最新部編版九年級語文下冊教學教案從事專業寫作。著有詩集《雙桅船》(獲全國首屆新詩集優秀獎)《會散文集《心煙》等。她的詩被譯成多國文字,介紹到法國、美國、荷蘭、日本、利、印度等國家。是新時期以來,最受青年歡這首詩先抑后揚,體現出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節奏。第一節,長句式,多節拍,仿佛是一首以低音緩慢升起的樂曲,給人一種沉重感。這種詩句的音韻效果與詩人對貧困祖國的憂患意識十分相似。第二節,詩句簡短急促,把憂國的情緒強化為深深的悲愴。第三節,詩句拉長,節拍增多。這種起伏變化,造成全詩節奏反復回旋,抑揚頓挫,為第四節把全詩推向巔峰創造了條件。第四節,節奏更快,而且排比修最新部編版九年級語文下冊教學教案青年詩人舒婷以自己獨特的方式表達了對祖國的深情。今天我們就來欣賞她的詩歌—最新部編版九年級語文下冊教學教案舒婷,原名龔佩瑜,祖籍福建泉州。當代女詩人,朦朧詩派的代表作家之一。著有詩語速：緩慢；語調：低沉；重讀對象：修飾語、中心詞；方法：聲音重,語速最新部編版九年級語文下冊教學教案進很艱難,“我”靠祖國的拖曳得以前行,不致掉隊,極力表現了祖國對兒女的珍惜,兒【交流點撥】“我”既指詩人,也指整個古老的中華民族。(可以從“我是你的十【交流點撥】十一屆三中全會以后,國家的重點轉移到以經濟建設為中心上來,實行了改革開放,正在逐步實現世世代代夢寐以求的希望,這一切在以前從未有過,所以最新部編版九年級語文下冊教學教案新。解放后,我們國家曾走過彎路,政治上以階級斗爭為綱,思想上處于盲目個人崇拜狀態,“毛主席萬歲萬萬歲”“人有多大膽,地有多大產”“毛主席說話,一句頂一萬的中國從迷夢中蘇醒了,從艱苦中開始奮起,所以說“剛從神話的蛛網里掙脫”。最新部編版九年級語文下冊教學教案也許藏有一個重洋, 最新部編版九年級語文下冊教學教案的身份向祖國母親傾訴情懷,抒發對祖國的拳拳深情。祖國是我們每個人魂牽夢縈的地方,熱愛祖國不僅要為祖國驕傲和自豪,還要和祖國同呼吸、共命運,榮辱與共！最后,我想以艾青的兩句詩作結：“為什么我的眼里常含淚水？因為沉……”共遭到敵人的殘酷圍剿,大部損失。何叔衡、毛澤覃等黨和紅軍的高級干部在突圍中犧牲,瞿秋白和劉伯堅被俘后遇害。突圍出來的少數部隊會同地方武裝和敵人打起了游擊,項英、陳毅經過轉戰,于最新部編版九年級語文下冊教學教案理解詩歌凝練、含蓄的語言以及多種修辭手法,學習構思在祖國漫長的革命歷史進程中,有無數為了革命的勝利拋頭顱、灑熱血的英雄兒女,在這其中,當然也有我們的開國元帥之一——陳毅。今天,讓我們一起來學習陳毅同最新部編版九年級語文下冊教學教案........最新部編版九年級語文下冊教學教案【交流點撥】借代：不直接把所要說的事物名稱說出來,而用跟它有關系的另一借喻：比喻的一種,直接借比喻的事物來代替被比喻的事物,被比喻的事物和比喻3.“斷頭今日意如何”一句運用了什么修辭手法？在全詩中起什么作用？有何表【交流點撥】設問,在全詩中起總領全篇的作用。開頭一問,恰似晴空中的一聲驚雷,把一革命者面對犧牲的情景呈現在讀者面前,給整首詩奠定了蒼茫悲壯的感情基最新部編版九年級語文下冊教學教案【交流點撥】(1)直觀性。它將抽象的觀念化作具體形象,使人感到鮮明生動、印象深刻。(2)含蓄性。閻羅是人人知曉、人人憎惡的陰間暴君,拿來影射世上反動勢力的首領,耐人尋味。(3)深刻性。通過革命將士英魂共斬閻羅的奇思妙想,表現鞠躬盡——比“死而后已”更深一層的詩意,這是直說其事和空講道理所達不【交流點撥】飽含著詩人為革命獻身的凜然正氣、視死如歸的壯烈情懷和對勝利【交流點撥】(1)用詞準確、形象。如“旌旗十萬斬閻羅”,用“斬”,力度強,速度快,果斷干脆,沉著痛快,有居高臨下的氣勢,聲調也猛烈高亢。用“殺”,褒貶不想象。再如“此去泉臺招舊部,旌旗十萬斬閻羅”,借助迷信說法,抒寫情懷、反映生(3)善用修辭。如借代、借喻等(見步驟三第2題)。最新部編版九年級語文下冊教學教案這三首詩表現了無產階級革命家陳毅同志無限熱愛革命事業,誓與敵人的大無畏精神和為革命英勇獻身的崇高思想境界,展現了共產主義一定要實現的崇高理想。在寫作特色上,寫實與想象相結合,構思新穎、想象奇偉,表現了詩人火一般的革命激情與理想,富有革命的浪漫主義色彩。語言上運用借代、借喻、用典等手法,使語《梅嶺三章》是由三首七言絕句組成的一組現代詩,它的格律是和諧的,意境是蒼最新部編版九年級語文下冊教學教案茫悲壯的,語言修辭則是文言和白話相融合,是以舊詩形式抒寫現代革命情懷的成功范革命家的愛國情懷。不同的時期都會涌現出不同的英雄人物,但是他們都有一個共同的特點：愛國,愿為祖國、為人民奉獻自己的生命。江山代有才人出,各領風騷數百年。讓我們以英雄為榜樣,從小立下鴻鵠之志,并為之去努力拼搏?？傆幸惶?我們也會蕭紅是我國著名的女作家,老家在黑龍江省呼蘭縣,她很早就從東北逃亡進關,輾轉呼號,用自己的筆投入了抗日的洪流。令人無限惋惜的是,就在太平洋戰爭爆發之際,她因病而得不到正常的治療,死在極度混亂中的香港。這位才華橫溢的女作家壯志未酬,英年早逝。這對于當時同樣在香港堅持抗日的友人戴望舒來說,自然是一個極大的刺激,可是當時要埋葬蕭紅談何容易,戴望舒“他們多方設法,托日本《朝日新聞》的一位記者,弄到一張證明,幾個朋友,搞到一輛板車,自己拉著,走了六七個小時,將蕭灣一帶原來山明水秀,筑有不少別墅,蕭紅臨死前曾在拍紙簿上向身旁友人寫過這樣的最新部編版九年級語文下冊教學教案傳》)可是到后來淺水灣的沙灘上只插了一塊寫有“蕭紅之前面兩課我們已經學習了一首現代詩歌和三首格律最新部編版九年級語文下冊教學教案......最新部編版九年級語文下冊教學教案【交流點撥】這首詩表現了詩人(即五四前后的一代知識分子)獨立不倚的堅強性【交流點撥】這首傷逝之作,飽含著詩人對好友盛年而逝的惋惜和悲痛,對亡友真【交流點撥】“紅山茶”的隱喻,表達了對蕭紅由衷的贊美、欣賞與緬懷,紅山茶之花性花品,所蘊含的意義正是蕭紅一生品性風采的寫照——堅忍不屈、執著奔放。采摘一束鮮艷的紅山茶,這是戴望舒這樣一位情深意篤的詩人最新部編版九年級語文下冊教學教案心目中對亡友最好的緬懷與祭奠,放置一束鮮艷的紅山茶,這是對蕭紅這樣一位生前愛【交流點撥】在同一時空中,作為主體的人或物,有可能變成客體,客體又可能變【交流點撥】作者連用了兩個極富畫面感的比喻,“如?！