專題05：散文閱讀綜觀2020年至2024年高考文學類文本閱讀試題，出現散文與小說并重的趨勢。隨著新高考改革的逐步推進，主觀題的反套路傾向越來越明顯，題目指向考生對文本內容的深層次閱讀理解能力，更重視考查考生的語文學科素養和關鍵能力。相對小說來看，散文理解難度更大，考點更加分散，更易失分。回顧近幾年的散文選材：①作家作品上，選材以當代散文為主，文學大家與文學新秀的作品并重。②散文類型上，北京卷更傾向選擇游記類散文，全國卷更多選寫人記事散文。③文章主題上，選文貼近當下的現實生活、風俗特色，注重場景描繪；引導學生關注日常生活，關注自然，關注生命，關注社會，關注人的生存方式，關注人的精神力量，關注自我的成長等主題。例如：2024年全國甲卷《霜降夜》，閱讀這篇散文既要達到對中國傳統文化的自我體認（如二十四節氣一一霜降），又要深刻體悟自由散文筆法描繪的東北遼闊草原上的人與自然，人與人的和諧淳樸的主旨意蘊，把握作者在自然景象的描寫中滲透的獨特生命感受，以及特定自然空間內的人對生活的積極態度。反映這些主題不僅是散文文體本質的表征，也是所有純文學作品閱讀的方向。1.本部分涉及的主要考查點有：一是內容理解。要求學生理解散文所描繪的人、事、景、物等具體內容，像朱自清《荷塘月色》中對月下荷塘景色的描寫，可能會考查學生對作者所繪景色特點的把握。二是主題思想。考查學生能否領會散文的中心思想，比如通過對散文中情感脈絡的梳理，理解作者是在表達思鄉之情、對生活的感悟，還是對社會現象的思考等。三是藝術手法。包括修辭手法（比喻、擬人、排比等），如“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”就是比喻手法，會考查學生對這種手法的判斷和作用的理解；還包括表現手法，像借景抒情、托物言志等，例如茅盾《白楊禮贊》通過贊美白楊樹來贊美北方農民，這是托物言志手法的體現。四是語言賞析。考查對散文語言風格（華麗、質樸、簡潔等）的把握，以及一些重要語句的含義和作用，如某些句子在結構上起承上啟下的作用，或者在內容上是情感的升華點。2.散文常見題型(一)含意理解類試題1．考查對重要概念或詞語含義的理解。2．考查對重要句子含意的理解。3．考查對標題含意的理解。【答題思路或要點】①結合上下文甚至全文解釋概念或詞語、句子、標題的含意(表層義、深層義)。②分析表現手法或修辭手法。③說明作用。(從內容、結構、主題等方面思考。)(二)線索作用類試題1．考查散文線索的辨認。2．考查線索的作用。【答題思路或要點】①指出散文的行文線索(時間線索、空間線索、人物情感線索、物件意象線索)。②分析線索的作用。(從具體內容、篇章結構、刻畫人物、表現主題、表達效果等幾個方面入手答題。)(三)要點概括類試題1．考查信息內容的歸納與整合。2．考查信息的作用。【答題思路或要點】①定位篩選→概括整合→分點表述。②常見信息或句段的作用。如：開頭段統攝全篇，領起下文，渲染氣氛，奠定基調；過渡段承上啟下；結尾段呼應前文，深化主旨，卒章顯志。(四)技巧(手法)賞析類試題考查各種表達技巧或手法。【答題思路或要點】①從表達方式的角度思考。看各種表達方式是否運用自如，靈活多變；敘述人稱的選擇的好處；敘述順序的安排及作用；描寫(白描、細描、景物描寫等)的特點與作用；文中特有的表達方式(記敘、描寫、說明、議論、抒情)是如何為作者表情達意、言事說理服務的。②從選材、組材的角度思考。看材料和中心的關系；看主次詳略；材料是否典型、真實、新穎、有力；了解一些常用程式，如體現了什么、強調了什么、營造了什么、表現了什么、深化主題、點明題旨等。③從表現手法的角度思考。