走一步再走一步莫頓·亨特

1、那是費城7月里一個悶熱的日子，雖然時隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到。當時和我一起的五個小男孩，因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩。

2、“嗨!”內德說，“我們很久沒有爬懸崖了?！?/p>

3、“我們現在就去爬吧!”有個孩子叫道。他們就朝一座懸崖飛跑而去。

4、我一時拿不定主意。雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓誡。

5、“來呀!”我最要好的朋友杰利對我叫喊，“別做膽小鬼。”

6、“我來了!”我一面應著，一面跟著他們跑。

7、我們最后來到一處空地。那座懸崖就聳立在空地的另一邊。它是一堵垂直的峭壁，壁面有許多凸出來的巖石、崩土和蓬亂的灌木。大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的險峰。

8、其他孩子一個接一個地向上爬，朝著一塊離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架進發。我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。

9、我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。

10、接著，他們又開始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂沿著一條迂回的小路下山回家。

11、“嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒法——”

12、“再見!”其中一個孩子說。其他孩子跟著也都哈哈大笑起來。

13、他們左折右轉地爬上了崖頂，向下凝視著我?！叭绻阆氪谀抢?，就待著好了。”有個孩子嘲笑道，“不用客氣?！苯芾磥砗孟裼悬c不放心，但還是和大家一起走了。

14、我從石架向下望，感到頭暈目眩；我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死的。但是，往崖頂的路更難爬，因為它更陡，更險。我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結果發現原來是我自己。

15、時間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。

16、暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時，樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我。“下來吧，孩子，”他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了。”

17、“我下不去!”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的!”

18、“聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎?”

19、我慢慢地把身體移過去?！翱匆娏??！蔽艺f。

20、“好，”他對我說，“現在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔心下一步。聽我的話。”

21、這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心?！昂芎?，”我父親叫道，“現在移動右腳，把它移到右邊稍低一點的地方，那里有另外一個落腳點?！蔽矣终罩隽恕Ｎ业男判拇笤??！拔夷苻k得到的?！蔽蚁搿?/p>

22、我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。我先是啜泣了一會兒，然后，我產生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經歷。

23、我曾屢次發現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。文章可分為那幾段，具體呢？第一部分（1~6），文章共23段，可分四個部分。起因：去爬懸崖。第二部分（7~15），經過：進退兩難。第三部分（16~22)，結果：父親指點，擺脫困境。在父親的鼓勵之下，“我”一小步一小步地走下石架，脫離了“險境”。第四部分(23)，啟示：在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個個認真解決小困難,終將戰勝大困難，贏得最后勝利。1、聯系自己的生活實際，感悟文中蘊含的人生哲理。2、培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀教學目標第一課時溪流走一步是江河江河再走一步是海洋走一步，再走一步課文導入走一步，再走一步天地就將不一樣深秋走一步是寒冬寒冬再走一步便是春挫折走一步或許還是失敗失敗再走一步可能就是成功咫尺天涯路第一步往往很難邁出于是就沒有了下一步于是就沒有了路路盡天絕處不妨嘗試著再走一步萬水千山只源于最初的那一步課文導入

讀了上面這首詩，你想說點什么？

本文是敘事散文。

散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動活潑的語言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、廣泛的反映現實生活的文學樣式。

根據表達方式側重點不同,可分為敘事散文和抒情散文。散文的重要特點是“形散而神不散”?！靶紊ⅰ敝杆〔膹V泛,結構自由,表現方法多樣;“神不散’指立意明確,主題鮮明而集中。文體解讀訓誡()聳立()迂回()嶙峋()凝視()啜泣()頭暈目眩

小心翼翼jièsǒngyūlín

xúnníngchuò

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xuànyì讀讀寫寫聳灌慫罐屢峭簍俏

（聳立）（慫恿）（灌溉）（瓦罐）（屢次）（竹簍）（陡峭）（俏麗）辯字組詞訓誡：小心翼翼：

嶙峋：納罕：炫目：

啜泣：解釋詞語告誡、教導。形容人瘦削。驚奇、詫異。抽噎，抽抽搭搭地哭。

謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼，謹慎、嚴肅的樣子。使眼睛昏花。默讀文章（或聽讀課文）組織學生復述課文

