Unit2IconicAttractionsUsingLanguage(1)說課稿-2023-2024學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第四冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：Unit2IconicAttractionsUsingLanguage(1)

2.教學年級和班級：2023-2024學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第四冊，高二年級

3.授課時間：2023年10月20日

4.教學時數：1課時

本節課我們將學習Unit2IconicAttractionsUsingLanguage(1)，通過本節課的學習，學生將掌握描述著名景點的詞匯和句型，提高運用英語進行描述和交流的能力。本節課內容緊密聯系教材，旨在讓學生在實際語境中運用所學知識，增強英語實際運用能力。二、核心素養目標1.語言能力：學生能夠準確使用目標詞匯描述著名景點，并能運用所學句型進行流暢的口語交流。

2.文化意識：學生通過了解不同國家的著名景點，增強對世界多元文化的認識和理解。

3.思維品質：培養學生觀察、分析、比較不同景點特色的能力，激發創造性思維。

4.學習能力：學生能夠通過自主學習、合作學習等方式，有效提升英語聽說技能，形成積極的學習態度。三、教學難點與重點1.教學重點

-核心詞匯掌握：本節課的教學重點是讓學生掌握描述景點時常用的詞匯，如attraction,landmark,scenery,monument等。例如，通過閱讀教材中的對話和文本，學生需要學會如何使用這些詞匯來描述埃菲爾鐵塔或長城等著名景點。

-句型結構應用：重點在于讓學生能夠熟練運用“therebe”句型以及“with+定語從句”來描述景點的特征。例如，通過模仿教材中的例句，學生將練習如何表達“ThereisafamousmuseumwithalargecollectionofartinParis.”

2.教學難點

-詞匯的正確使用：學生在描述景點時可能會混淆或誤用一些近義詞，如“scenery”和“view”，“attraction”和“site”。例如，教師需要強調“scenery”通常指自然風光，而“view”則更多指從一個特定位置看到的景色。

-句型結構的復雜性：對于一些基礎薄弱的學生來說，使用“with+定語從句”可能會比較困難，他們可能會在從句的引導詞和時態上犯錯。例如，教師可以通過分解句型，先用簡單句描述景點，再逐步引導學生在簡單句中加入定語從句，如“TheLouvreisafamousmuseumwithacollectionthatincludestheMonaLisa,whichwaspaintedbyLeonardodaVinci.”四、教學資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設備

-課程平臺：學校教學管理系統

-信息化資源：PPT課件、在線英語學習平臺

-教學手段：實物圖片、視頻資料、情景模擬、小組討論五、教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-開場：利用PPT展示一張著名的景點圖片，如埃菲爾鐵塔，并提問：“你們知道這是哪里嗎？它有什么特別之處？”

-激發興趣：邀請學生分享他們對這個景點的了解，引導學生用英語描述圖片中的景點。

-引出主題：告訴學生本節課我們將學習如何用英語描述著名景點，并引入本節課的主題“Unit2IconicAttractionsUsingLanguage(1)”。

2.講授新課（15分鐘）

-詞匯教學：通過PPT展示本節課的核心詞匯，如attraction,landmark,scenery等，并用中文解釋每個詞匯的意思。

-句型教學：利用教材中的例句，講解“therebe”句型和“with+定語從句”的用法，并讓學生跟讀。

-情景模擬：設定一個場景，如學生正在旅行，讓他們用所學詞匯和句型描述他們看到的景點。

3.鞏固練習（10分鐘）

-個人練習：學生根據教材中的圖片，獨立完成描述景點的練習。

-小組討論：學生分組，相互交流他們寫的描述，并進行修改和完善。

-展示分享：每組選一位代表向全班展示他們的描述，其他學生注意聽并給予反饋。

4.課堂提問與互動（10分鐘）

-快速問答：教師提出關于景點描述的問題，學生快速回答，如“Whichattractionisfamousforitsscenery?”

