2023年普羅米修斯教案

2023年普羅米修斯教案1

【學習目標】

1、學習“袖、恕、吩”等七個生字。理解“氣急損壞、風吹雨淋、屈服”

等詞語的意思。

2、閱讀課文，理解神話故事內容。有感情朗讀中，表達獨特的感悟。

3、感受普羅米修斯為人類取火種的偉大壯舉與英雄品質。感受神話的藝術

魅力，發生對神話的閱讀興趣。

【教學程序】

1、走近神話，引發閱讀期待。

2、走進神話，引導閱讀感悟。

3、走出神話，引領閱讀逾越。

一、走近神話

今天，俺們閱讀一個故事一普羅米修斯。

讀課題：當你第一次看到這五個字時，是怎樣的感覺？

但當你預習時，讀了這篇神話故事后，重新來面對課題，又有怎樣的感覺？

師：讓俺們呼喚英雄一（生）普羅米修斯

二、走進神話

這節課，俺們可以討論什么？（普羅米修斯的偉大與痛苦。俺們讀課文時的

感動。）

1、研讀課文，感悟普羅米修斯的偉大形象：

師：哪些地方表示了普羅米修斯的偉大，讓俺們深深感動？

⑴就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的

凄慘景象，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

讀這句話時，俺們能感悟到什么？讀懂了什么？（善良、勇敢）

師導：俺讀到了他的與眾不同？誰來說說他與眾不同在哪里？

（看到人類的倒霉與痛苦，沒有一笑而過，或一嘆而過。原本與己無關的事,

卻要冒著生命危險去做。）

多么偉大的普羅米修斯呀。讓俺們滿懷敬意地朗讀這句話。

⑵普羅米修斯從太陽神那里拿取了火種，他拿到的是什么？

連讀第一自然段第一句和第二自然段最后一句。

引：

火使人類從黑暗走向一

從寒冷走向一

從痛苦走向----

從疾病走向----

從野蠻走向一

假如沒有普羅米修斯，結果會怎樣?

是呀，普羅米修斯的偉大正在于造福人類！

讓俺們再帶著全人類的感激之情朗讀第一自然段第二句話。

⑶普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？俺可以忍受

各種痛苦，但決不會供認錯誤，更不會歸還火種！”

這句話是在怎樣的情況下說的？分角色朗讀第4、5自然段。

你們讀懂了什么？感悟到什么？

宙斯為什么要懲辦普羅米修斯？

從火神的“悄悄”能想到什么？

師導：俺讀到了選擇！你們討論一下，普羅米修斯面臨怎樣的選擇？

自身自由一自身痛苦

人類的幸福一人類痛苦

人類幸福一自身幸福。

人類痛苦一自身痛苦

普羅米修斯選擇了什么，放棄了什么？

這是怎樣的回答？（理直氣壯、毫不猶豫、驚天動地、憤怒）

“俺不入地獄，誰入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答一

2、感受普羅米修的痛苦，為他的偉大作證：

普羅米修斯的偉大還在于他可以忍受各種痛苦，那么他忍受了怎樣的痛苦

呢？

⑴普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能

動彈，也不能睡覺，tl夜遭受著風吹雨淋的痛苦：

誰能通過朗讀把普羅米修斯的痛苦表達出來？朗讀練習C

從句中，普羅米修斯遭受哪些痛苦？

他遭受到的痛苦只有這些嗎？

炎炎夏口，他將接受怎樣的痛苦？

寒冬臘月，他將接受怎樣的痛苦？

漫漫長夜里，他將接受怎樣的痛苫？

⑵白晝，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。這

樣，普羅米修斯接受的痛苦，就永遠沒有盡頭了：

你讀這段話時是怎樣的感受？再讀讀，說感受。

（無法想象、生不如死、慘絕人寰）

最痛苦的是哪一點？（沒有盡頭）

在這樣的痛苦面前，假如火神或其他天神再來勸他供認錯誤，歸還火種，他

會怎樣回答？

激情朗讀：

“為人類造福，有什么錯？俺可以忍受各種痛苦，但決不會供認錯誤，更不

會歸還火種！”

⑶許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上：

這是怎樣的懸崖？（恐怖的、地獄般的）

⑷盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服：

盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但普羅米修斯……

讀這句話。

問：你讀時有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肅然起）

激情引導：

一年了，普羅米修斯沒有向宙斯屈服。

一百年了，------

一千年了，------

幾千年了，------

同學們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！

為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！

為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！

讓俺們再來聆聽他驚天動地的回答：

“為人類造福，有什么錯？俺可以忍受各種痛苦，但決不會供認錯誤，更不

會歸還火種！”

3、拓展，再次感受普羅米修斯的堅強與偉大：

出示：

“在看不到光明的夜里想念著光明，在危機四伏的時刻神往著生機。”這是

文藝復興時期的大藝術家提香，在自身的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下

的一句哲理。為人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上，日夜不停地

遭受著雷劈頭顱、鷹啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因為他知道自身的生機還在。

討論：普羅米修斯為什么微笑？（戰勝了宙斯造福了人類）

普羅米修斯還可能有哪些表情？為什么？

4、感受普羅米修斯獲得自由的歡欣：

⑴教師激情，同學朗讀：

同學們，能讓這位為人類驅走黑暗帶來光明的天神永遠接受痛苦嗎？

能讓這位為人類驅走寒冷帶來溫暖的天神永遠接受苫難嗎？

能讓這位為人類驅走痛苦帶來幸福的天神永遠遭受倒霉嗎？

不，不能！好人一生平安，好神也應該一生平安。

請同學們有感情朗讀最后一段。

⑵再次朗讀：

俺們應該感謝善良勇敢的大力神，讓俺們全人類的恩人脫離痛苦，重新獲得

了自由。讓俺們再次為他的自由而歡呼：

普羅米修斯一這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

⑶討論：

普羅米修斯獲得自由后的第一件事，會做什么？

三、走出神話

1、俺們學習這篇課文，僅僅是讀這一則神話故事嗎？當初作者僅僅是為了

寫一個故事讓人們消遣嗎?