默讀，理清故事發生的時間、地點、人物；復述課文七月、費城、我和5個小伙伴1、故事發生在美國的哪個城市？2、故事發生在什么時間？3、爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？復述準備費城七月份6個內德和杰利1、“我”爬懸崖時遇到哪些困難？2、“我”是怎樣脫險的？復述準備心里懼怕是爸爸讓我鼓起勇氣，我才爬了下來A、在我眼中卻是高不可攀的險峰。（未爬）B、我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（跟著他們向上爬）C、蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。（終于爬上石架）D、軟弱地哀求。感到頭暈目眩、啜泣?？謶趾推７κ刮胰砺槟?，不能動彈。（伏在巖石上，上不去下不來）復述準備遇到的危險12A、杰利帶來了我的父親。（聽見）B、父親的手電光照著我，安慰我。（我哭著說）C、父親教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上。（我頓時有了信心）D、父親教我把右腳移到右邊稍低一點的地方。（我的信心大增）E、我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖，投入了父親強壯的手臂中。（啜泣了一會兒，產生了一種巨大的成就感。）復述準備脫險的過程12切忌背讀甲：復述“遇險”乙：復述“脫險”復述課文情節

同學們，“事事洞明皆學問，人情練達即文章”，莫頓·亨特能夠從兒時的一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就會聰明起來。

面對生活，你們也會有諸多的感受，試以“那件事告訴了我____”

為題，寫一篇500字左右的文章（先將題目補充完整）布置作業1、從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？2、在人生道路上，面對困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？3、一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？主旨探究有付出，才有收獲做事情，不能半途而廢面對困難，要繼續走下去

不積跬步無以至千里，不積小溪無以成江海。課文主旨

無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。

敢問路在何方？路在腳下！

一口吃不了個胖子。問題一：“我”遇到了哪些困難？二：“我”是怎么克服這些困難的？三：由此“我”得到了怎樣的經驗呢？實話實說第二課時

意大利著名畫家達·芬奇的老師對達·芬奇談自己畫蛋的體會，他說：“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了。”（幻燈顯示，生讀）另一則材料。我國宋代偉大詩人蘇軾也談過類似的體會，他仔細觀察過廬山，然后作詩云——“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”（生背）這兩則材料告訴我們，無論繪畫還是觀景，都要選擇不同的角度。這樣，才能發現事物、景物的不同特點，畫畫，才能畫出新意；觀景，才能觀出新意。對一些意蘊豐富的文章也應如此，應從多個方面去想，讀得有創意，提高閱讀質量。多角度閱讀

多角度閱讀關鍵在于確立角度。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節，提出問題，思考問題，也可擬一個中心話題。舉個例子說，從杰利這個角度來讀，中心話題可以是杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好。由這個中心話題幫助閱讀?？梢杂谩敖芾且晃弧呐笥选钡木涫絹砘卮?。多角度閱讀父親母親杰利四個孩子兩兩對比著來讀，可從“教子”和“交友”兩個大角度來深入閱讀多角度閱讀1、父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？2、杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當時的心理嗎？3、四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？多角度閱讀123

這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛孩子的父親。多角度閱讀父親角度123

這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實，父親這樣做是想給孩子一份經驗，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因為，父親知道，溫室里的花朵是經不起風雨的，同樣，被溺愛的孩子是經不起考驗的。

多角度閱讀父親角度123

慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。多角度閱讀母親角度123

如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。多角度閱讀杰利角度123

我感覺四個孩子的人品有問題。當自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡之極。多角度閱讀四個孩子的角度123

多角度閱讀是這堂課學習的重點。以后在閱讀的過程中同學們可學著運用它，它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質量