Unit4NaturalDisastersDiscoveringUsefulStructures定語從句說課稿-2024-2025學年高中英語人教版（2019）必修第一冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節課以人教版高中英語必修第一冊Unit4NaturalDisasters中的DiscoveringUsefulStructures部分為教學內容，重點講解定語從句的用法。結合高中一年級學生的認知水平，我將采用以下設計思路：

1.通過導入自然災害相關的背景知識，激發學生的學習興趣。

2.引導學生觀察和分析課文中定語從句的用法，培養他們的語感和語法意識。

3.通過練習和互動，讓學生在實際語境中運用定語從句，提高他們的語言表達能力。

4.以課本為例，拓展定語從句的用法，使學生能夠靈活運用到其他語境中。

5.最后，通過總結和歸納，幫助學生鞏固所學知識，為后續學習打下堅實基礎。核心素養目標分析1.語言能力：培養學生正確理解和運用定語從句的能力，能夠在閱讀、寫作、口語交流中準確識別并運用定語從句，提升語言表達的準確性和流暢性。

2.文化意識：通過學習自然災害相關內容，增強學生對自然環境的敬畏之心，培養其環保意識和可持續發展觀念。

3.思維品質：引導學生通過觀察、分析、歸納等思維方式，探究定語從句的用法和功能，提高邏輯思維和批判性思維能力。

4.學習能力：鼓勵學生主動參與課堂活動，通過合作學習、探究學習等策略，培養自主學習能力和團隊合作精神。學情分析本節課面向的是高中一年級的學生，他們在知識層面已經接觸過一些基本的英語語法知識，但定語從句作為較復雜的語法點，對他們來說是一個新的挑戰。在能力方面，學生的英語閱讀和寫作能力有所基礎，但口語表達和語法運用能力參差不齊，需要個別輔導和強化練習。素質上，學生具備一定的學習熱情和好奇心，但可能缺乏持久的學習動力和深度思考的習慣。

在行為習慣上，學生可能習慣了被動接受知識，缺乏主動探究和合作學習的能力。此外，由于現代生活的快節奏，部分學生可能存在注意力分散、學習效率不高的問題。這些因素可能會影響他們對定語從句的理解和掌握。因此，在教學過程中，需要激發學生的學習興趣，引導他們積極參與課堂活動，并通過多種教學手段幫助學生克服學習障礙，提高學習效果。教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：通過詳細講解定語從句的用法和結構，為學生提供清晰的理論基礎。

-互動討論法：組織學生進行小組討論，分析課文中的定語從句實例，促進學生的主動學習和思考。

-情境教學法：創設與自然災害相關的情境，讓學生在實際語境中使用定語從句，提高語言運用能力。

2.教學手段：

-多媒體教學：使用PPT展示定語從句的例句和練習，增強視覺效果，幫助學生更好地理解和記憶。

-教學軟件：利用教學軟件進行在線練習和測試，及時反饋學生的學習進度和存在的問題。

-網絡資源：引導學生利用網絡資源自主學習，拓展對定語從句的理解和應用。教學過程今天我們將學習Unit4NaturalDisasters中的DiscoveringUsefulStructures部分，重點探究定語從句的用法。下面我將按照教學步驟，模擬實際教學過程。

一、導入新課

1.我會以一段關于自然災害的短視頻作為導入，讓學生初步了解自然災害的嚴重性。

2.接著，我會提出一些問題，如：“你們知道哪些自然災害？”“自然災害對人類有什么影響？”讓學生思考并回答，激發他們的學習興趣。

二、課文主旨內容探究

1.我會讓學生閱讀課文，理解文章大意，并找出文章中的關鍵信息，如自然災害的種類、發生的原因和預防措施。

2.然后，我會引導學生關注課文中的定語從句，讓學生初步感知定語從句的用法。

三、定語從句的用法講解

1.我會詳細講解定語從句的概念、分類和用法，并通過板書展示定語從句的結構。

2.接著，我會用一些簡單的例句來說明定語從句的用法，并讓學生嘗試自己構造定語從句。

四、課文中的定語從句分析

1.我會讓學生找出課文中的定語從句，并分析其用法和作用。

2.然后，我會讓學生以小組形式討論，解釋定語從句在文中的意義和作用，以及如何運用定語從句使句子更加準確和生動。

五、互動練習與鞏固

1.我會設計一些練習題，讓學生在實際語境中使用定語從句，如填空、改寫句子等。

2.學生將有機會在小組內分享自己的答案，并進行互相評價和討論。

3.我會選取一些學生的答案進行全班分享，并對他們的表現給予反饋和指導。

1.**講解定語從句的基本概念**

-我會首先介紹定語從句的定義，即用來修飾名詞或代詞的從句。

-接著，我會解釋定語從句的引導詞，如“that,”“which,”“who,”“where,”“when”等。

-最后，我會通過板書展示定語從句的結構，讓學生直觀地理解。

2.**分析課文中的定語從句實例**

-我會讓學生找出課文中的定語從句，并逐一分析其用法。

-例如，在句子“Theearthquakethathappenedin2008causedgreatdamage.”中，我會指出“thathappenedin2008”是定語從句，修飾名詞“earthquake”。