出示：

一位作家的話：希臘神話中普羅米修斯因給人類帶來火種而被鎖在高加索山

上后，年復一年歷盡折磨，完全憑借著忍耐和意志而堅持不屈服于主神宙斯的威

嚇。假如有人具有這樣的睨視命運的勇氣和抗爭的意志，他也可以成為鼓勵整個

人類更有意義地前進和生存的永恒精神。

你理解到什么？（普羅米修斯成了一種精神的象征：永不屈服，勇敢抗爭。

勇氣、忍耐、意志。）

2、拓展閱讀：

詩一《普羅米修斯》o

2023年普羅米修斯教案2

《普羅米修斯盜火》一文（蘇教版第七冊）是根據古希臘神話故事改編的，

它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節，按事情

的發展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜冒犯天規，勇

敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進行百折不撓斗爭的動

人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的偉大精神。

—分兩課時教學。第一課時教學重點主要讓學生讀通課文，感知課文。第二

課時的教學重點是借助課文的具體語言資料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感

悟其感人的品質；難點是抓住教材的空白這一教學資源，對學生進行語言文字訓

練，培養學生的想象能力與發明能力。

［目標預設］

1、借助課文的具體語言資料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

2、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為

人類受苦的高大形象。

3、抓住教材空白，學生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。

［設計思路］

《語文課程規范》明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析

來代替學生的閱讀實踐。教學中以“（什么樣的）普羅米修斯？從哪些地方看出

來？”的關鍵問題組織教學，讓學生在自主探究中反復感受文本語言，潛心研讀、

品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點。

“用教材教材教，而不是教教材。”在教學中作為學習活動的組織者、引導

者、促進者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時對學生進行語言文字訓

練，在訓練中加深學生的體驗，從而促進學生對普羅米修斯品質的進一步感悟。

［過程展示］

一、復習檢查適時訓練

1、（媒體）讀難讀的詞語。

普羅米修斯太陽神阿波羅主神宙斯

赫剌克勒斯奧林匹司斯圣山高加索山

2、（媒體）讀重要的詞語。

驅趕邁進折磨烈焰后悔困苦不遠萬里

冒犯懲辦盜取壯舉自由小心翼翼張弓搭箭

3、（媒體）用上加點詞語說說課文的主要內容。

二、品讀課文感悟“英雄”

1、同學們速讀課文，完成這樣的練習：

（什么樣的）普羅米修斯括號里的內容可以是書上的有關詞語，也可以是自

身讀書中體會到的。

2、交流、板書（富有同情心勇敢且機智不屈愿受苦）

3、（媒體）自學要求：

①哪些地方寫出了普羅米修斯富有同情心？

②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢而且機智？

③哪些地方寫出了普羅米修斯的不屈愿受苦？

請同學們選擇其中的一個問題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語圈圈,

并加以體會，最后有感情地讀一讀。

4、學生小組合作討論。

5、交流

A感悟“富有同情心”。

［媒體］他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

①（過渡）課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？

②學習課文第一自然段

a自由讀，你體會到了什么？

b們生活困苦僅僅這兩方面嗎？

c練習：沒有_____只好__

d練習：人們生活非常困苦，沒有______只好______;沒有只好__

沒有______只好______……

③（過渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定

決心盜火。（板：下定決心）

④引導學生品讀“決心”。

⑤學生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天

火。”

B感悟“勇敢而機智”。

①［媒體出示］課文第三自然段。

②這是普羅米修斯盜火的經過，從哪些詞語看出勇敢而機智？

③交流，板書（盜火：躲、悄悄插）

④感情朗讀課文第三自然段。

⑤［媒體出示］普羅米修斯盜得火種的圖。

a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔心風會把火把吹滅嗎？

b引導學生品讀“小心翼翼”。

c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……（教師引讀）

d引導學生聯系上文理解“人類文明向前邁進了一大步。”

⑥火種來到人間后，人們心情怎樣？又會有什么表示？

⑦小練筆：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們____________;女人們

_____________；小孩們。

⑧感情朗讀第四自然段。

C感悟“不屈愿受苦”。

①什么樣的情況下，普羅米修斯不后悔、不屈服？

②［媒體出示］普羅米修斯受罰圖

師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸

崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會經受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎,

太陽像火球似的炙烤著他；（媒體播放狂風聲）狂風來了；（媒體播放雷電聲）

雷電來了；（媒體播放鷲鷹聲），同學們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？

③學生交流，教師板書（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食）

④烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀己經血肉模糊,

就這樣一天、一年、十幾年……

⑤［媒體出示］第6自然段，并有感情地朗讀。

⑥面對這常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動搖了嗎？后悔了嗎？這是為

什么？

⑦［媒體出示］普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘

愿為人類而受苦。

a“甘愿”什么意思？

b此時的他會想些什么？

c有感情地讀好這句話。

⑧普羅米修斯的表示不只感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過

了多少年，（引讀至—結束）。

三、拓展閱讀贊美“英雄”

