2024年一年級下冊語文說課稿（集錦15篇）

一年級下冊語文說課稿1

一、教材分析

敬重的各位評委老師大家好：

今日，我說課的題目是《春雨的色調》本文是小學語又s版一年級下冊其次單元的第四篇

文章。本單元圍繞"春天”編排，一起先，就用詩一樣的語言，引導學生走進春天的圖畫。而本

篇課文以學生寵愛的童話故事形式出現，通過群鳥爭辯：春雨究竟是什么顏色的？來讓學生感受

春雨給大地帶來的改變，激發學生酷愛大自然的感情。一年級的孩子對童話式課文較感爰好，對

春天的相識在學了本單元主題后也有了肯定的了解，但對春雨的深刻相識卻是第一次，所以新奇

心比較強。

二、教學目標：

（一）學問與技能：

相識"紡、線、灑”等11個生字,會寫"你，們"等6個生字。

（二）過程與方法：

學生通過表演、繪畫等形式培育學生合作、探究、自三學習的方法。

（三）情感看法和價值觀：

感受春雨給大地帶來的改變，激發酷愛春雨，酷愛大自然的感情。

三、教學重點和難點：

1、重點：對春雨進行感悟,了解春雨給大地帶來的改變。

2、難點：體會課文蘊涵的情趣，并感受大自然的漂亮奇妙。

四、教學過程設計

我在教學中設計了六個環節：

（-）創設情境激趣導入；

（二）自主讀書識記生字；

（三）情景感悟對話朗讀；

（四）情感體驗內化語言;

（五）拓展想象整合全文；

（六）情感升華激情總結。

—創設情境激趣導入

聞名的教化家斯第多惠說："愛好是兒童最好的老師"。開課之處激發學生的學習愛好，使

學生很快投入到教學情境中來。我設計的導語伴著美麗的兒歌《小雨沙沙》激情導入。（多媒體

模擬雨聲是喚起孩子已有的感覺閱歷，把輕快的音樂融入課堂，是激發學生對春雨的寵愛，更好

的讓孩子入情入境。）

—自主讀書識記生字

在這個教學環節中，我運用艷麗美麗的畫面再現要學的生字，設計"鮮花裝扮草地”的嬉戲,

激發學生的爰好，鞏固了生字詞。讓學生參加教學活動，課堂氣氛也活躍起來。在指導學生書寫

生字時，我運用課件直觀演示，學生視察每個字在田字格中的位置，然后拿出小手和課件一起書

寫，從而達到寫好字寫對字的教學目的。

—情景感悟對話朗讀

在此教學環節中，我運用動畫生動再現課文內容.屏幕上先出現淅淅瀝瀝的春雨，再出現小

燕子、麻雀、黃鶯，用動畫顯示三個小動物說的話，并配上美麗好聽的朗讀。使學生不用走出戶

外視察，就明白了課文含義，而且印象深刻，深化的理解了課文。然后依據學生的選擇進行分段

學習，分析課文，學生對老師提出的問題快速精確的回答。老師依據學生的匯報板書。并用多種

方式盡情朗讀，讀中感悟。

—拓展想象整合全文

在適當的時候讓學生綻開想象的翅膀，會深化課文內容，看著畫面聽著音樂，想象你眼中的

春雨是什么顏色的，你為什么這么認為呢？通過學生的匯報，拓展學生的視野，深化理解春雨給

大地帶來的改變，激發學生酷愛大自然的情感，并嘗試運用多種方法把春雨的色調表現出來，以

此來表達自己的情感體驗。

五、教學媒體的設計思路

我認為，學習總是與肯定的社會文化背景即“情境"相聯系的，在實際情境下進行學習，可

以使學習者能利用自己全部認知結構的有關閱歷，去同化和索引當前學習到的新學問，從而給予

新學問以某種意義。依據不同的教學內容，利用計算機技術的廣播功能和嬉戲功能，依據小學生

愛美、喜新、新奇、求趣的特點在學生終端進行圖象、動畫、視頻、聲音等信息傳播，勾劃出圖

文并茂的情境，豐富學生的感性材料，激發學生的學習愛好，使之產生劇烈的求知和閱讀欲望，

從而形成學習動機。在教學設計中，識記生字、對話朗讀、拓展想象三個整合點充分體現了信息

技術的超強優勢。

六、教學反思

本節課有二個亮點：

1、教學課件視聽穿插、動靜皆宜，能充分調動學生的有意留意和無意留意；逼真的畫面，

使學生產生身臨其境的感覺，讓他們真真實切地去感受一番之后，曾經感知過的事物就會在頭腦

中再現出來，并能運用語言表達自身感受V

2、運用計算機多媒體識字教學課件，學生可以通過課件自由選擇學習生字的筆畫、筆順、

部首、間架結構、正確讀音，同時跟隨課件進行聽、說、讀、寫、的訓練，通過人機交互進行自

我學習、自我檢查和自我提高。

在此感謝組委會能給我這樣一個機會。通過本次大賽的打算過程使我對新課標的理念和信息

技術與課程整合有了全新的相識，極大地提高了我的教學水平。感謝各位評委老師。我的說課就

到這里。

一年級下冊語文說課稿2

一、教材分析

《小魚的夢》是北師大版其次冊第五單元"動物"中的一篇主體課文。本單元以“動物"為

主題，編選了兩篇主題課文，另一篇是《大熊貓》。學生通過學習課文，一方面可了解有關魚兒

和大熊貓等動物的學問，另一方面可感受動物是自然界不行缺少的組成部分，是人類的摯友，從

而樹立愛護動物的意識。《小魚的夢》是一首美麗的兒童歌謠，描繪了魚兒睡覺的情景，充溢著

詩情畫意。兒歌把小魚、星星、風兒、波浪擬人化，文詞美麗，貼近兒童生活，打開了兒童想象

的大門，為其創建了巨大的思維空間。

二、設計理念

《語文課程標準》指出："閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀

實踐。應讓學生在主動主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗，有所感悟和思索。”《語文

課程標準》在總目標中還明確指出"在發展語言實力的同時，發展思維實力，激發想象力和創建

潛能。"《小魚的夢》一課正是體現落實以上課標精神的好課文。本課采納特性化教學，通過創

設情境，激發學生的閱讀愛好，培育學生的感悟性朗讀實力和想象力。教學設計充分敬重學生獨

特的感受、理解和體驗，讓學生以自己對兒歌的領悟取代老師的講解分析，為張揚學生特性，激

發學生的創建想象力服務.

