四年級(jí)語文學(xué)習(xí)計(jì)劃（精選32篇）

四年級(jí)語文學(xué)習(xí)計(jì)劃篇1

時(shí)間如流水，轉(zhuǎn)眼間，四年就過去了，語文這個(gè)詞對(duì)于我來說，是

不舍，是分離，是期望。過去的三年里，我最喜歡的科目就是語文了，

我總是被中國那神奇的漢字深深吸引著，每一個(gè)字有不同的讀音，不同

的寫法，不同的意思，而不同的字有時(shí)又會(huì)有相同的解釋，雖然有些復(fù)

雜難記，但卻著實(shí)有趣。

在詞句方面，我在以前掌握得都不錯(cuò)。無論是在詞、句、段的'積

累，還是句型轉(zhuǎn)換、分析都表現(xiàn)優(yōu)異，但在詞語的解釋和段的理解就稍

微遜色一些。

作文方面，在敘述、描寫和詞句的運(yùn)用方面，都十分不錯(cuò)，但在細(xì)

節(jié)刻畫上略微欠缺。在閱讀方面，三年級(jí)以前的階段，有讀過一點(diǎn)名著,

也讀過一些小說、智慧故事或關(guān)于科學(xué)、歷史、常識(shí)等的書籍，可以說,

閱讀量還是比較大的。

總體來說，我的語文學(xué)得不錯(cuò)，基本功也比較扎實(shí)，對(duì)于新生活的

語文學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)計(jì)劃、打算：

1、作業(yè)考試中的字不僅要整潔，而且要漂亮，盡量不出現(xiàn)錯(cuò)別字。

2、在不使用字典的情況下，能聯(lián)系上下文，正確寫出詞義。

3、句子的分析要更有思想和深度。

4、加強(qiáng)對(duì)一段話的理解。

5、作文要學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)刻畫，并加入自己的思想，使文章更有深度且

豐滿。

6、一個(gè)月讀1-3本書。

7、上課認(rèn)真聽講，做好筆記。

8、做作業(yè)前，先復(fù)習(xí)今天所學(xué)過的內(nèi)容，再將書本及筆記合上，

獨(dú)立完成作業(yè)，全部寫完后，再打開書本對(duì)照、檢查，將不會(huì)的填上。

四年級(jí)語文學(xué)習(xí)計(jì)劃篇2

要求

1.了解課文的寫作順序，理解課文的主要內(nèi)容，感受愛的力量是偉

大而崇高的。

2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，注意積累詞語。了解作家、作品。

3,能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.抓住老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì)愛的偉大。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解“一種強(qiáng)大的力量”即為愛的力量。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)

麻雀

我打獵回來，走在林陰路上。獵狗跑在我的前面。［①事情發(fā)生在

什么時(shí)間、什么地點(diǎn)？1

段導(dǎo)讀:交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和獵狗出場。

突然,獵狗放慢腳步，悄悄地向前走,好像嗅(xi)到了前面有什么野

物。［②這里的“野物”指什么？“突然”和“嗅”用得好不好?為什么？］

段導(dǎo)讀:這一自然段寫獵狗放慢腳步,嗅到了野物。

風(fēng)猛烈地?fù)u撼(hn)著路旁的梧桐樹。［③“猛烈、搖撼”寫出了什

么？］我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地

拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢

(cho)里掉下來的。［④“嘴角嫩黃”“頭上長著絨毛”說明了什么？從“呆

呆地”和“無可奈何”這兩個(gè)詞語中體會(huì)到了什么？］

段導(dǎo)讀:這一自然段寫“我”看到了一只從巢里掉下來的小麻雀。

第一部分(第「3自然段)：寫打獵回來的路上,獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在

地上的小麻雀。

獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴,露出鋒利的牙齒一。［句導(dǎo)

讀:獵狗的動(dòng)作雖然緩慢,卻很可能帶有攻擊性，小麻雀的處境令人抵憂,

獵狗的危險(xiǎn)與其緩慢的動(dòng)作形成強(qiáng)烈的對(duì)比。］［⑤從獵狗的動(dòng)作描寫

中你想到了什么？］突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似

的落在獵狗面前。［⑥“突然”一詞表明了什么？作者為什么把老麻雀比

作一塊石頭落下來?］它扎煞(zhdshG)起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

［⑦動(dòng)物在什么情況下才會(huì)“扎煞起全身的羽毛”？“絕望地尖叫”說明

了什么？］

段導(dǎo)讀：這一自然段寫正當(dāng)獵狗想傷害小麻雀時(shí).，老麻雀很快出現(xiàn)

在獵狗面前,并絕望地尖叫。

老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯(zheng)救自己的幼兒。可

是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞(siyd)的聲音。［句導(dǎo)讀:此句寫出

了老麻雀一副“臨戰(zhàn)”的緊張姿態(tài)。］［⑧老麻雀為什么渾身發(fā)抖，并發(fā)

出嘶啞的聲音?］它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場搏(b)斗。在它看來,獵狗是

個(gè)多么龐（png）大的怪物哇！可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的

樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。［⑨這種強(qiáng)大的力量指的是什

么？］

段導(dǎo)讀:這一自然段寫老麻雀要跟獵狗進(jìn)行一場殊死搏斗。

獵狗愣（Ing）住了，它可能沒料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地,

慢慢地向后退。［⑩獵狗愣住了，慢慢地后退，是因?yàn)楹ε聠幔浚?/p>

段導(dǎo)讀:這一自然段寫獵狗被老麻雀的勇氣震懾住了。

第二部分（第『6自然段）：寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來，

保護(hù)小麻雀。

我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。：“我”為什么急忙喚回獵

狗，帶著它走開了？］

段導(dǎo)讀:這一自然段寫“我”急忙喚回獵狗，帶著它走開了。“我”

為老麻雀偉大的母愛所感動(dòng)，小麻雀的危險(xiǎn)解除了。

第三部分（第7自然段）：寫“我”急忙喚回獵狗，帶著它走開了。

1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容,能夠按事情的發(fā)展順序把課文分成三部分。

麻雀和獵狗的圖片。

一導(dǎo)入

（課前在黑板上貼麻雀和獵狗的圖片）

（老師邊指圖邊說）麻雀和獵狗是我們非常熟悉的動(dòng)物，它們給你留

下了怎樣的印象？（請(qǐng)學(xué)生用詞語或一兩句話描述一下。板書重點(diǎn)詞句。）

學(xué)生甲：麻雀弱小，獵狗龐大。

學(xué)生乙：麻雀和獵狗相比，麻雀顯得特別弱小，獵狗看上去顯得很

兇。

弱小的麻雀和龐大的獵狗之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？這節(jié)課我們就來

學(xué)習(xí)第13課《麻雀》，這篇文章選自俄國作家屠格涅夫的作品《獵人筆

記》。《獵人筆記》寫了一個(gè)獵人的狩獵所見，以隨筆的形式出現(xiàn),包括25

個(gè)短篇故事。

二初讀課文

1.自讀課文，根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。

2.小組交流:學(xué)會(huì)了哪些生字、新詞？

3.反饋學(xué)習(xí)情況。

(1)指名讀生字，隨時(shí)糾正讀音。

梧桐絨掩嘶啞搏龐危險(xiǎn)

(2)多種形式認(rèn)讀:帶讀、比讀、分組讀，結(jié)合生活理解詞語。

嗅你知道哪個(gè)詞和“嗅”意思相近嗎？

巢你見過“鳥巢”嗎?是什么樣子的？

拯救拯

課文中誰“拯救”誰？

嘶啞嘶、啞

在什么情況下才會(huì)發(fā)出“嘶啞”的聲音？

搏斗搏

你見過“搏斗”的場面嗎?給你什么感覺?課文中誰要和誰“搏斗”?

