第六單元學習目標爭時期，晉察冀邊區的少年雨來為了掩護交通員李大叔，機智勇敢地同敵人斗爭的寫冬季來臨，青銅將一家人做的一百零一雙蘆花鞋，拿到油麻地鎮上去賣，供葵花上學的事情。在一個鵝毛大雪天，青銅執意去賣鞋，幾個城里人把剩下的十雙鞋全222部編版語文四年級下冊_第六單元教學設計及教學反思111223.了解雨來為掩護李大叔，與日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢2教學本課要求會認的生字時，指導讀準字音，如“栓、枕、尸”讀翹舌音。教就需要訓練學生用較快的速度閱讀課文。教學時讓學生三次讀課文，分別提出“用1.認識“晉、扭”等13個字，讀準“吧”等3個多音字，會寫“晉、炕”等15部編版語文四年級下冊_第六單元教學設計及教學反思3他會游泳、爬樹，偶爾有些小淘氣……胸脯，和小伙伴一起站崗放哨，給八路軍送雞毛信，上樹瞭望，偵察敵情。今天我？（b.“英雄”是什么意思？（相機出示課件）它在詞典中有三個義項，你認為應③師述：雨來就是課文的主人公。我們從課題可以知道課文要表現的中心就是4？（【設計意圖】通過出示視頻及圖片導入本課，是為了激發學生的學習興趣，理解課題是為了幫助學生快速把握全文，引導學生理解“英雄”的意思，為學生快速（1）師引導：下面請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文，要求部編版語文四年級下冊_第六單元教學設計及教學反思5【設計意圖】字詞教學一定要發揮學生的主觀能動性，自主學習、相互交流是學生學習字詞的主要方式。教師只在學生學習的過程中進行適當的點撥，讓學生自6（1）師：這篇課文篇幅較長，分成了六個部分。我內容，再快速地閱讀課文的各個部分，想想每個部分分別寫了什么內容。先自己思師：這節課我們用自己喜歡的方式閱讀了課文，學會了課文的生字和詞語，初步了解了課文的主要內容，弄清了各個部分的主要內容。課文比較長，課下請大家部編版語文四年級下冊_第六單元教學設計及教學反思①師引導：這篇課文分成了六個部分，我們先快速默讀課文，回想每個部分分（1）師引導：這是我們上節課概括的每部分的主要內容。今天我們能不能用一句話甚至一個短語來概括這六個部分的內容呢？我們先來看看第一、二部分的主要（5）師引導：這是課文中用短語的形式列出的第一、二8①師引導：下面我們列出第三至第六部分的小標題。每個小組承擔一個部分，每位同學先自己在書上列出小標題，然后在小組內討論，組里意見統一后就把確定的小標題寫在黑板上，哪組完成好了哪組就上來寫，咱們比一比哪個小組完成得又①師引導：小標題的形式是多樣的，可以是句子，也可以是詞語，可以用書上要學生能按照課后習題中的例子概括每部分的內容，語句通順即可。學生也不可能（1）師引導：從我們概括出的小標題來看，哪部分內容最能表現雨來是①師引導：同學們能運用已經掌握的閱讀、理解課文的方法來學習，特別是很多同學都關注到了雨來面對鬼子時說的話，讓我們再來讀讀雨來說的這幾句話，感（師）雨來的回答讓窮兇極惡的鬼子露出了本來面目，他c.師小結：看來通過對第三、四部分的細讀，我們已經深深地被雨來的英雄行（1）師引導：課文正是通過雨來掩護李大叔，并勇敢地與鬼子斗爭（2）示例：第一部分介紹了雨來游泳本領特別高，為后文他能從鬼子的槍口下（3）師：看來同學們清楚地了解了六個部分之間的關系，從全文來①師引導：課文中多次寫到還鄉河的景色，找出來讀一讀，再說說寫這些景色部編版語文四年級下冊_第六單元教學設計及教學反思1a.師指導：這一自然段既交代了故事發生的地點，也為我們勾畫出蘆花村的美a.師指導：這里寫太陽落下去以后，蘆花村依然是那么美，勤勞善良的村民們在這片美麗的土地上生活著，人們多么希望雨來這個好孩子仍活著。這里的景物描a.師指導：這一句看似寫景，實際上是在寫人們的心情，人們多么盼望雨來會（1）師引導：除了精彩的環境描寫之外，課文中比喻的修辭手法的運用④師引導體會寫法：從這些句子中你感受到了什么？