三、教學目標及策略

依據新課程提出的教學理念"借助讀物中的圖畫閱讀、誦讀兒歌、童話和淺近的古詩，綻開

想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的美麗。"我將本源的探討主題確立為：在美文朗讀中邊

讀邊想象，激發閱讀爰好；把教學目標定位在：

①學問目標：鞏固識字16個；駕馭多音字"曲"；背誦課文。

②情感目標：有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，體會個魚做夢時的美麗情景。

③實力目標：培育獨立識字的實力；滲透性識字”池、塘、蓋、珍、珠、催、眠、咂”等。

教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小魚睡覺的甜蜜情境。

教學難點：引導孩子一邊閱讀，一邊想象，激發閱讀愛好。

為達成以上教學目標我在教學中共設計了三個大的教學環節，即"激趣導入整體感知"、

"感悟性朗讀背誦"、"特性朗讀，拓展延長"。在課堂教學中，重點培育學生讀書的愛好和想

象實力。我用美麗的導語和動畫課件，把學生帶入課題情境,使學生想去讀書；閱讀過程中，采

納多讀少講的策略，引導學生隨文識字，講求趣味性，采納學生寵愛的方式，有小聲跟讀，讀準

字音；跟課件朗讀，學習生字；看書自讀，讀中思索；同桌互助，合作學習；還把想象讀、表演

讀融入課堂，讓學生主動嘗試去品讀兒歌；閱讀后留意發散延長，讓學生在探討溝通中激起想象

的火花。整個教學設計自始至終是圍繞“學生特性化朗讀、感悟、想象”來設計的，充分體現了

課程標準中"提倡自主、合作、探究的學習方式"、"學生是學習和發展的主體"這些新理念，

培育了學生的特性化朗讀實力和創建性想象實力。最終，還進行了鞏固識字練習，通過”給小魚

找泡泡"、"摘蘋果"、"開火車”等識字嬉戲，檢查學生對生字的駕馭狀況，為學生創設了愉

悅、寬松、好玩的學習環境，達到了讓學生在"玩中學、學中玩"的目的，培育了學生多角度識

字的實力。

一年級下冊語文說課稿3

各位領導，老師：

大家好，我今日講的課文是一年級語文下冊《烏鴉喝水》。

一、說教材

教材內容簡介

《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級下冊的一篇課文。這篇課文是一篇充溢童趣的課文,

長期以來就是小學低段語文的必選篇目，很適合學生閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處

找水喝，它發覺了一個裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，瓶里的水又太少，喝不到水。烏鴉

通過動腦筋想方法，把瓶子四周的小石子往瓶里裝，水上升了，烏鴉喝到水了。課文內容短小,

簡單理解，我打算設計了二課時完成教學。

二、說教學目標及重炬點

依據新課標對本冊的要求第一課時我制訂的教學目標是工相識"烏、鴉"等9個生字;2、

能正確、流暢地朗讀課文第一、二兩個自然段;3、體會"到處”是什么意思，明白烏鴉找水找得

有多辛苦;4、向烏鴉學習遇到困難不退縮，開動腦筋想方法的那種精神。

基礎學問的駕馭是關鋌，所以我將本課的重點放在了識記生字和朗讀課文上，難點是讓學生

讀出不同的語氣，以及學習烏鴉不怕困難的精神。

三、說學情

一年級下學期的孩子，識字、朗讀方面都較上學期有所提高，但是識字、寫字還是彳氐段語文

的一個教學重點，只有落實好識字、寫字，才能為更好地閱讀打下基礎。下學期的孩子已初步具

備了拼拼音識字的實力，但識字水平不高，因此，老師在弓導孩子識記時，要激勵他們自己想方

法，閱讀后孩子對課文已經有自己的一些問題和想法引導他們動腦筋想，動手做，動口說來解決

問題，逐步培育他們自主學習的實力。

四、說教法、學法

依據新課標的要求，我一邊敏捷運用教材，創設情景,讓學生深化角色，把自己當成烏鴉，

激發學生愛好，體會烏鴉的心情;一邊通過親身體驗，讓學生學學烏鴉找水時的辛苦，以及結合

自己的感受來說一說烏鴉很渴卻又找不到水時的那種著急的心情。通過層層引導，讓學生一步步

感受烏鴉喝水的這個過程。通過學生動腦、運手、動口，全面、全程地參加到各個教學環節，既

調動了學生學習的主動性又培育了學生自主學習擅長思索的好習慣。在完成教學任務的同時，

也讓學生感受到了學習的歡樂。

五、說教學過程

依據我們班的實際及課標提出的要求，我設計了如下教學流程：

