Page2◎教學(xué)筆記◎教學(xué)筆記?教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)P43例4，完成教科書(shū)P46“練習(xí)九”第12、14題。?教學(xué)目標(biāo)1.經(jīng)驗(yàn)針對(duì)不同狀況，運(yùn)用不同策略解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，提高分析、比較和解決問(wèn)題的實(shí)力，培育思維的敏捷性。2.結(jié)合生活情境，學(xué)會(huì)依據(jù)詳細(xì)狀況選擇相應(yīng)的策略解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。3.感受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與日常生活的親密聯(lián)系，培育數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。?教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用不同的策略解決實(shí)際問(wèn)題。?教學(xué)難點(diǎn)能依據(jù)實(shí)際問(wèn)題敏捷選擇解題的策略。?教學(xué)打算課件。?教學(xué)過(guò)程一、單刀直入，揭示課題師：同學(xué)們愛(ài)逛商場(chǎng)嗎？在商場(chǎng)購(gòu)物時(shí)我們可離不開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)呢。這節(jié)課我們將一起運(yùn)用我們所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。（板書(shū)課題：解決問(wèn)題）二、探究體驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)過(guò)程1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。課件出示教科書(shū)P43例4銷售清單。【教學(xué)提示】依據(jù)題中所給情境提問(wèn)，培育學(xué)生提出問(wèn)題的實(shí)力，充分體會(huì)如何依據(jù)須要去解決問(wèn)題。【教學(xué)提示】依據(jù)題中所給情境提問(wèn)，培育學(xué)生提出問(wèn)題的實(shí)力，充分體會(huì)如何依據(jù)須要去解決問(wèn)題。（1）視察情境圖，收集數(shù)學(xué)信息。師：上個(gè)星期天，小紅一家去家電超市購(gòu)物。看，他們買了什么？你能從中獲得哪些信息？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生依據(jù)表中信息，精確找到商品價(jià)格。（2）依據(jù)信息，提出問(wèn)題。師：你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：買空調(diào)扇和學(xué)習(xí)機(jī)一共要多少錢？預(yù)設(shè)2：學(xué)習(xí)機(jī)比護(hù)眼燈貴多少錢？預(yù)設(shè)3：買這三種商品收銀員應(yīng)收多少錢？預(yù)設(shè)4：買齊三種商品小紅的爸爸應(yīng)當(dāng)打算多少錢？……對(duì)于可以一步解決的問(wèn)題，可讓學(xué)生立即列式。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生依據(jù)情境提出不同的問(wèn)題，意在培育學(xué)生提出問(wèn)題的實(shí)力。◎教學(xué)筆記◎教學(xué)筆記課件出示教科書(shū)P43例4問(wèn)題。【教學(xué)提示】讓學(xué)生思索兩個(gè)問(wèn)題的不同之處，充分體會(huì)如何依據(jù)須要選擇計(jì)算策略。【教學(xué)提示】讓學(xué)生思索兩個(gè)問(wèn)題的不同之處，充分體會(huì)如何依據(jù)須要選擇計(jì)算策略。（1）閱讀理解。全班齊讀這兩個(gè)問(wèn)題，比較后說(shuō)一說(shuō)各自對(duì)兩個(gè)問(wèn)題的理解。學(xué)生分小組探討，班內(nèi)匯報(bào)溝通。師：解決小紅的爸爸大約應(yīng)當(dāng)打算多少錢才夠的問(wèn)題須要哪些信息？解決收銀員應(yīng)收多少錢的問(wèn)題須要哪些信息？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生分析后得出，要解決這兩個(gè)問(wèn)題必需知道每件商品的價(jià)格。師：這兩個(gè)問(wèn)題有什么不同？指導(dǎo)學(xué)生明確：小紅的爸爸大約要打算多少錢，只要有個(gè)大致的估計(jì)就可以了，用估算來(lái)解決；收銀員應(yīng)收多少錢必需精確計(jì)算。【設(shè)計(jì)意圖】在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，有時(shí)須要估算，沒(méi)有必要精確計(jì)算。但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要體會(huì)估算與精確計(jì)算的區(qū)分和適用范圍，有確定的難度。因此，在“獨(dú)立計(jì)算，匯報(bào)溝通”前支配了本環(huán)節(jié)。（2）小組合作溝通，分析問(wèn)題并嘗試解答。學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，然后分小組探討探討，溝通想法。匯報(bào)溝通：①溝通“小紅的爸爸大約應(yīng)當(dāng)打算多少錢才夠？”師：小紅的爸爸應(yīng)打算多少錢？你們是怎么算的？【教學(xué)提示】加強(qiáng)對(duì)估算策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探討，從而讓學(xué)生初步感受什么時(shí)候該估大，什么時(shí)候該估小。【學(xué)情預(yù)設(shè)】我們可以把【教學(xué)提示】加強(qiáng)對(duì)估算策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探討，從而讓學(xué)生初步感受什么時(shí)候該估大，什么時(shí)候該估小。老師提示：要知道打算多少錢才夠，估的時(shí)候一般都往大估。