看運用的一些表達技巧，如動靜相襯、以小見大、虛實結合、欲揚先抑、托物言志、承上啟下、卒章顯志、直抒胸臆、烘托渲染、對比、象征、反襯等，以及運用它們所起的作用；了解一些常用技巧如各種修辭手法、人稱的作用。④從結構安排的角度思考。看開頭、結尾是否各有特色；是否結構嚴謹，完整勻稱；是否運用了烘托鋪墊、前后照應；是否制造了波瀾；是否做到了起承轉合、曲折有致。⑤從修辭手法的角度思考。文中或指定內容運用何種修辭手法，在人(物)描寫、意境創造、情感表達等方面產生了怎樣的效果。(五)語言品味類試題1．賞析文中畫線句子。2．分析語言特色及表達效果。3.命題趨勢1.從選材來看，選文以中國現當代名家作品為主，以小說(包括紀實文學作品)和散文(包括隨筆、書信)為主，選擇視野趨向開闊，靈活多變，不拘泥，不呆板。以弘揚革命文化、社會主義先進文化、中華優秀傳統文化為主。2.從價值觀念來看。堅決落實立德樹人的根本任務，完全符合社會主義核心價值觀的標準。將文本和試題放在語文情境中，實現以文傳聲、以文化人，引導學生在理想信念精神品格、道德修養、審美意識等諸多方面得到強化和提升。3.從命題形式來看。高考因文設題、因境設題的命題思路，基礎性和開放性的命題方式，反套路化和反模式化的命題趨勢愈加清晰。4.從考查要求來看。對語文必備知識和核心素養的考查是并重的，一道試題、一個選項考查的往往是多個知識和多種素養，對學生的思維廣度和深度、綜合運用知識的能力提出了更高的要求。散文專題復習指導1.找“要素”閱讀敘事散文，必須掌握記敘的要素，即時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果），通過分析人物形象和事件的演變性質來理解作品的思想內容。可以說，對人物、事件理解得越深，對文章中心思想就挖掘得越透，概括得越準。2.理順序敘事散文以敘述和描寫為基本表達方式，閱讀時，應注意研究記敘的順序（順敘、插敘、倒敘），研究文章怎樣過渡和照應，如何開頭和結尾，做到既知其然，又知其所以然。3.抓線索線索的作用在于聯系事件和場面，貫串情節，是情節發展的脈絡。一篇散文以什么為線索，是由文章的中心決定的。根據中心需要，可以以物為線、以事為線，可以以人為線、以情為線，也可以以時間為線、以地點為線。總之，凡能貫串繁多材料，體現材料間內在聯系，有利于中心、事件、活動的，都可以作為散文的線索。把握散文的線索，有利于把握散文的內容、結構以及所表現的中心思想，讀起來整體感更強。4.品情感抒情散文著重表現作者的生活感受，作者的喜怒哀樂都包含在字里行間。抒情散文常常抒寫作者的感情歷程，表達心靈之聲，因此，閱讀時，首先要把握住作者的感情脈搏。即使是敘事散文，由于文中所寫的人物大多是作者所接觸的，有交往的，有的甚至是休戚相關、患難與共的莫逆之交，因而也常常在人物的描寫、事件的記敘中融注作者深切而獨特的情感。5.析哲理析哲理就是挖掘作品中所蘊含的哲理。散文的抒情，總是在敘事、詠物的基礎上進行，常說的見物思情就是這個道理。作者在文中所抒發的情感，往往是作者對生活的高度認識，即思想的升華。它傳達著作者的心聲，給人以啟迪，仔細品味，都富有一定的生活哲理。尤其是借物抒情之作，在閱讀時，一定要把握作品的立意，透過關鍵詞句（段）去體味作者所寄寓的道理。抒情散文中的“哲理”常常隱含在以下諸方面：①文中的警句；②篇末的結束語；③神話、傳說、典故的類比；④象征；⑤“物”的形象。散文閱讀方法可以總結如下：（1）要理出作品選擇了哪些材料，中心思想是什么。（2）看“形”和“神”的“結合點”是什么，也就是要抓住散文的線索。（3）看作者組織材料的順序，選擇了怎樣的角度。（4）品味散文的語言。【散文重要知識點】一、認識散文從廣義講，散文泛指那些不講究駢偶押韻的文體。