1、看圖導入

先讓學生觀賞三幅畫，告知學生這三幅畫連起來講了一個故事，通過提問"想想這個故事叫

什么名字?引出本課的課題：烏鴉喝水。干脆開宗明義，叫學生在家里已經預習過了課文，所

以完全能講出這個故事的題目是烏鴉喝水，這樣就很干脆地引出了課題，一方面學生的留意力從

下課起先真正進入了課堂，另一方面，學生的主動性起先調動起來，引出課題后起先指導學生區

分“烏〃和"鳥"兩個字，對"烏"字再鞏固一下，緊接著讓學生"用簡潔的話說一說每幅圖上

的烏鴉正在干什么"，由于學生預習過了課文，而且是看著圖來講，所以我覺得學生完全有實力

講得很到位,既是檢查學生的預習工作，又為后面引入到正文打下了氯出,到第三幅圖學生說烏

鴉喝到水了，我立刻就接’那烏鴉究竟是怎么喝到水的呀，我們一起到課文中找一找"，就是很

自然地把學生帶入到課文中。

2、學習生字

揭示課題后，接下來的任務是識字的教學，我們知道，識字是相當重要的一個環節，但識字

又恰巧是最枯燥的環節，為了能讓學生在輕松、開心的氛圍中識字，我特地制作了多媒體課件,

變更不同的方式出示生字，有兩個字的、有三個字的、也有一對一對的，在教學時，盡量避開死

板老套的教法，激勵學生多讀，采納不同的朗讀形式，自己讀、男女競賽讀、小組競賽讀、當小

老師讀、同桌互讀等等，力求讓大多數學生能夠相識生字，而且在競爭的環境中學生的識字本事

也越來越好，當然在識字教學中我都是一步步來的，先帶拼音讀、再去掉拼音讀，邊讀邊讓學生

說說識記方法，特殊是一些相像的字，先讓學生自己視察，然后再總結識記方法，并把自己的好

方法介紹給全班同學，這樣的溝通過程，學生很喜愛，效果也不錯。我發覺學生會記得更牢，最

終通過過渡語"淘氣的生字寶寶沒有把大家打倒，那吳老師要來看一看，小摯友是不是還那么厲

害!"很自然地過渡到課文的學習中去。

3、朗讀感悟

在朗讀中感悟是這篇課文的一個重點。要讓學生感悟，那么精確、流利的朗讀就是基砧，因

此我讓學生用多種方式朗讀課文。當學生能夠流暢地朗讀課文后，就要讓學生深化角色，把自己

當做是烏鴉，想想假如是你心情會怎樣。通過這樣的過程：既可以指導學生有感情地朗讀課文,

又可以使學生在讀中感悟。學生通過閱讀課文理解了烏鴉從起先的口渴難過到最終想出方法時的

興奮，從中又體會到了找到水的歡樂和喝不到水的難受，雖然是短短的兩個自然段的學習，但是

通過學生有感情地朗讀，已經讓學生領悟到了烏鴉喝水這個艱難的過程，同時也感受到了小烏鴉

的機智聰慧和愛動腦筋，幫助學生記憶了課文。

4、啟發想象，激勵創新

一年級的學生雖然年紀小，但已具有初步認知實力和形象思維實力，對一些事物也有了自己

的一些簡潔看法。于是，我利用"烏鴉會找到哪些地方呢?”這樣一個問題，啟發學生想象，并

說說自己的看法。學生例舉了各種地方，從而理解了"到處"這個詞的意思，也體會到了烏鴉找

水的不簡單在教學中我讓學生充分充當小烏鴉這個角色感受小烏鴉在不憐憫況下的不同心情，

說一說，做一做，把課堂完全交給學生，讓學生在輕松、開心的氛圍中學習，這樣，就可以漸漸

培育學生擅長思索的習慣.通過小結，讓學生明白，遇到困難應當動腦筋想方法解決，而不是依

靠別人的幫助。

一年級下冊語文說課稿4

各位評委老師大家好，今日我說課的內容是20課《小熊和小鹿》的其次課時。

一、教材分析

《小熊和小鹿》是語文S版一年級下冊第七單元的是一篇童話故事，作者以人格化的手法，

講解并描述了小熊和小鹿都很守信用的事。故事以對話的形式綻開，寓道理于生動形象的故事之

中，告知我們答應過別人的事，肯定要努力做到,若一時做不到，也要剛好通知對方并做出說明。

通過這個故事讓學生從〃密j立守信用的意識。

二、教學目標

依據大綱要求和本單元訓練重點，結合教材本身的特點及學生的實際，按新課標要求我設計

了以下教學目標：

(1)復習鞏固生詞。

(2)正確、流^的朗讀課文，理解課文內容。

(3)從實際中體會什么叫"講信用"，學做誠懇守信、善理解的孩子。

三、教學重難點

為了誘導學生帶著問題去讀書，引導學生以多形式的讀來解決問題，我設計本節課的教學重

點為：有感情地朗讀課文，理解感悟課文內容。教學難點大：讓學生從實際中體會什么叫"守信

用"，領悟出做一個好孩子肯定要守信用。

四、學情分析

一年級其次學期，學生已具有肯定的想象力，思維實力漸漸增加，在理解本課教學內容上不

會有很大的難度。教學中我充分利用課文插圖及課件來引導學生學習，不僅提高了學生的語文素

養，而且極大地發揮學生的想象力.

