Unit3I’mmoreoutgoingthanmysister.SectionA2a-2d說課稿2024-2025學年人教版英語八年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：Unit3I’mmoreoutgoingthanmysister.SectionA2a-2d

2.教學年級和班級：2024-2025學年人教版英語八年級上冊

3.授課時間：待定

4.教學時數：1課時

本節課我們將學習Unit3I’mmoreoutgoingthanmysister.SectionA2a-2d，通過聽力練習和口語交流，讓學生掌握比較級和最高級的用法，并能夠運用所學知識描述人物性格特征。課程內容與課本緊密相連，旨在提高學生的英語聽說能力，增強其語言實際運用能力。核心素養目標1.語言能力：培養學生正確使用比較級和最高級描述人物特征的能力，提高聽力理解和口語表達能力。

2.文化意識：通過討論不同人物的性格特點，增進學生對多元文化的理解和尊重。

3.思維品質：鼓勵學生通過比較分析，培養批判性和創造性思維，提高解決問題的能力。

4.學習能力：指導學生運用有效的學習策略，自主學習新詞匯和語法結構，形成良好的學習習慣。學習者分析1.學生已經掌握了基本的英語語法結構和詞匯，能夠進行簡單的日常交流，對比較級和最高級有初步的了解。

2.學生對學習英語具有一定的興趣，愿意參與課堂活動。他們的學習能力各不相同，有的學生善于聽覺學習，有的則偏好視覺學習。在課堂互動中，學生表現出了不同的參與度和合作能力。

3.學生在運用比較級和最高級時可能會遇到動詞變化和形容詞比較形式的混淆，以及在具體語境中正確使用這些形式的挑戰。此外，對于一些抽象性格特征的描述，學生可能會感到難以用英語準確表達。課堂活動中，需要特別關注那些英語基礎較弱的學生，幫助他們克服學習障礙。教學資源-人教版英語八年級上冊教材

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-課程PPT演示文稿

-錄音機/音頻播放軟件

-課堂活動素材（人物性格描述卡片）

-學生作業本和文具

-黑板和粉筆

-教學輔助工具（如實物投影儀、激光筆）教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過班級微信群發布Unit3I’mmoreoutgoingthanmysister.SectionA2a-2d的預習資料，包括課文錄音和關鍵句型示例。

-設計預習問題：設計問題如“請找出課文中使用了比較級和最高級的句子，并解釋它們的用法。”

-監控預習進度：通過微信群的作業提交功能，檢查學生的預習筆記和問題回答。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生聽錄音，閱讀課文，并記錄關鍵信息。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，嘗試用自己的話解釋比較級和最高級的用法。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題回答通過微信群提交給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，提前準備。

-信息技術手段：利用微信群進行資源分享和進度監控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過討論學生熟悉的人物性格特征，引出比較級和最高級的使用。

-講解知識點：詳細講解比較級和最高級的構成規則，并通過例句展示其用法。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生用比較級和最高級描述同學的性格。

-解答疑問：對學生在活動中遇到的問題進行解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考如何正確使用比較級和最高級。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，嘗試用新學的語法結構描述他人。

-提問與討論：學生在討論中提出疑問，與同學和老師交流。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解比較級和最高級的使用規則。

-實踐活動法：通過小組討論，實際運用新學的語法。

-合作學習法：在小組活動中培養團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置描述家庭成員性格特征的寫作作業，要求使用比較級和最高級。

-提供拓展資源：提供相關英語學習網站和視頻，幫助學生進一步學習。

-反饋作業情況：批改作業，提供反饋，指出學生的進步和需要改進的地方。

學生活動：

-完成作業：學生根據課堂學習，完成描述家庭成員性格特征的寫作作業。

-拓展學習：利用提供的資源，進行自我學習和提高。

-反思總結：學生回顧學習過程，總結自己在使用比較級和最高級方面的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生自我反思，提出改進建議。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的比較級和最高級的用法。