钡摹敖荚?“如舟”小,更寫出了“房舍”在風雨中的飄搖不定。至此,這些意象已充分展示了詩層面,不同層面之間又互相交織與折射,從而使詩歌衍生出不同的含義來。正所謂“詩最新部編版九年級語文下冊教學教案你站在橋頭看落日/落日卻回顧/回顧著遠樓/有人你站在橋頭看明月/明月卻俯望/俯望著遠窗/有人在窗口正夢你這五首中外短詩都是經典詩作,詩的韻味只要稍加點撥,學生就可明白,因此我沒有進入這兩首詩的情境之中,讓學生細品詩作,很快學生就明白了詩作的精妙之處。另外,我還找出余光中的詩作《連環》來作為《斷章》的詩意補充,幫助同學們更好地理解最新部編版九年級語文下冊教學教案其次,我重在“短”字上下功夫,向學生傳達這樣一個信息,“短”只要“短”得有內容,有思想,同樣也是好文章,好詩篇。在課堂上我為同圓滑只是表象,堅硬才是實質；竹子——每攀登一步,都做一次小結；谷穗——低頭不教學方法指導1.指名朗讀。方法：找出意思相近的文段分段朗讀,探討重音、停頓、語速的處2.聽錄音帶朗讀。(1)靜聽感受；(2)隨錄音朗讀；(3)模仿朗讀。方法：指名讀一文段,同學評價后再聽該段錄音(放映相應畫面),讓學生在聽讀、模仿朗讀、相互評價、觀看畫面的過程中增強感受,正確朗讀。3.齊聲朗讀。掌握好停頓、語速,讀出感情,讀出散文詩的韻味。最新部編版九年級語文下冊教學教案—1936),原名阿列克塞·馬克西莫維奇·彼什科夫。蘇聯作家,社會主義最新部編版九年級語文下冊教學教案動的殘暴罪行,他為了熱情地歌頌無產階級革命先驅,揭露沙皇反動政府,抨擊資產階級【高傲】原指自以為了不起,看不起人；極其驕傲。貶義詞,課文中貶詞褒用,指清【震怒】異常憤怒,大怒。最新部編版九年級語文下冊教學教案2.本文以時間為序,著重刻畫了幾個場面？在不同的場面中海燕都有些什么樣【交流點撥】略。(見步驟二第2點)鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲地飛翔、歡樂地叫海燕的英勇樂觀之美；寫大海,寫風、云、雷、電,是渲染一種激烈的斗爭環境,烘托【交流點撥】“海燕”象征英勇善戰、大智大勇的無產階級革命最新部編版九年級語文下冊教學教案【交流點撥】運用擬人的手法,“抓住”“熄滅”突出了大海巨大的聲勢和強大2.——【交流點撥】運用反復的手法,以強烈的感情表現了海燕對暴風雨的渴望和呼喚,煦的愛的陽光,但更多的是狂風暴雨,驚濤駭浪的考驗,而生活的暴風雨,只能將我們摔打得更結實、更睿智、更堅強。“不經歷風雨,每個人的生活中,都既有溫煦的愛的陽光,也有各種各樣的“暴風雨”的考驗。結最新部編版九年級語文下冊教學教案【交流點撥】面對“暴風雨”,海燕不是畏懼,而是勇敢地迎接挑戰。它勇猛堅強,樂觀自信,以大無畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風雨”。它那么當我們面對“暴風雨”考驗的時候,我們也應該像海燕那樣勇敢地面對困難,充滿的培養。同時,還注重了教師在教學過程中的引導作用。我們在朗讀錄音的引導下,在最新部編版九年級語文下冊教學教案質疑探究法：引導學生結合時代背景,學習社會環境描寫：交代事情發生的地點、人物的生存環境最新部編版九年級語文下冊教學教案上學期我們學習了《范進中舉》,認識到了封建科舉制度對士人的摧殘,今天,我們魯迅(1881—1936),原名周樹人,字豫才,浙思想家、革命家和教育家。發表了第一篇白話小說《狂人日記》,代表作有散文集最新部編版九年級語文下冊教學教案科舉制度已廢除,但封建文化和封建教育仍根深蒂固,魯迅積極投入反帝反封建的戰斗中,寫出了小說《孔乙己》這篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰斗檄文,并揭示最新部編版九年級語文下冊教學教案第二部分(4～6)：寫短衣幫對孔乙己的嘲笑,孔乙己的思想性格在嘲笑聲中得到鮮【交流點撥】孔乙己是一個窮困潦倒的下層知識分子,嗜酒卻只能跟普通勞動群眾在一起喝。他迂腐又不失天真,曾給人們帶來歡樂。但后來他因偷東西被打斷腿,不得不用手“走”來買酒,此后便不知所終,看來是在那樣的社2.“孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭辯道：最新部編版九年級語文下冊教學教案【交流點撥】這段話寫了孔乙己故意在文字上兜圈子,為自己開脫,以擺脫尷尬,——大約孔乙己的確死了”,這“大約”“的確”二詞應【交流點撥】二十多年無人知其生死,只能用“大約”來【交流點撥】從孔乙己的角度看,小說反映了封建文化和封建教育制度對讀書人的毒害,控訴了科舉制度的罪惡；從民眾的角度看,小說揭示了封建社會的世態炎涼,人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態,社會對于不幸者的冷酷,從一個側面反映了封建最新部編版九年級語文下冊教學教案【交流點撥】穿長衫；好喝懶做；把“半個秀才也沒撈到”當作靈魂傷疤；偶有【交流點撥】孔乙己“不回答”表明他對短衣幫的嘲笑不以為意,而“排”的動作又體現了他的賣弄。這兩句話集中體現了孔乙己拮據而窮酸的本相和自命清高的性這節課我們認識了孔乙己,他是封建教育制度的犧牲品,被封建教育毒害之深,至死最新部編版九年級語文下冊教學教案【交流點撥】孔乙己,我想對你說：雖然你身穿長衫,在短衣幫中鶴立雞群,但是那長衫卻是渾身補丁。你也曾經是喝墨水之人,如今卻貪圖那杯中之物。曾經辛辛苦苦為自己臉上貼金,后來卻因為偷盜把自己臉上的金條一塊一塊地扯下來。你曾經雙手浸染墨跡,如今卻滿手泥土,而你就用這雙手慢慢地走遠。孔乙己先生,我想對你說：你因為好吃懶做,不愿意去做抄書這種其實很不錯的活,而偏偏去做有辱讀書人體面的盜賊。你不怕臟不怕臭地穿著那件破舊的長衫,不就是為了給自己長點臉,讓那些在人們的歡笑中茍活,在人們的歡笑中走向死亡。我真為你感到可惜啊,你明明可以過上幸福的生活,但是卻因為自己的壞毛病而走向了死亡,可惜??！你走了,但是你那永最新部編版九年級語文下冊教學教案最后在笑聲中離開生活舞臺,這樣的安排是對罪惡的封建制度和冷漠的封建社會的無根據以上特點,我在教學設計時注意了小說的三要素。