教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。“雙減”政策利益相關群體的博弈分析與合作策略研究課題設計論證1.研究現狀（1）國內外研究成果豐富國外對教育減負及利益相關者研究提供了借鑒。例如，一些國家通過調整課程設置、減少作業量等方式來減輕學生負擔，同時注重培養學生的綜合素質和創新能力。這些經驗可以為我國“雙減”政策的實施提供參考。國內從利益相關者博弈視角分析“雙減”政策，研究中小學生減負困境及對策等方面取得一定成果。北大對雙減的研究報告指出，“雙減”政策有效減輕了學生的作業負擔和校外培訓負擔，提高了學生的睡眠時間和課后活動時間，增加了學生對學校學習生活的滿意度和幸福感。但同時也發現，“雙減”政策對學生的學習成績沒有顯著影響，且對不同收入水平的家庭有不同的效應，可能加劇了教育資源的分配不均和教育鴻溝的擴大。（2）利益相關群體博弈現狀各利益主體間存在博弈困境，如教育行政部門、學校、教師、家長、校外培訓機構等在“雙減”政策下的利益沖突。社會科學論文《基于不同利益主體的“雙減”政策的利益沖突及調和》分析了“雙減”政策下不同利益主體的利益訴求與得失，指出政府教育資源供給有限性與市場優質教育資源需求不斷增加的沖突；學校協調發展與優勢地位競爭之間的沖突；教育準公共產品屬性與資本逐利的沖突；父母對子女的高教育期望與家庭教育能力有限性的沖突。2.選題意義（1）應對教育改革挑戰“雙減”政策實施帶來新的教育形勢，需要深入研究利益相關群體的博弈與合作，以應對教育改革挑戰。“雙減”政策是國家層面對教育行業的大政方針，表明義務教育階段學生負擔問題和校外培訓機構的問題已經引起國家層面的高度重視。“雙減”政策的頒布對教育的相關利益主體政府、學校、培訓機構、家庭等各方都產生一定影響，研究利益相關群體的博弈與合作，有助于更好地推進“雙減”政策的實施，適應新的教育形勢。（2）促進教育公平與發展有助于平衡各利益主體的訴求，推動教育公平，促進學生全面發展。以“雙減”政策推動教育公平深層次發展，一方面，減去不合理的過重負擔，保障學生的休息時間和身體健康，追求長效的、以人為本的發展目標；另一方面，提供選修課程、分層作業和個性化輔導，尊重個體差異，拓展學生的學習空間，保證學生能夠達到國家規定的學業質量標準。同時，“雙減”政策還通過提高學校教學質量、拓展優質教育資源供給等方式，保障學校育人過程公平和選拔評價結果公平，促進教育公平與發展。3.研究價值（1）理論價值拓寬學生減負研究視域，豐富公共教育政策研究內容和領域。“雙減”政策的實施是一個復雜的系統工程，涉及到多個利益主體的博弈與合作。通過對“雙減”政策利益相關群體的博弈分析與合作策略研究，可以拓寬學生減負研究視域，豐富公共教育政策研究內容和領域，為今后的教育政策制定提供理論支持。（2）實踐價值為“雙減”政策的落實提供思路和對策，促進教育質量提升。研究“雙減”政策利益相關群體的博弈現狀和合作策略，可以為“雙減”政策的落實提供具體的思路和對策，幫助教育行政部門、學校、教師、家長、校外培訓機構等各方更好地理解和執行“雙減”政策，促進教育質量提升。例如，通過優化作業設計、提高課堂教學質量、加強課后服務等方式，減輕學生負擔，提高教育質量；通過引導培訓機構轉型、落實利益補償機制等方式，調和利益主體之間的利益沖突，促進“雙減”政策的長效執行。二、研究目標、研究內容、重要觀點1.研究目標（1）分析博弈關系深入分析“雙減”政策下利益相關群體的博弈關系。“雙減”政策的實施使得教育行政部門、學校、教師、家長、校外培訓機構、學生等利益相關群體之間的關系發生了重大變化。這些群體在政策的影響下，各自有著不同的利益訴求和行動策略，從而形成了復雜的博弈關系。例如，教育行政部門作為政策的制定者和推動者，需要在保障教育公平、提高教育質量的同時，平衡各方利益；學校既要落實政策要求，減輕學生負擔，又要保證教學質量和升學率；教師則面臨著教學方式的轉變和工作壓力的增加；家長既希望孩子能夠減輕學業負擔，又擔心孩子在升學競爭中落后；校外培訓機構在政策的限制下，需要尋找新的發展方向。通過對這些利益相關群體的博弈關系進行深入分析，可以更好地理解“雙減”政策的實施效果和面臨的挑戰。（2）探索合作策略探索利益相關群體的合作策略，促進教育協同發展。在“雙減”政策下，利益相關群體之間的合作至關重要。只有通過合作，才能實現教育資源的優化配置，促進教育協同發展。