1、普羅米修斯留給我們的不只僅是物質上的火種，更是精神上的火種。所

以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。

2、［媒體出示］普羅米修斯

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

是誰？甘愿冒犯天條也要救人類于水火？

是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

2023年普羅米修斯教案3

一、引入。

1、同學們閱覽過希臘神話故事嗎？你知道故事中的哪些人物？

2、閱覽資料袋。

3、在古希臘傳說中，有一位天神一一普羅米修斯（板書課題），他背著眾

神的領袖宙斯，把火從天上偷走帶給人間。（讀題）

今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。

二、初讀課文，了解故事大意。

1、朗讀課文，讀準字音，想想課文講了一個怎樣的故事？盡量用簡潔的話

說出來。

2、檢查字詞：普羅米修斯、宙斯、赫拉克勒斯、高加索山、驅寒取暖、氣

急敗壞、風吹雨淋、挽弓搭箭

3、交流故事。

三、學習起因部分。

1、為什么為人類盜取火種？

2、沒有火,有了火。

教師引讀課文。

3、你覺得它是一個怎么樣的天神？（帶給人類幸福的天神）

4、他知道這樣做對自己會造成什么后果嗎？你從哪里發現的？

5、明知道結果，卻還要去做，是什么力量支持著他？我們可以從他回答火

神的話中也可以找到答案。

出示：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以

忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

6、你覺得它是一個怎么樣的天神？（為人類愿意犧牲自己的天神）

四、重點指導閱讀第6——8自然段。

1、普羅米修斯遭受著怎樣的痛苦，課文那些地方向我們進行了訴說。（6

——8）

2、朗讀第6——8段，如果你是普羅米修斯，你能感受到他的痛苦嗎？

3、交流。

⑴“死死”“既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。”

他有沒有向宙斯屈服？沒有。如果屈服了呢？普羅米修斯屈服了，人類就受

難了，普羅米修斯不屈服，人類就得到了幸福。他把痛苦留給了,把幸福

留給了o

所以，盡管如此普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

（2）“白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣,

普羅米修斯蘇承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。”（生不如死）

盡管如此普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

⑶“許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。”

盡管如此普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

以上交流的3點，都要進行有感情朗讀。

4、讀到這里，你覺得宙斯是個怎么樣的天神？（勇敢無畏，舍己為人）

五、感情升華，延伸閱讀。

1、普羅米修斯帶給人類的僅僅是火種嗎？還帶來了什么？（板書：精神）

2、盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢!

作為人類的一員，你想對他說些什么呢？請寫一寫吧！

出示：普羅米修斯，我想對你說：

學生自主寫。

交流朗讀。

3、故事中的普羅米修斯深深地打動著我們，而古希臘神話故事中，還有很

多傳說和故事讓我們流連忘返。我們可以去圖書館借閱有關希臘神話故事來看

看。

附板書：

古希臘神話

造福人類

精神善良舍己為人

堅定執著勇敢無畏

五、反思

課堂上，和學生的互動中，覺得氣氛還比較融洽，學習比較有趣，讓學生體

會到普羅米修斯的精神，和我們最應該感謝他的是帶給我們的一些精神。但是對

學生的評價語言比較簡單，不豐富；人物名字“普羅米修斯”和“赫拉克勒斯”

朗讀指導中不夠細致；第三部分的教學中，好像銜接不夠緊密，過快地深入到人

物的精神領域

2023年普羅米修斯教案4

一、教學目標

1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣測人物的心情。

4、學習復述課文。

二、教學重點、難點：

感悟普羅米修斯百折不撓的斗爭精神、從有關語段的描寫中體會人物的心

情，學習復述故事。

三、教學時間：

兩課時。

第一課時

一、創設情境，以“火”導入.