遺憾的是沒有讓學生《變色龍》是契訶夫早期創作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個溜須拍馬、欺下媚上、見風使舵、趨炎附勢的奧楚蔑洛夫的形象。選取社會生活片斷,表現尖銳重大社會問題,以小見大,是契訶夫短篇獨特之處。這篇小說通過對奧楚蔑洛夫這個沙俄統治代表人物的描繪,無情的揭露和譏諷了制統治,而造成人民苦難重重,社會蕭條殘敗,這正是作于1884年的《變色龍》這篇小教讀本文,應抓住奧楚蔑洛夫這一形象,理解小說深刻的社會意義。抓住“變”這個文眼,引導學生深入探究,完成課堂教學。同時充分發揮學生的主體作用,鍛煉思維最新部編版九年級語文下冊教學教案的概括性和發散性,對人物分析有一個更感性、更全面的認識。把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題,體會語言描寫、細節描寫等在小說中感覺是丑陋、可怕,有一種蜥蜴叫變色龍,它會隨著環境最新部編版九年級語文下冊教學教案現實主義作家,戲劇革新家。契訶夫一生寫了七八百篇短篇小說。主要作品有小說亞歷山大三世,為了強化反動統治,豢養了一批欺下媚上的走狗,為其鎮壓人民服務；他也制定了一些掩人耳目的法令,給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往....荒唐(huāngtáng)..........醋栗(lì).最新部編版九年級語文下冊教學教案——“狗咬人”第二部分(6～27)：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件。這是案件的發展和高1.本文寫了一件什么事？主要人物是誰？文章主要采用什么方法來【交流點撥】小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”這一案件的經過。主要最新部編版九年級語文下冊教學教案人物是奧楚蔑洛夫。主要運用對話描寫刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特2.警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中,態度五次變化,那么其中有沒有始終【交流點撥】在五次變色中,奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特征始終不【交流點撥】奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、欺下媚上、見風使舵、趨炎附勢的沙【交流點撥】小說通過對見風使舵、欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統治的忠實走狗的刻畫,巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽,批判了它反人民的實最新部編版九年級語文下冊教學教案【交流點撥】運用比喻的修辭手法,寫小市民赫留金把被咬的手指頭當作物證向精妙。精短的篇幅中蘊含著深刻的思想和藝術內涵。值得我們有位教育家曾說：“語文的外延與生活的外延相等?！蔽乙f：“語文就是生活?！彼哉f,學好語文、學好小說對我們的生活會有很大的幫助。【交流點撥】讀小說,理情節,知內容；抓人物,看言行,知性格；聯背景,析環境,最新部編版九年級語文下冊教學教案納主題思想。這似乎就是小說教學的所有,而且儼然成了一種此刻,我就想,任何小說都可以教成這樣,小說教學還有沒有針對性？用一成不變的方式去教小說,學生究竟對小說還有多少熱情？小說教學的重要目的,就是說。一要引導學生愛上小說,小說應該是中學生最喜愛的文學作品。二要教給學生閱溜索是怒江大峽谷各少數民族的主要交通工具,是他們改造和戰勝自然的象征,是他們不畏艱險、勇猛頑強性格的寫照。近幾年,溜索已經從單純的交通工具,發展為表現各民族頑強意志的民族傳統體育項目。過溜有單人、雙人、男女混雙、人與物、人最新部編版九年級語文下冊教學教案與畜等多種項目。成為怒江大峽谷一大驚險景觀。繩索有牦牛毛繩、藤編繩及鋼絲繩溜向彼岸。過去生活在金沙江、怒江、瀾滄江一帶的藏、傈僳、怒、獨龍使用溜索過渡。中華人民共和國成立后,隨著少數民族地區交通事業的發展,大部分溜索已為橋梁所取代,只有極少數邊遠地區仍在使用溜索。在國外,秘魯安第斯山的印第碗口粗竹纜系兩岸石柱上,渡者以皮帶或繩索系腰間,繩上掛以木制滑輪,俗稱“溜殼子”,借傾斜之勢滑越渡河。河上也可設兩根溜索,一高一低,過河時由高處滑最新部編版九年級語文下冊教學教案云南怒江大峽谷,被稱為“東方大峽谷”,世界三大峽谷之一。峽谷的谷底是奔騰咆哮的怒江。怒江沒有船,驚濤怒浪上小船無法橫渡,兩岸居民過江,主要靠“溜索”橋。那么,什么是“溜索”呢？請大家自由朗讀課文,跟隨作者的描述去感受這種驚心.....千鈞之力(jūn)....戰戰兢兢(zhànzhànjīngjīng)....最新部編版九年級語文下冊教學教案最新部編版九年級語文下冊教學教案【交流點撥】①“首領穩穩坐在馬上,笑一笑”?！胺€穩”“笑一笑”與“我”和牛的恐懼形成對比,襯托出首領的從容不迫、胸有成竹。②“首領緩緩移下馬,拐著心、認真、負責的性格特征。③“(我)戰戰兢兢跨上角框,首領吼一聲：‘往下看不得,【交流點撥】牛不肯挪動半步的恐懼和溜索時流淚發抖：①側面表現怒江峽谷的【交流點撥】以壁頂為觀察點,變換視角,從視覺、聽覺、內心感受多方面描寫,最新部編版九年級語文下冊教學教案萬丈絕壁飛快垂下去,馬幫原來就在這壁頂上?！晕鞅碧爝h似涓涓細流,隱【交流點撥】視覺描寫和聽覺描寫相結合,寫出了怒江峽谷壁頂孤懸、高峻、險惡的特點,“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細節描寫充分體現了“我”本文的環境描寫既有多感官多角度描寫,又有【交流點撥】有。我有一次過玻璃棧橋時嚇得雙腿發軟,直接坐在了地上,旁邊的好友見狀,不停地鼓舞我不要怕,讓我站起來。好友見勸說無效,試圖上前拉起我,可是這時,懼怕的我硬是賴在地上不敢前進,無奈之下,好友直接把我扛了起來,背我走過了最新部編版九年級語文下冊教學教案這篇課文的教學進度比較合理,雖說沒有詳細解讀,但是重點突出。