一、素養目標1.化學觀念進一步深化氫氧化鈉與二氧化碳反應的性質及相關物質的性質和轉化的認識。科學思維學會設計合理的實驗方案來探究、解決一些簡單的化學問題。科學探究與實踐通過對氫氧化鈉變質與否、變質程度的討論和實驗探究，提高運用化學知識解決實際問題的能力以及進行科學合理的實驗探究能力。科學態度與責任通過探究，激發學生開展科學探究和學習化學的興趣，體驗創新實踐過程中的樂趣，培養學生嚴謹求實的科學態度。二、重點、難點1.重點掌握氫氧化鈉與二氧化碳反應的性質及相關物質間的轉化關系。難點逐步學會設計合理的實驗方案來探究、解決一些簡單的化學問題。三、課型與課時實驗探究課（1課時）四、探究方法1、實驗探究環節：提出問題→猜想與假設→思路分析→設計方案→展示、評價方案→實驗探究→得出結論2、教法：情境教學法、多媒體輔助法、引導討論法3、學法：觀察學習法、分析歸納法、實驗探究法、小組合作學習法五、實驗資源及環境準備（一）多媒體課件（二）環境準備學生分組，每組6人，桌面放置實驗材料（三）儀器與試劑每小組配備1.實驗儀器：試管，膠頭滴管，試管架，試管刷2.實驗試劑：久置的氫氧化鈉溶液樣品，稀鹽酸、氫氧化鈣溶液、氯化鈣溶液、紫色石蕊溶液、酚酞溶液等六、實驗設計與創新點（一）實驗主題的創新——選取教材中沒有的綜合性實驗化學是一門以實驗為基礎的自然科學，現行教材中的實驗對學生知識的形成、理解、鞏固、驗證所學知識有一定的輔助作用。但有些教材中沒有的實驗，譬如氫氧化鈉溶液變質的探究實驗，是初中化學復習階段涉及到的綜合性實驗，也是每年中考的熱點。因此，在平時的實驗教學中，也可對氫氧化鈉溶液的變質問題進行有針對的實驗探究，從而促進學生對本知識點的掌握，加深學生對酸堿鹽綜合知識的理解，提高學生探究問題、解決問題的能力。（二）實驗類型的創新——改驗證性實驗為探究性實驗學生實驗是培養學生能力的主陣地。教學中必須鼓勵和引導學生獨立思考，勇于提出自己的見解，充分發揮每個學生創造性的潛在能力。每個問題的提出及整個教學過程，都必須是再現思維和創造思維的有機結合。傳統學生實驗多半是驗證性的實驗，在實驗過程中，學生多是被動地參與。本實驗充分利用一切手段，改驗證性實驗為探究性實驗，讓學生自己提出問題，進行大膽的猜想、假設，然后為驗證自己的猜想和假設進行實驗。學生自己找出實驗的原理，設計實驗方案，討論實驗方案并選擇實驗儀器。學生在整個實驗過程中經歷探究過程，親自參與化學問題的提出、假設、實驗及問題的驗證解決等活動過程，既達到了開拓思維、交流合作的目的，又使學生的知識和能力在實驗中得到加強、訓練，充分體現了科學探究的樂趣，領悟了科學的思想和精神，調動了學生學習化學的興趣。（三）實驗方案的創新——實驗方案由學生設計在研究氫氧化鈉溶液變質問題時，如果直接給出實驗方案，讓學生直接完成實驗，然后得出結論，學生枯燥地觀察實驗現象，索然無味。所以創造性地將本實驗設計成探究實驗，在教師適時的思路引導中，讓學生分組討論，設計實驗，完成對氫氧化鈉溶液是否變質的探究，然后設疑：氫氧化鈉溶液是部分變質還是完全變質呢？學生剛剛親自完成上一探究實驗，仍處在獲得成功的興奮中，思維異常活躍，必然會熱情高漲地進行探究，教師再不失時機地引導，學生自行設計、完成實驗。最后，解決實際問題：從環保、節約的角度考慮，對于這批久置的樣品，如何回收再利用？體現了化學解決實際問題的作用。雖然是同一個實驗，但加入了學生自己的思考與討論，充分體現了學生的主體地位。通過這樣的創新實驗，突破了學生的思維定勢，不僅對知識的印象深刻，而且整個課堂充滿了活力，學習的興趣和創新的動力得到了充分的發展和培養。七、實驗教學過程教師活動學生活動設計意圖一、創設情境，引入新課【引入】我們知道，食物放久了會變質，鋼鐵放久了會生銹。那么，它們都是與誰發生了反應呢？【提出問題】現在實驗室有一批久置的氫氧化鈉溶液，瓶口和橡皮塞上出現了白色粉末，氫氧化鈉溶液也會變質嗎？【提問】氫氧化鈉溶液變質的原理是什么？是與空氣中的什么成分發生了反應呢？【板書】變質原理：2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O【回答】它們都是與空氣中的某些成分發生了反應。【回答】會根據前面食物變質、鋼鐵生銹都是與空氣中的某些成分發生反應，思考得出氫氧化鈉溶液變質是與空氣中的二氧化碳發生反應。【回答】二氧化碳創設情景，提高學生的學習興趣，引入課題。