-通過拓展學習，提高學生的英語寫作能力。

-通過反思總結，幫助學生提升自我學習能力。教學資源拓展1.拓展資源

（1）文學作品：推薦學生閱讀一些包含豐富人物性格描述的英文文學作品，如《傲慢與偏見》、《了不起的蓋茨比》等，讓學生在閱讀中學習如何運用比較級和最高級來描述人物性格。

（2）英文電影/電視劇：觀看英文電影或電視劇，如《Friends》、《TheBigBangTheory》等，讓學生關注角色的性格特點，并嘗試用比較級和最高級進行描述。

（3）英語學習雜志：推薦學生閱讀《EnglishLearning》、《21stCentury》等英語學習雜志，這些雜志中通常會有關于人物性格描述的文章，可以作為學習的參考資料。

（4）英語學習APP：推薦使用如“Duolingo”、“HelloTalk”等英語學習APP，這些APP中有許多關于形容詞比較級和最高級的練習，有助于學生鞏固所學知識。

2.拓展建議

（1）開展小組討論：鼓勵學生分組進行討論，每組選擇一個英文文學作品或電影/電視劇角色，用比較級和最高級描述其性格特征，并在課堂上進行分享。

（2）寫作練習：要求學生以“MyFavoriteCharacter”為主題，寫一篇英文作文，用比較級和最高級描述自己最喜歡的文學作品或電影/電視劇角色，并解釋為什么喜歡這個角色。

（3）角色扮演：組織學生進行角色扮演活動，每個學生選擇一個文學作品或電影/電視劇中的角色，用英語描述該角色的性格特點，并進行情景模擬。

（4）詞匯積累：鼓勵學生積累更多形容人物性格的形容詞，如“outgoing”、“intelligent”、“creative”等，并學會它們的比較級和最高級形式。

（5）日常對話練習：要求學生在日常生活中盡可能多地使用比較級和最高級，與同學、家人進行英語對話，提高實際運用能力。

（6）自主學習：鼓勵學生利用英語學習APP和在線資源，自主進行形容詞比較級和最高級的練習，提高學習效果。反思改進措施（一）教學特色創新

1.在本節課中，我嘗試了通過多媒體資源，如人物性格特點的視頻剪輯，來激發學生的學習興趣，使抽象的性格描述更加直觀生動。

2.我引入了角色扮演活動，讓學生在模擬的語言環境中實際運用比較級和最高級，增強了學習的互動性和實用性。

3.我鼓勵學生自主探索和合作學習，通過小組討論和分享，提高了學生的參與度和團隊協作能力。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發現在監控預習進度時，部分學生提交的預習成果質量不高，表明他們對預習任務的重視程度不夠。

2.在教學組織方面，課堂活動時間分配不夠合理，導致部分學生未能充分參與討論和練習。

3.在教學方法方面，我發現對于基礎較弱的學生，課堂上的互動和實踐活動可能未能充分滿足他們的學習需求。

（三）改進措施

1.針對預習問題，我將在下一次課前預習任務中加入更多的互動元素，如在線小測驗或討論，以增加學生的參與感和責任感。

2.為了優化課堂活動時間分配，我計劃在課前制定更詳細的課堂活動流程表，確保每個環節都能得到充分的時間支持，讓每個學生都有機會參與。

3.對于基礎較弱的學生，我將提供額外的輔導材料和支持，如額外的練習題和一對一的輔導，以確保他們能夠跟上課程的進度并克服學習難點。內容邏輯關系①重點知識點：

-形容詞比較級和最高級的構成規則。

-形容詞比較級和最高級在句子中的使用。

-常見的人物性格形容詞及其比較級和最高級形式。

②重點詞匯：

-形容詞比較級：taller,shorter,happier,sadder,moreoutgoing,lessshy。

-形容詞最高級：thetallest,theshortest,thehappiest,thesaddest,themostoutgoing,theleastshy。

③重點