例如，教育行政部門可以加強對學校的指導和支持，提供更多的優質教育資源；學校可以與家長加強溝通，共同關注學生的成長和發展；教師可以與家長合作，共同培養學生的學習興趣和習慣；校外培訓機構可以轉型為素質教育機構，為學生提供多樣化的教育服務。通過探索這些合作策略，可以為“雙減”政策的實施提供有力的支持。2.研究內容（1）利益相關群體界定明確教育行政部門、學校、教師、家長、校外培訓機構、學生等利益相關群體。在“雙減”政策下，這些利益相關群體都扮演著重要的角色。教育行政部門負責政策的制定和實施，學校是教育教學的主要場所，教師是教育教學的直接實施者，家長是學生的監護人，校外培訓機構則是學校教育的補充。明確這些利益相關群體的角色和職責，可以更好地分析他們之間的博弈關系和合作策略。（2）博弈分析分析各利益主體的訴求及影響因素，探討利益主體間的博弈困境及結果。各利益主體在“雙減”政策下有著不同的訴求和影響因素。教育行政部門的訴求是保障教育公平、提高教育質量，影響因素包括政策制定、資源分配等；學校的訴求是提高教學質量、提升升學率，影響因素包括師資力量、教學設施等；教師的訴求是提高教學水平、獲得合理的報酬，影響因素包括教學壓力、職業發展等；家長的訴求是孩子能夠獲得優質的教育、在升學競爭中取得優勢，影響因素包括教育觀念、家庭經濟狀況等；校外培訓機構的訴求是獲得利潤、擴大市場份額，影響因素包括市場需求、政策限制等；學生的訴求是減輕學業負擔、獲得全面發展，影響因素包括學習興趣、學習能力等。通過分析這些訴求和影響因素，可以深入探討利益主體間的博弈困境及結果。（3）合作策略研究研究利益相關群體的合作策略，包括協同機制、教育評價改革、多主體聯動等方面。為了實現“雙減”政策的目標，利益相關群體需要采取合作策略。協同機制方面，可以建立教育行政部門、學校、家長、校外培訓機構等多方參與的協同機制，共同推進政策的實施；教育評價改革方面，可以建立多元化的教育評價體系，注重學生的綜合素質評價，減輕學生的升學壓力；多主體聯動方面，可以加強學校與家庭、社會的合作，共同為學生提供優質的教育服務。3.重要觀點（1）利益平衡觀點強調在“雙減”政策下，要平衡各利益相關群體的利益訴求。在“雙減”政策的實施過程中，各利益相關群體的利益訴求存在一定的沖突。例如，教育行政部門追求教育公平和質量，可能會限制校外培訓機構的發展，從而影響校外培訓機構的利益；家長希望孩子在升學競爭中取得優勢，可能會對學校的教學質量提出更高的要求，增加教師的工作壓力。因此，在“雙減”政策下，要平衡各利益相關群體的利益訴求，既要保障教育公平和質量，又要滿足家長和學生的合理需求，同時也要考慮校外培訓機構的轉型發展。（2）合作共贏觀點主張通過合作策略實現教育資源的優化配置，促進教育協同發展。在“雙減”政策下，各利益相關群體之間的合作是實現教育資源優化配置、促進教育協同發展的關鍵。通過合作，教育行政部門可以更好地整合教育資源，提高資源利用效率；學校可以與家長、校外培訓機構等合作，共同為學生提供優質的教育服務；家長可以與學校合作，共同關注孩子的成長和發展；校外培訓機構可以轉型為素質教育機構，為學生提供多樣化的教育服務。通過合作，各利益相關群體可以實現共贏，共同推動“雙減”政策的實施。三、研究思路、研究方法、創新之處1.研究思路（1）問題提出闡述“雙減”政策背景下利益相關群體博弈與合作的問題。在“雙減”政策實施過程中，教育行政部門、學校、教師、家長、校外培訓機構和學生等利益相關群體的利益訴求發生了變化，他們之間的博弈與合作關系也變得更加復雜。例如，學生減負與升學壓力之間的矛盾、家長對孩子教育質量的擔憂與校外培訓機構的轉型需求等問題，都需要深入研究和解決。（2）理論分析運用利益相關者理論和博弈理論進行分析。利益相關者理論強調各利益主體在政策實施過程中的利益訴求和影響力，博弈理論則可以幫助我們分析利益主體之間的策略選擇和博弈結果。通過這兩種理論的結合，可以更好地理解“雙減”政策下利益相關群體的行為和決策。（3）實證研究通過調查、訪談等方法收集數據，分析利益相關群體的博弈現狀和合作需求。可以采用問卷調查、訪談、案例分析等方法，收集利益相關群體對“雙減”政策的看法、需求和建議。例如，對學生、家長、教師進行問卷調查，了解他們對作業負擔、校外培訓的看法；對教育行政部門、學校領導進行訪談，了解政策實施的困難和挑戰；分析國內外“雙減”政策實施的成功案例，總結經驗教訓。