-我會解釋“that”作為關系代詞的用法，并讓學生嘗試自己解釋定語從句在句子中的作用。

3.**互動練習：構造定語從句**

-我會給出一些名詞，如“person,”“place,”“thing,”“event”等，并要求學生使用定語從句來描述這些名詞。

-學生將有機會在小組內分享自己的定語從句，并接受同伴的評價和建議。

-我會在全班范圍內選取幾個學生的答案進行討論，并給予反饋。

4.**課文主旨內容探究：深入討論**

-我會引導學生深入討論課文中的自然災害主題，如地震、洪水、颶風等。

-學生將分析自然災害的原因、影響以及預防措施。

-我會鼓勵學生分享自己的觀點和經驗，以增強他們的文化意識和思維品質。

5.**總結與歸納**

-在課程的最后，我會總結定語從句的用法，并強調其在英語表達中的重要性。

-我會讓學生回顧本節課的學習內容，并鼓勵他們在日常生活中嘗試使用定語從句。

6.**作業布置**

-我會布置一些相關的作業，如編寫含有定語從句的段落，以鞏固所學知識。

-學生需要在家中完成作業，并在下節課上分享自己的成果。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《自然災害防護手冊》：這本書詳細介紹了各種自然災害的特點、成因以及應對措施，可以幫助學生更深入地了解自然災害，提高自我保護意識。

-《英語語法與寫作》：本書中有專門的章節講解定語從句的用法，提供了大量的例句和練習，有助于學生鞏固和提升語法知識。

-《自然災害英語閱讀材料》：這是一系列關于自然災害的英語文章，內容包括地震、洪水、颶風等，旨在提高學生的英語閱讀能力和對自然災害的認識。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-定語從句在新聞報道中的應用：讓學生收集一些英文新聞報道，分析其中的定語從句使用情況，理解定語從句在真實語境中的應用。

-自然災害案例研究：學生可以選取一種自然災害，研究其歷史案例，分析定語從句在描述案例過程中的作用。

-角色扮演活動：學生可以分組進行角色扮演，模擬新聞采訪場景，使用定語從句來提問和回答，提高口語表達能力和語法運用能力。

-英語寫作練習：鼓勵學生編寫一篇關于自然災害的短文，要求在文中使用定語從句，以此鍛煉寫作技巧和語法知識。

-網絡資源利用：指導學生如何利用網絡資源，如在線英語學習平臺和論壇，進行自主學習和交流，分享定語從句的學習心得和應用實例。

-定語從句的趣味學習：推薦學生觀看一些英語學習視頻，如動畫或歌曲，以輕松有趣的方式學習定語從句，增加學習興趣。

-家庭作業設計：布置一些與定語從句相關的家庭作業，如翻譯練習、改寫句子等，讓學生在家庭環境中繼續鞏固所學知識。

-定期復習與測試：鼓勵學生定期復習定語從句的知識點，并進行自我測試，以確保對知識點的掌握和記憶。內容邏輯關系①定語從句的知識點：

-關系代詞的用法：“that,”“which,”“who,”“whom”等關系代詞的引入和區別。

-關系副詞的用法：“where,”“when,”“why”等關系副詞的引入和作用。

-定語從句的限制性和非限制性用法及其在句子中的位置。

②重點詞匯：

-與自然災害相關的詞匯：earthquake,flood,hurricane,tornado,disaster等。

-與定語從句相關的詞匯：relationship,modify,nounclause等。

③重點句子：

-定語從句的基本結構：“The[noun][that/which/who][doessomething]”的句型。

-定語從句的復雜結構：包含多個從句的復合句，以及定語從句與其他從句的嵌套使用。

-定語從句在實際語境中的應用：如何將定語從句應用于描述自然災害的段落中，使描述更加精確和豐富。教學反思與總結在教學Unit4NaturalDisasters中的DiscoveringUsefulStructures部分——定語從句這一節課時，我深刻體會到了教學過程中的挑戰與收獲。以下是我對這次教學活動的反思與總結。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試了多種策略來激發學生的學習興趣和參與度。我使用了視頻導入、小組討論和互動練習等手段，這些方法在課堂上取得了不錯的效果。然而，我也發現了一些不足之處。例如，在小組討論環節，有些學生參與度不高，可能是因為我對討論主題的設定不夠貼近學生的實際生活，或者是討論時間安排不夠充分。此外，我在講解定語從句的復雜結構時，可能講解得過于快速，沒有留給學生足夠的時間去消化和理解。

在策略上，我鼓勵學生通過自主探究和實踐來學習定語從句。我提供了大量的練習和實際語境中的應用，但我也意識到，對于一些基礎較弱的學生來說，這些練習可能過于困難，導致他們感到挫敗。我應該在教學中更加關注學生的個體差異，提供不同層次的練習。

在管理上，我努力維持課堂秩序，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。但是，我也發現，在小組活動中，一些學生可能會走神或者做自己的事情。我需要更加有效地監控小組活動，確保每個學生都能積極參與。

教學總結：

從學生的表現來看，他們在定語從句的理解和應用方面取得了明顯的進步。他們能夠識別并正確使用定語從句，而且在描述自然災害時，他們的語言表達更加準確和豐富。在情感態度方面，學生對自然災害有了更深的認識，也增強了對環境保護的意識。

盡管如此，我也發現了一些問題。首先，部分學生在定語從句的復雜結構上仍有困難，需要更多的個別輔導。其次，課堂討