五、教法分析

為了達成教學目標，我遵循老師為主導，學生為主體的教學原則，提倡"以讀為本”的閱讀

教學理念，綜合采納了講授法、談話法、探討法、練習法進行教學。

六、教學流程設計

（一）誘導質疑、激疑導入為了激發學生的想象力，并快速的集中學生留意力，激起學生學

習的愛好，我采納激疑的方式導入新課。

（二艮習詞語初讀課文字詞學習是低年級教學的重點承接上一節課剛剛學完的生字詞，

我先利用課件出示重點詞語，讓學生以多形式的讀來復習鞏固新詞，為后面朗讀課文打下堅實的

基礎。

（三）精讀課文,感悟內化

1、我采納"師引生學’的方式學習第1自然段。我先讓1、2組學生讀課文，其他學生邊

聽邊思索：媽媽要帶小熊去奶奶家，小熊心情怎么樣？從哪里看得出來？接著請個別生反饋，我

相機出示課文插圖一和句子：小熊樂得直打滾兒，美滋滋的說："太好了！我正想奶奶呢。"圖

文結合，抓住重點詞語“直打滾兒"弓I導學生體會小熊當時的心情，從而引導學生品讀句子：小

熊樂得直打滾兒，美滋滋的說：""太好了！我正想奶奶呢。，感悟小熊特別想去奶奶家0

2、我讓學生自主學習2-4自然段。我先利用課件出示學習要求,接著通過小熊和媽媽的

對話，讓學生體會小熊不能去奶奶家的難受心情和他答應了小鹿的約定，就堅決要留在家等小鹿

的堅決看法。最終，我通過師生分角色朗讀課文，讓學生再次感悟不同人物的不同語氣，讓學生

在讀中提高學生的朗讀實力，增加學生的朗讀樂趣。

3、學習5-6自然段，我先讓3、4組讀課文，其他學生邊聽邊思索，媽媽走后，小熊在家

是怎么做的？然后請個別生反饋，我相機用出示課件：課文插圖2，讓學生從圖2和等啊等這個

詞體會出小熊等了很久，并引導學生感悟小熊此刻的心情，?接著利用課件播放鬧鐘滴答滴答的聲

音和出示實物鬧鐘，請一個學生表演在等待小鹿的小熊。通過形象直觀的表演讓學生體會小熊在

等待中的焦急和悲觀心情，感悟小熊是個守信用的孩子；最終指導學生帶著悲觀的感情朗讀第6

段；緊接著，我用課件出示拓展練習：說一說，你有過悲觀的時候嗎？讓學生聯系生活實際說一

說，以訓練學生的口語表達實力。

4、我讓學生合作學習7-8自然段，我先出示學習要求，接著讓學生從小熊與小鹿爸爸的

對話中了解小鹿沒來的緣由，并引導學生感悟小鹿也是個守信用的孩子。最終設計拓展練習：課

文中的小熊和小鹿你更喜愛誰，為什么？讓學生再次體會小熊和小鹿都是守信用的孩子，因為他

們守信用，所以才得到大家的寵愛。

5、學習第9自然段。我主要是對學生進行人文教化，然后依據課文內容引導學生做I凡固練

習：照樣子說一說，讓學生通過練習，駕馭……和……都……句式，豐富學生語言積累。

（四）回讀全文,引導學生再次感悟文本。

（五）延長拓展續編故事這一環節的設計，讓學生綻開想象的翅膀，持續故事情節，激起學

生表達的欲望，從而訓練學生的口語表達實力。

（六）作業設計把這個故事講給爸爸媽媽聽一聽。這一環節的設計，主要想培育學生復述故

事的實力，訓練了學生口語表達實力和記憶力。

七、板書設計（課件出示）

小熊不去等和（約好去種樹）守信用小鹿生病致歉簡潔明白，能抓住重點詞語,引導學生加

以概括歸納，是教與學思路的體現，也課文內容的縮影。

一年級下冊語文說課稿5

［設計理念］本識字譚由三首猜字謎語組成，內容生動活動，語言美麗好聽，讀起來朗朗上口，

是引導學生學習語言開發智力的好材料。為了發揮它在增加學生語文綜合素養方面的多重功能。

在設計本課時作了如下思索：從激發學生收集謎語、讀謎語、猜謎語入手，引導學生進入課文學

習，充分依托生動好玩的文本進行識字教學（閱讀識字）；同時注意啟發學生開動腦筋，駕馭猜

謎小竅門，培育學生的語言運用實力。

［教學目標］

1、學問和技能目標：相識"團、量、相、遇、及"等12個生字；會寫"誰、跟、量”等6

個漢字。

2、過程和方法目標：學會朗讀謎語，能邊讀邊想并能說出是怎么猜出謎底來的。

3、情感看法與價值觀目標：激發培育學生收集謎語和自編謎語的愛好。

［課前打算］

1、老師打算：猜字謎語3-5首,生字卡片（或生字演示課件）；4驍板等

2、學生打算：布置學生收集猜字謎語2-3首，自制生字卡。

［課時支配］

2課時

［教學流程與設計意圖］

第一課時

一、猜謎導入，激發愛好

1、檢驗課前打算狀況，讓學生在猜謎活動中愛好盎然地進入學習。

師①：老師在課前布置大家收集幾道猜字謎語，現在就讓大家展示展示。

生②：左有口，右有口，左為小口，右邊大口。（咽）……

2、針對展示狀況進行激勵性談話，讓學生明確學習目標，增加學習動力。

師：看來，小摯友們者嘻愛謎語。謎語有許多種類，猜謎語，還要會認會寫其中的生字，學

習編謎語。大家有愛好嗎？有信念嗎？

生：有！

［設計意圖］猜謎語是最受學生歡迎的一種生動化、趣味化、兒童化的學習形式，許多小摯友

在幼兒園時就讀過謎語，猜過謎語。由此，從組織學生展示在課前收集的謎語入手，既使學生感

到親切、好玩，又能很自然地將學生引入到新課的學習活動之中；同時，告知他們本課學習的目

的和任務，能增加他們學習的自覺性。

二、熟讀謎語，學習生字

1、初讀謎語，感知漢字。

師：要猜出謎底，首先要學會讀謎語。現在小摯友的自己想方法把課本上的兩則謎語讀通。

2、再讀謎語，相識漢字。

師：剛才小摯友的自讀了課本上的兩則謎語，現在老師想考考大家，看準讀得最好！

生①：讀第一則謎語（老師留意學生對字音的駕馭狀況，以便有針對性地指導）；

生②：讀其次則謎語（老師留意學生對字音的駕馭狀況，以便有針對性地指導）。

生③：讀其次則謎語（老師留意學生對字音的駕馭狀況，以便有針對性地指導）。

師：剛才兩位小摯友都讀得不錯，很流利。不過，有幾個字的音要讀精確些，先請小摯友們

試讀以下漢字：

生：試讀（老師邊聽邊點撥指導："尊、重、純"幾個要讀準它們的聲母，區分平舌音與翹

舌音；"量、相、令"幾個字要讀準扣鼻音）。

3、激勵探究，巧記漢字。

師：剛才，小摯友們認讀了漢字。怎樣才能把這些字記在頭腦里？現在老師給大家時間，可

以個人獨立地想方法，也可以與同桌或學習小組的伙伴一起想方法，只要能幫助自己記住這些字

都行。（學生打算后給機會展示）

生①：特用匕瞅的方法（最一量、今——令、五一互）記住了"量、令、互"字。

生②："團、相"我是用編順口溜的方法記住的（因一大口里邊一個"才"；相——心

字離開，木目相伴）。

生③："怕、攻"兩個字是通過換偏旁的方法（拍——怕、故一攻）記住的.……

師：剛才聽了同學們的方法，老師也很受啟發，有的字我們還可以編成字謎來記。如："團"

（字謎：國字玉出門，人才進了門）；"量"（字謎：元旦到，家里真鬧）.

