PAGEPAGE1《賣火柴的小女孩》書面作業設計一、教材內容分析（一）教材地位《賣火柴的小女孩》選自部編教材三年級上冊第三單元第一篇課文（二）單元分析：1.內容分析：本單元選編了不同作家、不同風格的4篇中外童話。這些童話充滿了豐富而奇特的想象，引人人勝，又發人深思。《賣火柴的小女孩》中的小女孩擦燃火柴后看到了奇異的幻象;《那一定會很好》的主人公不斷產生愿望，恰巧不斷地實現了;《在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀經歷了一場驚險的旅行;《一塊奶酪》中，螞蟻隊長因為小小的奶酪渣，有著激烈的思想斗爭。2.目標分析：本單元的語文要素是“感受童話豐富的想象”。通過前面的學習，學生對童話這一-體裁已有一定的感性認識。這次專門安排童話單元，旨在引導學生進一步體會童話豐富而奇特的想象，幫助學生建立對童話這種文學體裁的初步認識。4篇課文運用多種形式引導學生感受童話豐富的想象引導學生梳理總結童話的基本特點、童話中豐富的想象及閱讀童話的好處。（三）課時內容：體會小女孩每次擦燃火柴看到的幻象表達了她怎樣的愿望的主題本課題開展作業設計的對象是《賣火柴的小女孩（四）學習目標：1.第一課時2.第二課時：（一）作業設計思想“雙減”政策指出要全面壓減學生的作業總量和時長而不能減質。作業的設計體現核心素養導向的基礎性、針對性，因此第一課時作業希望學生在了解童話大意的框架下，安排了課前預習、課中練習和課后復習三個階段；在結構上分為基礎性作業、重點性作業和實踐性作業，按照義務教育課程標準規定的難度進行，在此基礎上根據不同學生發展的差異性在作業中作出選擇性要求。（二）作業設計特色政策，基礎性作業通過預習當堂消化。二是走進故事，讓重點性作業突出重點，讓學生樂作業而不是怕作業。三是培養自主學習能力，學生主動完成實踐性作業。四是檢查、反饋作業效果，采用自評與他評相結合的方式進行。（三）作業設計創新點創新點在于作業單的設計欲達到讓學生樂學的目的。第一課時作業的設計以“奇妙的火柴盒”為主線，讓兒童說童話，站在孩子們的角度上設計PAGEPAGE8親愛的孩子們：

打開奇妙之旅（預習）班級： 姓名： 號： 感受過第二單元秋天的美景之后，接下來我們將一起乘坐時光機走進童話王國探尋中外童話的奇妙，體會童話中小女孩悲慘命運、一粒奇妙的種子與青頭和紅頭之間深厚的友誼！今天我們先一起在安徒生爺爺的筆觸下感受小女孩悲慘的命運。旅行第一站我給自己評認真讀題書寫美觀用時 分鐘老師給我評我來畫一畫旅行第二站超速旅行高鐵來高鐵第一站，默讀課文，用時 分鐘；共有（ ）自然段。高鐵第二站，默讀時圈出課后生字中認識的部分并放進火柴盒里，瞧瞧有多少被遺留在外面，沒能隨你一同進入童話世界。詞語魔幻盒（積累詞語的盒子不夠的話可以自己繪畫哦。想法魔幻之旅（文字、圖畫、剪貼畫等形式都可以選擇。第一次 第二次、第三次 第四次、第五次實操現場（課堂）班級： 姓名： 號： 經過一段奇妙的旅行，課前的預習是否有些收獲呢？想必也有困難擋住了前進的步伐，團結力量大，和老師與同學們一起在課堂中感受新知識的旅程，解決課前的疑惑。生字歷險記掙 卷 幾焰

你聽說了嗎？今天有新的小伙伴加入我們，想認識它們嗎？一起去看看。噴 晃 燃掙掙有話說“掙掙”是誰？一起來聽聽他的聲音并在后面的方框中幫掙掙找到正確的讀音。

他每天在溫飽線上掙（ ）扎，希望自己有一天能掙（ ）很多錢，擺脫貧困。掙 掙書寫展示臺一路過關斬將來到書寫展示臺，想加入旅程，可不容易，這幾個字要寫得既正確又美觀才行。我能寫得又正確又美觀！柴 裙 顆 忽 餓 蠟解疑小能手為什么小女孩每次擦燃火柴看到的都不一樣？表達了她什么愿望？愿望愿望魔幻火柴生活演練（課后）班級： 姓名： 號： 火柴盒里的愿望可真不少，記得課前被遺忘在火柴盒外的漢字都一起跟隨你進入到童話世界了嗎？再看一看。為我們開啟這奇妙之旅的安徒生爺爺你了解多少呢？我給自己評認真讀書寫美觀用時 分鐘老師給我評我來畫一畫爸爸媽媽給我評高鐵返回站詞語打卡站經過復習，我還能寫出下列詞語。 wéiqúnnuǎnhuó（ ）（ ）（ ）g