（示例：雨來的靈活，鬼生的語感，體會課文語言的美妙，從而走向讀寫結合的最佳境界。這樣在課堂教學這篇課文內容淺顯，可讀性強。教學時主要結合快速閱讀的方法，培養學生快課文篇幅較長，為了讓學生充分閱讀文本，需要有較快的閱讀速度。教師教學教學時，著重指導學生運用已有的讀書方法，圍繞課文重難點，抓住“為什么稱雨來是小英雄”這一主要問題，放手讓學生自主學習。讓學生采用同桌交流、小組討論等形式，不僅培養了學生的合作意識，還讓學生有了充分交流的機會，使他和學生現在的生活有巨大差異。如何弱化這一差異？類文鏈接這就需要教師教學時*我們家的男子漢3.從作者刻畫的活靈活現、純真可愛的小“男子漢”形象中，體會作者對其深本課要求學生在閱讀中運用學過的方法自主學習生字，根據上下文或查閱工具運用“先讀通，再讀懂”的策略，讓學生通過合作、探究的方式自讀自悟。讓b.示例：剛強、沉著、獨立、果敢、頂天立地、正直無私、胸懷寬廣……①師指導：看來“男子漢”是個褒義詞，一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊（1）師引導：今天我們要學的這篇文章里的小男孩具備男子漢的品質了【設計意圖】詞典中對“男子漢”的解釋較為抽象，因此，教學重在引導學生根據所學知識及聯系生活經驗去理解它。通過引出課題，提出問題，強調課文解讀b.示例：天真、幼稚、可愛、沉著、勇敢、剛強……【設計意圖】借助列小標題的獨特表達方式，了解作者的寫作思路，使學生理解小標題的作用——概括、提示段落主要內容；知道用列小標題的方式組織材料是（1）師引導：上節課我們初讀了課文，誰能說說課文主要寫了什么？作【設計意圖】檢查并鞏固上節課的內容，讓學生回顧舊知識，導入新課，從而心理。為了去少林寺，他已經決定忍痛割愛不吃冰激凌、雪糕了，但連棒冰都不能b.師引導生概括文中描述小男孩追求獨立的兩件事：這一部分作者主要選取了c.生默讀課文，師引導生找出表示他情緒變化的詞語，并引導生說說從中體會師引導生從“膽怯、沮喪、高漲、狂熱、耐心”這些詞中感受小男孩的情感變往獨立、沉著、剛強的性格特點。你們喜歡這位小小“男子漢”嗎？（生？（（3）師述：這不僅是一個男子漢的長大，更是一個生命的成長，作者不僅是在【設計意圖】這個板塊的設計主要是為了引導學生對課文中相對獨立的三個部分進行品味學習，同時，拓寬對“男子漢”一詞的理解，它是作者觀察小男孩成長《我們家的男子漢》一課結構比較特殊——以小標題的形式出現。在整體感知這一環節時，我要求學生說出本課與一般課文的不同，讓學生認識小標題，并告訴學生小標題能幫助我們更快地了解每部分的內容。教學中，結合小標題引發學生進朗讀是培養語感的最佳方式。在教學過程中，我采讀自悟，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而有所感悟。如自學第一部分時先讓學生自由讀，想一想從哪里能看出他對食物的興趣很大，再結合學生的交流進行朗讀指導，讀出他對食物濃厚的興趣，體會小男孩說話的語氣、當時類文鏈接本文作者運用了小標題的獨特的表達方式，使文章結構清晰。學習各個部分時，我通過不同方式，讓學生概括各部分的主要內容，將課文中的語言轉化2*蘆花鞋本課生字較少，學生都能運用學過的方法自己掌握，不用花費很多時間進行指引導學生圍繞文中感人的情節，通過閱讀體驗交流，走近人在閱讀中，引導學生欣賞課文中優美的詞、句、章節，把握細節并能從細節描寫中感受人物的內心世界，感受語言的魅力，使學生能結合課文產生獨特的閱讀感（3）師：多么有意思的歌謠啊！這兩首歌謠是老師從一對兄妹那兒學來的，這師述：一次機緣，讓城市女孩葵花和鄉村男孩青銅成了以兄妹相稱的朋友，他們一起生活、一起長大。12歲那年，命運又將女孩葵花召回她的城此常常遙望蘆葦蕩的盡頭，遙望女孩葵花所在的地方……故事發生在大麥地，青銅一家就生活在大麥地村，那里有一條寬寬的河，有成大麥地成了一片凄慘的黑色。青銅雖然在家人的呵護下逃離了火海，然而人們驚訝地發現，原本說話流利的青銅一夜之間竟成了一個聽得見別人說話，卻再也說不出？