（4）策略提出基于研究結果，提出利益相關群體的合作策略。根據實證研究的結果，提出促進利益相關群體合作的策略。例如，建立教育行政部門、學校、家長、校外培訓機構等多方參與的協同機制，共同推進政策的實施；改革教育評價體系，注重學生的綜合素質評價，減輕學生的升學壓力；加強學校與家庭、社會的合作，共同為學生提供優質的教育服務。2.研究方法（1）文獻研究法查閱國內外相關文獻，了解研究現狀。通過查閱國內外關于“雙減”政策、利益相關者理論、博弈理論等方面的文獻，了解當前的研究現狀和趨勢，為研究提供理論支持和參考。（2）調查研究法開展問卷調查和訪談，收集利益相關群體的意見和建議。設計針對不同利益相關群體的問卷調查和訪談提綱，收集他們對“雙減”政策的看法、需求和建議。例如，對學生進行問卷調查，了解他們對作業負擔、校外培訓的感受；對家長進行訪談，了解他們對孩子教育的期望和擔憂。（3）案例分析法分析國內外“雙減”政策實施的成功案例，總結經驗教訓。選取國內外“雙減”政策實施的成功案例，如一些國家通過調整課程設置、減少作業量等方式來減輕學生負擔，同時注重培養學生的綜合素質和創新能力的案例；國內一些地區通過創新作業設計、加強課后服務等方式來落實“雙減”政策的案例。分析這些案例的成功經驗和不足之處，為研究提供借鑒。3.創新之處（1）研究視角創新從利益相關群體的博弈分析與合作策略角度研究“雙減”政策。以往的研究主要從政策實施效果、學生減負等角度研究“雙減”政策，本研究從利益相關群體的博弈分析與合作策略角度出發，更加全面地分析“雙減”政策實施過程中的問題和挑戰，為政策的完善和實施提供新的思路和方法。（2）方法創新綜合運用多種研究方法，提高研究的科學性和有效性。本研究綜合運用文獻研究法、調查研究法、案例分析法等多種研究方法，從不同角度收集數據和信息，進行深入分析和研究。同時，運用利益相關者理論和博弈理論等理論工具，對研究結果進行理論解釋和分析，提高研究的科學性和有效性。四、研究基礎、條件保障、研究步驟1.研究基礎（1）已有研究成果支撐國內外相關研究為課題提供了理論和實踐基礎。已有研究如北大對雙減的研究報告指出“雙減”政策的成效及影響，社會科學論文《基于不同利益主體的“雙減”政策的利益沖突及調和》分析了不同利益主體的利益訴求與得失，此外還有眾多關于“雙減”政策落實過程中的問題隱憂及消解策略、落地的現實問題和對策思考、加強落實工作的提案、進一步落實的建議、政策文件與專家解讀、學校雙減的過程與步驟、智能技術支持的“雙減”實施路徑研究、多源流理論視角下“雙減”政策議程探析等方面的研究，這些成果為我們的課題提供了豐富的理論和實踐參考。（2）研究團隊優勢研究團隊具備相關專業知識和研究經驗。團隊成員擁有教育政策研究、教育學、社會學等多學科背景，熟悉教育領域的政策制定和實施過程，在教育研究方面積累了豐富的經驗，能夠為課題的深入研究提供專業支持。2.條件保障（1）資料保障可獲取豐富的文獻資料和數據資源。通過查閱國內外相關文獻，我們可以了解“雙減”政策的研究現狀；同時，各地關于“雙減”政策的實施案例、提案和建議等也為我們提供了豐富的數據資源，有助于我們深入分析利益相關群體的博弈與合作。（2）時間保障有充足的時間進行研究和調研。課題組成員可以合理安排時間，進行文獻查閱、實地調研、數據分析和報告撰寫等工作，確保研究的深入性和全面性。（3）經費保障課題經費支持研究工作的開展。經費可以用于購買文獻資料、開展調研活動、組織研討會等，為課題的順利進行提供資金保障。3.研究步驟（1）準備階段確定研究課題，組建研究團隊，收集文獻資料。在確定“雙減”政策利益相關群體的博弈分析與合作策略研究課題后，我們組建了具備多學科背景的研究團隊，并廣泛收集國內外相關文獻資料，為后續研究奠定基礎。（2）實施階段開展調查研究，分析數據，撰寫研究報告。通過問卷調查、訪談等方法，收集利益相關群體對“雙減”政策的看法、需求和建議；對收集到的數據進行分析，深入探討利益主體間的博弈困境及結果；根據分析結果，撰寫研究報告，提出利益相關群體的合作策略。（3）總結階段總結研究成果，提出政策建議，進行成果推廣。對研究成果進行總結，提出針對“雙減”政策的政策建議，為政策的完善和實施提供參考；通過學術論文、研討會等形式，進行成果推廣，促進教育領域的交流與合作。（全文共5712字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深