龐大龐愣住愣

“愣住了”的表情應(yīng)該是怎樣的?課文中誰“愣住了”？

(3)書寫指導(dǎo)。

①絨:右邊是“戎”不是“戒”，注意不要多寫一“豎二

②搏:左邊是“提手旁”，注意與“博”的區(qū)別。

③龐：“廣字旁”下面是“龍”字，切記不要丟掉撇，寫成“尤二

(4)分段指讀課文,檢查字音的掌握情況。

三自讀課文，整體感知

(1)文章中都出現(xiàn)了誰?他們之間發(fā)生了什么事？

(文章中出現(xiàn)了小麻雀、老麻雀、獵狗和“我工獵狗要吃小麻雀，

老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀，獵狗被鎮(zhèn)住了，不由得后退，“我”急忙

喚回了獵狗。)

(2)根據(jù)提示把課文分成三部分。

第一部分(第P3自然段)：“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小

麻雀。

第二部分(第4飛自然段)：老麻雀奮不顧身地拯救自己的幼兒,笨住

了獵狗。

第三部分(第7自然段)：“我”急忙帶著獵狗走開了。

(3)明確自讀課文時(shí)還有哪些不懂的問題，標(biāo)注出來。

學(xué)生提出自學(xué)中不懂的問題，較容易的問題邊提邊由學(xué)生解答；較

難的問題可在下節(jié)課解決。

四小結(jié)

面對(duì)龐大的獵狗，老麻雀全然不顧自己可能面臨的危險(xiǎn)。它到底為

什么要這樣做呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1.根據(jù)本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，教師在這節(jié)課上應(yīng)繼續(xù)從

引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子，結(jié)合重點(diǎn)詞語談體會(huì)來理解課文入手，逐步培

養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)感悟句意的能力。比如:教學(xué)伊始,先讓學(xué)生自讀課

文第3自然段,然后讓學(xué)生說一說:你覺得這只小麻雀是一只怎樣的麻雀?

從哪兒看出來的?讓學(xué)生從書上找出相應(yīng)的詞語談體會(huì)。通過讀書，有學(xué)

生認(rèn)識(shí)到：這是一只剛出生不久的小麻雀；是一只從樹上摔下來的小麻

雀；是一只無可奈何的小麻雀這些內(nèi)容都能從書本上找到相應(yīng)的詞語，

而后再進(jìn)行歸納整理,進(jìn)行總結(jié)。以此來訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解文章

的能力。

2.在此之后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的句子，理解獵狗的形象及老

麻雀保護(hù)小麻雀的做法。

3.本課老麻雀全力保護(hù)小麻雀的愛子之情是令人震撼的。動(dòng)物界能

有如此令人敬佩的情感,我們?nèi)祟悇t更應(yīng)該擁有。為了讓還不太懂得關(guān)

愛別人的學(xué)生受到愛的觸動(dòng)，能感受到別人對(duì)自己的愛，也能學(xué)會(huì)去關(guān)

愛別人，教師在教學(xué)的最后（在學(xué)生體會(huì)到老麻雀對(duì)小麻雀的愛之后），

引導(dǎo)學(xué)生找自己身邊家人對(duì)自己的關(guān)愛，從而觸動(dòng)他們，讓他們從文本

中受到熏陶，思想得到升華,感受愛的偉大，從而教育他們要學(xué)會(huì)用愛去

關(guān)愛別人。

1.抓住老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì)愛的偉大,理解“一種強(qiáng)大的力量”

即愛的力量。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

第4、5自然段中描寫老麻雀的句子和表現(xiàn)老麻雀保護(hù)小麻雀的動(dòng)

畫片。

一導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與“我”之

間發(fā)生了一件非常感人的事。（板書:老麻雀、小麻雀、獵狗、“我”）誰

能簡單說說這是一件什么事？（獵狗要吃小麻雀，老麻雀奮不顧身地保護(hù)

小麻雀，獵狗被鎮(zhèn)住了，“我”急忙喚回了獵狗。）

二學(xué)習(xí)課文

L獵狗要吃的是一只怎樣的小麻雀?讓學(xué)生讀課文中的有關(guān)內(nèi)容。

（1）出示填空,請(qǐng)學(xué)生先填一填,再談?wù)劯惺堋?/p>

我順著林陰路望去,看見一只小麻雀（呆呆地）站在地上，（無可奈何）

地拍打著小翅膀。它嘴角（嫩黃），頭上長著（絨毛），分明是（剛出生）不久,

從巢里掉下來的。

（2）集體交流。

學(xué)生甲：我覺得小麻雀特別可憐。

學(xué)生乙：小麻雀剛出生不久,嘴角嫩黃,它還不會(huì)飛,特別需要幫助。

學(xué)生丙：小麻雀一定特別害怕，可是又不知道該怎么辦。

（3）有感情地讀一讀第3自然段。

2.面對(duì)這么嬌弱的小麻雀,獵狗張開大嘴,露出鋒利的牙齒。在這危

急關(guān)頭，老麻雀是怎么做的？自己讀一讀第4、5自然段，把感受最深的句

子畫出來，還可以簡單批注。

3.集體交流,談?wù)勛约旱捏w會(huì),再朗讀。（根據(jù)學(xué)生所說出示句子）

（1）句子一：

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面

前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

①對(duì)比朗讀（課件出示句子），談感受。

突然,一只老麻筌從一棵樹上飛下來。

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面

前。

（“像一塊石頭似的落在獵狗面前”形象地表現(xiàn)出老麻雀飛落時(shí)動(dòng)

作之快，用力之猛，反映了老麻雀著急、緊張的心情，也表現(xiàn)了它的勇

敢。）

②老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什么樣子?結(jié)合實(shí)際說一說,老麻

雀”絕望地尖叫著”，既然“絕望”，為什么還要尖叫？

（老麻雀對(duì)自己能否擋住獵狗沒有把握,但仍盡力尖叫來警告猬狗,

保護(hù)自己的孩子。）

③課件播放老麻雀落在獵狗面前的動(dòng)畫片，再次加深學(xué)生的感受，

朗讀這句話。

（2）句子二:

