《整百、整千數加減法》說課稿各位老師，大家好。今天我說課的內容是：小學數學第四冊第五單元的內容《整百、整千數加減法》。一、說教材本課是小學數學第一學段“數與代數”領域中有關“數的運算”的知識。在此之前，學生已經學習了20以內數的加減法、萬以內數的認識，這為過渡到本節課的學習起著鋪墊的作用。本節內容在萬以內數的認識這個單元中具有重要的作用，以及為今后進一步學習萬以內加減法計算打下基礎。教材中通過創設“買電器”的情境，把解決問題的過程與學生學習加減法計算結合起來，讓學生經歷整百整千數加減法的計算過程，體會學習計算的必要性，發展數學應用意識和解決問題的能力。根據課程標準的要求、教材的特點，結合二年級學生的認知能力，本節課我確定如下教學目標：（1）通過自主探索、合作交流，在老師的引導下，學生能用自己的語言表述整百、整千數加減法的算理，準確歸納出計算方法，并能正確進行計算。（2）能運用整百、整千數加減法的知識正確解決日常生活中簡單的實際問題。（3）在老師的引導下，經歷將舊知轉化成新知的過程，并體會遷移轉化的數學思想方法。為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的重點和難點，教學重點是：掌握整百整千數加減法的口算方法。教學難點是：選擇合適的方法正確口算。二、教法和學法新課程指出：“教師是學生學習的組織者、引導者和合作者”我遵循這一理念，以學生參與活動為主線，創建新型的教學結構。先創設情境激發學生的學習興趣，然后讓學生獨立探索、尋找解決方法，再讓學生合作交流，從而達到知識的自主建構；在整個教學過程中充分體現了以教師為主導，學生為主體的教學思想，讓學生在活動中感受學習數學的樂趣。根據本節課的教學目標和教法，我主要采用獨立探索、合作交流、實踐操作相結合的學習方法，讓學生通過動腦、動口、動手來親身經歷“做數學”的過程，真正理解和掌握基本的數學知識和技能。三、教學過程下面,我重點說本課的教學過程：第一個環節，做好鋪墊回顧萬以內數的認識的內容，使學生在活動中復習數的組成規律，為學習新知做了必要的鋪墊。通過引導學生說出像700、1000這樣的數叫整百數、整千數，引出今天的課題<板書課題：整百、整千數加減法>第二個環節是：提出數學問題、交流探究新知。1、自主探究，獲取新知同學們,老師想買一臺冰箱和一臺電視,你們根據圖片信息,提出有關的數學問題嗎?你們真能干,我們先來一起解決第一個問題吧：買一臺電視機和一臺洗衣機一共花多少元？怎樣列式?生：1000+2000師：是啊,那我們應該怎樣算“1000+2000”呢？請同學們認真想一想。我們來交流一下吧。在組織學生講解自己的算法時，對一些好的口算方法進行重點指導：如，因為1+2=3，所以1000+2000=3000（元）或1個千和2個千相加是3個千,也就是3000。對于這樣的好方法，引導學生多說、多練。當然，計算的方法是多樣的，在課堂上鼓勵孩子比較方法的優劣，挑選適合自己的方法。在解決第二個問題：“冰箱比電視機貴多少元”本環節，在學習新知識時注重了問題由學生提出，這樣做既尊重學生的主體地位，又體現了教師的主導作用。2、合作學習，探究整十、整百數進位、退位的加減法謝謝你們幫我解決了難題，現在我又改變主意了,想買電話和風扇。再幫老師算一算，如果想買這兩樣商品一共要花多少錢，怎樣列式?生：80+50師：那我們應該怎樣算“80+50”呢？學生小組討論交流、匯報。在小組匯報時，對于大多數同學喜歡的：8個十加5個十等于13個十的然后讓學生根據這道加法算式再寫出兩道減法算式。生共同總結出計算方法130-50=80（元）130看成13個十減去5個十就是80師：老師再出示兩道數大得多的口算題考考你們，900+700等于多少？你是怎么想的？1600-700等于多少？你是怎么想的？學生探究出的口算方法，遷移、類推到了整百數的加減法，這樣做關注了知識的生長點，即體現了教師的教，又體現了學生的學。四、鞏固拓展，學以致用。1、師：同學們你們太棒了！我要來考考我們，你敢迎戰嗎？讓我們來看第一題：在最少的時間說出正確的答案。70+50=100-50=3000+5000=9000-5000=800+400=1500+1000=200＋400=3000＋6000=9000－7000=400－50=4000－500=3000－400=700＋500=3000－2000=7000－1000=400＋50=7000－2000=400＋500=600＋500=900＋500=3000＋2000=1700－800=1200－700=360－70=4600－500=2、解決問題在練習設計中我設計了基本達標練習，推進練習，鞏固應用等，力求講究層次化。同時溶入趣味性，如競賽，游戲，等形式，使學生做得愉快，練得開心！五、總結師:看來我們的小朋友表現的真不錯！今天我們學的是口算整百、整千數加減法，其實這些題都可以轉化成20以內的加減法，只不過后面的單位是十、百、千。如果單位是十，得數后面加一個零，是百加兩個零，是千后面加三個零就可以了，雖然這些題不難計算，但由于數目較大，很容易出錯，希望同學們在口算時要細心、認真，還要注意用已學過的計算方法解決生活中遇到的問題。六、板書設計至于本節課的板書，我力爭條理清晰，簡明扼要，能突出本課重點、提示方法過程。板書：1000+2000=3000（元）想：1個千加2個千是3個千，就是3000.1+2=31000+2000=300080＋50=130（元）想：8個十加5個十是13個十，就是130想：13個十減5個十是8個十，就是80七、反思在教學《整百、整千數學加減法》這節課，我改變了傳統的教學方式，把獲得新知的過程交給學生自己，整節課的設計體現了以學生自主探索活動為主線的思路，注意為學生提供“做”數學的機會，讓學生在學習過程中去體驗數學和經歷數學。例如，我先通過創設“購買彩電和冰箱，讓我們幫他算一算一共花了多少元？”這樣的情境引入例題。然后讓學生互相討論一下，該怎么樣幫助小朋友解決這個問題？再讓學生交流、介紹自己的算法，歸納幾種不能的算法，比較方法的優劣，讓學生挑選適合自己的方法來進行口算。教學這一部分內容時，根據優化課堂教學的需要對教材進行適當地加工處理，根據教學要求從學生的實際出發，按照學生的年齡特點，認識規律，創設學生熟悉的教學情境，鼓勵每個學生動手、動口、動腦，積極參與數學的學習過程。教學例10時，這一部分的內容，我放手讓學生自己去完成，引導學生采用類比和推理的方式自己解決問題。在解決問題的教學中特別關注學生自解決問題的過程和方法的探索，并切實培養學生的數學應用意識和解決問題的能力。當然，整堂課也存在著很多不足之處：1、由于本節課是學習如何計算整百整千數的加減法，所以應該