［設計意圖］這篇識字教材內容雖然是猜字謎，但作為教學來講，其重點仍舊是識字。因此，

當通過引導學生展示收集的字謎進入學習情境之后，要留意依托文本引導學生讀通讀熱字謎）

進行字音、字形教學，落實基本功訓練。

其次課時

一、引導猜謎，培育實力

1、指導猜第一則字謎，總體猜謎小竅門。

師：請小摯友們讀一讀第一則謎語，想一想謎底是什么？

生①:是"人"；生②：是"從"；生③：是"眾".

師：究竟是什么字呢？現在我們一起來猜。老師可以采納以下引導方法；①老師一邊說謎語

（讀謎面），一邊演示讓學生視察（課前剪好3個紙人或當場畫簡筆畫），一邊提示學生猜是

什么字；②出示寫有本則謎語的小黑板或投影片，指導學生反復朗讀，并強調邊讀國思索；③組

織學生表演,感悟謎語，謎底及其有關字詞（團結、力氣）的意思（請3具小摯友上臺，先分

說再齊說；分說前兩句后走齊說："團結起來力氣大，人多誰也不離群:并做我立手往上舉的

動作，然后全班可仿照著做一遍），現在小摯友們知道謎是什么了吧！

生：（爭播后地）眾！眾！眾！……

師：現在老師給大家講一個猜字謎的小竅門："猜謎語，動腦筋，會視察，抓特征，跳出謎

面想一想，謎底就在話里藏。“聽后讓學生再說一說，記一記，猜謎語有哪些小竅門。

2、指導學生運用猜謎語的小竅門猜其次則字謎.

師：請小摯友們讀其次則謎語，想一想謎底是什么？學生讀后，老師設問引導學生把幾個句

子聯系起來思索：

讀第一句，想一想：什么東西是"綠的"？什么東西是"紅的"？

讀其次句，想一想：什么時候起"涼風"？

讀第三句，想一想：哪些"綠的""喜愛剛好雨"？

讀第四句，想一想：哪些"紅的""怕水來攻"？

把幾句話連起來想一想，謎底會是什么？

生：是"秋"。（當學生猜出來時，老師出示彩色的"秋"字卡片或用紅綠筆板書"秋"字

讓學生認讀；并同時提示學生回想猜謎的過程，說說猜謎的過程）。

3、組織學生合作學習，共同探究第三則字謎。

師：現在請小摯友與同桌或學習小組的伙伴一起共同學習探究第三則謎語的謎底；比一比,

看哪一個小組猜得又對又快。

生：同桌或學習小組自主活動（老師可依據學生的程度作以下點撥：①出示"請、情、晴、

清、精、睛”讓學生現視察思索，找出異同；②請兩個同學上臺表演互用禮貌用語的情景，讓全

班視察思索，發覺他們倆彼此友好，互敬重的特點，還可創設情境表演后面幾個字；③看完表演，

引導學生再讀謎語，要求他們說出自己的體會或見解；④當學生猜出謎底"青"后，再讓他們說

說是怎么猜出來的，用了什么小竅門）。

［設計意圖］猜謎語是一種寓學問性、趣味性、哲理性于一體的活動，本識字課采納謎語的表

現形式，目的是讓學生在閱讀生動好玩的謎語中，在主動開動腦筋猜謎底中，使學生受到語言文

字，思維情趣等綜合素養的訓練。因此，在設計引導學生猜謎這個環節中，側重于引導學生參加，

引導學生思索探究，引導學生總結和運用猜謎的方法和技巧，不急于給出結論（謎底）。

二、指導書寫，引導實踐

1、引導學生視察思索，啟發學生發覺構字規律。

師：（利用小黑板，生字卡片或多媒體課件出文本課三字）小摯友，這6個要學會寫的生

字中，看看結構相同的漢字有幾個？這幾個字在結構上有什么相同點？

生①：我發覺”誰、跟、怕、涼”是左右結構的字；

生②：我看出它們都是左窄右寬……

師：大家視察得真細致，說得很對。現在大家在寫字本上把每個字試寫兩遍，寫前要把每個

字的結構，在田字格中的位置先想想，再動筆。

生試寫繩子（老師邊巡察指導點撥："足"作偏旁時最終兩筆"撇、捺"寫前要變成"豎、

提"，并進行示范）。

師："量、最"兩個怎么寫才好看，請小摯友們想想、試一試。

生：試寫生字（老IJ祠作點撥示范：中間一橫寫長一點，橫與橫之間挨緊一點）。

2、激勵學生像上兩位小摯友一樣，在課外多收集、自編謎語（多開展溝通活動）o

［設計意圖］寫字是低年級教學難點（學生難以把握結構，把字寫得規范）。突破這一難點的

方法之一，就是在書寫之前要引導視察思索、駕馭每個字的結構特點。培育學生收集謎語、猜謎

語、編謎語的愛好和實力，不是一節課能完成的，因此要引導課外實踐。

［特殊建議］

猜字謎的活動小學生喜聞樂見，但教學不能追求喧鬧只讓學生簡潔讀讀告知謎底就了事，

要在引導學生多讀、識字寫字的同時，要注意啟發學生思索，引導他的得出方法，激勵他們多去

實踐。

一年級下冊語文說課稿6

一、說教材

課文是一首詩歌，共6行，3句，向我們介紹了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蚊、蝌蚪、蜘帙這六