可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備

著一場搏斗。

①老麻雀緊張什么？它真的一點(diǎn)兒也不害怕嗎？

②此刻老麻雀在想什么？

③讀一讀這句話。

（3）面對(duì)這么危險(xiǎn)的情況，老麻雀很有可能丟掉性命，那么，它可不

可以不飛下來？（可以）那它為什么還要飛下來呢？

課件出示句子：

可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量

使它飛了下來。

“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么？

（這種力量就是對(duì)孩子的愛。正是愛的力量,讓老麻雀奮不顧身,將

自己置身于險(xiǎn)境。）

4.“愛”的力量是巨大的，結(jié)果怎么樣呢?齊讀最后兩個(gè)自然段。

（1）獵狗為什么“愣住”了，又“慢慢地向后退”呢？

看法一:獵狗害怕了。

看法二:獵狗被老麻雀的勇氣征服了。

(2)為什么“我”急忙喚問獵狗，帶著它走開了？

三總結(jié)全文

1.讀了這篇課文，你最大的收獲是什么？

2.麻雀是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動(dòng)聽

的歌喉,平時(shí)不會(huì)有人愿意多看它幾眼。然而,在這普普通通的鳥的身上,

有著這么令人敬佩、令人感動(dòng)的精神。強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀,征服了

獵狗;強(qiáng)大的愛,感動(dòng)了“我”；強(qiáng)大的愛，也打動(dòng)了我們每位讀者的心。

四年級(jí)語文學(xué)習(xí)計(jì)劃篇3

一、學(xué)生情況分析

我班有51名學(xué)生，男生27,女生24。大部分學(xué)生思維活躍，個(gè)性

張揚(yáng)，學(xué)習(xí)興趣比較濃，主動(dòng)性較強(qiáng)，語文能力也較強(qiáng)。男生基本大膽

粗獷，女生斯文細(xì)心。本學(xué)期初，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)動(dòng)搖，小朋友們字

跡有些潦草了，上課有些散漫了，學(xué)習(xí)好習(xí)慣有些放了還有幾個(gè)小朋友

打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時(shí)忙著各說各的，不善于傾聽他人的

觀點(diǎn)和意見，對(duì)最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念不

夠強(qiáng)，缺乏最基本的紀(jì)律觀念看來，教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在語文

教學(xué)上，更不能僅僅看小朋友們的成果，而應(yīng)該從他們的做人和做事抓

起，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二、本冊(cè)教材分析

本冊(cè)教材是在小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上編寫的，共有課文32篇，其

中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還和有8篇選讀課文，總

共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶

到放的設(shè)計(jì)思路。

教材設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然

的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。

其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還布置有綜合

性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩教材的結(jié)構(gòu)和思路

是一起的，體現(xiàn)整套教材的一致性。

（一）加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材。根據(jù)課程規(guī)范提出的“教材內(nèi)

容要簡化頭緒，加強(qiáng)整合”的要求，本冊(cè)在編寫中加強(qiáng)了整合性。（導(dǎo)

語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。單元學(xué)習(xí)活動(dòng)

的貫通和整合）

（二）布置“綜合性學(xué)習(xí)”，全面落實(shí)語文課程規(guī)范提出的目標(biāo)。（綜

合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點(diǎn)。本冊(cè)教材繼續(xù)布置兩次綜合性學(xué)習(xí)，一

個(gè)布置在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、

調(diào)查訪問，推薦從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā);也可以做做實(shí)驗(yàn)或搞搞小發(fā)

明。一個(gè)布置在“田園生活”專題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。）

（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)

（四）豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源

每個(gè)專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大局部。每組開頭的導(dǎo)

語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，其中精讀

課文2—3篇，略讀課文1—2篇。精讀課文后有考慮練習(xí)題，略讀課文

前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。

根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面布置有“資料袋”或閱讀鏈接，以提

供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。

本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫200個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字，分散布置

在精讀課文和略。

讀課文中，在課后生字條里列出；要求會(huì)寫的字，布置在精讀課文

后，以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)檢測(cè)，每組課文后布置有“詞語

盤點(diǎn)”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精

讀課文中會(huì)讀會(huì)寫的詞語組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中耍

求認(rèn)識(shí)的詞語組成。另外，教材后和有兩個(gè)生字表。表（一）是要求認(rèn)識(shí)

的字，200個(gè);表（二）是要求會(huì)寫的字，200個(gè)，以供復(fù)習(xí)總結(jié)之用。

本冊(cè)注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識(shí)的字，出

現(xiàn)一次注一次音。導(dǎo)語、課后練習(xí)、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不

認(rèn)識(shí)的字，只在全冊(cè)第一次出現(xiàn)時(shí)注音，后面出現(xiàn)均不注音。選讀課文

出現(xiàn)的生字一律不注音。生字注音用圓括號(hào)標(biāo)出；多音字隨文注音，用

方括號(hào)標(biāo)出。為了便于識(shí)字，課文中的生字注本音;一些在語言環(huán)境中

要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學(xué)用書中加以提示。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2、會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫正

楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用普通話壬確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5、能初步掌握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)

述記事性課文的大意。

6、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)推薦圖書資料。

7、在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽人

說話能掌握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出

自身的感受和想法。

8、留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較

具體。會(huì)寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，

開展討論，解決生活中的簡單問題。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、再識(shí)字300—500個(gè),會(huì)寫字達(dá)到150-200個(gè)。

2、練字：練鋼筆字，行款整齊，有一定速度;練毛筆字，寫正楷。

3、訓(xùn)練用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。

4、練默讀，默讀重在練習(xí)速度和理解大意。

5、習(xí)瀏覽，練閱讀速度和信息查閱能力

6、習(xí)簡單的記實(shí)作文、想象作文，學(xué)習(xí)仿寫。

7、會(huì)修改自己的習(xí)作，會(huì)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（如冒號(hào)、引號(hào)）。

8、習(xí)作養(yǎng)成整潔、規(guī)范的書寫習(xí)慣，可開展限時(shí)作文及專門書寫

速度訓(xùn)練。

9、簡單的讀書筆記，學(xué)會(huì)寫內(nèi)容梗概。

10、書信格式，學(xué)會(huì)寫書信

11、用普通話交談;學(xué)會(huì)傾聽、請(qǐng)教，敢于提出自己與眾不同的見

解。

12、習(xí)辯論、演講的一些基本方法。

13、會(huì)轉(zhuǎn)述，能生動(dòng)的講述故事。

五、教學(xué)措施與方法

1、強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。語文教學(xué)的難點(diǎn)主要是如何讓學(xué)生成為

一個(gè)會(huì)學(xué)語文，用語文的人，所以在平常的教學(xué)中不僅僅是關(guān)注的知識(shí)

的掌握，更主要的是讓生養(yǎng)成會(huì)學(xué)習(xí)愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這學(xué)期將繼續(xù)關(guān)注

以下良好習(xí)慣的培養(yǎng)：

(1)課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

(2)能夠自學(xué)課文的習(xí)慣。特別是精讀課文，如何讓學(xué)生自己抓住

重難點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析課文，體會(huì)文章的思想感情，理解文句的表達(dá)方法。