（d.師小結：苦難降臨在青銅身上，從此，他失去了語言，失去了朋友，失去了葵花三歲那年，媽媽離開了人世，她只能和爸爸相依為命。葵花的爸爸是一名雕塑家。他最喜歡燦爛的葵花。那年葵花隨爸爸來到了大麥地的干校里。爸爸常常背著畫夾，劃著小船去成片的葵花田邊畫畫。有一回，他為了撈起河里的一張畫，？（①師導入：不一樣的境遇，卻映射著一個同樣沉重的詞語——痛苦。對于這兩個年幼的孩子來說，這樣的痛苦是何等沉重啊！也正是這兩個可憐的孩子，為我們演繹了一個又一個感人肺腑的故事。今天讓我們一起走進其中一個故事——《蘆花銅葵花》中的一個故事，要讀懂課文，對整本書要有一個大致的了解，因此，教師看到那個后來者失望的眼神時，青銅脫下自己腳上的鞋賣給他，自己赤著腳走回了【設計意圖】本板塊的設計主要是為了檢查學生的學習情況和對文中字詞、主（1）師引導：有人說，曹文軒的《青銅葵花》寫苦難——大苦難，將苦難寫得（1）師引導:下面請同學們圍繞“苦難”和“幸福”兩個詞語，將你讀到的印收罷秋莊稼，青銅家就已決定：今年冬閑時，全家人一起動手，編織一百雙蘆課件出示;但過了一會兒，他將右腳從蘆花鞋里拔了出來，站在了雪地上。他的腳板頓時感到了一股針刺般的寒冷。他又將左腳從蘆花鞋里拔了出來，站在了雪地上。又是師：青銅把剩下的十雙蘆花鞋全賣完了，可還有人要買時，竟脫下了穿在自己腳上的蘆花鞋，赤腳行走在冰天雪地之中。可見這一點點錢對于青銅來說，也是極②師引導：你認為作者為什么要寫這些“苦難”？（通過寫“苦難”表現了人a.師引導：作者無論是寫景色之美，還是寫人性之美，都使人如臨其境，難以忘懷。文中寫景色美的句子數不勝數，請同學們找出來讀一讀，并說一說自己的閱b.示例：他沒有因為他們的眼神里閃現出來的那份欣喜而漲價，還是報了他本來想賣的價。他們都覺得便宜，二話沒說，就付了錢。青銅抓著一大把錢，站在雪師過渡：經過同學們的閱讀、交流，我們感受到了青銅一家的苦難和愛，文中故事描寫感人至深，令人回味無窮。作者遣詞造句的精妙、選材構段的精巧，無處【設計意圖】讓學生帶著問題學習課文，在有目的的愉悅閱讀中完成任務。整個教學過程都是在教師指導下的學生自讀、自悟、自解、自練，都是學生主動學習書的閱讀期待，培養閱讀興趣。本課的設計亮點主要有:引導學生自主閱讀、品味、交流文中催人淚下、撼動人心的引導學生把握文中的細節描寫，從細節中感受人物的內心世第六單元口語交際：朋友相處的秘訣引導學生學習根據討論的目的，記錄重要信息的方法；培養首先利用圖片和引導學生聯系生活實際創設情境，激發學生的交際欲望；再充分利用教材中的范例，引導學生進行語言實踐活動；最后讓學生聯系生活中與朋友我們的生活不再孤單；有了朋友，我們的生活更加豐富多彩；有了朋友，我們在人①師引導：生活中，你們一定也有不少朋友吧，誰愿意分享自己與朋友相處的2.師導入：有的同學與朋友能一直和睦相處，有的同學偶爾會與朋友產生小摩擦，有的同學動不動就與朋友翻臉了。看來與朋友相處，真的是一門學問呢！今天引導學生聯系自己的生活實際，暢談與朋友相處的故事，為l和朋友相處，最重要的是什么？有人認為，是彼？（5.師總結：謝謝剛才幾位同學的分享。他們清楚地向我們傳授了與朋友相處的秘訣，讓我們了解了與朋友相處時最重要的是什么，引起了我們的深刻思考，我們要向他們學習。其他同學能做到認真傾聽別人的發言，邊聽邊思考，并能及時補充【設計意圖】在學生交流之前，教師指導學生明確了口語交際的要求及方法，指導，同時引導其他學生進行補充、討論，體現了人人參與的原則，同時突破了教我把痛苦向朋友訴說，就只剩下半份痛苦；我把快樂與朋友分享，就會變成兩3.師引導：有了朋友，痛苦只剩下半份；有了朋友，快樂就能變成雙份。同學們，有朋友的人是多么快樂、幸福，通過今天的口語交際課，你認為應該怎樣保持成功時，朋友與我們一起分享成功的喜悅；比賽時，朋友搖旗吶喊為我們加油；失【設計意圖】本板塊是課堂內容的延伸，如何與朋友相處是每位學生在生活中都會遇到的難題。