種小蟲的奇妙生活，最關鍵的是，這幾種小動物的名稱都是蟲子旁的字，所以教學時怎樣引導學

生找尋漢字偏旁部首的規律是一個須要老師重點思索并解決的問題。課文的插圖形象地再現了詩

歌所描繪的小動物們在自己的領域中勞碌的漂亮景觀。

二、說目標

1.會寫7個生字，會認12個生字，重點相識蟲子旁和走之底這兩個新偏旁，并能初步養成

依據偏旁推敲漢字含義的意識。

2.正確流暢地有感情朗讀課文，熟讀成誦，當堂達標。

3.使學生感受到小動物們忙勞碌碌的生活的美妙，激發學生視察自然和酷愛自然的情感。

本課的教學重點是識字、寫字，練習朗讀背誦課文。教學難點是通過對比相同偏旁漢字含義

的特點，養成依據漢字偏旁推敲漢字所表達內涵的意識和習慣。

三、說教法

《語文課程標準》把“喜爰閱讀"放在Q—2年級）閱讀教學階段目標的第一條。一年級的

閱讀教學應把"讓學生能朗讀課文并感受閱讀的愛好”作為起步階段閱讀教學的第一要求，實行

多種手段讓每一個學生都喜愛讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。

在本文的教學中，要讓學生在情境中讀、在想象中讀、在讀中感悟。首先，借助色調顯明的

貼圖、動畫、音像手段等把學生帶人課文情境，讓學生在特定的情境中，產生新奇心、求知欲,

在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。

另外，在整個閱讀過程中使學生始終保持主動參加的角色意識，激發他們圍繞課文內容，綻

開想象，通過角色轉換的方式感悟詩歌中景物的美，從而產生真實的情感體驗，讀好課文，

四、說過程

為完成本課的教學目標，我設計了以下幾個教學環節。

（一）、創設情境，導入課題

伴著音樂和圖片，老師向學生介紹：在一個陽光明媚的夏日的午后，一群小動物們正勞碌著

自己的生活，看這里都有詼?它們都在干什么呢？

（引導學生根據從上到下的依次視察圖片，并用自己的話來說，如：有蜘蛛，它正在屋檐下

織網呢……）

今日我們要學習的這首兒歌呀就和這些小動物們有關呢，讓我們一起來走進這首兒歌吧！

（二）初讀課文，認讀生字

一年級下冊語文說課稿7

一、設計理念

語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是

多元的。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，留意教學內容的價值取向，同時也敬重學生在學

習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，我想注意培育學生的語文實踐實力，而培育這

種實力的主要途徑是語文實踐。實踐機會無處不在，無時不有。因而，在設計兩只鳥蛋這課時,

我留意讓學生更多地干脆接觸教材，包括利用自讀、互讀、評讀、配樂讀來完成這一目的，我

還通過想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來達到在大量的語文實踐中駕馭運用語文的實力

這一目的。

二、說教材

我說的內容是人教版義務教化課程標準試驗教科書小學語文其次冊第三單元第9課《兩只

鳥蛋》，這首兒童敘事詩主要講一個小摯友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清爽流暢的

小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛

以及對大自然的酷懸當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人

類的希望一人與自然要和諧相處！

詩歌語言美麗流暢，學生以前也有過接觸，他們比較喜愛這種形式，我在讓學生進行反復誦

讀中，進一步體會詩歌的茫奏美、音韻美和意境美，從而讓學生漸漸熟悉詩歌。另外文中的字大

多數學生已經相識，老師可放手讓學生自主溝通識字閱歷，激發他們識字的熱忱。為后面詩歌及

識字的學習奠定好基礎。因此，本節課的教學目標和重點足為：兩只鳥蛋說課稿一兩只鳥蛋說課

1、學問與技能目標:

⑴相識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

⑵練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法目標：兩只鳥蛋說課稿一兩只鳥蛋說課

引導學生從“媽媽"的語言，"我"的神情動作中體會人物的情感改變。

3、情感、看法與價值觀目標：

懂得鳥類是人類的摯友，有愛鳥的意識和情感。

4、教學重點：

⑴引導學生從“媽媽"的語言，"我"的神情動作中體會人物的情感改變。

⑵識記生字，有感情的朗讀課文,背誦課文。

三、說教法

取得良好教學效果的途徑之一是設計合理的教法。依據教材及學生的特點，我主要采納講授

法、啟發式結合的教法，一年級學生主要依靠于直觀性的教具進行思維。動手觸摸讓學生手腦想

象，更有利于學生思索問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結合的教學原則，在教學中實

行課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現老師為主導，學生為主體的"雙主"活動。兩只鳥蛋

說課稿一兩只鳥蛋說課

四、說學法

在教學活動中，學習的主體始終是學生，為了激發學生自主學習語文的愛好，真正做到課堂

教學面對全體學生，依據新的課程標準，本節課在學生學習方法上力求體現以下幾點：

1、在詳細的情景中動手觸摸、進行大膽合志向象，學習體會人物的想法，讀出感受，加上

評讀，體驗朗讀有語氣的勝利及歡樂彌補不足。

2、在自己學習的基礎上，開展小組合作溝通活動，通過探討、溝通完善自己的想法，學習

識字方法。

3、通過敏捷，好玩的練習，如：利用識字競賽鞏固識字洎讀、指名讀、配樂讀等提高朗讀

實力。

4、聯系生活實際解理解人物語言，體驗對大自然的酷愛。

五、說教學過程

一年級的學生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經具備了肯定的理解、比較、想象的

實力。在愛好深厚的狀態下，學生有較強的自信念和劇烈的表現欲望。依據此特點，我想通過五

個環節來完成我的教學：第一層利用音樂及實物切入主題。其次層粗讀課文整體把握。第三層多

種形式學習生字。第四層細讀課文加深理解培育實力。第五層拓展練習提高實力。兩只鳥蛋說課

稿一兩只鳥蛋說課

信息資料：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

R第一層：利用音樂及實物切入主題U

1、聽音樂：

放音樂《百鳥朝鳳》：

你聽到了什么?仿佛看到了什么？

指名說。

師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥

媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？

（板書課題）

2、出示實物：

老師讓學生摸盒子里的實物：

猜猜這是什么？

（鳥蛋）

你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解?今日我們學習一首有關鳥蛋的詩。

R其次層：粗讀課文整體把握1

小組內自學（合作學習相互取長補短，利于提高自學效果）:

1、自由讀課文，留意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

2、學生隨意選擇自己喜愛的一小節讀一讀，其他人仔細評議：發覺他哪個字音讀得準，你

就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提示他。

R第三層：多種形式學習生字1

識字（多種形式復現生字，促使學生多種感官參與活動）：

1、出示帶拼音的詞語，學生認讀。

2、出示去掉拼音的詞語，學生認讀。

3、出示帶拼音的生字，學生認讀。

4、出示去拼音的生字，學生認讀。

5、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，

認得多。

R第四層：細讀課文加深理解培育實力H

朗讀（讀說思議練結合，培育學生語文綜合實力）：

1、學習第一小節：

⑴指名讀：

回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。

⑵比較"鳥蛋涼涼的"和"涼涼的鳥蛋"：

你發覺了什么？

（引導學生發覺這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）

除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？

⑶你還能像這樣再說幾個嗎？

（假如學生說不出來，老師可進行指導，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠

的、軟軟的、藍藍的"的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找摯友，再讓兩個摯友變換

左右依次。）

2、學習其次小節：

⑴輕聲讀文，思索：

你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

⑵出示小鳥破殼的圖片或課件：

引導學生說一說。

⑶啟發想象：

鳥媽媽著急擔心是什么樣?你能表演一下嗎？

表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

⑷你還能用著急擔心說句話嗎?看誰說得和別人不一樣？

⑸背誦：

練習有感情的背誦前兩個小節。

（采納多種形式調動學生背誦主動性，幫助學生有意識地積累語言。）

（6）朗讀.