通過略讀課文學(xué)習(xí)方法的掌握，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)。

(3)大膽表達(dá)自己思想的習(xí)慣以及主動(dòng)與人合作的習(xí)慣。

(4)把寫作當(dāng)成是一種樂趣。愛寫作也愿意寫作。

(5)繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)善于傾聽的習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2、營造自主學(xué)習(xí)的情境。良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能

把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、有效利用課程資源。充分利用語文課程資源，和其它學(xué)科、社

會(huì)活動(dòng)相結(jié)合，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。加強(qiáng)古詩誦讀和優(yōu)美詞

句的積累，推廣看課外書，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)

習(xí)語文、運(yùn)用語文。

4、輔優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)。教學(xué)中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生，也要注意幫助

后進(jìn)生，縮小優(yōu)秀生與后進(jìn)生之間的差距，使全班同學(xué)都能在原有水平

的基礎(chǔ)上再上一個(gè)新臺(tái)階。

5、重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)

慣。在培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)其寫作，強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感的再現(xiàn),

給予寫作技巧的指點(diǎn)，指導(dǎo)參與各種作文比賽。在閱讀和理解方面多下

工夫，提倡“多讀書、讀好書、讀雜書”，培養(yǎng)他們對(duì)語言文字的熱愛,

并在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)寫字和朗讀方法，幫助學(xué)生提高朗

讀技巧和書寫水平。

四年級(jí)語文學(xué)習(xí)計(jì)劃篇4

一、學(xué)生情況分析

四年級(jí)是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的分水嶺，是由中年級(jí)向高年級(jí)過渡的

橋梁。通過學(xué)習(xí)，要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年

級(jí)的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語言文字的基礎(chǔ)

外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。因此，四年級(jí)在個(gè)人一生的語

文學(xué)習(xí)中占有重要地位。

本班共有學(xué)生人，男生人，女生人。學(xué)生普遍思維活躍，個(gè)性張揚(yáng),

學(xué)習(xí)興趣比較濃，主動(dòng)性較強(qiáng)。但是，孩子們基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，學(xué)習(xí)

習(xí)慣不夠好，心浮氣躁。上課時(shí)容易開小差，不善于傾聽別人的觀點(diǎn)和

意見，缺乏紀(jì)律觀念等。因此，教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在語文教學(xué)

上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起，以

促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二、教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生

豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、課文閱讀教

學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，達(dá)到中年級(jí)的教學(xué)

目標(biāo)。

1、認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，提高漢字書寫的

速度。中年段的識(shí)字、寫字教學(xué)，往往被忽視或重視不夠，識(shí)字、寫字

教學(xué)應(yīng)該作為小學(xué)語文的常規(guī)教學(xué)，但是，低、中、高不同的年段，處

理識(shí)字、寫字的方法要有所區(qū)別。

2、會(huì)使用字典、詞典（查字典、詞典的方法：音序檢字法和部首檢

字法）。能用鋼筆熟練書寫正楷字，寫得正確、端正、整潔;初步學(xué)會(huì)用

毛筆臨貼，繼續(xù)練習(xí)基本筆畫的運(yùn)筆方法，注意字的間架結(jié)構(gòu)，初步養(yǎng)

成認(rèn)真臨摹的習(xí)慣。

3、能用普通話壬確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)會(huì)默讀“做到不出聲，不指讀”，養(yǎng)成好的默讀習(xí)慣，默讀要

有一定的速度。

5、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助重點(diǎn)詞句，背誦

指定的課文；能帶著問題默讀課文，邊讀邊思考；能抓住重點(diǎn)詞句，理解

一段話的內(nèi)容;讀課文時(shí)能注意到文章的題目；初步學(xué)會(huì)用自然段歸

并的方法和按事情發(fā)展的順序給課文分段；能讀懂程度適宜的兒童

文學(xué)作品，了解主要內(nèi)容。

6、能初步把握文章主要內(nèi)容，感受作品中生動(dòng)的人物形象和語言,

體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意，學(xué)會(huì)完整地部述

一件事，條理比較清楚，語句比較連貫。

7、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣;積累課文中的優(yōu)美詞

語、精彩片段，誦讀優(yōu)秀詩文，課外閱讀要有一定的量的要求，收藏并

與同學(xué)交流圖書資料。

8、在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽人

說話能把握主要內(nèi)容，能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自

己的感受和想法。

9、留心周圍事物，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。

能把內(nèi)容寫清楚、寫具體。能修改習(xí)作中有錯(cuò)誤的句段。嘗試寫讀后感、

讀書筆記。會(huì)寫簡短的書信便條。

10、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問即，

開展討論，初步學(xué)會(huì)對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理與運(yùn)用，解決生活中的簡

單問題。

11、使學(xué)生了解祖國山河壯麗，歷史悠久，有優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng),

初步培養(yǎng)民族自豪感;初步培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)、樂于助人、謙虛謹(jǐn)慎、敢于

拼搏的精神;初步培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想感情。

三、教材分析

本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后

面還附有8篇選讀課文，共40篇。教材以專題形式組織內(nèi)容，設(shè)計(jì)了8

個(gè)專題，依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和

平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。專題內(nèi)涵豐富，貼

近兒童生活，既富有教育價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)。其中

第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)

習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每個(gè)專題單元包括導(dǎo)語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、

閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點(diǎn)、語文園地（口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、

日積月累、展示臺(tái)或成語故事等）。每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專期，

并提示學(xué)習(xí)要求。課例由3-5篇課文組成，課文均圍繞專題編選，分

精讀課文與略讀課文兩類，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，

精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接

起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。

根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，

以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。語文園地由5個(gè)欄目組成,

其中有4個(gè)固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；

另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺(tái)”或“成語故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分

別在全冊(cè)8個(gè)語文園地中各安排兩次。兩個(gè)“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和

第八組，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料;

兩個(gè)“展示臺(tái)〃安排在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的第二組和第七組，為學(xué)生交流

展示綜合性學(xué)習(xí)的成果提供舞臺(tái)。每組課文后的“詞語盤點(diǎn)。分“讀

讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”中列的是本組精讀課文中

出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫的字組成的詞語；“讀讀記記”中列的是由要求認(rèn)識(shí)

的字組成的詞語，略讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫的字組成的詞語，也列

在“讀讀記記”中。

四、具體措施

1、營造自主學(xué)習(xí)的情境。良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能

把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上。

2、堅(jiān)持不懈、持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)格要求，

嚴(yán)格訓(xùn)練，并落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)方面。加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育,

引導(dǎo)學(xué)生自覺地記誦課文中的好詞佳句，提出自己不懂的問題，并積極

地和老師、同學(xué)展開討論。

3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，精心設(shè)計(jì)作業(yè)題，如聯(lián)系語境理解詞語、

句子;學(xué)習(xí)文中常見的構(gòu)段方式；學(xué)習(xí)分析自然段、邏輯段；學(xué)習(xí)歸納課

文主要內(nèi)容等，著力提高學(xué)生的閱讀能力。

4、對(duì)于課內(nèi)閱讀，在學(xué)生能理解重點(diǎn)詞句、讀課文的基礎(chǔ)上，引

導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地閱讀，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表