-角色扮演：學生分成兩兩一組，扮演旅行者和導游，用英語進行對話，描述景點。

-教師反饋：教師對學生的回答和表現給予即時反饋，指導學生如何改進。

5.總結與拓展（5分鐘）

-總結：教師總結本節課學到的內容，強調重點詞匯和句型的正確使用。

-拓展：鼓勵學生在課后查找更多關于他們喜歡的景點的信息，并用英語描述。

6.結束語（5分鐘）

-回顧：教師和學生一起回顧本節課的內容。

-作業布置：布置相關的課后作業，如寫一篇關于某個景點的短文。

整個教學過程注重師生互動，通過不同的教學活動，確保學生能夠理解和掌握新知識，并在實際語境中運用所學。同時，通過小組合作和角色扮演等活動，培養學生的合作能力和創造性思維。六、教學資源拓展1.拓展資源

-圖書資源：推薦學生閱讀關于世界著名景點的書籍，如《世界自然奇觀》、《人類文明遺產》等，以增加學生的文化背景知識。

-視頻資源：利用在線視頻平臺，如YouTube或Vimeo上的旅游頻道，讓學生觀看著名景點的介紹視頻，提高他們的視聽理解能力。

-互動資源：利用互動式英語學習網站，如Duolingo或RosettaStone，讓學生進行在線練習，鞏固詞匯和句型。

-紙質資源：提供額外的練習冊和活動手冊，讓學生在課后進行自主練習。

2.拓展建議

-文化探索：鼓勵學生選擇一個他們感興趣的景點，進行深入研究，包括該景點的歷史、文化、建筑風格等，并撰寫一篇短文。

-旅行計劃：讓學生設計一個虛擬的旅行計劃，包括目的地選擇、行程安排、住宿預訂等，要求用英語描述每個環節。

-角色扮演：組織一次角色扮演活動，學生可以扮演旅行顧問，向其他學生推薦著名景點，并用英語進行介紹。

-詞匯游戲：利用卡片游戲或在線詞匯游戲，幫助學生復習和記憶本節課的核心詞匯。

-家庭作業：布置家庭作業，要求學生與家長一起用英語討論他們最想去的一個景點，并記錄下討論內容。

-小組項目：學生分組，每組選擇一個著名景點，合作制作一份英文PPT，介紹該景點的相關信息，并在班上展示。

-自主學習：鼓勵學生利用圖書館或互聯網資源，自主學習更多關于旅游和景點的英語表達，如旅行雜志、旅游博客等。

-反饋與評價：學生在完成拓展活動后，教師提供反饋，幫助學生識別和改進他們的英語使用，同時鼓勵學生自我評價和反思。七、教學反思與總結在整個教學過程中，我嘗試使用了多種教學方法來激發學生的學習興趣，幫助他們更好地理解和掌握描述著名景點的英語表達。以下是我對本次教學的一些反思和總結。

教學反思：

1.教學方法：我通過圖片導入、情景模擬等直觀的方式，讓學生在真實的語境中學習新知識。我發現這樣的方法能夠有效吸引學生的注意力，提高他們的參與度。但是，我也發現部分學生在情景模擬環節中仍然感到拘謹，可能需要更多的鼓勵和時間來適應這種互動式學習。

2.教學策略：在詞匯教學中，我采用了中英對照的方式，幫助學生理解新詞匯的含義。這種方法對于基礎較好的學生來說效果不錯，但對于基礎薄弱的學生來說，他們可能需要更多的重復和練習。我意識到在未來的教學中，我可能需要針對不同水平的學生提供不同程度的支持。

3.教學管理：在課堂管理方面，我盡量保持課堂秩序，同時鼓勵學生積極參與。我發現小組討論環節有些混亂，學生之間的交流并不充分。我意識到在未來的教學中，我需要更明確地設定小組討論的規則，確保每個學生都有機會發言。

教學總結：

本節課的教學效果總體上是積極的。學生在描述景點時，能夠正確使用新學的詞匯和句型。他們在小組討論和角色扮演活動中展現出了良好的合作精神和創造性思維。在情感態度方面，學生對英語學習的興趣有所提高，他們更加愿意用英語表達自己的想法。

然而，我也發現了一些問題和不足。例如，部分學生在使用定語從句時仍然存在困難，他們可能會忘記從句的引導詞或使用錯誤的時態。針對這些問題，我計劃在下一節課中增加一些針對性的練習，幫助學生鞏固這些知識點。

此外，我也意識到了自己在教學中的不足。我需要更加關注學生的個體差異，提供更多的個性化指導。同