現代散文是與小說、詩歌、戲劇并稱的一種文學體裁，專指用凝練、生動、優美的文學語言寫成的帶有敘事、記人、狀物、寫景、喻理性質的短小精悍的文藝性文體。散文是一種融記敘、議論為一體，集多種文學樣式于一爐的文學樣式。它廣闊的取材，多樣的形式，自由自在的優美散體文句，以及富于形象性、情感性、想象性和趣味性的表達，詩性地表現了人的個體生存狀態和人類的文明程度。（陳劍暉《中國散文理論存在的問題及其跨越》）狹義散文以抒情為側重，融合形象的敘事與精辟的議論。（林非《林非論散文》）林非和陳劍暉的概括中，有三個關鍵詞值得注意，即抒情、敘事（記敘）、議論，根據這三種表達方式，把散文分為三類：寫人敘事散文、寫景狀物散文、議論說理散文。二、散文體裁特征現代散文的文體特征是“形散神聚”1．“形散”現代散文的“形”主要指的是散文的選材和行文方式。①散文取材十分廣泛自由，豐富奇巧，不受時間和空間的限制。上下幾千年，縱橫幾萬里，作者可以根據主題表達的需要，隨意選擇，精心安排。②行文方式靈活多樣，富于變化。可以融敘事、描寫、抒情、議論于一體；也可夾敘夾議、狀物寫景、借景抒情；可以細處落筆，小中見大；也可旁敲側擊，曲徑通幽。與小說相比，不要求有完整的故事情節和鮮明的人物形象，也不要求展示矛盾發展的全過程。2．“神聚”現代散文的“神”主要指的是滲透在字里行間的情感、主題、意蘊等。“神聚”，指文章表述的中心思想明確而集中。無論散文的內容如何廣泛，表現手法多么靈活，都要受中心思想的約束。3．情感與意蘊散文意境深遠，注重表現作者的生活感受，抒情性強，情感真摯。作者借助想象與聯想，由此及彼，由淺入深，由實而虛地依次寫來，可以融情于景，寄情于事，寓情于物，托物言志。4．結構散文的“神”整體統攝內容和形式的各個方面，在結構上往往需要有一條鮮明的線索，把那些“散”的材料貫串成一個有機的整體。例如：①以時間變化、空間轉移為線索。②以具體的人、事、物為線索。③以人物的思想感情的發展變化為線索。5．語言某種意義上說，散文的語言更具文學特色，風格更具多樣性，內涵更為豐富蘊藉。語言優美凝練，富有文采。所謂優美，是指散文的語言清新明麗，生動活潑，富于韻律美。三、散文與小說的區別1.從情節來看。兩者都要有具體的故事情節，但小說的故事性更強，散文的敘事情節則相對簡約。2.從人物來看。兩者都可以寫“我”，但是“我”的含義不同。小說中的“我”不能當作作者本人，不管這個“我”有沒有作者的影子。而散文中的“我”必須完全是作者本人，通過“我”的經歷見聞，進行敘事與抒情。3.從主題來看。兩者都必須反映生活、表達主題，但是對主題的表現方式有所不同。小說的主題要通過人物故事本身自然地流露出來，通過社會環境和自然環境的描寫烘托出來，讓讀者去體會感悟到，一般不能用議論和抒情的語句把主題直白地表達出來。而散文根據需要，其主題（思想感情）既可以用議論或抒情的語句直接地表達，也可以含蓄委婉地表達，還可以只客觀生動地敘事而不表達，讓讀者自己去感知。四、把握文章結構，梳理文章思路散文所表達的內容總是會按照特定的順序展開，結構只是思路的外在表現形式。梳理文章的行文思路，可采用以下技巧：1.抓住線索，理清思路。思路是作者思維的軌跡，如能找出貫串全文的線索，就能很快理清文章的思路。散文的線索類型主要有：具體事物線、人物線、中心事件線、思想感情變化線、時間推移或空間變化線、作者的所見所聞線等。2.劃分層次，概括要點。要針對文章的內容，進行認真思考，逐段分析文章的段意，弄清先寫什么、再寫什么、后寫什么，再看哪些段落集中表達一個意思，劃分出層次，理清文章各個段落之間的聯系等內容。