預(yù)設(shè)1：170+230+560 預(yù)設(shè)2：200+250+600=400+560=450+600=960（元）=1050（元）師生探討：為什么估得的結(jié)果是960元或1050元就確定夠了？學(xué)生估算的方法可以是多樣的，只要“往大估”能滿意購(gòu)物須要即可。②溝通“收銀員應(yīng)收多少錢”。分別請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的計(jì)算方法。【學(xué)情預(yù)設(shè)】計(jì)算166＋225＋558時(shí)，學(xué)生可能會(huì)用2個(gè)小豎式或者1個(gè)大豎式，留意細(xì)心計(jì)算。166＋225＋558＝949（元）◎教學(xué)筆記◎教學(xué)筆記3.回顧反思，方法比較。師：比較一下我們剛才解決的兩個(gè)問(wèn)題，想一想：同樣是買東西須要的錢數(shù)，為什么解決的方法不一樣呢？跟小組同學(xué)一起探討、溝通。【教學(xué)提示】回顧與反思的落腳點(diǎn)不是僅僅關(guān)注做對(duì)了沒(méi)有，還要讓學(xué)生初步體會(huì)到計(jì)算和估算各自運(yùn)用的問(wèn)題情境，學(xué)會(huì)敏捷選擇解決的策略。【教學(xué)提示】回顧與反思的落腳點(diǎn)不是僅僅關(guān)注做對(duì)了沒(méi)有，還要讓學(xué)生初步體會(huì)到計(jì)算和估算各自運(yùn)用的問(wèn)題情境，學(xué)會(huì)敏捷選擇解決的策略。小結(jié)：我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，要仔細(xì)分析詳細(xì)狀況，再敏捷選擇解決的策略（分清什么時(shí)候須要精確計(jì)算，什么時(shí)候只須要估一估就行了）。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)獨(dú)立計(jì)算、匯報(bào)溝通、探討比較，使學(xué)生明確在解決問(wèn)題時(shí)，要仔細(xì)分析詳細(xì)狀況，敏捷選擇計(jì)算的策略，駕馭估算的方法。三、綜合練習(xí)，拓展提高1.完成教科書(shū)P46“練習(xí)九”第12題。師：解決“打算多長(zhǎng)的網(wǎng)就夠了？”這個(gè)問(wèn)題用什么策略更合適？【學(xué)情預(yù)設(shè)】用估算，把數(shù)據(jù)都往大里估，就確定夠了。獨(dú)立完成，集體溝通。老師還可以把問(wèn)題改成“打算700米長(zhǎng)的網(wǎng)夠嗎？”，并讓學(xué)生說(shuō)明解答的理由。2.增加練習(xí)。課件出示習(xí)題和問(wèn)題（1）。學(xué)生質(zhì)疑：沒(méi)有數(shù)據(jù)。師：你想要知道哪些數(shù)據(jù)？【學(xué)情預(yù)設(shè)】座位數(shù)和三至六年級(jí)學(xué)生人數(shù)。師：主席臺(tái)兩旁的觀眾席有3200個(gè)座位。師：選擇合適的方法解決問(wèn)題。【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：學(xué)生會(huì)選擇用估算解決問(wèn)題。①773估成780，805估成810，841估成850，783估成790，780+810+850+790=3230（人），3230＞3200，不夠。②773估成770，805估成800，841估成840，783估成780，770+800+840+780=3190（人），3190＜3200，夠了。預(yù)設(shè)2：精確計(jì)算。在多種方法對(duì)比后，發(fā)覺(jué)本題用估算計(jì)算往大估，計(jì)算結(jié)果比實(shí)際大，但不能說(shuō)明坐不下。用估算往小估，計(jì)算結(jié)果比實(shí)際小，但也不能說(shuō)明能坐下。所以本題用精確計(jì)算更便于解決問(wèn)題。課件出示問(wèn)題（2）。◎教學(xué)筆記◎教學(xué)筆記【學(xué)情預(yù)設(shè)】用精確計(jì)算。【設(shè)計(jì)意圖】本題設(shè)置特別的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行方法的優(yōu)化，同時(shí)避開(kāi)學(xué)生形成思維定式，一味去用估算解決問(wèn)題，卻忽視了是否能解決問(wèn)題和得到確定的答案。3.完成教科書(shū)P46“練習(xí)九”第14題。獨(dú)立解決問(wèn)題，用喜愛(ài)的方法表示出來(lái)，每人表示出一種即可。【教學(xué)提示】讓學(xué)生先嘗試，然后用簡(jiǎn)潔的方法（如列表法等）呈現(xiàn)自己解決問(wèn)題的思路。留意有序思索。【教學(xué)提示】讓學(xué)生先嘗試，然后用簡(jiǎn)潔的方法（如列表法等）呈現(xiàn)自己解決問(wèn)題的思路。留意有序思索。集體講解。課件展示解題過(guò)程。老師可接著追問(wèn)：你還有什么好的方法能更快地解決這個(gè)問(wèn)題嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】計(jì)算的過(guò)程很困難，題目沒(méi)有要求“至少”要運(yùn)幾次，所以可以把精確計(jì)算的過(guò)程改成估算。留意提示學(xué)生：此時(shí)估大能更快、更準(zhǔn)地得到結(jié)果。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)展示和講評(píng)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力，同時(shí)培育優(yōu)化意識(shí)。四、課堂小結(jié)在今日的解決問(wèn)題學(xué)習(xí)中，你有哪些收獲？?板書(shū)設(shè)計(jì)?教學(xué)反思在教學(xué)中，通過(guò)解答兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在感受應(yīng)用計(jì)算策略的勝利時(shí)，體驗(yàn)有效利用計(jì)算方法解決問(wèn)題的價(jià)值。引導(dǎo)探究溝通，留意學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。本節(jié)課最大限度地去挖掘?qū)W生的思維與創(chuàng)建實(shí)力，讓學(xué)生更多地去關(guān)注如何選擇合適的策略解決問(wèn)題。學(xué)生在分析與解答環(huán)節(jié)能輕松自如，會(huì)結(jié)合以前所學(xué)的學(xué)問(wèn)來(lái)運(yùn)用，但