通過圖片展示，培養學生的觀察能力。培養學生的知識遷移能力。二、初步探究，是否變質【任務1】探究：氫氧化鈉溶液是否變質【作出猜想】作出什么樣的猜想？【提問】提出具體的問題引導學生思考：探究氫氧化鈉溶液是否變質，實際是檢驗哪種物質的存在？補充：猜想①NaOH溶液已經變質，含有Na2CO3猜想②NaOH溶液沒有變質，不含Na2CO3【設計方案】引導學生進行小組討論，設計實驗方案。思路上，為了避免盲目性，教師要做一些有意識的引導，給學生確定一個大致的方向：是否變質→是否含有Na2CO3→驗證Na2CO3是否存在給出幾種藥品供選擇：鹽酸、石灰水、氯化鈣溶液、紫色石蕊溶液、酚酞溶液等【展示、評價方案】請學生代表展示自己小組的方案，并對學生的幾種方案進行點評、分析，同時給出其他可行方案，對不可行的方案說明原因。最終得出：選擇的試劑滿足條件為：能和Na2CO3反應產生明顯現象，但不能和NaOH產生同樣的現象。【實驗探究】請學生根據自己小組設計的實驗方案進行實驗探究。【得出結論】自己小組的樣品（未/已）變質【作出猜想】猜想①NaOH溶液已經變質猜想②NaOH溶液沒有變質學生思考得出結論：檢驗變質就是檢驗生成物Na2CO3是否存在也就是如果NaOH溶液已經變質，則含有Na2CO3如果NaOH溶液沒有變質，則不含Na2CO3學生進行小組討論，選擇藥品，設計實驗方案學生方案（1）：取少量久置的氫氧化鈉溶液，向其中滴入過量稀鹽酸，如果有氣泡產生，則氫氧化鈉已變質。學生方案（2）：取少量久置氫氧化鈉溶液，向其中滴入氫氧化鈣溶液，如果有白色沉淀產生，則氫氧化鈉已變質。學生方案（3）：取少量久置氫氧化鈉溶液，向其中滴入氯化鈣溶液，如果有白色沉淀產生，則氫氧化鈉已變質。加酚酞不可行，因為碳酸鈉與氫氧化鈉溶液一樣呈堿性，都能使無色酚酞溶液變紅。學生對自己小組的樣品進行實驗探究，并根據相應的實驗現象，得出結論培養學生的觀察能力和總結能力。設計合理、可行、簡便的實驗方案，培養縝密的實驗和細致地觀察，為自己的假設和猜想提供佐證或者做出合理的解釋。培養學生的語言表達能力及實事求是的科學態度。要對探究全過程進行考慮，了解物質間的轉化及影響。培養學生的動手能力以及合作探究能力。三、繼續探究，變質程度【任務2】探究：氫氧化鈉溶液變質程度

【提問】經過剛才的探究，我們發現，有幾個小組的樣品是已變質，那么是完全變質，還是部分變質呢？【提問】提出具體的問題引導學生思考：如果NaOH溶液完全變質，成分是什么？如果NaOH溶液部分變質，成分是什么？【繼續提問】探究氫氧化鈉溶液是部分變質還是完全變質，實質是探究哪種物質的存在？【設計方案】引導學生進行小組討論，設計實驗方案。思路上，為了避免盲目性，教師要做一些有意識的引導，給學生確定一個大致的方向：部分變質還是完全變質→檢驗是否還有NaOH→Na2CO3干擾檢驗→先除盡Na2CO3再檢驗NaOH給出幾種藥品供選擇：鹽酸、石灰水、氯化鈣溶液、紫色石蕊溶液、酚酞溶液等【展示、評價方案】請學生代表展示自己小組的方案，并對學生的幾種方案進行點評、分析。展示方案可行性的微觀示意圖。【實驗探究】學生根據自己小組設計的實驗方案進行實驗探究。【得出結論】自己小組的樣品是（完全/部分）變質【實驗反思】滴加過量的CaCl2（或BaCl2）溶液是為了2.能否將CaCl2/BaCl2溶液換成Ca(OH)2/Ba(OH)2？【作出猜想】猜想①NaOH溶液完全變質猜想②NaOH溶液部分變質【回答】猜想①NaOH溶液完全變質，成分為Na2CO3猜想②NaOH溶液部分變質，成分為Na2CO3和NaOH學生通過觀察、思考得出結論：探究氫氧化鈉溶液是部分變質還是完全變質，實質是探究NaOH是否存在【回答】NaOH學生進行小組討論，選擇藥品，設計實驗方案學生方案（1）：取少量久置的氫氧化鈉溶液，向其中滴入過量氯化鈣溶液，靜置，在上層清液中滴加無色酚酞，變紅則為部分變質，不變紅則為完全變質。