通過討論交流、制作心愿卡等方法，能讓學生將書本上的知識應一般說來，四年級的學生是愛聽愛說的，他們在和同伴玩耍時，與成人交談時都能無拘束地講自己的所見所聞。根據這一特點，教學時我利用圖片和引導學生回憶與朋友相處的情景，讓學生盡情地講述。這種教學方法使說者暢所欲言，聽者聚學生饒有興趣地說，很多時候只能做到言之有物，做不到言之有序，因此，教師在學生交流之前必須教授方法。四年級學生還未能掌握交流技巧，因此，在學生交流過程中注意及時引導點撥，學生一旦掌握了方法，就不會覺得此次口語交際有教師必須根據學生說話的水平給予恰如其分的評價。好的要鼓勵、肯定，不足的要及時指出，分析原因，并有針對性地加以矯正。這個過程第六單元習作：我學會了針對學生作文中敘事空洞、感情牽強附會的現象，引導學生根據自己的生活經思考、分析、想象，從自己的生活經歷中，尋找最適合這個題目的內容，從自己的生活感受中抒發最誠摯的情感。因此，本次習作的主要策略是通過創設情境，畫過程導圖，例文佳作引路，讓學生的作文記事真實，抒情真摯，在“真”與“情”這？（（1）師引導：在你慢慢成長的過程中，你學會的哪件事情讓想和同學們分享的是哪件事呢？請用“我學會了”這樣的句式自豪地告訴大家，好你們的學習、你們的生活真是豐富多彩。可這些事情你們是怎么學會的呢？今天這【設計意圖】這節課聚焦的是四年級學生的敘事能力。為了打開學生記憶的閘門，本板塊主要通過出示圖片、分享自己最有成就感的事等方式創設情境，激發興事情的過程還是不太清楚，這件事到底是怎樣一步步學會的呢？我們需要理一理事情發展的經過，請你們先用自己喜歡的方式，畫一畫這件事的過程導圖，并給大家4.生邊聽邊思考：事情說清楚了嗎？事情的經過是不是很有順序、有條理？師【設計意圖】本板塊專項訓練學生的敘事能力，主要通過畫過程導圖這種可視化教學手段，幫助學生整理思維，理清事情的發展過程，解決敘事過程模糊不清的（1）師引導：聽了同學的發言后，大家再想一想自己學會做的這件事的哪個部描寫，很風趣地寫出了店主不肯讓步的樣子，而且兩人的對話描寫真實、生動，把（1）師：兩位同學寫得不錯，同學們的點評也很細致。現在來看，再讀讀這些畫波浪線的句子，看看他們抓住了什么才能把事情最真實、有趣【設計意圖】本板塊旨在引導學生鎖定事物中的重點部分，把過程寫具體。通過師生共評、學生互評等方式，加強習作交流，深化學生對細節描寫的認知，利于時間:早上；地點：家里；人物：我和媽媽；事件：通過數次的努力，在媽媽的②我為什么要學梳頭？我是怎么梳頭發的，最后我是怎么學會的？（板書：按③師：從始至終我的心情是怎樣變化的？把描寫我的心情的詞語找出來，體會過程中，要寫出時間、地點、人物、事件，可以通過語言、動作、神態、心理描寫【設計意圖】學生任何知識、技能的學習都必須以他們自主參與為前提，否則的事，自主選材，自由習作，積極地參與評議、交流，學生的參與熱情被充分調動3.師小結：洗碗過程分成冷水洗、熱水洗、用勁洗和沖洗碗這幾個階段來寫，層次分明，在洗碗的過程中總結了方法，獲得了經驗教訓。富有層次的心理活動變化是文章的一大亮點。將自己學會做這樣一件平凡的家務事的過程描寫得真實、細6.課堂總結:我們在寫自己學會做的一件事的經過時，要按一定的順序把自己是怎樣一步步學的過程寫清楚，學習過程中遇到了哪些困難，是怎么克服的，學習的過程中有哪些有趣的經歷，心情有哪些變化，都要深入描寫，從而才能給讀者留下推薦優秀習作，旨在進一步激發學生的寫作興趣，增強學生的自信心，讓每個學生明白本次習作的要求，通過畫過程導圖、佳作欣賞前，教師應當想方設法喚起學生對生活的回憶，調動他們的生活感受，大膽地“我本次習作中，充分注重發揮學生的自主性，由自由言說到集體評議，從自主習作到師生共同評議……一系列教學環節的設計，充分發揮了學生的主體作用，立足第六單元語文園地2.對于“詞句段運用”第一題安排的運用修改符號修改一段話，先指導學生讀②示例：相同之處在于篇幅都比較長，而且都是分成幾個部分來寫的；不同之幾種閱讀的方法，對于閱讀長文章，你們有什么看法呢？這節課我們就進入“交流4