣能夠更好地促進他們的思考和內化。

布置作業時，我要求學生們寫讀后感，這是一個很好的方式來讓學生進一步思考和鞏固學習內容。但是，我也應該考慮到不同學生的學習能力，對于一些基礎較弱的學生，可能需要提供一些寫作的框架或者指導，