學生方案（2）：取少量久置的氫氧化鈉溶液，向其中滴入過量氯化鋇溶液，靜置，在上層清液中滴加無色酚酞，變紅則為部分變質，不變紅則為完全變質。了解所涉及方案的原理和實質。學生對自己小組的樣品進行實驗探究，并根據相應的實驗現象，得出結論。學生通過對實驗過程的反思，理清思路，鞏固知識，得出答案：1.除盡Na2CO32.不能，會生成氫氧化鈉，干擾對氫氧化鈉的檢驗。培養學生對問題的剖析能力，能通過表面看問題的本質。培養學生的觀察能力和總結能力。設計合理、可行、簡便的實驗方案，培養縝密的實驗和細致地觀察，為自己的假設和猜想提供佐證或者做出合理的解釋。培養學生的語言表達能力及實事求是的科學態度。要對探究全過程進行考慮，了解物質間的轉化及影響。通過多媒體，形象、直觀地感受的微觀變化培養學生的動手能力以及合作探究能力。考察學生對要對探究全過程進行考慮，了解離子間的轉化及影響。四、提升思維，解決問題【思維提升】如何設計一個實驗直接驗證樣品是沒有變質、部分變質還是完全變質？【解決問題】從環保、節約的角度考慮，對于這批久置的樣品，如何回收再利用？（提示：根據它們的成分分析）【課后思考】部分變質的氫氧化鈉溶液，如何除去雜質，變成純凈的氫氧化鈉溶液？學生在引導下，得出答案。【回答】取少量溶液于試管中，滴加過量的CaCl2/BaCl2溶液靜置，再向上層清液中滴加無色酚酞溶液，現象為：沒有變質：無沉淀，變紅部分變質：白色沉淀，變紅完全變質：白色沉淀，不變紅①沒有變質，成分為NaOH，直接按NaOH溶液回收②完全變質，成分為Na2CO3，按Na2CO3溶液回收③部分變質，成分為NaOH、Na2CO3，除去雜質再回收課后進行查閱資料等，解決問題統攬全局，再次復習檢驗方法。將實驗探究與實際問題結合起來，提高學生利用化學知識解決實際問題的能力。將課堂上的問題延伸至課下，進一步鞏固學生的知識。五、實驗總結，完成報告【實驗小結】一、變質原理2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O二、變質檢驗酸稀鹽酸、稀硫酸堿Ca(OH)2溶液、Ba(OH)2溶液鹽BaCl2溶液、CaCl2溶液三、是否完全變質取少量溶液，加入過量的CaCl2/BaCl2溶液靜置，向上層清液中滴加無色酚酞變紅則為部分變質，不變紅則為完全變質【實驗報告】請學生完成實驗報告【獎勵環節】歌曲點播——氫氧化鈉變質學生通過對本節知識及探究過程的回憶，總結出本節課的知識重點。根據探究情況，完成實驗報告輕松一下，聆聽歌曲通過引導學生自己總結，使學生再次復習本節重點內容通過歌曲，活躍氣氛，掌握知識，增加興趣八、板書設計

氫氧化鈉溶液變質的探究實驗一、變質原理2NaOH+CO2==Na2CO3+H2O二、是否變質

酸堿鹽三、是否完全變質取少量溶液，加入過量的CaCl2/BaCl2溶液靜置，向上層清液中滴加無色酚酞九、實驗報告設計氫氧化鈉溶液變質的探究實驗（實驗報告）班級小組姓名實驗時間實驗地點教師實驗目的實驗器材探究內容實驗步驟實驗現象結論及化學方程式探究一：驗證是否變質取少量的樣品于試管中，滴加溶液。有產生。樣品（變質/沒變質），化學方程式：探究二：驗證變質程度取少量樣品于試管中，滴加過量的溶液，再向上層清液滴加溶液。有產生；溶液變色。樣品（部分/完全）變質，化學方程式：解決問題①沒有變質，成分為，回收方法②完全變質，成分為，回收方法③部分變質，成分為，回收方法我的收獲十、教學反思本節課是一節復習型的實驗探究課，突出特點是體現了學生的自主學習、合作探究、生生互動、師生互動的過程。1、注重從學生的已有的知識和經驗出發，努力創設生動活潑的問題情景。提出問題：提出問題：食物變質、鋼鐵生銹都是與空氣中的某些成分發生反應，實驗室有一批久置的氫氧化鈉溶液，瓶口和橡皮塞上出現了白色粉末，它們也會變質嗎？通過這樣的導入，一下子將學生的學習興趣激發起來，讓學生感受到化學與生活密不可分。2、注重小組討論以及合作探究，培養學生發現問題、解決問題的能力，培養學生化學核心素養和科學探究能力。如：探究氫氧化鈉溶液是否變質以及變質程度這兩個核心