導語：同學們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？讀題目，

說說你想了解關于普羅米修斯的哪些事？

在發明電之前，人們的生活、社會的發展無一處能離開火。可以說，火啟迪

了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項劃時代的

偉大發明，有了火的協助，人類就開始有了技術發明，向進步和文明邁出了第一

步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。

在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，

今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。（板書課題）

二、自讀自悟，完成自學要求

1、把課文讀正確，認讀生字新詞。

2、邊讀邊考慮：火是怎樣來到人間的？火為人類帶了了什么？為普羅米修

斯帶來了什么？

3、提出自身的疑問或感興趣的問題，準備與大家交流討論。

4、初步匯報交流

5、指名讀課文，認讀生字和生詞。

6、交流考慮的問題。交流時，先說一說，再讀文中相應的句子和段落。試

著講講課文的主要內容。

三、書寫生字生詞

第二課時

一、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文

同學可能提出以下問題：

普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火？

普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？

二、結合同學的交流，重點引導同學考慮：

1、自從有了火，人類的生活發生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略

號加以補充。

小結：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫

暖。有了火，人類才領略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們

才干燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了

多大的貢獻啊！

當普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢？

指導朗讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苫，但決不會供認錯

誤，更不會歸還火種！

2、從哪里看出普羅米修斯的不屈？

指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的百折不撓，英勇頑強。結合插圖，

朗誦六、七自然段。

3、引導評價。升華情感

導語：盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦

呢！作為人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！

4、同學自主寫。

5、交流朗讀。

三、鼓勵拓展閱讀

我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，

火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了初步的評價。他們每

個人也都有自身的故事，假如想進一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故

事。

2023年普羅米修斯教案5

一、教學目標

1、引導同學通過感悟課文內容，體會作者對英雄行為的贊美和敬佩的思想

感情，并有感情的朗讀課文。

2、通過引導同學交流普羅米修斯受難的情景給自身留下的印象，加深同學

對語言文字的理解。

3、培養同學的自學興趣，培養同學的自學能力

二、重、難點

抓住重點語句體會普羅米修斯的英雄行為

三、教學準備

收集“普羅米修斯”“宙斯”的資料

四、課時布置

兩課時

第一課時

一、教學目標

1、初讀課文，掃清字、詞障礙

2、學習課文的第一局部，體會普羅米修斯很有同情心

二、教學過程

（一）談話導入

1、板書：神話。抽生說想到了什么？

2、板書：希臘神話。抽生說這又讓你想到了什么？

3、板書：普羅米修斯的故事，說我們今天就來學習這個希臘神話。

（二）初讀課文，掃清障礙

1、檢查字、詞

2、抽生讀文

（三）學習1--6自然段

1、分男女生讀，讀完后交流：你讀懂了什么？

2、小結：天神普羅米修斯向主神宙斯請求蜴給正過著可憐生活的人類，宙

斯不肯，天神普羅米修斯下決心協助人類。

（四）指導朗讀

2023年普羅米修斯教案6

設計理念：

以較強的整體意識，在教學中展示一個思維放飛的過程，一個情感激蕩的過

程，一個言語轉換的過程。重點引導學生從字里行間去體會普羅米修斯對眾神之

王宙斯的態度。普羅米修斯對火神大力神等眾神的態度，人類對普羅米修斯的態

度，并以此為路徑，去閱讀發現普羅米修斯”為人類造福決不動搖、決不妥協、

決不改變”的態度的一致性，以及人們對為人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情

和感激之恩的一致性。

教學目標

1.在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養自己的情感、態度、價值觀。

2.在瀏覽、復讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個故事，構建“為

人類造福，誓死不變”的英雄形象。

3.理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅寒取暖”等新詞，積累“忍

受、遭受、承受”、“決不會-更不會”、既不能一一也不能盡管-就是“等

詞語和句式。

教學重難點：

在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養自己的情感、態度、價值觀。

教學時間：

1課時?

教學過程：

一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來。

二、讀著這一個感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面，你的心有沒

有被打動。仔細讀讀課文6、7、8三個段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到

能把這“最嚴厲的懲罰”一點一點地說清楚了，你就停下來。（提醒：把能夠反

映這是最“嚴厲的懲罰”的句子用浪線畫下來。）

1.誰用一句話談談你對“最嚴厲的懲罰”的感受?

2.這些句子讓你有了怎樣的感受？

3.哪些詞語讓你對“最嚴厲的懲罰”的感受更加真切？

（有四個層次，特別要體會3、4兩個層次。A“鎖”；B“琢”；C"不是一次,

而是天天啄”；D、“不是一年兩年，而是許多年”。讓學生加上自己的聯想，具

體說說這“最嚴厲的懲罰”。）

4.面對最嚴厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態度?找到課文中的句子讀讀；

理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管一一就是"，“如此”。

師生輪讀“最嚴厲的懲罰”和“宙斯的態度”。

想象一下普羅米修斯的表現嗎?面對普羅米修斯的態度，你有什么想法？

三、普羅米修斯決不屈服的態度，我們還可以從課文的其他地方感受到。

1.課文第5段

2.課文第一節“冒著生命危險------“。

四、互文閱讀

1.（補充情節資料D假如你是一位演員，你會如何朗讀普羅米修斯的話?用

“決不一一”來說說他的態度。

2.（補充情節資料2）假如你是一位導演，你會要求演員如何來朗讀普羅米修

斯的話?用“決不一一”來說說他的態度。

3.讀課文最后一段。假如你是一位編劇，你會讓普羅米修斯怎樣對大力神說?

小結：（看板書）普羅米修斯為了給人類帶來火種，在宙斯最嚴厲的懲罰面前,

決不屈服，當火神勸他歸還火種的時候，他表示決不------------，當他的好朋

友河神要去向宙斯求情的時候，他還是------------，即是宙斯的心腹前來勸他

的時候，他仍然是決不-------。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現在人

們習慣叫他“取火英雄”。

五、在咱們中國的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。

比較讀讀，這兩個故事有哪些相同的東西在里面？

1.學生練習

2.交流：都是講取火的事;都是講取火艱難的事;都是講人們懷念取火英雄的

事。

3.為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來，一直傳頌？（宜聯

系課義1、2段，理解火給人類帶來了幸福和光明，火讓人類遠離了悲慘和黑暗）。

4.小結：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想。現在，當我們讀

到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是

人類的理想和希望。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充

滿了希望，充滿了理想。

六、總結：

普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是

為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們

列舉了幾個故事，大家都去讀一讀。

2023年普羅米修斯教案7

一、教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

2.學習概括課文主要內容的方法，引導學生抓住有關語句揣摩人物心情。

3.學會復述課文。

教學重點：

抓關鍵語句，感受普羅米修斯令人敬佩的英雄形象。

教學難點：

1、用“連接各人物所做的事”概括故事的主要內容。

2、感受神話故事的魅力，感悟神話中英雄人物的共通點。

二、教學準備：

多媒體

三、教學過程

一.導入課文，整體感知“神話”

1、導入：今天，我們要學習的是古希臘時期一個非常著名的神話故事。一

起讀一一普羅米修斯，師板書課題。

生字

2、理出五個神的名字

自讀課文，找一找，在課文中找出這個故事寫了哪幾個神？（找到的舉手）

請學生按順序匯報，文中出現的第一個神，第二個，第三個（引導弄清他拉

稱號）補充火神（赫菲斯托斯）

呈現，正確朗讀。

3、在這些神當中，你最敬佩誰？（生回答）你最討厭的神是誰?