五、分析文章標題、首段、中間段、結尾段的作用散文標題的作用：點明寫作對象的特點和多層含義；表達作者主觀的感情和態度；揭示文章的主旨或哲理；成為文章的線索。局部段落的作用：散文作品中總會有一些特殊段落，這主要指在文章的結構，上起重要作用的段落，如開頭段和結尾段，或是敘述中的插入段。從高考命題來看，常會就這些特殊段落在全文結構中的作用設題。開頭段的作用：開篇點題；渲染氣氛；埋下伏筆；設置懸念；為下文作鋪墊；總領下文；統攝全篇；開門見山；上下文形成對照；渲染氣氛；奠定基調；揭示主題。中間段的作用：承上啟下（概括上文某一內容，引起對下文的什么內容的敘寫）；總領下文；總結上文；埋下伏筆；鋪墊蓄勢；詳略結合；充實內容。結尾段的作用：點明中心，深化主題；照應開頭；呼應前文；畫龍點晴；升華感情；卒章顯志；含蓄有余味；寄托作者感情；使結構首尾圓合；言已盡而意無窮。插入段的作用：與上下文構成虛實相映、正反對照、層進烘托、總分印證關系；對全文中心起強化、突出、補充說明作用；在結構上宕開一筆，形成波瀾。反復出現的句子的作用：在內容上，有突出內容（主旨），強化感情等作用；在結構.上，有交代線索、前后呼應等作用。另外，它在表達上運用了反復的修辭手法，有強化或一唱三嘆之效。六、分析線索作用題散文往往“形散”，筆墨似隨意揮灑，為了做到“神不散”，在結構上借助一定的線索把材料貫穿成一個有機整體，線索正是把文中各個部分的材料串起來的那根“紅線”，它可以是某個中心事件、某個實際的物體，也可以是作者的思想感情，當然，也可以是人物。找線索要注意：一是要了解文章的體裁分類，以物喻人的散文一般以作者對“物”的理解或情感為線索；寫景散文一般以游蹤或某一景物為線索；敘事記人的散文一般以事情發生、發展的過程或與人物交往的過程為線索。二是要注意文章標題（有的標題直接揭示線索，有的標題包含線索的因素）。三是要特別注意文中的議論、抒情部分，因為散文中的“情”通常是文章組織材料的重要線索。線索的作用主要有三點：一是組織材料，貫穿全文；二是使文章結構清晰，情節集中；三是揭示主題和情感。七、歸納概括作品內容1.摘取法。需要歸納的內容往往是段落中的主要詞語或句子。這些重要的詞語往往嵌在主要語句中；重要的句子又常常出現在文（段）的首或尾或中間。歸納時把這些詞語或句子摘錄出來，任務也就基本完成了。2.合并法。層次大意概括了一個層次的主要內容，把每層大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章或整個段落的主要內容。這是最常用的方法。用這種方法要注意兩點：（1）各段大意之間，有的要加上--些過渡詞語，以便讀起來通順連貫；（2）要區分重點段落和非重點段落，做到有詳有略，有的甚至可以舍去。3.舍取法。一是需要歸納的內容，本身有主次之分，而命題人只要求概括回答其要點，如果主次不分，全盤托出，那是不符合命題要求的；二是文段中所說的內容復雜，而命題人只要考生答某一方面，如果不加辨別，把所寫內容都概括進去，就是不合要求的。無論是何種情況，都要根據題干要求，作出舍和取的決定。一、閱讀下面的文字，完成下面小題。秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。江南，秋當然也是有的；但草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡，并且又時常多雨而少風；一個人夾在蘇州上海杭州，或廈門香港廣州的市民中間，渾渾噩噩地過去，只能感到一點點清涼，秋的味，秋的色，秋的意境與姿態，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開半醉的狀態，在領略秋的過程上，是不合適的。1.

