Unit4Atthefarmstorytime（說課稿）-2023-2024學年人教PEP版英語四年級下冊主備人備課成員設計意圖本節課的設計意圖在于通過《Unit4Atthefarmstorytime》的故事學習，讓學生在四年級的關鍵時期，能夠更好地理解和掌握有關農場動物和活動的英語表達。通過生動的情景創設，激發學生的學習興趣，培養他們的聽說能力和閱讀理解能力，同時強化對動詞過去式的運用。結合學生的實際生活經驗和四年級的知識深度，本節課旨在讓學生在愉快的氛圍中，有效提升英語語言實踐能力。核心素養目標分析本節課的核心素養目標在于培養學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過《Unit4Atthefarmstorytime》的學習，學生將提升對英語故事的閱讀理解能力，增強對農場生活相關詞匯和句型的運用；在文化意識方面，了解不同國家的農場生活差異；在思維品質上，發展觀察、分析和總結的能力，學會從故事中提取信息；在學習能力上，培養自主學習和合作學習的能力，提高解決問題的策略。這些目標的實現，有助于學生全面發展英語核心素養。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的單元中已經學習了基本的英語問候語和簡單句型，對動物名稱和一些農場活動有了初步的認識。此外，他們也接觸過一些簡單的過去式動詞，為學習本節課的農場故事打下了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級的學生對新鮮事物充滿好奇，喜歡通過故事和情境來學習。他們在聽說方面有一定的能力，但閱讀和寫作能力還在發展中。學生通常更傾向于互動式和直觀式的學習風格，通過游戲、歌曲和角色扮演等生動活潑的形式更容易吸引他們的注意力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生可能在理解故事細節、記憶新單詞和運用過去式動詞方面遇到困難。此外，對于一些抽象的農場活動概念，他們可能需要更多的視覺輔助來理解。在閱讀過程中，學生可能會因為生詞和復雜句子結構而感到挫敗，需要教師的引導和支持。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.采用情景教學法，通過模擬農場環境，讓學生在實際語境中使用目標語言。

2.實施任務型教學法，通過小組合作完成故事復述和角色扮演，提高學生的互動和參與度。

3.運用問題驅動法，通過提問引導學生主動思考和探究故事中的信息。

教學手段：

1.使用多媒體課件展示農場場景和故事動畫，增強視覺效果，幫助學生更好地理解故事內容。

2.利用教學軟件進行互動練習，如單詞拼寫游戲和句子構建活動，提高學生的實踐操作能力。

3.配合音頻材料，讓學生聽故事原聲，提升學生的聽力和發音準確性。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對農場生活的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道農場嗎？你們去過農場嗎？農場里有哪些動物和活動？”

展示一些關于農場的圖片或視頻片段，讓學生初步感受農場生活的魅力。

簡短介紹農場生活的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.農場生活基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解農場生活的基本概念、常見動物和活動。

過程：

講解農場生活的定義，包括其主要活動和相關動物。

詳細介紹農場中的常見動物和活動，使用圖片或實物模型幫助學生理解。

3.農場故事案例分析（20分鐘）

目標：通過具體故事案例，讓學生深入了解農場生活，提升閱讀理解能力。

過程：

選擇《Unit4Atthefarmstorytime》中的故事進行詳細分析。

詳細介紹故事的背景、角色和情節，讓學生全面了解農場生活的多樣性。

引導學生思考故事中的細節，如動物的行為和活動的描述，以及它們與人類生活的聯系。

小組討論：讓學生分組討論農場生活對他們日常生活的影響，以及如何在現實生活中應用所學的英語。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇農場中的一個活動或動物進行深入討論。

小組內討論該活動或動物的特點、在農場中的作用以及相關的英語表達。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對農場生活的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括活動或動物的特點、作用及英語表達。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調農場生活英語表達的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括農場生活的基本概念、常見動物和活動、故事分析等。