達(dá)的思想感情。同時(shí)更注重加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐

富語言積累，以利于訓(xùn)練學(xué)生觀察、思維、想象、表達(dá)等能力。

5、規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高學(xué)生口語交際的能力，培養(yǎng)學(xué)生良

好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。

6、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，樂于書面表達(dá)自己的所見所聞、

所思所想，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

7、科學(xué)合埋地安排語文、語綜、習(xí)作教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，允

分發(fā)揮各教輔用書、教具、學(xué)具地作用，提高課堂效率。

四年級(jí)語文學(xué)習(xí)計(jì)劃篇5

一、教材分析

本冊(cè)教材分組編排。全冊(cè)共分8組。每組包括導(dǎo)語、課例、語文園

地三大部分。

教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育

價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)。8個(gè)專題依次是：自然奇觀、

觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動(dòng)物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、

成長的故事、科技成就。其中第二組（中外童話）和第七組（成長的故

事）還安排了綜合性學(xué)習(xí)，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由3-5

篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊(cè)

共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有

思考練習(xí)題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，

并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱

讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。教材后面還附有8

篇選讀課文。

每個(gè)語文園地由5個(gè)欄目組成。其中4個(gè)是固定欄目：“口語交際”

“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累二另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示

臺(tái)”“成語故事”，分別在8個(gè)語文園地中各安排兩次。兩個(gè)“寬帶網(wǎng)”

安排在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)和科技成

就方面的資料；兩個(gè)“展示臺(tái)”安排在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的第二組和第七

組，為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習(xí)的成果提供舞臺(tái)。

本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200字，會(huì)寫200字。要求認(rèn)識(shí)的字，分散安排在精

讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會(huì)寫的字只在精讀課

文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個(gè)生字表，“生字表一”

是要求認(rèn)識(shí)的字，“生字表二”是要求會(huì)寫的字。每組課文后有“詞語

盤點(diǎn)”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”中列的是本

組精讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫的字組成的詞語；“讀讀記記”中列的

是由要求認(rèn)識(shí)的字蛆成的詞語、略讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫的字組成

的詞語，也列在“讀讀記記”中。

本冊(cè)教材的注音有以下幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識(shí)的

字，出現(xiàn)一次注一次音，直到該字列入要求認(rèn)識(shí)的字為止；導(dǎo)語、課后

練習(xí)、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認(rèn)識(shí)的字，只在第一次出現(xiàn)時(shí)

注音，后面出現(xiàn)時(shí)不再注音；選讀課文中不認(rèn)識(shí)的字均不注音。生字注

音用圓括號(hào)，多音字注音用方括號(hào)。課文中的生字，都是注的本音，有

些字在具體的語言環(huán)境中要變調(diào)或讀輕聲，在教參中加以提示，供老師

指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)參考。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、在語文學(xué)習(xí)過程中，感受大自然的美好和神奇；培養(yǎng)學(xué)生留心

觀察、善于思考、有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力；了解童話特點(diǎn)，感受童話的

魅力；體會(huì)動(dòng)物的特點(diǎn)，感受動(dòng)物的可愛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的感情；了

解中國的“世界遺產(chǎn)”，激發(fā)民族自豪感和愛國之情；感受人間真情的

可貴，體會(huì)相互關(guān)愛帶來的快樂和幸福；體驗(yàn)別人成長的經(jīng)歷，思考成

長過程中的問題，感受成長的快樂；留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，增強(qiáng)探

索和創(chuàng)造的意識(shí)，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感。

2、認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫200個(gè)字。

3、會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆

書寫正楷字，用毛筆仿影。

4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會(huì)課文

中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

7、初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

8、繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

9、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。誦讀優(yōu)秀詩文，練習(xí)復(fù)述

課文。

10、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外

閱讀總量不少于10萬字。

11、留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式

地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)

作的快樂。

12、能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方

向人請(qǐng)教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動(dòng)地講述故事，努力

用語言打動(dòng)他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

13、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)

自己的觀察所得。

三、教學(xué)措施

（-）識(shí)字、寫字教學(xué)

識(shí)字、寫字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)。在具體的教學(xué)過程中，

教師要引導(dǎo)學(xué)生將己經(jīng)掌握的識(shí)字方法遷移到新的識(shí)字、寫字的學(xué)習(xí)

中，尊重不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和方法，準(zhǔn)許學(xué)生在一定的時(shí)間以內(nèi)

在識(shí)字?jǐn)?shù)量、識(shí)字能力上有差異。

隨著學(xué)生識(shí)字、寫字量的增加，識(shí)字的鞏固是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),

也是經(jīng)常要做的一項(xiàng)工作。最主要的方法是所學(xué)的生字讓學(xué)生多接觸、

多見面，特別是在閱讀中多見面。

要繼續(xù)加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫字的時(shí)候，教師一定要板書示范,

指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生把字寫端

正，寫美觀。為避免學(xué)生的疲勞，每次寫的字不要太多，適當(dāng)分散寫。

在寫字教學(xué)中，教師要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要講求寫

字的質(zhì)量。

（二）閱讀教學(xué)

1、精讀課文的教學(xué)。

精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語文訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要

注意以下幾點(diǎn)。

（1）繼續(xù)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。

（2）要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

（3）逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。

（4）精讀課文的教學(xué)，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀、感

悟的過程。

（5）給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間讀書、思考、質(zhì)疑問難。

（6）開展合作學(xué)習(xí)。

（7）組織好全班交流。

2、略讀課文的教學(xué)。

略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要

求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、

難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是從方法上說，教

師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，

提高閱讀能力。

3、選讀課文的教學(xué)。教材后附有8篇選讀課文，教師可根據(jù)教學(xué)

實(shí)際決定是否選用。在教學(xué)方法上，應(yīng)以學(xué)生自己閱讀、自我檢測(cè)為主,

教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查。

（三）口語交際的教學(xué)

1、明確教學(xué)要求，培養(yǎng)口語交際能力。

2、口語交際是聽說雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交

際情景中進(jìn)行。

3、全員參與。

4、引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（四）習(xí)作教學(xué)

1、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，讓他們樂于表達(dá)。

2、加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

3、重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生再現(xiàn)生活的能力。

四、教學(xué)進(jìn)度安排：

第一周：《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》

第二周：《鳥的天堂》《火燒云》《語文園地一》

第三周：《古詩兩首》《爬山虎的腳》

第四周：《蟋蟀的住宅》《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》《語文園地二》

第五周：《巨人的花園》《幸福是什么》

第六周：國慶放假

第七周：《去年的樹》《小木偶的故事》《語文園地三》

第八周：《白鵝》《白公鵝》

第九周：《貓》《母雞》《語文園地四》

第十周：期中復(fù)習(xí)

十一周：《長城》《頤和園》

十二周：《秦兵馬俑》《語文園地五》

十三周：《古詩兩首》《搭石》《跨越海峽的生命橋》

十四周：《卡羅納》《給予是快樂的》《語文園地六》

十五周《為中華之崛起而讀書》《那片綠綠的爬山虎》

十六周：《烏塔》《尺有所短寸有所長》《語文園地七》

十七周：《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》《電腦住宅》

十八周：《飛向藍(lán)天的恐龍》《飛船上的特殊乘客》《語文園地八》

十九周：期末復(fù)習(xí)