我引導學生們在把握文章內容、人物形象的基礎上,對環境描寫的作用和表現手法做了一定的了解。但其他比較深層的意蘊,如鷹、馬、牛三種動物形象的隱喻和人與自然的關系等運河一帶農村的風景習俗、世態人情展現在讀者面前。無論是何滿子的光葫蘆頭木梳背兒,還是一丈青大娘專門為他準備的大紅肚兜、長命鎖；無論洗三、百家衣,還是何大學問的走西口,都別具魅力,深深地吸引著讀者的興趣。可以說,大量的鄉土風俗已經成為這部作品的有機組成部分,這種濃郁的地方色彩又增加了作品的民族氣最新部編版九年級語文下冊教學教案派”受到讀者的普遍歡迎。而到了新時期,又涌現出了最新部編版九年級語文下冊教學教案【一氣呵成】形容文章的氣勢首尾貫通；形容完成整個工作過程中不間斷、不松最新部編版九年級語文下冊教學教案同學們可以反復誦讀,仔細體會,精彩的語句和段落還可背誦,使自己能深入領悟小【交流點撥】何滿子,何滿子的奶奶——一丈青大娘,何滿子的爺爺——何大學問,纖夫和船老板,擺渡船的柳罐斗,釘掌鋪的吉老秤,老木匠鄭端午,開小店的花鞋杜四,最新部編版九年級語文下冊教學教案【交流點撥】何滿子是小說的主要線索人物,作者通過一個機靈頑皮、充滿稚氣【交流點撥】真實地寫出了那個時代京東北運河一帶農村小朋友的特點,極富鄉【交流點撥】奶奶個高腳大,身強體健,性格豪爽,愛打抱不平,與《水滸傳》中的【交流點撥】這篇小說以六歲小孩何滿子為線索展開情節,透過一幅幅風俗畫,熱【交流點撥】①何滿子是一丈青大娘的心尖子,肺葉子,眼珠子,命根子。②何滿子在奶奶身邊長大,要天上的星星,奶奶也趕快搬梯子去摘。長到四五歲,就像野鳥不入籠,一天不著家,整日在河灘野跑。奶奶八樣不放心,怕讓狗咬了,怕讓鷹抓了,怕掉在土井子里,怕給拍花子的拐走。兩種色彩的語言有機結合,給小說增添了幽默詼諧色最新部編版九年級語文下冊教學教案文中三個主要人物的成功塑造,傾注了作者深厚的感情,正是作者真摯樸實的情感,示例：記得那是一個冬天下午,陰沉沉的,凍得我直打哆嗦。四點十分我們放學了。我知道媽媽要來接我,一抬頭,果然看見媽媽。我看見媽媽擔心的樣子,心里很不好受。我到車前媽媽連忙脫下外套給我穿,我上了車子,媽媽才開始調轉車頭。一路上媽媽吃力地騎著車子,風太大,夾著雪片直往媽媽身上撲過來。這么多年了,我真后悔最新部編版九年級語文下冊教學教案通過這篇課文的教學,我覺得自己做得最好的一個方面是課堂問題的設計給留下的空間很大,學生能發揮自己的學習能力。比如我設計第一個問題時,考慮較多的及的范圍已經超出了我開始的設想,所以我覺得,多提一些能夠激發學生學習熱情的問題,讓學生充分發揮自己的學習能力,這是我今后努力的方向。另一個方面是學生通過教學方法指導4.句首狀語后要停頓；5.“古二今一”詞語之間要停頓。即古代是兩個單音詞,而現代漢語中是一個復音詞的,要分開讀；6.表轉折意思的句子中,按照“而前則前”的原則劃分朗讀節奏；最新部編版九年級語文下冊教學教案上述只是停頓的基本規律,不應死搬硬套,而應結合具體的語境正確地理解句意后最新部編版九年級語文下冊教學教案《孟子》一書,語言氣勢充沛,感情強烈,富于鼓動性；善于運用比喻、類比來說理,合稱為“孔孟”。政治主張：“施仁政”“民貴君輕”“行王道”“性本善”；主張一簞食(dānshí)一豆羹(gēng)蹴爾(cù)最新部編版九年級語文下冊教學教案先聽錄音正音、劃分節奏；接著默讀理解文意；再大聲讀,讀準字音、讀出節(2)“一簞食,一豆羹”呼爾而與之,行道之人弗受；蹴爾而與之,乞人不屑。(“得(鄉)為身死而不受,(今)為宮室之美、妻妾之奉所識窮乏者得我而受之——見利忘最新部編版九年級語文下冊教學教案文的論點。又從反面來說,如果人只是欲生惡死,那就會不顧禮義,什么事都做得出【交流點撥】(1)類比論證。運用魚和熊掌與生和義的類比,論證要舍生取義。(2)事實論證。用貧賤不受嗟來之食和受厚祿也要講禮義的事實說明了人們把義看得比生更為珍貴,在二者不可得兼時就會舍生取義。(3)道理論證。“如使人之所欲……是故所欲有甚至生者,所惡有甚于死者?！?4)對比論證。把“不【交流點撥】本文運用事實論證、類比論證、道理論證、對比論證等方法論證了斥責了那些茍且偷生、見利忘義的人,告誡人們應該以“義”為重,不要失去“本最新部編版九年級語文下冊教學教案【交流點撥】(1)類比。舍魚而取熊掌的類比,恰當地說明了人們在所喜愛的兩件“不義”對比等。(3)排比。通篇皆是。既有助于逐層深入分學習文言文,要注意聯系現實,古為今用,賦予經典作品以時代意義；通過這節課的最新部編版九年級語文下冊教學教案通過這篇課文的教學,我覺得通過多種形式的讀來增進理解,在理解中推動朗讀,二者就會形成解讀的合力。在讀中進行朗讀指導,養成學生自主學習的習慣,做批注的習“我要學”。整節課以各種形式的讀貫穿課堂,在讀中感知,在讀中讀懂、讀透文本,在教學方法指導使人易地——不悅——怫然怒——色撓——長跪而最新部編版九年級語文下冊教學教案用秦王的狡詐驕橫襯托唐雎的果敢與膽識。兩個人物,兩種性格,互為表里,相輔最新部編版九年級語文下冊教學教案最新部編版九年級語文下冊教學教案........最新部編版九年級語文下冊教學教案【交流點撥】課文寫的是秦王嬴政向安陵君挑釁,以換地為名想挑起戰爭。安陵②“秦王不悅。安陵君因使唐雎使于秦”,秦王不高興,安陵就要派使臣去,可見安陵之弱。③秦王嬴政當時尚未統一六國,卻在文中自稱“天子”,說自己一怒,就要“伏【交流點撥】這是秦王的權宜之計,表現出他的奸詐狡猾。他請唐雎“坐”,是坐下來談,而不是放棄吞并。文中所說,也只是恭維唐雎的話,從當時秦國在軍事上的壓最新部編版九年級語文下冊教學教案【交流點撥】從側面刻畫唐雎的形象,表現了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無這篇記敘文,寫出了唐雎忠于使命,不畏強權、敢于斗爭、敢于勝利的英雄氣概,揭露了秦王的驕橫欺詐、外強中干、色厲內荏的本質,雖不假修飾,卻十分鮮明生動,在刻列舉我國歷史上兩個“不辱使命”的外交人才,分別用一句話概括他們的主要事最新部編版九年級語文下冊教學教案【交流點撥】示例：(1)晏子：出使楚國,令楚王自取其辱。(2)諸葛亮：舌戰群儒,言辭頗有深意,耐人尋味,值得細細品讀。