強調農場生活在日常英語交流中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用所學的英語表達。

布置課后作業：讓學生編寫一個關于農場生活的短故事，使用本節課所學的詞匯和句型，以鞏固學習效果。學生學習效果在本節課《Unit4Atthefarmstorytime》的學習之后，學生在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.語言能力的提升：學生能夠熟練地運用本節課所學的農場相關詞匯，如"cow"、"sheep"、"horse"等，并且能夠正確使用過去式動詞描述農場活動，例如"saw"、"fed"、"gave"等。他們在課堂互動和小組討論中積極使用目標語言，提高了聽說能力。

2.閱讀理解能力的增強：通過對故事《Atthefarmstorytime》的閱讀，學生不僅理解了故事的內容，還能夠分析故事中的人物關系和情節發展。他們能夠從故事中提取關鍵信息，并對故事中的事件進行推理和判斷。

3.文化意識的培養：學生在學習農場生活的同時，對西方國家的農場文化有了初步的了解。他們能夠認識到不同文化背景下農場生活的差異，并尊重和欣賞這種多樣性。

4.思維品質的發展：通過課堂上的案例分析和小組討論，學生學會了如何觀察、分析和總結信息。他們能夠從故事中學習到解決問題的方法，并將這些方法應用到實際情境中。

5.學習能力的提高：學生在教師的引導下，學會了如何利用多媒體資源和互動游戲來輔助學習。他們能夠自主地查找資料，通過合作學習解決問題，并在課后自主復習和鞏固所學內容。

具體來說，以下是一些學生學習效果的具體體現：

-學生能夠獨立閱讀并理解《Unit4Atthefarmstorytime》的故事，正確回答與故事相關的問題。

-學生能夠在口頭表達中使用本節課所學的詞匯和句型，進行簡單的農場生活情景對話。

-學生能夠通過角色扮演活動，模擬農場中的互動場景，提高語言實踐能力。

-學生在小組討論中能夠提出自己的觀點，與同伴交流農場生活的體驗和想法。

-學生能夠聽懂并模仿故事中的發音和語調，提高英語聽力和發音的準確性。

-學生能夠創作自己的農場故事，運用所學知識進行創作性表達。反思改進措施（一）教學特色創新

1.在本節課中，我嘗試通過多媒體課件和互動游戲來提高學生的學習興趣，這種直觀的教學方式讓學生更加投入，提高了課堂的活躍度。

2.我引入了角色扮演環節，讓學生模擬農場中的角色，這樣的實踐活動不僅讓學生在實踐中學習，也增強了他們的合作意識和表達能力。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發現對于一些學習基礎較弱的學生，他們在課堂上的參與度不夠，需要更多的關注和指導。

2.在教學方法上，雖然我使用了多種教學手段，但可能過于依賴多媒體，導致學生在真實語言環境下的實踐機會不足。

3.在教學評價方面，我意識到評價方式較為單一，主要依賴于課堂表現和作業完成情況，未能全面反映學生的學習過程和進步。

（三）改進措施

1.對于學習基礎較弱的學生，我計劃在課后安排額外的輔導時間，針對性地幫助他們鞏固知識點，并鼓勵他們在課堂上積極發言。

2.為了提高學生的實際語言應用能力，我將在未來的課程中減少對多媒體的依賴，增加更多的口頭練習和小組互動，讓學生有更多機會在真實語境中使用英語。

3.在教學評價方面，我將采用多元化的評價方式，包括學生自評、同伴評價和教師評價，以及設置形成性評價，以更全面地了解學生的學習過程和進步。

我會根據這些反思，不斷調整和完善教學策略，努力提高教學質量，讓學生在愉快的學習氛圍中，更好地掌握英語知識和技能。通過這樣的改進，我相信學生們能夠更加自信地運用英語，更好地適應未來的學習和生活挑戰。內容邏輯關系①故事情節的發展：本文以《Unit4Atthefarmstorytime》的故事為主線，重點知識點包括故事的開端、發展、高潮和結局。學生需要理解故事中的時間線索，如"Yesterday","Then","Next"等詞匯，以及故事中的主要事件和角色行動。

②關鍵詞匯的掌握：本節課的重點詞匯包括農場動物名稱如"cow"、"sheep"、"horse"，以及與農場活動相關的動詞過去式，如"saw"、"fed"、"gave"等。學生需要掌握這些詞匯的正確拼寫和發音，并能夠