二十周：期末復(fù)習(xí)

二十一周：期末考試

二十二周：總結(jié)放假

四年級(jí)語文學(xué)習(xí)計(jì)劃篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用摘錄筆記自學(xué)生字詞。

鈴鐺、絲綢、絢麗、流淌、琴弦、敲打、節(jié)奏、應(yīng)和、纖細(xì)、催促、

開犁、沉醉、裊裊炊煙、綠草如茵。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文如詩如畫的意境。

3、與《春潮》對(duì)比閱讀，體會(huì)兩篇課文在語言、語速和用詞方面

的不同。

4、體會(huì)文中多種修辭（比喻、擬人、排比、對(duì)偶），體會(huì)文章的語

言美，熟讀成誦，積累語言。

教學(xué)重點(diǎn)：

與《春潮》對(duì)比閱讀，體會(huì)兩篇課文在語言、語速和用詞方面的不

同。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文中多種修辭仕匕喻、擬人、排比、對(duì)偶），體會(huì)文章的語言美,

熟讀成誦，積累語言。

教學(xué)方法：

以讀為主，對(duì)比感受對(duì)于此文的學(xué)習(xí)會(huì)比較有效。

切入舉偶

1、上一節(jié)課，我們一起感受了《春潮》的宏大氣勢(shì)。本節(jié)課，我

們?cè)偃ヮI(lǐng)略別具風(fēng)姿的《三月桃花水》。

你如何理解文章的題目？

學(xué)生各抒己見。

其實(shí)，“三月桃花水”即春水，文章讓這個(gè)名字更加富有詩意，更

加優(yōu)美、寧靜。一彎小溪潺潺流過，叮咚作響，那份寧靜與優(yōu)美會(huì)時(shí)刻

縈繞在你我心間。

2、老師范讀（配樂）

學(xué)生聽過談感受。（神奇、千變?nèi)f化）

（通過范讀課文，讓學(xué)生領(lǐng)略那如豎琴般婉轉(zhuǎn)、如明鏡般奪目的二

月桃花水，創(chuàng)設(shè)如詩如畫的課堂意境。）

對(duì)話平臺(tái)

一、自學(xué)

1、學(xué)生自讀，讀正確、流利。

2、匯報(bào)讀文。

提示：其中“纖、和、種、盛、呵”為多音字。

形近字：裹、衷瓣、辨

3、隨堂檢測(cè)。

二、交流

1、文章寫得很美，你們讀夠了嗎？

沒讀夠，那是自然的。讓我們選擇你最喜歡的部分讀一讀。

2、匯報(bào)讀。

學(xué)生匯報(bào)自己喜歡讀得段落，喜歡相同段落的同學(xué)賽一賽、評(píng)一評(píng),

看誰讀得好。讀到一定數(shù)量時(shí)，要讓學(xué)生談一談為什么喜歡這一部分。

（學(xué)生可從內(nèi)容上、情感上、表達(dá)手法上、表達(dá)效果上來談。）

3、教師相機(jī)引導(dǎo)。

A、對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的把握，完成書后思考題2.

一方面寫聲，三月桃花水是春天的豎琴；

二方面寫色，三月桃花水是春天的明鏡。

三方面是對(duì)全文的總結(jié)，贊揚(yáng)了三月桃花水比金子還貴，比銀子還

亮，叫人沉醉。

B、增強(qiáng)對(duì)文章語言美的把握，體會(huì)文章中帶有修辭手法的句子。

如：呵，河流醒來了！用擬人化的寫法把被束縛一冬的河流寫活了，

一個(gè)“呵”字也寫出了作者驚奇、興奮的心情。

4、賽讀，積累感悟。

三、延伸

對(duì)比讀《春潮》和《三月桃花水》。

體會(huì)兩篇文章截然不同的意境。

四、小結(jié)

在用詞方面，《春潮》用“沖開、山崩地裂”寫出了勢(shì)不可擋的陽

剛之氣；《三月桃花水》則用“流淌、回旋、裊裊”寫出了秀麗、清柔

舒緩的陰柔之美。

在語速上，《春潮》讀得急促些，《三月桃花水》則舒緩些。

四年級(jí)語文學(xué)習(xí)計(jì)劃篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握三個(gè)生字。

2、本篇文言文讀正確，讀出節(jié)奏，讀懂意思，并能背誦。

學(xué)習(xí)過程：

課前談話：初識(shí)文言，文言文

同學(xué)們，我說一句話你們來講講什么意思？知之為知之，不知為不

知，是知也。三人行，必有我?guī)熝伞＿@兩句話和現(xiàn)代說的話有何區(qū)別？

像這樣的語言叫文言。我們以前也背過文言，還記得么？由文言組成的

文章叫文言文。板書：文言文言文

今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇文言文，請(qǐng)大家和老師一起寫課題。教寫

生字“戎”字這個(gè)字由兩部分組成--“戈”指的是長柄兵器，“”指

的是上戰(zhàn)場時(shí)所穿的盔甲，合起來表示爭斗、戰(zhàn)爭的意思。齊讀課題。

這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文。

一、讀正確，讀出節(jié)奏

在預(yù)習(xí)時(shí)，大家遇到了什么問題呢?從字音、斷句上幫助學(xué)生。

師準(zhǔn)備有“曰”的字理知識(shí)，“折”的三個(gè)讀音，在學(xué)生需要時(shí)教

給學(xué)生。

多名學(xué)生讀后出示去掉標(biāo)點(diǎn)的文章，學(xué)生讀。

二、讀懂，能講這個(gè)故事

誰能用現(xiàn)代語言講講這個(gè)故事呢?學(xué)生講

師提示：看注釋，聯(lián)系上下文理解意思是學(xué)習(xí)文言文的一種好辦法。

理解了意思再來讀又會(huì)不一樣了，齊讀。

三、寫字

王戎的小伙伴用文言怎么講？“諸小兒”“諸”是什么意思?先給

“諸”組個(gè)詞吧？出示“漢之星”中“諸”的組詞。生讀寫諸。

“爭搶著跑”文言怎么講？“競走”“競”和哪個(gè)字特別像？出示

“漢之星”中“競”和“竟”的字源知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行分辨，書寫記憶。

我們把這些字送到文中再讀一遍。

四、背誦

這篇文言文只有49個(gè)字，四句話。現(xiàn)在能背下來么？

五、拓展

這篇文章出自《世說新語》，全書有一千多則文言文。我們猜想一

下，作者為什么要記述這件事?從哪句話看出他聰明？他為什么這樣講？

依據(jù)是什么？你認(rèn)為王戎聰明在哪里？

《世說新語》里全是這類暗含聰明故事的文言文，有興趣讀的可以

找來讀一讀。

二、《王戎不取道旁李》教學(xué)設(shè)計(jì)及備課資料

課型講讀課文

時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課“戎、諸、競”3個(gè)生字，會(huì)寫“戎、嘗、諸、競、唯”