下列對文段內容理解不正確的一項是（）A.作者將北國之秋與江南之秋作對比，突出北國之秋的特點。B.作者“不遠千里”趕來北平，是因為這里的秋天景色優美。C.江南之秋的特點是草木凋得慢、空氣潤、天色淡、多雨少風。D.作者認為領略秋需要全身心投入，而不是似懂非懂的狀態。2.

關于文段中運用的表現手法，下列說法正確的一項是（）A.運用了比喻手法，將秋比作名花美酒，生動形象。B.運用了排比手法，增強了文章氣勢與感染力。C.運用了對比手法，以北國之秋與江南之秋對比，鮮明地表現出兩者的差異，更好地襯托出北國之秋的特色。3.

請簡要概括北國之秋和江南之秋的不同特點，并分析作者這樣寫的目的。4.

結合文段，談談你對“秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開半醉的狀態，在領略秋的過程上，是不合適的”這句話的理解。二、閱讀下面《合歡樹》中的節選，完成下面小題。十歲那年，我在一次作文比賽中得了第一。母親那時候還年輕，急著跟我說她自己，說她小時候的作文作得還要好，老師甚至不相信那么好的文章會是她寫的。“老師找到家來問，是不是家里的大人幫了忙。我那時可能還不到十歲呢。”我聽得掃興，故意笑：“可能？什么叫可能還不到？”她就解釋。我裝作根本不再注意她的話，對著墻打乒乓球，把她氣得夠嗆。不過我承認她聰明，承認她是世界上長得最好看的女的。她正給自己做一條藍底白花的裙子。二十歲，我的兩條腿殘廢了。除去給人家畫彩蛋，我想我還應該再干點別的事，先后改變了幾次主意，最后想學寫作。母親那時已不年輕，為了我的腿，她頭上開始有了白發。醫院已經明確表示，我的病情目前沒辦法治。母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢。她倒總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。“別浪費時間啦！根本沒用！”我說，我一心只想著寫小說，仿佛那東西能把殘廢人救出困境。“再試一回，不試你怎么知道沒用？”她說，每一回都虔誠地抱著希望。然而對我的腿，有多少回希望就有多少回失望，最后一回，我的胯上被熏成燙傷。醫院的大夫說，這實在太懸了，對于癱瘓病人，這差不多是要命的事。我倒沒太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。母親驚惶了幾個月，晝夜守著我，一換藥就說：“怎么會燙了呢？我還直留神呀！”幸虧傷口好起來，不然她非瘋了不可。后來她發現我在寫小說。她跟我說：“那就好好寫吧。”我聽出來，她對治好我的腿也終于絕望。“我年輕的時候也最喜歡文學，”她說。“跟你現在差不多大的時候，我也想過搞寫作，”她說。“你小時候的作文不是得過第一？”她提醒我說。我們倆都盡力把我的腿忘掉。她到處去給我借書，頂著雨或冒了雪推我去看電影，像過去給我找大夫，打聽偏方那樣，抱了希望。1.

下列對文段內容理解不正確的一項是（）A.十歲時，“我”與母親的沖突體現了孩子的好勝心和母親的爭強好勝。B.二十歲時，母親為“我”治病和支持“我”寫作，展現了母愛的執著與無私。C.文段通過對比不同年齡段的事件，突出了母親在“我”成長過程中的重要作用。D.母親對“我”寫作的支持，是因為她年輕時也有過未實現的寫作夢想。2.