小結，當你最敬佩普羅米修斯，討厭宙斯的時候，你已經理解文中的主要內

容。

思考，有那么多的神，為什么只有普羅米修斯愿意為人類盜取火種？

插入：宙斯和普羅米修斯的恩怨

4、一句話歸納課文內容

二、課文分析

讀1、2自然段，找出兩個畫面，畫出相關句子，對比研讀“取火”

學生匯報其找出的兩個畫面

1、第一個畫面，請學生讀，想象“沒有火”的畫面

（1）只好吃生的東西意味著什么？吃哪些生的東西？

吃這些東西，你受得了嗎？

（2）我們繼續想象，看不見什么？（請學生分別回答）此時，黑暗中傳來

一聲聲野獸的吼叫，無邊的黑暗讓你感到什么？

學生想象后朗讀“沒有火”的句子：“很久很久以前，地面上沒有火，人們

只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。”這一切一切都是因為

沒有----火

2、第二個畫面

可是沒有火，這一幕幕人類的慘劇被誰看見了？

生：普羅米修斯

這是沒有火的畫面，還有一個畫面是有了火，想象“有了火”你會做什么？

出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危

害人類安全的猛獸...

師：有了火的生活，人們正在用火干什么？

生：燒食物

師：燒些什么食物？聞聞，香不香？

師：人類還在用火燒干什么？北風呼嘯，大雪紛飛，你在干什么？

生：用火驅寒取暖。

師：此時，遠處來聲聲野獸的聲音，聲音越來越近，人類還在用火干什么？

生：驅趕猛獸。

師引導學生注意省略號。只要你愿意，只要你想象，你還看到什么？

生：照明、燒水、取暖……

師：這一切，因為人類有了什么？

生：火！

師：光明的生活靠什么？

生：火！

師：快樂的生活靠什么？

生：火！

師：幸福的生活靠什么？

生：火!

3、小結過渡：當普羅米修斯看到這些畫面的時候，他在想什么？他會怎么

表現？

生：高興。開心。快樂……

師：因為人類過上了有火的生活，他的這些感情是因為他對人類的……生接

上“愛”（板書）。

正是因為他深深地愛著人類，所以他才敢去為人類偷來火種，才敢違背眾神

領袖宙斯的命令。（以上為第一課時）

三、集中體驗“受難”

但是，普羅米修斯為人類偷來了火種，他自己又受到了怎樣的處罰呢，我們

接著往下看，故事又向我們呈現了兩個畫面，那是兩個慘無人道的畫面，請同學

們自由讀課文6、7自然段。

1、定格“被鎖”和“被啄”這兩個畫面

你們可以做兩件事：一是將這兩個畫面劃下來；二是圈一圈、點一點，是哪

些細節、字詞深深地刺痛了你。

交流：學生分別讀出兩個畫面（6、7自然段）

盡管我們很不愿意，我們的心被緊緊的揪了起來，我們還是要看看這兩個畫

面。

2、想象“被鎖”的畫面

師：誰被鎖在了高高的懸崖上面？生：普羅米修斯

師：一位天神，本來應該過著無憂無慮的生活，本來應該過著無比幸福的生

活，可是----

指名生讀第6自然段

師：此時此刻的普羅米修斯，餓不餓？渴不渴？他為什么不吃不喝？

生讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。”

師：把“鎖”圈出來，再讀一讀。

師：普羅米修斯被狂風吹著，被暴雨淋著，他冷嗎？他為什么不躲一躲呢？

生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。”

師：把“鎖”再圈一遍，再讀一讀。

師：此時此刻，他累嗎？困嗎？為什么不去歇一歇？

生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。”

師：把“鎖”再圈一遍，再讀一讀。

師：就這樣，本來可以過上自由自在、快快樂樂生活的天神，因為不向宙斯

認錯，不歸還火種，過著這樣的生活一一

生接讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。”

師過渡：本來這樣也就罷了，沒想到另一幕更加血腥的畫面出現在我們的面

-AX.

刖。

3、想象“被啄”的畫面

出示第7自然段，找找哪些細節刺痛了你的心？

生：永遠沒有盡頭

師：是一百年嗎？一千年嗎？一萬年嗎？

生：啄食

師：什么叫啄食？啄食在什么地方？肝臟是天神最敏感、最嬌貴、最痛苦的

部位啊!