5個(gè)字，理解“唯”“信然”“競走”詞的意思。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.學(xué)會(huì)劃分文言文節(jié)奏。

4.了解故事情節(jié)，體會(huì)王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)文中王戎的善于思考，通過閱讀課文，學(xué)習(xí)王戎善

于觀察、善于分析的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)理解文言文中實(shí)詞和虛詞的意思。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.能王確、流利、有感情地朗讀課文。

2.掌握本課的生字詞，理解詞語的意思。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

4.學(xué)會(huì)朗讀文言文節(jié)奏，并能有感情地讀課文并能背誦。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入（）分鐘一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，我說一句話你們來講講什么意思？

“知之為知之，不知為不知，是知也J

“三人行，必有我?guī)熝蒍

（課件出示2）

師：這兩句話和現(xiàn)代人說的話有何區(qū)別？像這樣的語言叫文言。我

們以前也背過文言文，還記得嗎？由文言組成的文章叫文言文。

師：今天，老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)故事，讓我們一起來看一看。

師：誰來給大家說說你看到的這個(gè)？

（你看的很認(rèn)真，能把這么長的故事情節(jié)都講清楚了，真不錯(cuò)!）

師：誰能用一兩句話簡單地說一說嗎？

（你真是個(gè)會(huì)思考，會(huì)表達(dá)的小朋友，用一句話就把故事內(nèi)容說清

楚了，真棒!）

今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇文言文，請(qǐng)大家和老師一起寫課題。（板

書課題）

齊讀課題。這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文。

新課教學(xué)（）分鐘

二、初讀小古文

1.讀后釋題

《王戎不取道旁李》課題中“取”的意思是什么？“道”的意思是

什么？

連起來的意思是王戎不去摘道旁樹上的李子。（課件出示3）

2.交流自學(xué)字詞的情況。教師檢查、指導(dǎo)。

（1）教師用生字卡片檢查讀音，并組詞語。

戎諸競

認(rèn)讀生字“戎”字

這個(gè)字由兩部分組成“戈”指的是長柄兵器，“十”是鎧甲的“甲”,

是上戰(zhàn)場時(shí)所穿的盔甲，合起來表示爭斗、戰(zhàn)爭的意思。

字音難點(diǎn):“戎”（rng）不能讀成（yng）;

“諸”（zh）不能讀成（zh）。

（課件出示4）

（2）書寫“戎嘗諸競唯”。

字形難點(diǎn)：戎：左下部是“十”，不是“開”；諸：中間沒有“彳”；

“競”下半部是“匚”力口“兒”不能寫成“日”力口“兒

（課件出示5）

（3）理解實(shí)詞和虛詞。

【實(shí)詞】實(shí)詞是有實(shí)在意義且能夠單獨(dú)充當(dāng)句子成分的詞語，一般

能單獨(dú)回答問題。

【虛詞】虛詞沒有實(shí)在意義,一般不能充當(dāng)句子成分,不能單獨(dú)回答

問題.（少數(shù)副詞如“不”“也許”“沒有”等可以單獨(dú)回答問題），只能配

合實(shí)詞造句,表示種.種語法關(guān)系。

實(shí)詞：（王戎）西晉瑯珊（今屬山東）人，自幼聰明過人，為“竹林

七賢”之一，官至尚書令，司徒。

（嘗）曾經(jīng)。

（李）李子。

（游）玩耍。

（子）果實(shí)。

（折枝）壓彎了樹枝。

（競）爭先跑過去。競：爭逐。

（走）跑。

（唯）只有。

（曰）說

〔諸〕眾，一些，這些，許多。

（信）的確。

虛詞：

（然）如此。

⑵他（它）。

（課件出示6、7）

3.過渡：故事中的王戎從小就很聰明，他七歲就是一位小神童了！

后來，他長大后還成了西晉的名士呢!被稱為“竹林七賢”之一。竹林

七賢，就是當(dāng)時(shí)有七個(gè)文人常在竹林之下，飲宴游樂，創(chuàng)作文章，個(gè)個(gè)

都是大學(xué)問家。而王戎是他們中年齡最小的一位。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇小古文《王戎不取道旁李》。這篇小古

文講的就是王戎小時(shí)候的故事。現(xiàn)在我們就一起來讀讀這個(gè)有趣的故

事。

1.師示范讀文。

王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游。看道邊李樹/多子折枝，諸兒/競走

取之，唯/戎不動(dòng)。人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李」

取之信然。（課件出示8）

2.合作朗讀課文，要讀準(zhǔn)生字。

讀完評(píng)價(jià)，找出不足之處，然后交流，糾正讀錯(cuò)的地方。

哪一小組來匯報(bào)（2個(gè)小組）誰最好？

適當(dāng)根據(jù)情況，再讓學(xué)生讀一讀。

3?我們一起再來讀讀課文，注意斷句，理解大意。

隨機(jī)點(diǎn)找學(xué)生朗讀，男生讀，女生讀，男女生比賽朗讀等等多種形

式，重在以點(diǎn)帶面，通過典型個(gè)例，再次糾正發(fā)音和語句讀法。

（從字音、斷句上幫助學(xué)生。）

4.合作學(xué)習(xí)生字。

（1）按照順序挨個(gè)朗讀，同時(shí)規(guī)定一人讀時(shí)，其他人不允許插嘴，

要注意傾聽，讀完可以提出建議，糾正錯(cuò)誤。

（2）有的小組速度快，能讀兩到三遍。

朗讀方法：范讀、自由朗讀、賽讀等。

（3）開火車，齊讀，兩兩讀。

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

四、參與體驗(yàn)，拓展延伸

師：同學(xué)們，在生活中大家一定也想做一個(gè)像王戎這樣的善于思考

的有心人吧?可是現(xiàn)在有一個(gè)小朋友遇到了困難，同學(xué)們想不想幫幫他

呀?看一個(gè)小故事：

一個(gè)小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛滿了水，小孩不會(huì)游泳,

眼看就快淹死了，孩子們沒有力氣將他拉上來，叫大人來又怕來不及，

這時(shí)該怎么辦呢？（課件出示9）

老師會(huì)繼續(xù)追問，如果在當(dāng)時(shí)的情況下，沒有能夠砸缸的工具又該

如何？

師小結(jié)：距今900年以前的司馬光砸缸的故事早已是家喻戶曉，而

司馬光也最終成為北宋一代名相，還寫有著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。

由此可見，從小勤于觀察、善于思考對(duì)于將來是一件多么重要的事情

啊！（課件出示12）這一環(huán)節(jié)一方面在于拓展同學(xué)們的課外知識(shí)，了解一

些古代的傳奇故事，同時(shí)也加強(qiáng)孩子們對(duì)于勤思考的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、注音。