對文中母親的形象特點分析不正確的一項是（）A.母親年輕時爭強好勝，如與“我”爭論作文之事。B.母親對“我”的愛執著堅定，為“我”治病、支持“我”寫作。C.母親是個樂觀的人，即使面對“我”的病情也從不絕望。D.母親細心周到，如“一換藥就說：‘怎么會燙了呢？我還直留神呀！’”3.

文段中多次提到母親的“年輕”與“不年輕”，有何作用？4.

請結合文段內容，談談你對文中母親的認識。三、閱讀下面《我的母親》中的節選，完成下面小題。母親生在農家，所以勤儉誠實，身體也好。這一點事實卻極重要，因為假若我沒有這樣的一位母親，我以為我恐怕也就要大大的打個折扣了。母親出嫁大概是很早，因為我的大姐現在已是六十多歲的老太婆，而我的大外甥女還長我一歲啊。我有三個哥哥，四個姐姐，但能長大成人的，只有大姐，二姐，三姐，三哥與我。我是“老”兒子。生我的時候，母親已有四十一歲，大姐二姐已都出了閣。由大姐與二姐所嫁入的家庭來推斷，在我生下之前，我的家里，大概還馬馬虎虎的過得去。那時候定婚講究門當戶對，而大姐丈是作小官的，二姐丈也開過一間酒館，他們都是相當體面的人。可是，我，我給家庭帶來了不幸：我生下來，母親暈過去半夜，才睜眼看見她的老兒子——感謝大姐，把我揣在懷中，致未凍死。一歲半，我把父親“克”死了。兄不到十歲，三姐十二、三歲，我才一歲半，全仗母親獨力撫養了。父親的寡姐跟我們一塊兒住，她吸鴉片，她喜摸紙牌，她的脾氣極壞。為我們的衣食，母親要給人家洗衣服，縫補或裁縫衣裳。在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆。她作事永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。晚間，她與三姐抱著一盞油燈，還要縫補衣服，一直到半夜。她終年沒有休息，可是在忙碌中她還把院子屋中收十得清清爽爽。桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發著光。院中，父親遺留下的幾盆石榴與夾竹桃，永遠會得到應有的澆灌與愛護，年年夏天開許多花。哥哥似乎沒有同我玩耍過。有時候，他去讀書；有時候，他去學徒；有時候，他也去賣花生或櫻桃之類的小東西。母親含辛茹苦，為了家庭，為了孩子，她操持一切。1.

下列關于文段內容的理解，不正確的一項是（）A.母親的勤儉誠實和良好身體對作者的成長有著極為重要的影響。B.作者家庭在他出生前經濟狀況較好，但之后因父親去世而陷入困境。C.作者的大姐、二姐出嫁后家庭條件優渥，對作者家庭幫助很大。D.母親雖然終年忙碌，但把家庭打理得井井有條，充滿生機。2.

對文段中母親形象的分析，不正確的一項是（）A.母親是一位勤勞堅韌的女性，獨自承擔家庭的重擔。B.母親做事認真負責，即使面對臟累的活也毫不懈怠。C.母親重視家庭環境，即便條件艱苦也努力收十整潔。D.母親性格懦弱，面對家庭困境和姑母的刁難只能默默忍受。3.

文中提到“我給家庭帶來了不幸”，請分析這句話包含了作者怎樣的情感？4.

請結合文段內容，分析母親這一人物形象對作者的人生有著怎樣的影響？三、閱讀下面《像山那樣思考》中的節選，完成下面小題。一聲深沉的、驕傲的嗥叫，從一個山崖回響到另一個山崖，蕩漾在山谷中，漸漸地消失在漆黑的夜色里。這是一種不馴服的、對抗性的悲哀，和對世界上一切苦難的蔑視情感的迸發。每一種活著的東西（大概還有很多死了的東西