本文雖然某些文字有一定難度,但是由于情節跌宕起伏,矛盾沖突尖銳,人物個性鮮明,再加上學生有一定的文言文的積累,所以教學設計時,在疏通文意這個環節上我采取了讓學生自學為主的方法?，F在看來這個方法還最新部編版九年級語文下冊教學教案踐說明“為學之難”,勉勵馬生勤苦學習。這篇贈序不是板著面孔說以恭維對方,而是現身說法,因而寫得事信、情真、理足,文辭流暢,其中所講道理對我最新部編版九年級語文下冊教學教案常言道：“自古雄才多磨難,從來紈绔少偉男?！泵先艘?必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事,只要我們善于化苦難為動力,那么苦難就會成為成功的墊腳石宋濂(1310—1381),字景濂,號潛溪,浦江(今屬浙江)人,元末明初文學家。與高啟、最新部編版九年級語文下冊教學教案.........................最新部編版九年級語文下冊教學教案【交流點撥】作者主要從無書、無師、求學路途艱難、學習生活艱苦四個方面描寫求學過程的艱辛。面對艱難,作者以堅韌的意志、勤學的精神一一克服,終有所成,3.大家對作者的既知足又不知足的做法有何感想？假如你身處此種境況,你會怎么【交流點撥】感受到現在學習生活的幸福和優越,從而激發起了學習的熱情,也懂最新部編版九年級語文下冊教學教案【交流點撥】原因大約有兩點：一是馬生得到同輩的贊賞,是位“善學者”；二余則缊袍敝衣處其間——穿———歲有裘葛之遺行深山巨谷中——行——無奔走之勞未嘗稍降辭色——師——未有問而不告作者家貧嗜學,樂以忘憂,在老師面前畢恭畢敬,不敢出言,當代中學生應該如何看待最新部編版九年級語文下冊教學教案【交流點撥】首先學習古代文人求學的謙卑態度,虛師。當遭到批評時,要勇于承認不足,不要頻頻地找客觀理由。但同時,老師和學生平自己的觀點。例如在生活上,吃的方面,“日再食”“無鮮肥滋味之之供”對比；穿的方面,“缊袍敝衣”與“裘葛之遺”對比；在學習上,讀書方面,“行深山巨谷中”與“坐大廈之下誦詩書”對比……這節課我重點引導學生關注這些對比,最新部編版九年級語文下冊教學教案描寫：可分為動靜結合、虛實結合、正側結合、粗筆勾勒、白描工筆；樂景寫(3)表現手法：賦、比、興；抑揚變化(欲揚先抑、欲抑先揚、抑揚交替)、鋪陳描(4)思想感情有：迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡最新部編版九年級語文下冊教學教案范仲淹(989—1052),字希文,蘇州吳縣(今江蘇吳縣)人。北宋杰出的思想家、政治最新部編版九年級語文下冊教學教案......【交流點撥】表達了詞人決心守邊御敵的英雄氣概,同時也反映了戍邊將士思念最新部編版九年級語文下冊教學教案【交流點撥】表達了詞人希望能受朝廷重用,殺敵衛國的雄心壯志?！窘涣鼽c撥】這首詞名為安慰朋友,實則是表達詞人自己對青年時代抗金的戰斗生活的念念不忘之情,同時抒發了詞人堅決恢復中原、建功立業的壯志,還有壯志難酬【交流點撥】這首詞是詞人在中秋節的述懷之作,反映了她在封建婚姻家庭和舊【交流點撥】從題材上看,本詞是寫軍營中的生活情景,看劍,聽角聲和塞外曲,分八百里炙,沙場點兵,騎快馬,挽強弓,這種種情境都極勇猛、雄健；從思想感情上看,這節課我們一起學習了這四首詞的主旨并理解賞析了名句,提高了我們的最新部編版九年級語文下冊教學教案最新部編版九年級語文下冊教學教案↓經典成為千古絕唱。以前我們學習的很多詩歌都有優美的意境,而本課所學詩歌卻蘊含著豐富的情感。我在上課時注重引導同學們體會詩詞情感,揣摩作者心理,培養積極最新部編版九年級語文下冊教學教案教學方法指導議論文從論證的方式上看,可分為立論和駁論兩種。立論：就一定的事件或問題,提出并闡明自己的見解或主張。駁論：就一定的事件或問題發表議論,批駁片面的、錯誤的甚至反動的見解或主一般說來,批駁對方的論點有三種方式。一是直接駁論點,即先舉出對方的荒謬的論點,然后用正確的道理和確鑿的事實直接加以批駁,揭示謊言同事實、荒謬與真理之間的矛盾。二是通過批駁論據來駁倒對方的論點。論據是支撐論點的,論據駁倒了,論點也就不成立了。三是通過批駁對方的論證來駁倒對方的論點。論述一個問題,論點和論據之間必須有內在的邏輯關系,否則就站不住腳。通過駁論證來駁論點,就是揭穿對方的論點與論據之間內在的邏輯聯系,即所持論據不能證明論點,其論點不能由論據最新部編版九年級語文下冊教學教案圖已經成為時尚。有人認為,讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書,尤其是中學生要多讀書,讀好書。那么我們為什么讀書？應該怎樣讀書？讓我最新部編版九年級語文下冊教學教案.最新部編版九年級語文下冊教學教案1.《談讀書》中從“讀史使人明智”到“皆成性格”的一段文字,主要論述【交流點撥】觀點：讀書能塑造人的性格。用歸納法證明觀點,先列舉六門學科【交流點撥】觀點：讀書能彌補人精神上的缺最新部編版九年級語文下冊教學教案【交流點撥】讀不同學科的書籍可以塑造人不同的性格,讀書還可以彌補人精神【交流點撥】對一般人認為的“對任何問題不求甚解都是不好的”作分析,表達【交流點撥】陶淵明“不求甚解”的讀書態度要求：首先要好讀書,其次,每讀書必有所會意?！安磺笊踅狻彼淖钟袃蓪雍x：一要虛心,二是讀書不要固執于某一點,最新部編版九年級語文下冊教學教案本課的兩篇短文向我們闡述了讀書的正確目的、方法、作用、態度,我【交流點撥】成語新解,重在從不同的角度去詮釋,劃清必要的界限,從正名入手,這往往是行文的前提,另外要緊密聯系實際,借題發揮,做到有感而發,有的放矢?！耙婏L使舵”一詞,多用于那些不講原則的世故之徒,但如果我們賦予“風”以新的含義,喻指實際情況的變化或者規律,我們可以翻出新意；根據實際情況的變化,掌握方向,采取相應的措施,推動社會主義的航船向前發展。這樣聯系現實不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個成語,可以從故事入手,翻出“不迷信權威,敢于向權威挑戰”的新意。“濫竽充數”這個成語,也可以從故事入手,翻出“濫竽之所以能充數,在于欣最新部編版九年級語文下冊教學教案子。通過這種方式去引導他們了解文章的論述思路,學生的參與性和思考積極性都很高,這使課堂效率大大提高。兩篇文章語言差別較大,學生也能自主發現和分析,讓我學的都統稱為古畫。