戎（）諸（）競（）

二、比一比，組詞語。

戎（）諸（）競（）唯（）

戒（）儲(chǔ)（）竟（）維（）

三、選一選。

L諸兒競走取之“之”是指（）

A.它，指李子。B.知道。C.他，指王戎。

2.人問之“之”是指（）

A.它，指李子。B.起來。C.他，指王戎。

3,取之信然“之”是指（）

A.之間B.它，指李子。C.的。

四、課文這個(gè)小故事，主要寫王戎是個(gè)的人。

【答案】

一、rnzhjn

二、戎裝戒備諸侯儲(chǔ)蓄競賽竟然唯一維護(hù)

三、1.A2.C3.B

四、善于觀察分析，不盲從

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.理解重點(diǎn)句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。

體會(huì)王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì);

2.結(jié)合理解句子，積累本文重要實(shí)詞，理解虛詞在文言文中的用法;

3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比的寫作手法來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入（）分鐘

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文，你

還記得講的是一件什么事嗎？（學(xué)生回答）

下面我們先來復(fù)習(xí)一下課文，回憶一下，你還能背下來課文內(nèi)容

嗎？（學(xué)生背誦）（課件出示"）復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既溫習(xí)了詞語的朗讀，又

讓學(xué)生憑借詞語回憶了課文內(nèi)容，還進(jìn)行了語言概括能力的訓(xùn)練。

新課教學(xué)（）分鐘

二、精讀小古文

過渡：小古文大家已經(jīng)讀得背得很不錯(cuò)啦，那它的意思你們理解了

嗎？

1.讓我們先來看第一句

王戎七歲，嘗與諸小兒游。

誰來讀一讀？（生讀，注意節(jié)奏）

這句話中有不理解的詞語嗎？

（小兒）（諸）（嘗）

這個(gè)詞語提得真好，誰愿意來幫助他解決？

（小兒:小伙伴）

（諸：多）

（嘗：常常。）

有一點(diǎn)想要提醒小朋友，嘗一嘗可不是常常的常，這兒有三種意思,

你覺得是哪一種？為什么？

（1）品嘗⑵曾經(jīng)⑶嘗試

（曾經(jīng)）

現(xiàn)在你能連起來說一說，這句話是什么意思了嗎？

（王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍。）（課件出示15）

過渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什么呢？請(qǐng)大家展開想象的翅

膀，嘗試著用小古文說一說！

王戎七歲，嘗與諸小兒

同桌說，指名說。

捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、跳繩、抓始蝴

兒、爬樹讓我們一起讀好第一句吧！

2.過渡：正當(dāng)小朋友們玩得歡天喜地的時(shí)候，他們又看到了什

么？（課件出示16）

請(qǐng)男生一起來讀一讀。

師：接下來的故事情節(jié)，請(qǐng)小朋友小組合作來說一說。

師：第一幅

（小朋友們來到了路邊，他們發(fā)現(xiàn)路邊長著一棵茂密的李樹。）

師：這棵李樹長在哪里？

（路邊。）

你怎么知道的?道邊李樹。

師：這就是李梃，你看到了一棵怎樣的李樹？

（高大）

（李樹上長著許多沉甸甸的李子，就快把樹枝都?jí)簭澚恕Ｒ粋€(gè)個(gè)李

子密密麻麻地?cái)D在一起，把樹枝都?jí)簭澚耍@就叫“多子折枝二）

大家能讀好這句話了嗎？

出示小古文。

看/道邊李樹/多子折枝，

（課件出示17）

師：誰來說說第二幅？

（小朋友們都爬到樹上摘李子，只有王戎沒有這么做。）

小古文是：諸兒/競走取之，唯戎/不動(dòng)。

老師這兒也有一個(gè)李子，你瞧瞧。

它什么樣？你覺得它的味道怎么樣呢？

（諸小兒看著滿樹的李子，饞得直流口水。）

師：諸小兒怎么做的？

（競走）

師：競走這個(gè)詞語，我們?cè)谧R(shí)字中已經(jīng)學(xué)過，什么是競走？（板書：

諸兒：競走取之王戎：唯戎不動(dòng)）

（課件出示18）

在小古文里也出現(xiàn)過競走這個(gè)詞，在哪一課？龜兔競走就是龜兔賽

跑。所以競走“爭先恐后的跑過去拿”的意思。是大家都比賽著跑過去,

誰也不讓誰，老師送大家一個(gè)詞，就是爭先恐后（齊讀）。

（“唯”就是只有。）

你能讀出諸小兒的爭先恐后，王戎的鎮(zhèn)定嗎？

誰來說第三幅？

（看到路邊的李樹結(jié)滿了果子，諸小兒口水直流，一個(gè)個(gè)爭先恐后

地沖向李樹，像猴子一樣一下爬到樹上摘果子，只有王戎站在原地不動(dòng)。）

（課件出示19）

諸小兒會(huì)會(huì)怎么問呢？

（你怎么不摘李?）

你傻啦，為什么不去？

你怎么站在這兒不動(dòng)？）

人問之，“之”是誰？

（“之”就是王戎。）

誰來問一問？指名讀。齊讀。

王戎什么反應(yīng)呢，誰來說第四幅。

人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李」（課件出示20）

（王戎告訴小朋友如果李樹長在路邊而且長滿樹的話，那肯定是很

苦的李子。）

王戎怎么知道的？他去嘗了嗎？

那他是隨便猜猜的嗎?他怎么想的？

（李子如果是甜的，早就被摘光了。）

說得真有道理，你和王戎一樣會(huì)觀察會(huì)思考。所以王戎說（齊讀）

：想想王戎說這句話的時(shí)候表情是怎樣的？會(huì)做什么動(dòng)作？做動(dòng)作

演.

師：李子究竟苦不苦?一開始諸小兒相信王戎的話了嗎？

（沒有，摘了吃了，才相信的。

生2：哇，果然很苦！）

那就是“取之，信然:你明白了嗎？（板書：善觀察勤思考）

（李子果然是苦的，大家相信王戎說的話了，這就是信然。）

這句話只有4個(gè)字，我們一起讀一讀。

大家終于知道王戎說的是真的，學(xué)到這兒，你覺得王戎是個(gè)怎樣的

小朋友呢？

（聰明，有自己的想法，不會(huì)別人做什么自己也做什么。）

師小結(jié)，你的發(fā)言，老師看出你也是個(gè)會(huì)思考的孩子，你說的也很

有道埋，老師希望每節(jié)課都聽到這樣的發(fā)言。（課件出示21）

3.寫作方法

作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競走取之”，再

過寫“唯戎不動(dòng)”，這是一種什么樣的寫作手法?這手法對(duì)表現(xiàn)王戎的聰

明才智起到了什么作用？

（對(duì)比）（反襯了王戎的聰明過人）

聯(lián)系實(shí)際講對(duì)比：對(duì)比的手法看起來好像很深?yuàn)W，其實(shí)在生活中我

們每個(gè)人都會(huì)用。而且經(jīng)常用。

（課件出示22）

生活中這樣的對(duì)比還很多，以后注意在作文中也多運(yùn)用。

師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，你從聰明過人的王戎身上，你

能學(xué)到什么？遇到事情多觀察，多思考，多分析推理，不盲目行動(dòng)。（如

果做到這樣，你也可以像王戎那樣聰明。）（課件出示23）

三、合