（調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受實力。）

3、學習第三小節：

（1）自由讀：

邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。

⑵學生做動作理解"當心、趕忙、捧著、輕松”等詞語。

⑶小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時當心翼翼的樣子。

4、學習第四小節：

⑴組內讀文，探討：

我為什么把目光投向高遠的藍天？

（結合插圖理解"投向"）

⑵想象讀文：

假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰視藍天時會望見什么？

體會著讀讀這小節。

⑶“仿佛”一詞怎樣理解？

（可以和"似乎"互換）

你還能用它說句話嗎？

如：鳥兒仿佛……

5、配樂有感情的朗讀全詩。

（配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。）

6、背誦：

（競賽更易于激發學生積累語言的主動性。）

分小組以挑戰冠軍的形式背誦全文.

R第五層：拓展練習提高實力U

1、練習（延長課文內容，培育學生綜合實踐實力）：

⑴讀文抄寫文中你喜爰的詞語，爭取記住它。

（這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培育學生

積累語言的愛好，運用語言的實力。如文中"涼涼的、著急擔心、趕忙"等詞語。）

⑵學生想象最終一節詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。

⑶找尋有關鳥的圖片、文字資料，想想我們應當怎樣愛護他們。

2、寫字（自主練習書寫更易于培育學生寫字愛好）:

學生自己描紅，練寫‘定、向"兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，老師相機指導。

R伴教錦親?詞語說明1

著急擔心：心里焦急擔心定。

仿佛：好像、好象。

趕忙：趕快，連忙。

［（相關鏈接1

鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純

藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不

勝收。鳥蛋的顏色和花紋有爰護色的作用，可隱臧自身，K被敵害發覺。

六、說板書設計

板書設計，我想要能反映本節課的教學重點，即：引導學生從媽媽的語言，我的神情動作中

體會人物的情感改變，有感情的朗讀課文，本節課主要幫助學生理解和背誦課文的過程。

9兩只鳥蛋

取鳥蛋

鳥媽媽著急

送還鳥蛋

鳥兒歡唱

總之，這節課的設計，我嘗試運用講授、啟發及多媒體協助等教學策略力圖營造一種和諧有

真實情感體驗的的教學環境，更好地將學生的感受與理解，動口與動腦，學生的主體與老師的主

導有機地結合起來，從而通過教學促進學生語文綜合實力的提高。

一年級下冊語文說課稿8

《王冕學畫》是九年義務教化五年制小學語文其次冊第17課，本文講的是元朝聞名畫家王

冕小時侯學畫荷花的故事，表現了王冕刻苦學習的堅韌意志和好學精神。編排此課，是為了激發

學生刻苦學習、養成勤學苦練的良好習慣。

在領悟大綱精神、對教材進行深化探討、對學生狀況綜合把握的基礎上，我確定這節課的教

學目標為：

1、學會課文中的10個生字和由這些生字組成的新詞。

2、理解課文內容，知道王冕的畫畫得好，是他勤學苦練的結果；懂得無論做什么事情，都

要下苦功夫才能勝利的道理。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦其次自然段。

考慮到學生的認知特點和編排此課的意圖，我確定本節課的重點是：

理解講王冕刻苦學習和視察荷花的詞句，相識無論做什么事都要下苦功夫才能勝利的道理。

綜合考慮學生的認知、情感體驗狀況，依據本節課型，我設計了如下教學環節：

(-)板書課題：王冕學畫，質疑：從題目中知道了什么？激發學生愛好，從而使學生明確

本節課的學習重點是二、三自然段。

(二)引導學生學習其次自然段，按引導學習第五句一自學三、四句一讀一、二句一

朗讀全段——看錄象想象一看板書指導背誦的步驟教學。值得強調的是本節課的板書著重于

其次自然段，既：

夏天的傍晚------陣大雨過后，滿湖通紅一荷花更泡麗一粉紅花瓣

碧綠荷葉

出了神想（畫下來）

這種板書既是對文章內容的提煉，簡練而又科學，又是學生背誦的綱目。

（三）引導學生抓重點詞句理解第三自然段，指導探討,懂得無論做什么事，都要下苦工夫

才能勝利的道理，然后指導有感情地朗讀。

（四）再讀全文，復述課內容，并談談自己從王冕身上得到的啟示。這種教學設計既加強了

讀的訓練，又使學生的說話得到了訓練，更進一步激發了學生刻苦學習的愿望。

（五）指導學生自學生字，進行寫字訓練。這種訓練不僅培育了學生的獨立識字實力，又加

強了寫字訓練，培育了學生良好的識字、寫字習慣。

（六）練習設計：用投影打出：

1、選合適的詞填空，再讀句子。

①荷花開得（）艷麗.（很、更）

②王冕只念了三年書，（）去給人家放牛。（就、才）

③他用（）（）節約下來的錢買畫筆。（平常、有時）

2、讀一讀，再把句子抄下來。

①他一邊放牛，一邊讀書。

②大雨過后，荷花更漂亮了。

一年級下冊語文說課稿9

我說課的內容是人教版一年級下冊語文教材其次單元第五課《看電視》.