國畫在古代無確定名稱,一般稱之為丹青,在世界美術領域中自成體系。中國畫在內容和藝術創作上,體現了古人對自然、社會及與之相關聯的政治、哲學、宗教、道德、文藝等方面的認識。主要是用毛筆、軟筆或手指,用國畫顏料和墨在帛或宣紙上作畫的一種中國傳統的繪畫形式,是琴棋書畫四藝之一。最新部編版九年級語文下冊教學教案通過對詩詞和山水畫作品的欣賞,感受山水畫的意境；初步理解意境營造是認識意境的本質,培養傳統審美情趣；從品味意境,享受意境,到用筆墨大膽、自由討一下山水詩與山水畫的意境。讓我們跟著李可染一起,認識意境的本質,培養傳統審最新部編版九年級語文下冊教學教案反復誦讀,仔細揣摩詩詞意境,使自己能進入語境,仔細體會山水畫的意境并得出自最新部編版九年級語文下冊教學教案神實質,激發出繪畫者本身的思想感情并融于作品之中。此外還談到想要表達出意境,【交流點撥】首先要仔細觀察對象,深刻認識對象,從而產生強烈、真摯的思想感情。然后將這種思想感情與畫作結合在一起,將對象的精神實質表現出來,從而形成意4.請結合文章最后兩段說說是否只要把握了“意境”就能作出好的山水畫作品【交流點撥】光有了意境不夠,還要有意匠。意匠即表現方法、表現手段的設計,【交流點撥】按照作者的觀點,“孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流”兩句,完全最新部編版九年級語文下冊教學教案描寫自然界的景色,然而就在這兩句里,使人深深地體會到詩人深厚的友情。描寫自然的景色與繪出的景色無異,且作者提到“意境就與山水畫的意境是相通的,并無二致。因此,作者在這里以讀者已經學過的詩歌為例,1.“意境的產生,有賴于思想感情,而思想感情的產生,又與對客觀事物認識的深度有關?！弊髡呤侨绾握撌龃擞^點的？你認為這個觀點正確嗎？請結合你的個人經歷簡【交流點撥】作者以齊白石老人畫蝦為例來論證他的觀點。這個觀點正確,如我們知道松樹的耐寒可以象征它的堅韌,而當我們在雪地里認真觀察時,會發現只有松樹傲然長青,松針貫穿積雪依然向上。此刻,我們會真正感受到這種堅韌的品質是那樣真2.請你理解“無論寫詩、作畫,都要求站得高于現實,這樣來觀察,認識現實,才可能【交流點撥】寫詩,寫的是生活；繪畫,繪的是風景。它們都基于現實,以現實為原材料。然而,它們融合了寫作者與繪畫者自身的情感以及體悟,因此,它們又必然得高于現實。這就是說,不論是高明的詩還是精湛的繪畫,最終都成為可觀的景物與主觀最新部編版九年級語文下冊教學教案課文通過對意境與意匠的解讀,帶我們了解并領悟了山水畫。這是李可染對于山水畫意境的闡述,使我們認識并深刻感受到這份情懷,也希望大家運用這篇文章中提到生充分的理解緩沖時間,調動學生的課堂積極性,課后問題也給了學生們聯系社會實際,最新部編版九年級語文下冊教學教案藝術欣賞有多重目的：認識、審美、交往、娛樂等,但藝術欣賞的最主要的目的是凈化人的靈魂,也就是它的美育目的。藝術作品是藝術家情感的形式美表達。藝術家的靈魂總是通過情感的宣泄或顯地表現在藝術作品之中。一切優秀的藝術家都有一個高尚的、純潔的、善良的靈魂。藝術欣賞者正是在欣賞的過程中感受到藝術家靈魂的高尚,從而受到心靈的滌蕩學習文章舉例論證的方法,讀懂議論文,理解議論文,揣摩議論文中的精彩論證方式最新部編版九年級語文下冊教學教案何謂“言有盡而意無窮”“言不及義”“言不盡意”呢？接下來就讓我們一起帶著問朱光潛(1897—1986),安徽桐城人。美學家、翻譯家。主要作品有《文藝心理學》......最新部編版九年級語文下冊教學教案最新部編版九年級語文下冊教學教案1.作者是如何引出“無言”這一話題的？作者認為無言的意蘊,應該從哪方【交流點撥】作者首先從孔子和子貢的對話引出“無言”話題；作者認為要探究【交流點撥】言是固定的,有跡象的,是散碎的,有限的；而意是瞬息萬變、縹緲4.作者是從哪幾個方面證明“無言”也能產生美的？作者在此主要運用了什么論【交流點撥】作者一共從四種藝術入手,運用了舉例論證,論證了“無言”也能產生美。①以“言盡一切”的相片與“言及部分”的圖畫相比,圖畫之美證明了無言之美；②以文學作品的“言不能盡意,也不必盡意”凸顯無言之美；③從音樂中的“無【交流點撥】作者首先從孔子與學生的對話中引出無言的話題,并點明要從美術的角度關注無言之美。接著論證言意關系,并以從言達意的文學為例,說明文學乃至一最新部編版九年級語文下冊教學教案美。為了論述自己的觀點,作者分別從繪畫的選擇之美、文學的意蘊之美、音樂的無【交流點撥】正如作者探討文學作品時的數個例子,詩歌本是極其簡短的幾句話,但是其包含的意境卻是極其寬廣的。如“大漠孤煙直,長河落日圓”,言語只有短短的十個字,但是讀來卻似看見大漠的寬闊宏偉之景,悲涼之意,予人以悲涼雄壯的美感。然而,作者要描寫出這寬闊宏偉之景,悲涼之意,恐怕書萬言都難以說盡,這不是意味著示：欣賞藝術作品時,不僅要注意有形有象的部分,還要關注其中的“空白”,懂得感受最新部編版九年級語文下冊教學教案的留白更益于激發人們的聯想和想象,并融入自我的主觀情感。宋徽宗趙佶喜歡繪畫,他在考驗畫家時,讓應考畫家以“踏花歸去馬蹄香”為題作畫,擇優錄用。最后被選中的畫作上,根本沒有一片花瓣,只是馬蹄上飛舞著幾只蝴蝶。但就是這樣一幅畫,卻我還是以學生自主探究為主,做到盡量引導,充分發揮學生的主觀能動性,使他們真正理解到文字的魅力,無言的魅力。但是由于“無言之美”的概念不僅針對文學,還針對其最新部編版九年級語文下冊教學教案想象是一種特殊的思維形式,是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程。它能突破時間和空間的束縛。想象能起到對機體的調節作用,還能無意想象是指事先沒有預定目的的想象。無意想象是在外界刺激的作用下,不由有意想象是指事先有預定目的的想象。有意想象中,根據觀察內容的新穎性、獨最新部編版九年級語文下冊教學教案同學們,三年以來的語文課堂上,我們已學習了不少經典篇目,它們大多都具有很高的文學價值。有誰能總結一下,欣賞這些文藝作品,我們應該注意些什么呢？(學生自由回答)今天我要給大家強調的是抓住文藝作品的形象最新部編版九年級語文下冊教學教案【交流點撥】(1)文字是一道橋梁。這邊通過了這一道橋梁,讀者才和作者會面。