生：肝臟重新長了出來

師：重新長出來的僅僅是肝臟嗎？那是一份揪心的痛！

師：把這些細節都摳掉吧，讓他少痛一點，或者不再痛苦！（在中把這些詞

都隱去）你會答應，我會答應，但誰不會答應？

生：宙斯

師：假如現在宙斯就站在你的面前，你會對狠心的宙斯說些什么？

生大聲地為普羅米修斯抱不平，責怪宙斯。

師:你們在替他鳴不屈，替他抱不平，但他求過饒嗎？叫過屈嗎？吶過喊嗎？

出示“受難圖”。畫面逐漸拉近，配樂低沉，師深情敘述受難。

4.寫一寫

師：在高高的懸崖上，普羅米修斯堅定地望著大地，望著人間，他看到了……

（學生在本子上寫出自己的想象）寫完請學生匯報。

生寫下普羅米修斯在人間看到的情景和畫面。

生匯報，師緊扣“愛”。（你讀出的，是普羅米修斯對人類的一一愛）

正是因為這份愛,普羅米修斯面對無盡的痛苦，他仍然守住內心的那份堅定、

信念。

四、深入感悟“博愛”，找出普羅米修斯面對火神的勸告面對宙斯的懲罰,

普羅米修斯堅定的回答

（1）當讓他交還火種時，他肯定的回答“為人類造福，有什么錯？我可以

忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

面對宙斯嚴厲的懲罰，他堅定的說……（生讀了三次）

（2）對比品讀（面對宙斯的懲罰他為什么不這樣說）

A、把原句改為“為人類造福沒有錯。我可以忍受各種痛苦，但決不會承認

錯誤，更不會歸還火種！”他為什么不這樣說？（引導質問）

生：原句有質問的語氣，是堅定的質問。讀原句。

B、其實，他還可以這樣說“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦,

但決不會承認錯誤，歸還火種！”他為什么不這樣說？（引導堅定）

生：原句有力，更堅定。指名讀，齊讀。

C、面對宙斯的懲罰，他還能這樣說“為人類造福，有什么錯？我可以忍受

各種痛苦，但決不會歸還火種，更不會承認錯誤！”為什么不這樣說？（引導哪

個更重要。）

生：歸還火種最最重要。

（3）引讀“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認

錯誤，更不會歸還火種！”多么堅定的回答，你聽……

在高高的懸崖上又一次堅定地響起……

在狂風暴雨的洗刷后再清澈地響起……

一百年后，在高加索山上響起，讀……

一千年后，這堅定的聲音更加堅定的回響在天地之間，讀……

一萬年、兩萬年、三萬年過去了，這堅定的聲響回響在每個人的心頭，讀……

此時，我想，此時你一定已經明白，回響在天地之間的除了普羅米修斯這份

堅定的回答，更是他對人類的……（引導學生讀板書的“愛”字）

此時此刻，你有什么美麗的愿望，（希望有一個人出來解救他）這個人是誰？

誰來找一找，讀一讀？大力神赫拉克勒斯。

他是怎樣就出普羅米修斯的你來讀一讀？從哪些詞體現出來的？

普羅米修斯終于被解救出來了。你們的心情是什么樣的？請你帶著這種心情

再來讀讀課文？一定表現出歡快的心情。

總結：普羅米修斯是一個英雄的神。

看來同學們掌握的不錯，誰愿意復述一下這個故事？

4、小結拓展（一一，我想對你說）寫一寫或者說一說（機動）

孩子們，此時此刻，你想對普羅米修斯說什么呢？你又想對狠心的宙斯說什

么呢？請你選擇其中一項，寫一寫，說一說。

普羅米修斯，我想對你說一一

宙斯，我想對你說----

五、板書設計

普羅米修斯

拿取火種為人類造福

遭受懲罰善良、勇敢堅強不屈

2023年普羅米修斯教案8

教學目標:

1、有感情地朗讀課文，復述課文故事。

2、讀懂課文內容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的高貴品質，能

聯系課文內容展開合理的想象。

教學及訓練重點：

了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會他的高貴品質。

教學準備：

投影，小黑板。

教學過程：

一、復習導入。

1、“普羅米修斯盜火”講了一個什么故事？

2、揭題：（投影出示“？題”）火是從哪里來的？

討論后齊讀課題。

二、精讀課文。

L普羅米修斯為什么要盜火？讀第一段。

①說一說人們沒有火種的困苦生活。

②人類沒有火種的困苦生活僅僅是這兩方面嗎？你是從哪里看出來的？

（……）想象一下，人們的困苦生活還有哪些方面呢？先想一想，然后說話練習。

③出示：沒有火，只好O

④指導朗讀：在沒有火的情況下生活，人們的心情怎樣？（板書：無火）把

這種心情讀出來。自由練習，指名讀，齊讀。

2.引導說話，學習第二節。

①人們生活是這樣的困苦，所以普羅米修斯決心為人們盜取天火。

讀一讀第二節，說說：還因為什么，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火？

②出示：，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火。

討論后板書：極富同情心

③討論：從“決心”一詞中你體會到了什么？普羅米修斯決心這樣做，說明

他已經作好了什么準備？

3.，，題”：普羅米修斯是怎樣盜火的？學習第3、4節。

①自由讀三、四兩節，練說：普羅米修斯是這樣盜火的：

_________________________________________________________________O

②指名說，出示第3小節和第4小節的第一句話內容：你從普羅米修斯盜火

中看出他是個怎樣的神？

板書：勇敢機智

你是從哪些詞中具體體會到的？

③普羅米修斯為什么要“小心翼翼”地把火種帶到人間？

④說話：終于有火了，人們C

這時，人們的心情怎樣？指導朗讀：（高興地）

（引讀）從此，人們用火……

過渡：普羅米修斯為人類盜取天火，使人類文明向前邁進了一步。所以我們

感感謝這種勇敢機智，極富同情心的神，但我們千萬不能玩火。因為我們玩火引

起火災，給人們的生活帶來災難，那怎么對得起普羅米修斯因為盜取天火而受的

懲罰和折磨呢？

4.“題”：普羅米修斯受到了哪些折磨？讀5、6節。

①討論上題。

②這里可以看出主神宙斯是一位怎樣的神？

說話：宙斯真是太0

5.過渡：面對這樣的宙斯，面對這樣的折磨，普羅米修斯表現利怎樣？

①指名討論，出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服,

甘愿為人類而受苦。

②朗讀這句話：這句話中我們體會到普羅米修斯有什么品質？討論后板書：

堅強不屈

③引讀:我們每個人都會為普羅米修斯的英雄壯舉所感動，也感動了……（希

臘大英雄赫剌克勒斯），他……（不遠萬里來到了加索山的懸崖下，張弓搭箭，

射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來。

你覺得赫剌克勒斯是一位怎樣的神？

④朗讀最后一句話：你想用什么樣的語氣讀？

6.總結：（看板書）普羅米修斯是一位的神。

7.“題”：他為什么要盜火？怎么不向宙斯要火呢？

8.指導復述：

①“題”：火是從哪里來的？

②這個故事是真的嗎？你是從哪里看出來的？（傳說）

三、作業：復述課文。

附板書設計：

無火極富同情心

普羅米修斯盜火勇敢機智

受罰堅強不屈

獲救獲得自由

2023年普羅米修斯教案9

教學目標：

1、通過感悟課文內容，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情,

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、會抓住關健語句，揣摩人物的心情及心理活動。

教學重點、難點：

通過感悟課文，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英

雄行為。

一、游戲導入

1、中國有個成語“巧舌如簧"，說的是舌頭靈巧，能說會道。咱們來一個

“巧舌如簧"，老師這里有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀準確嗎？

普羅米修斯赫利俄斯宙斯海格利斯

2、咱們難度加大一點，要又快又準確地讀完。

3、揭題導入。聰明的同學一看就知道，今天我們要繼續學習古希臘神話《普

羅米修斯的故事》。

二、整體感知

快速默讀課文，看看故事中的普羅米修斯是一個怎樣的人？

指名回答。

（他是一個英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲茯也要把火種帶到人

間……）

板書：富有同情心

熱心助人

堅強不屈

過渡：讓我們深入走進故事，體會普羅米修斯的富有同情心、熱心助人、堅

強不屈。

三、細讀課文、感悟理解

大家細細地讀讀課文，看看文中那些地方最能體現他的富有同情心、熱心助

人、堅強不屈的優秀品質。注意邊讀邊畫出相關的句子，找出最感動的地方反復

讀一讀，隨后同桌交流。

抽生匯報。

（一）學習堅強不屈部分。

1、指名讀，談談自己的體會。

2、放音樂。

師：讓我們來看一段圖畫，這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的

他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳卜是萬丈深淵。

3、引讀

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑狂風終日在他身邊呼嘯，也決不

,決不,決不。

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑冰雹敲打著他的面龐，也決不

，決不，決不O

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無

情的利爪撕裂他的肌體，也決不,決不，決不。

就這樣，一年又一年，O

4、這些句子讓你感受到了什么？

指名說

你能把你體會到的感情讀出來嗎?誰想讀讀?邊讀邊想象,讀出一幅?幅活的

畫面來。

5、老師和你們一樣，心中充滿了對英雄的敬佩，讓我們再一次用朗讀感受

英雄的不屈不撓，英勇頑強。

齊讀。

（二）學習富有同情心部分。

1、過渡：還有哪些句子體現了他的優秀品質呢？

指名讀。

2、他為什么要給人類帶來火種呢?沒有火人類會怎樣?

指名讀。

3、引讀：沒有火，人類只能()。

沒有火，人類只能()。

沒有火，人類只能()。

想象說話：沒有火，人類還會怎樣？

4、沒有火，人類是一切生物中最可憐的了，有感情地朗讀第2自然段。

5、師：普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。

他可以對人間的悲慘不聞不問，但他卻毅然決然地離開了宙斯和眾神，不管前面

遇到多少艱難險阻，他一定要幫助人類。

(三)學習熱心助人部分。

1、過渡：還有哪些句子體現了他的優秀品質呢？

指名讀，談談自己的體會。

2、普羅米修斯給人類帶來了火種!有了火，人類的生活又發生了怎樣的變化

呢？

引讀：有了火，人們開始用它一一

小結：有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨;有了火，我們

趕走了寒冷，擁有了溫暖;有了火，我們告別了愚昧，走向了文明。總之，有了

火，人類的生活一天比一天幸福。

3、自由讀一讀人們沒有火的悲慘，和有了火的幸福。

(四)再次感受英雄

1、相信學到這兒，每一位同學都想贊美我們的英雄一一普羅米修斯，然而,

這個使人類過上了幸福生活的英雄

卻遭受著巨大的折磨。讓我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的堅強不

屈。

齊讀第18自然段。

2、此時此刻，你想對英雄說些什么？

（普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓,

你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類永遠都不

會忘記你，永遠都會感激你!是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文

明。）

3、放音樂。

引讀：英雄的精神深深感動了每一個人，也感動了神，太陽車的

幾個世紀過去了，0

4、對照板書總結。其實在生活中，像普羅米修斯這樣的英雄還有很多，請

你能聯系生活實際，說說我們生活中的英雄。

指名說。

四、拓展延伸

英雄永遠不會被遺忘，人們永遠感激他，贊頌他，敬佩他。直到今天，全世

界仍用一種特殊的方式紀念這位偉大的英雄普羅米修斯，那就是奧運會的

火炬傳遞。在這里，火不僅是一種紀念，更是一種精神，它代表著光明和進步。

不少著名的詩人以詩明志，用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人拜倫、雪

萊都寫過這樣的詩。老師這邊有一首。（出示詩文）

讓我們懷著對普羅米修斯的感激、感動、崇拜之情一起來讀。

普羅米修斯

是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰?身受酷刑卻無怨無悔？

啊！巨人，是你給人類帶來火種，

帶來光和熱，

送來人類的新紀元！

盡管上天和你蓄意為敵一一

高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注...

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心

難道僅僅是物質的火種嗎？

不，你給予我們的

是生生不息的精神火種！

勇敢堅強博愛無私

這就是你一一普羅米修斯！

作業

推薦閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》。

教學反思：

1、引領學生走進文本，親近語言。通過語言表達的轉換、對文本的回讀等

有效策略發展學生的語言能力。

2、構建三個畫面“，讓學生來感受普羅米修斯“為人類的幸福生活忍受煎

熬而不懈追求，甚至犧牲一切”的精神。來培植學生的精神，發展學生的品格。

3、教師的表揚語要再豐富一些

4、教學機智不夠，平時一定要多讀書，豐富自己的知識。

2023年普羅米修斯教案10

教材分析：

本篇課文是一篇神話故事，全文講述了天神普羅米修斯為了幫助人類過上幸

福的生活，脫離苦海，不顧主神宙斯的反對，歷盡千辛萬苦尋找火種，把火帶給

人類，教給人類用火取暖做飯的本領，讓人類過上幸福的新生活。

他的做法激怒了宙斯，受到了嚴厲的懲罰。在巨大的苦痛面前，他亳不退縮,

不乞求仁慈，決不為自己做過的事懊悔，為了人類的幸福生活，他不惜忍受痛苦,

成為人類心目中偉大的英雄。

本課篇幅較長，要引導學生快速瀏覽全文，理清—層次，抓住—的重點段落

細致閱讀。教師在教學中要抓準一的主線索普羅米修斯為什么能成為人類心中的

英雄？這一切入點展開教學，層層深入，感受普羅米修斯為拯救人類的生活，不

惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。

學情分析:

本課是一篇神話故事，內容生動感人，情節起伏跌宕，能激發學生的閱讀興

趣。五年級的學生已經具備了一定的閱讀理解的能力，并能在閱讀中概括—的主

要內容，抓住文中印象最深的細節去體會感悟。教學中教師要圍繞著主要問題引

導學生自主閱讀，讓學生通過抓重點詞句，感悟體會人物的思想品質。

另外，學生已具備了查找，篩選，運用資料的能力，課前可以引導學生通過

各種渠道查找資料，了解遠古時代人類的生活，為學習理解課文做好鋪墊。

教學目標：

學生運用自己喜歡的識字方法獨立識字。認識本課11個生字，在課文中能

正確認讀，并做到正確書寫，準確運用。

正確、流利、有感情的朗讀課文，概括—的主要內容。

抓住重點詞句體會普羅米修斯的做法，感悟這位人類的英雄為拯救人類的生

活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。

激發學生對英雄的崇敬之情，并結合生活實際，引導學生正確理解英雄的行

為。

教學重點：

引導學生在快速瀏覽課文中，理清—層次，概括—大意C

引導學生在閱讀中抓住重點詞句體會普羅米修斯的做法,感悟這位人類的英

雄為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。

教學難點：

在學習課文中激發學生充英雄的崇敬，并結合生活實際，引導學生正確理解

英雄的行為。

教學準備:

引導學生查找遠古時代人們的生活資料。

通過翻閱書籍，了解普羅米修斯這一西方神話中的人物C

制作需要重點理解的句子的教學，制作普羅米修斯受難時的圖片。

教學過程：

一、情境生疑，引入新課。

1、（出示燃燒的火）同學們，我們的生活能離開火嗎？火對我們的生活有

什么幫助？

（學生暢所欲言，說說火在人類生活中的重耍作用。）

2、如果生活中離開了火，我們的生活又會是怎樣一番情景？

3、遠古時代的人類就過著沒有火的生活。課前你們通過預習，查資料，對

當時人類的生活有哪些了解？

過渡：此時，天神普羅米修斯來到了人間。（出示課題：普羅米修斯的故事）

4、在這個故事中，你最想了解些什么？

（點評：在開課初，為學生創設燃燒的火焰這一情境，能夠激活學生的問題

意識，形成學習任務，從而展開學習活動。特定情境的創設，引發思考，讓學生

感受到火在人類生活中的重要作用，沒有火是萬萬不行的。遠古時代的人類就過

著沒有火的生活，很自然的引出天神普羅米修斯，引發學生思考，他能拯救人類

嗎？從而激發學生學習課文的興趣。）

二、檢查預習，鞏固生字。

1、在預習中你發現了哪些容易讀錯的字詞，想提醒大家注意？

2、學生互相領讀易讀錯的字詞，為閱讀理解課文掃清障礙。

（點評：《語文課程標準》指出學生是語文學習的主人。在這一環節的設計

中，讓學生在預習中通過自讀課文，用自己喜歡的學習方法獨立識字，并把自己

學習中發現的易讀錯的字詞提醒別人，互幫互學，既調動了學生自主學習的積極

性，又在潛移默化中培養了學生的學習能力，真正體現了大語文教育觀。）

三、初讀課文，整體感知。

1、快速瀏覽課文，記住同學們的提醒，把課文讀通順。

2、課文主要講了一件什么事？

3、讀了課文，普羅米修斯給你留下怎樣的印象？（普羅米修斯是一位偉大

的英雄。）

（點評：在這一環節中，從整體入手注重培養學生在初讀課文中概括一大意

的能力。普羅米修斯給你留下怎樣的印象？一題的設計，引導學生抓住課文的主

要線索去思考，為下一步深入的理解課文做好鋪墊。）

四、自讀自悟，朗讀交流。

1、普羅米修斯為什么能成為人們心中一位偉大的英雄？默讀課文，畫出重

點詞句仔細體會。

（點評：讓學生帶著問題走進教材，學生能夠深入的讀書，深入地理解課文,

對于調動學生學習積極性是非常重要的。）

2、全班交流。

（1）學生抓住相關詞句體會（普羅米修斯同情人類的悲慘生活，為了幫助

人類尋找幸福生活，放棄神仙的生活，來到人間，鼓足勇氣去向宙斯求火。是一

位關心人類生活的英雄。）

（2）出示句子普羅米修斯把長蘆葦的一端觸到火焰，絨髓點著了，慢慢地

燃燒起來了。他端著那個寶貴的火種趕回出發前的地方。通過聯系上下文朗讀體

會到普羅米修斯發現絨髓可以點火，為了人類他歷盡千辛萬苦尋找火種。真是位

英雄。

（3）他教給人類用火取暖，做飯的本領，教給人類制造工具的本領，讓人

類過上幸福的新生活，是一位教會人類生活的英雄。

（4）抓住句子（出示）：狂風終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；

兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體。普羅米修斯忍受了這一

切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。從中

體會出普羅米修斯被捆在峭壁上，受到各種痛苦的折磨，但他為了人類的幸福