其次單元編排《識字2》、《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽光》、《月亮的

心愿》等五篇課文,教化學生關爰他人，敬重長輩，樂于助人，使學生懂得要敬重長輩、尊敬父

母等道理。

《看電視》這篇課文是一首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，奇妙地

將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不

禁，又讓人感慨萬千。作者以"奇異"為線索貫穿全詩，開頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇

異，首尾呼應；整首詩也都在寫我家看電視的奇異一放棄自己愛看的電視節目，換成別人愛看

的頻道。最終，作者奇妙地拋給讀者一個問題，引起讀者思索一每個人的心里都裝著一樣什么

東西？

《看電視》這首詩歌的教學時間支配為二課時，其中其次課時的教學目標是：

1學生會寫"家"、"完"兩個字,能有感情的朗讀課文。

2學生在讀好課文的基礎上，初步感知詩歌的韻律美、情感美，寵愛讀詩歌。

3、學生能體會人與人之間親情。

本課的重難點在于培育學生有感情的朗讀課文，力求做到在讀中理解，在讀中體會人與人之

間的親情。

新課標提倡學生是學習和發展的主題，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，

愛惜學生的新奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和遂取精神。因此，將教學方法確定為促

進學生自主、合作、探究性學習的"情境教學法”.

本課的教學設計按以下五個環節進行：

一、小記者采訪，談話導入新課

小記者采訪時提三個問題：

第一個問題：你平常在家最喜愛看什么電視節目？

其次個問題：你知道爸爸媽媽、爺爺奶奶最喜愛看什么節目嗎？

第三個問題：你家的遙控器平常誰拿著，你家看什么電視節目誰說了算？

小記者采訪代替了老師的平淡談話帶入，讓他們帶著簇新、新奇進入本課學習，而且所采訪

的問題為后面學習課文時解決重難點搭設了一個橋梁，起到了一個鋪墊作用。

二、聽看結合，整體感知

播放課文動畫范讀,渲染烘托氣氛。在輕松開心氛圍中感知課文,初步獲得對教材整體內容

的感性相識。

隨后老師提出問題：歡歡家看電視藏著好多隱私，你們想知道嗎？要想知道隱私，就要"闖

四關”

這樣設計是充分駕馭學生好勝、喜愛挑戰的心理，設計"闖四關"嬉戲，激發學生主動往下

學習的愿望0

第一關：

放課件，認生字，摘果子，教寫"家"、"完"兩個字。

其次關：

學生自由讀文，讀準字音，讀通句子才算闖關。

老師提示：

遇到讀不準的字要看準字音，多讀幾遍，知道讀準再往下讀.學生讀完后可讓學生說“哪些

字經你后來努力，你讀準了？”。每組喊一學生讀課文來代表本組闖關。

第三關：

同桌讀書，一人讀、一人聽，讀得好，獎給他一顆星。

可以讓他當小老師，訂正別人的錯誤，也可以當虛心的學生，從小伙伴里建會一個字。

第一關認生字是復習上節課所學，是為后面讀課文掃清障礙。教寫"家"、"完"兩個字,

主要是把識字量分散，體現了每節課動筆！其次關一讀課文，要求明確，老師提問題"哪些字經

你后來努力，你讀準了？"，讓學生自己解決難點，相互有啟示作用，同時也讓學生有了勝利學

習的體驗。第三關二讀課文，互聽互幫，讀得有層次、有目的，合作讀書，人人參加，讓每個學

生都有收獲。

第四關：

經過一讀課文二讀課文后填空：

爸爸和我爰看；卻換成了；

奶奶愛看______________；卻換成了；

我們一起為媽媽換成了_____________________

第四關的填空是將課文的主線抓出來，學生讀課文后假如能將這條主線抓好，對課文內容的

理解就匕徽簡單了。同時，第四關的填空題將學生的視線二脆拉入到學生課文之中。

三、圖文結合，讀中悟情

針對填空題解決三個問題：

1、為什么爸爸和我爰看足球賽，卻又換成了京劇？你是從課文的哪一小節知道這些的？學

生讀第一小節后，用"因為"、"所以"回答這個問題。

2、為什么奶奶愛看京劇卻又把它換成了足球賽？出示課文上插圖，學生視察圖上有誰？他

們分別在干什么？

重點引導學生分析奶奶當時的表情和心理。

采納師生賽讀、生生賽讀、男女生賽讀等多種方式重點指導讀第三小節。

3、為什么我們最終又都提議換成音樂舞蹈？指導齊讀第四小節，用"因為……所以……”

回答這個問題。

設計以上三個問題，正是對本課重難點的剖析，在解決問題的同時，又用上”因為……所

以……”說話，熬煉了學生的口頭語言表達實力。在解決三個問題時，把重點放在了其次問題上。

通過看圖分析奶奶的表情心理，多種方式指導讀第三小節，可謂是突破了重點中的難點，解決了

難點中的重點。本課的一切問題就迎刃而解了。同時，本課的"情"和"趣"都被抓住了。

4、用自己的話講解獰描述歡歡家看電視的故事。

這種做法有兩個好處：

一是培育學生語言口頭表達實力。

二是訓練學生讀詩時，在頭腦中形成詩歌畫面，在轉述過程中讓學生隱隱感覺體會到詩歌分

行排列的文體特征。

四、整合全文，整體感悟

老師提出問題：

歡歡家看電視的故事講完了，她有一個問題想問大家。

（課件出示最終一小節）。

學生齊讀。

老師問：

你現在知道歡歡家看電視的隱私是什么嗎？

學生自由說。

最終一問,是對全文的一個整合，學生自由說的答案也是對課文所要表達"情"的一個整合.

五、小記者采訪

問題一：

你最喜爰課文中的誰，為什么？

問題二：

以后假如你最喜爰看的《動畫城》起先了，而奶奶最愛看的《梨園春》也起先了，你會怎么

辦？

小記者采訪首位呼應，同時小記者所提的兩個問題也是對本科內容的一個綜合，而且將"情"

落實到學生今后的行動上來了。

本教案在設計時，充分發揮了學生的主觀能動性，放手讓學生自己去讀，自己去感悟。學生

讀的有層次，先自己解決難題讀，再同桌互讀，培育了學生會傾聽的好習慣。交給學生學習的方

法，讓學生明白讀書后要讀有所收，讀有所獲。教案在設計時也注意了文本的整體，先整體感知，

在分段細細的品讀，最終在整合。在學生學習方式的選擇上體現了新課程所提倡的"自主合作合

探究式的學習方法”。本課的教學設計也