(2)作者想做到的是：寫下來的文字正好傳達最新部編版九年級語文下冊教學教案是他們的目的。他們要通過文字去接觸作者的所見所感。(4)我們鑒賞文藝,最大目的無非是接受美感的經驗,得到人生的受用。要達到這個目的,不能夠拘泥于文字。必須【交流點撥】欣賞文藝作品,要學著驅遣自己的想象力,通過文字去接觸作者的所3.作者要論述如何鑒賞文藝作品,為什么在開篇大篇幅論述作者、讀者以及文字之【交流點撥】要論述如何鑒賞文藝作品,首先要認識到文藝作品的本質,即作者以文字為載體傳達想要傳達的所見所感。因此,論述作者、讀者以及文字之【交流點撥】作者以賞析王維的詩句“大漠孤煙直,長河落日圓”入手,首先以純理性思考的方式對詩句進行賞析,如“提出疑問：大漠上也許有幾處地方聚集著人,難換句話說,這是不驅遣想象力的結果；同時又論述在想象中睜開眼睛來看這十個文字所構成的畫面,便能感受到詩中靜寂的境界。作者通過舉例論證與對比論證,得出了結最新部編版九年級語文下冊教學教案【交流點撥】作者首先通過論述作者、讀者以及文字之間的聯系來明確讀者欣賞文藝作品的本質,即“接觸作者的所見所感”,然后以賞析王維詩句為例,從正反兩個【交流點撥】文藝作品一般都具有形象性,尤其是詩歌、散文等文藝作品,形象性尤其突出,且情感表達也尤其濃烈。這些情感常常寄寓在形象之中,所謂“言不盡意,立象以盡意”,就是此道理。因此,想要理解一篇文藝作品,就必須把最新部編版九年級語文下冊教學教案作者寫文字傳達所見所感想象文字讀讀者通過這篇課文的教學,我覺得本文思路清晰,觀點易于把握,有很強的實用性。因此,最新部編版九年級語文下冊教學教案屬湖北宜昌)。羋姓,屈氏,名平,字原；又自云名正則,字靈均。楚武王熊通之子屈瑕的后代。少年時受過良好的教育,博聞強識,志向遠大。早年受楚懷王信任,任左徒、三閭大夫,兼管內政外交大事。他提倡“美政”,主張對內舉賢任能,修明法度,對外力主聯齊抗秦。因遭貴族排擠誹謗,被先后流放至漢北和沅湘流域。楚國郢都被秦軍攻破后,屈原自沉于汨羅江,以身殉國。理解作者借古喻今的寫法,感受屈原的愛國憂民情感及追求理想九死不悔的精最新部編版九年級語文下冊教學教案(讓學生觀看影片《屈原》的幾組鏡頭：屈原被楚王放逐,形容枯槁,行吟澤畔,抱石沉江,并配以主題歌曲。)端午節時,民間有吃粽子、賽龍舟的習俗。(放出粽子、賽《屈原》是一部歷史劇,創作于1942年。該劇借古喻今,矛頭直指國民黨.......最新部編版九年級語文下冊教學教案【拜手】古代男子跪拜禮的一種。跪下后,兩手拱合,俯頭至手與心平,而不至地,故——【交流點撥】鄭詹尹是邪惡的化身,他卑鄙、狡詐、膽怯。他是朝廷中奸臣的幫兇,他毫無正義感,開始對毒死屈原有疑問,不是同情屈原,而是怕“惹出亂子”,舍不最新部編版九年級語文下冊教學教案得他的東皇太一廟。一旦靳尚說到不按南后的意旨辦事,她可以大義滅親,處死他這個【交流點撥】“雷電頌”一部分運用了擬人兼呼告的修辭手法。如“風！你咆哮吧！咆哮吧！”既是擬人,又是反復,又是呼告,感情更強烈,有力地表現出對風的熱切正義、光明的變革力量的熱切期盼。其次,運用了排比、夸張的修辭手法,讓屈原憑借暴風、怒雷、閃電的翅膀,展開美妙的幻想,飛向光明的境地,使屈原更加神采飛揚,光【交流點撥】東皇太一等眾神象征人世間昏庸、腐朽、暴戾、怯懦的當權者。屈人”,是象征奸詐暴虐又外強中干的怪力亂神。屈原眾神進行了憤怒的詛咒,高呼著要把所有的“土偶木梗”連同一切罪最新部編版九年級語文下冊教學教案課文一開始,就展示了矛盾雙方的針鋒相對的較量。楚國賣國集團在妥協投降的道路上越走越遠,屈原遭受的迫害越來越深,他對祖國、對人民憂心如焚,憤激之情達到了頂點,于是在東皇太一廟爆發了激蕩寰宇、回旋大地的“雷電頌”,這感情激越、氣最新部編版九年級語文下冊教學教案作者簡介、背景鏈接、生難字詞；在整體感知部分教的是通過誦讀讓學生把握文本的意。以前對于本文的教學可以說是沒有思路的,但是對選文有了一個準確的定位后,漸漸對教學內容的選擇有了一些認識。盡管對于內容的處理有“定篇”的要求,也有德”創業于清同治年間。傳至民國初年,老掌柜唐德源因年邁多病而退居內室,店業全仗二掌柜王子西協助兩位少掌柜慘淡經營。店鋪入不敷出,王子西推薦他的換帖兄弟盧孟實來操持店業。盧孟實使“福聚德”東山再起,“福聚德”名噪京師。然而,事違人愿,就在福聚德發展正盛時,卻又遭到了東家、官府等內外逼壓,最終走向沒落。最新部編版九年級語文下冊教學教案理解文章主題,體會劇本的語言韻味和生活氣息；明白和諧的含義,培養團結他就時,要是處處有人拖后腿,便會導致這個集體的失敗。今天,我們將走進“福聚德”更最新部編版九年級語文下冊教學教案最新部編版九年級語文下冊教學教案1.上述情節(見步驟二—2)也正是本文的戲劇沖突,說說本文戲劇沖突是圍繞什么展【交流點撥】“煙太多我就聞不出來了”,煙多為什么個反諷的句子。作者看似在這里只是說克五一人,事實上是諷刺了一大批欺軟怕硬的人,他們仗著自己有一丁點地位就欺壓樸實善良的民眾,而面對惡勢力,卻又諂媚地賠最新部編版九年級語文下冊教學教案(2)盧孟實：披紅掛綠,騎馬坐轎子,怎么紅火怎么辦。讓那些不開眼的看看,福聚德【交流點撥】讓成順將喜事辦得有面子,也是為了維護尊嚴,體現出了勞動人民的【交流點撥】務實勤勞、精明能干、自尊自強、關心伙計、拒絕陳腐不變通、剛【交流點撥】羅大頭：恃才自傲,迂腐固執,心胸狹窄,容不得人,脾氣火爆,同時又一身正氣,直率,不屑與小人為伍。常貴：同情他人,老實厚道。福子：仗勢欺人,諂【交流點撥】修鼎新的一句話“一個人干,八個人拆”是對上述情節最好的概括。從全文來看,唐茂昌與唐茂盛是只知出不知入的二世祖,成心要錢揮霍,且二少爺直接挖走店里的得力助手,這比坐吃山空的后果更加嚴重。羅大頭是烤鴨一把手,克五又知道他藏著煙土,這無疑是羅大頭將要出事的信號；且羅大頭自恃烤鴨技藝離去,這對于“福聚德”無疑是有打擊力的。此外,連小伙計都不成器。種種跡象,幾乎都指向最新部編版九年級語文下冊教學教案“福聚德”即將衰落。究其根本原因,可以說,這是勤勞務實的人與東家少爺、克五這樣混吃混喝的人的矛盾,是平民與欺壓平民的官僚之間的矛盾。這矛盾,才是“福聚最新部編版九年級語文下冊教學教案這篇課文的教學中,我從梳理情節入手,引導學生深度解讀本文內容背后所揭示的社會主題,從而完成了對文章的整體性理解與把握。同時引導學生分析話劇的重要特征,如體味京味語言,把握話劇語言的真實性特征,分析人物形象,掌握話劇刻畫人物的方法。教學過程符合話劇教學。本文人物眾多,學生很容易弄糊涂,此方面的引導梳理明顯不足,此外,本文為節選話劇,人物形象雖能從本文中見出,教學方法指導雙重性：本劇的思想內容,在表層上,表現的是牽動人心的深切親情,一位老人與一個男孩的純真情義,以及老一輩的深厚鄉情；但在深層,表現的是人們在社會變革中雙向性：本劇所表達的思想內容,實際上有恰恰相反的兩個方面：它既表現了深摯強烈的至愛親情,也反映了家庭關系的必然變化；既表現了對以往歲月的懷念,也反映了社會變革的必然趨向；既表現了人們對傳統的依戀,對精神家園的尋求,也反映了傳統的失落,精神家園的失落。其中有迷茫,也有清醒；有困惑,也有企盼；有對往昔的眷念,也有對未來的呼喚。最新部編版九年級語文下冊教學教案了感人至深的親情,也表現了老一輩的深厚鄉情；反映了當今社會家庭關系的變化,呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通；反映了現代化過程中,青壯年離開鄉土,老人孩子留守家園的農村狀況；表現了社會變革時期傳統的失落、精神家園的失落,以及人們對傳統、對精神家園的追尋；表現了社會的深刻變遷,企盼和呼喚人們認識和展帶來的變化,走出家園,走出封閉,走出傳統,而邁進現代社會的新生活……,都是劇培養學生對戲劇的品評鑒賞能力；培養關注社會的意識,能關心最新部編版九年級語文下冊教學教案中的“棗兒”是不是僅僅指現實中的棗呢？那“棗”的味道又是怎樣的呢？讓我們走青年帶離故土,到城里謀求發展,只剩下老人和小孩留守家園。走進城市的人們,或因為繁忙,或因為迷失,大都不懷念鄉村,在他們的心中,棗兒被遺忘了,故鄉被遺忘了,甚至一..........最新部編版九年級語文下冊教學教案【翹首】抬起頭來(望)。分角色朗讀課文。男孩的語言應讀出純真、活潑、稚嫩、可愛的情調來；老人的最新部編版九年級語文下冊教學教案【交流點撥】表現出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長輩對晚輩的關愛,也折射【交流點撥】劇中的老人首先是老一輩的農民形象：他一生勞作,不離鄉土,如今老邁,兒子離鄉外出,他繼續留守家園。其次,他是具有更普遍意義的老一代的長者形象：他滿懷親情,富有愛心,他關愛已成年的下一代,又疼愛尚年幼的新一代；作為過【交流點撥】劇中的男孩想把棗子留給父親吃,喜歡吃巧克力盼望父親帶巧克力回來,他躡手躡腳撿棗子,把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里,溫順地挽扶老人,認真聽老人講故事,和老人拉勾發誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父親,喜愛心疼自【交流點撥】老人的兒子,不再像老一輩那樣,終身不離鄉土,而是遠離故鄉和親人,闖蕩于外面的世界；男孩的父親,離開鄉村,定居于城里,拋棄了舊家而另成新家。最新部編版九年級語文下冊教學教案【交流點撥】在劇中,棗兒是親情的象征,是故鄉的象征,也是傳統生活和精神家園的象征。劇本巧妙地運用象征手法,賦予了“棗兒”豐富而深刻的社會內涵,使全劇心,像根在呼吸,像泉在噴涌。那呼喊,不只是期盼,更是一種給予,一種天賜——是爹娘爸媽,我很想你們！你們在外地還好嗎？辛苦賺錢的同時,別忘了照顧好自己的身最新部編版九年級語文下冊教學教案的一段親切交往,表現了老人對兒子、男孩對父親的深切思念,反映了我國在現代化進程中的社會變遷。全劇的主要藝術特點是它的象征性。因此,教讀這個話劇小品,重在最新部編版九年級語文下冊教學教案編年體：即以時間為經,以事件為緯來敘寫史實。它的優點紀傳體：即以人物為中心敘寫歷史,為司馬遷所獨創。古借助課下注釋和工具書疏通文意；把握人物形象；學習本文在對比中刻畫人物形最新部編版九年級語文下冊教學教案勺之戰”,在這場戰役中,魯國以弱勝強。魯國一個弱小的國家,為什么可以戰勝強大的都搶著先趕回齊國,想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回了齊國,做了國君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時齊強魯弱,魯軍大敗。從此兩國結最新部編版九年級語文下冊教學教案.①肉食者謀之,又何間焉？——應讀出反問的語氣。②小惠未遍,民弗從也?！窘涣鼽c撥】①“衣食所安,弗敢專也,必以分人”；②“犧牲玉帛,弗敢加也,必最新部編版九年級語文下冊教學教案【交流點撥】對于第一個準備,曹劌的評價是“小惠未遍,民弗從也”；對于第二個準備,曹劌的評價是“小信未孚,神弗福也”；對于第三個準備,曹劌認為“忠之屬【交流點撥】選在“彼竭我盈”之時?！胺驊?勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。”【交流點撥】文章圍繞“論戰”來進行選材與組織材料,詳略得當,重點突出。此文雖然寫戰爭,但戰爭的過程寫得十分簡略,中心始終扣住曹劌這一人物,運用對話來最新部編版九年級語文下冊教學教案本文論述了必須取信于民并運用正確的戰略戰術,掌握戰機才能取得戰爭勝利的最新部編版九年級語文下冊教學教案通過這篇課文的教學,我覺得我一方面要進一步教會學生“知人論世讀經典方法；同時,還要進一步提升學生閱讀文言文的能力。具體過程是在讀通課文的基礎春秋戰國之際,七雄并立,各國間的兼并戰爭,各統治集團內部新舊勢力的斗爭,以及民眾風起云涌的反抗斗爭,都異常尖銳。在這激烈動蕩的時代,“士”作為一種最活躍的階層出現在政治舞臺上。他們以自己的才能和學識,游說于各國之間,有的主張連橫,有的主張合縱,所以,史稱這些人為策士或縱橫家。他們提出一定的政治主張或斗爭策略,為某些統治集團服務,并且往往利用當時錯綜復雜的斗爭形勢游說使諸侯采納,施展著自己治國安邦的才干。各國統治者也認識到,人心的向背,是國家政權能否鞏固的決定性因素。失去了民心,國家的統治就難以維持。所以,他們爭相招攬人才,虛心納諫,爭取“士”的支持。最新部編版九年級語文下冊教學教案“親賢臣,遠小人”是國家能夠昌盛的重要因素,齊威王就非常幸運地遇到了這樣——